教师的人文素养共53页文档
教师应具备的人文素养
百度文库《21世纪一名合格的人民教师应具备的基本素养》贡献者：潘拉草原教师这个特殊的职业，对教师本人提出了严格的思想道德和职业道德要求。
古人常说：“德高为师，学高为范。
”宋代学者李觏也曾经提出：“师者虽非人君之位，心有人君之德。
”可见，有德且德高方能为师。
当今祖国的现代化建设和发展，科技是关键，教育是基础，教师则是发展教育事业的主要力量，教师队伍素质的高低直接影响到教育的质量。
要为祖国培养现代化高素质人才，就必须有一支高质量的教师队伍。
如何成为一名符合现代要求的教师。
我认为，要着重从以下几个方面努力：一、思想品德素质教师职业的特殊性，使得社会上人们对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。
因此，“德”是师之本，德高方有严教。
反之，教育者的德行若非优于受教育者，又岂能为师！教师的思想品德素质包括：1、良好的政治思想品德。
热爱祖国，忠诚党的教育事业，是每一位教育工作者应具有的政治思想素质。
教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观，有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负，能够正确看待义与利。
教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。
2、牢固的法纪意识。
作为教师应知法、懂法，认真学习贯彻各项有关教育的政策法规，并在教育工作实践中带头遵纪守法，严格履行教师的责任和义务，自觉维护受教育者和教育者本身的正当权利。
同时，教师还应通过教育活动使学生树立法律意识，这也是现代社会对学生的一项的基本要求。
3、遵守社会公德，崇尚家庭美德。
教师无论是在平时的教学实践还是在参与社会人际交往活动中，都应该有着端正的社会义务观、良心观，倡导健康的幸福观和爱情观，热心支持社会公益活动，自觉维护家庭和睦。
社会公德心和家庭美德也是当代青少年学生所应注重培养的良好品格之一。
二、职业道德素质提高全民族的文化素质，为祖国培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育工作者的光荣职责和神圣使命，而提高教师的职业道德素质则是教师师德修养的核心。
教师应具备的人文素养
一位“好老师”应具备哪些素养？我想，这是一个永恒的教育话题，通过最近一段时间的听课与思考，基本上得出了以下几条结论：一是职业形象：我们不能否认，一个人的职业形象也是影响他人的接受程度的一个外在条件，特别是在与他人交往比较短时，当他人无法真正而全面了解你的内在精神气质时，在他人头脑中生成的第一印象会在一定程度上受外在长相的影响。
而这可能会成为他人对自己总体评价与最终评价的一个影响因素。
因此，一个具体良好职业形象的教师在很大程度上会给他的教学带来一定程度的优势。
二是教学激情：无论是在我们日常的课堂上，还是在我们的公开课上，教师的教学激情在很大程度上会影响到学生的学习情绪与学习效果。
我们看到过一些老师在上课时，自身缺乏激情，甚至是没有表情。
面对这样的老师，我们的孩子们只有以更加没有感情与表情地去学习。
事实上，那些课堂上的孩子们不是在学习，而是在于痛苦地忍受。
相反，我们看到在一些激情四射的老师的课堂上，我们的孩子们以加倍的热情投入到与老师与同学们的互动中，大家的热情不断传染和激增，尽管学习过程中会有困难与挫折，但同样会变得愉悦而轻松。
三是教学智慧：如果说在公开课、评优课中教学激情是重要标准，那么，教学智慧应该说是评价一节课和一个老师最核心的标准。
教学智慧不受形象与激情的影响，而是一位优秀教师的内在精神气质的综合表现。
教学智慧的生成不是一促而就的，也不是一朝一夕的，而是在长期的教学过程中点滴教学智慧的融合与集成。
在具备教学智慧的教师那里，没有教学意外，不存在教学事故，因为在教学过程中的任何意外与事故都会成为教学中的有机成分，都会成为促进而不影响教学的动力与激情学生学习的源泉。
四是教学技能：我相信，教学是一种艺术。
我也相信，任何艺术的生成条件与表现过程都离不开技术有参与。
教学工作同样如此，要使自己的课堂教学艺术化，达到艺术水准，那么足够的技术与能力的掌握与运用不仅是必要的，而且也是重要的。
教学技能包括多方面的，主要有语言沟通的技能、表达与表演技能、知识转化与创新的技能等。
语文教师的人文素养有哪些
语文教师的人文素养有哪些语文教师应具备的人文素养一、关爱情怀《语文新课程标准》中提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
”要达到这些要求,就要求语文教师首先应是一位充满爱心的人,要做一名“爱心使者”,努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐的爱的教学氛围。
新课标对语文课程的定性是“工具性与人文性的统一”,“工具性”我们过去一直在强调,而“人文性”却把语文课程推到了一个新的高度与境界。
语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应是多元的。
我们应该重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
我们常说,要以我之心去换学生之心.换句话说,我们应以自己崇高的人格魅力去感染学生,用爱心去培养学生对生活、对社会的美好情感,使他们成为高尚的人,成为主流社会接受的人。
二、厚积薄发语文教师想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养。
要让学生对课文深感兴趣,教师必须把学生引进教材的趣味境地,教师也必须有高超的教学艺术。
语文学科相对于其它学科来说,是慢功,是硬功。
每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。
因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书,能动地,灵活地读书。
把读书所得应用于教学,提高教学艺术,这便是语文老师最大的收获。
只读圣贤之书还不够,只读专业书以应付职业的需要也不够。
要真正提高教师的文学素养,要拓宽教师的文化视野,必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品,凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都必须读到。
只有这样,教师才能酿造出“最甜的蜜”,学生才有兴趣去品尝。
教师的人文素养
提高教育教学质量
教师的人文素养有助于教师更好 地理解学生、关注学生的个性化 需求，从而更好地设计和实施教 育教学活动，提高教育教学的针
对性和实效性。
推动教师专业成长
教师的人文素养是教师专业成长 的重要支撑，能够帮助教师树立 正确的教育观念、提升教育教学 能力，增强教师的职业认同感和
成就感。
教师人文素养的构成要素
生动有趣
教师的语言应生动有趣，能够吸引学生的注意力， 激发他们的学习兴趣。
规范标准
教师应当使用规范标准的语言，避免使用方言和 俚语，以确保学生能够正确理解和运用语言。
跨文化交流能力
文化敏感性
教师应当具备对不同文化的敏感性和尊重，了解不同文化背景下 的价值观、习俗和交流方式。
文化适应能力
在与不同文化背景的学生交流时，教师应当能够适应不同的文化环 境
学校应该为教师提供必要的教学资源和人文环境，鼓励教师开展人文教育活动， 提高教师的人文素养。
社会合作
教师需要与社区、文化机构等合作，利用社会资源开展人文教育活动，同时也可 以通过与社会的交流和学习，提高自身的人文素养。
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培养学生的批判性思维和创新能力
批判性思维
教师鼓励学生质疑、分析、评价信息，培养学生对知识和信息的批 判性思维能力。
独立思考
教师引导学生独立思考，不盲从权威，培养学生的自主性和创新精 神。
创新实践
教师鼓励学生尝试新方法、新思路，提供实践机会，培养学生的创新 能力和实践能力。
06
教师人文素养的提升途径
关爱学生
教师应关心和关注学生的成长， 理解学生的需求，提供必要的支 持和帮助。
尊重学生
教师应尊重学生的个性、权利和 尊严，不歧视或偏袒任何一位学 生，平等对待每一位学生。
第三章教师人文素1
第三章教师人文素养教师作为人类文明的传承者，现代教育的组织者、策划者、实旖者，扮演着重要的角色。
正所谓“一朝聆教诲，终身铭师德”。
尤其是中小学教师，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生深远的影响，教师的学识、人格、修养、能力等都将直接决定学生素养的水准。
因此，人们对教师的人文素养要求甚高，提升教师的人文素养便显得尤为重要。
第一节教师人文素养概述陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养做底蕴。
因为人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值体系。
北大教授叶朗在《人文学科大有作为》一书中指出：“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族精神的塑造，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。
国际上一些知名学者早就发出警告：如果忽视或者轻视人文教育，必然导致整个民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化。
”“人才首先有一个文化素质和文化品格的问题，也就是一个教养问题。
”构建和谐社会，首先要培养和谐发展的人，而培养和谐发展的人，基本方式便是教育。
教师自身素养对于学生素养的提升起着关键作用。
人文素养是教师专业化进程中的核心要素，决定着教师的专业知识、专业技能和专业态度。
一、教师人文素养的内涵及构成(一)教师人文素养的内涵“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。
”(《周易·贲卦·彖传》)这大概是关于“人文”一词最早的记载。
其意是说，天生有男有女，男刚女柔，刚柔交错，这是天文，即自然；人类据此而结成一对对夫妇，又从夫妇而化成家庭，而国家，而天下，这是人文，是文化。
“人文”成为与“天文”相对应的一个概念，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。
据《大不列颠百科全书》的解释：“人文是指人的价值，具有首要的意义。
”人文的概念包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。
教师的人文素养
教师的人文素养我们都知道，博览人文就是要广泛的阅读，而博览人文的首要使命就是知晓习得文化常识和人文精神。
那么什么是人文呢？《现代汉语词典》给出的解释是：人类社会所特有的文化现象。
而《易经》中给出的解释是：以礼教文化为代表的社会现象。
从这两者可以得出，人文是“文化现象”。
所以博览人文就是要知晓文化常识，那么，作为一个教师，我们要掌握的文化常识包括哪些呢？首先我们必须要有扎实的专业知识，其次，还要有一定的文学、历史、哲学、美学、地理知识等。
苏霍姆林斯基曾说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”要获取这些知识，教师必须要扩展自己的阅读面,因为人类优秀的文化和文明的精神,大部分都蕴藏于优秀经典作品中。
阅读是教师之本，所以教师要养成阅读习惯和掌握一定的阅读方法，朱子的六步读书法尤为有效，可以帮助我们养成动脑，动心，动笔的良好阅读习惯。
孔子曾说：德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。
孔子认为教师如果不学习，不修养，止步不前，就会失去为师的资格。
而当代我国也有学者这样说过：“当前的教师看大地看得多了一些，看天空看得少一些”他的意思是说，当前的教师普遍都注重实用实际，对形而上的理念和追求少了一些。
还有一个没公开发表的中学教师读书的信息显示:某校教师个人每年人均购书的金额不到15 元，而该校教师年收入平均3 万元以上。
自2003 年下半年起，中共上海市科技教育工作委员会做了中小学教师人文素养调查。
结果显示:该市教师的阅读面窄、视野不宽广，很少有人读过当代文史哲等著作，超过六成的教师从不到学校图书馆借书，仅三成被调查教师曾经去过鲁迅纪念馆，喜欢中国民乐、戏曲等传统文化的教师很少。
上海教师的情况尚且如此，中小城市乃至农村的教师就更不用说了。
作为教师的我们是文化的传承及普及者，但以上的数据告诉我们当前教师人文素养的现状，教师的职责是育人，但育人得先育己，所以教师要成为杂家，广收并蓄，对人类文化的各个领域及层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理。
教师必须具备的人文素质
教师必须具备的人文素质我认为，作为一名教师，首先必须要有高尚的道德品质，忠诚教育事业，严格要求自己，为人师表。
对于青少年来说，教师是他们学习的榜样和行动的楷模，对他们的各方面成长起着潜移默化的作用。
因此，教师一定要做到以身作则，树立人民教师的良好形象，以满腔的热情投入到教育教学中去，始终坚持教书育人。
其次要有较高的专业水准。
现实教育以现实功利为目标，“教育就像一部机器，按照工厂化模式对受教育者进行不同层次的加工。
教育质量和教育效益紧密相连，升学与就业是教育发展的两大指挥棒。
从人的发展角度来看，这是对人性的压抑”。
同时，科学教育的技术导向和人文教育的淡化，强化了教育的工具主义倾向，这种只是塑造了一批批“工具人”和“专业人。
学生的学习只是为求升学知识和谋生的手段，为谋生而学习，使得受教育者本人也不注重生命个体的完善，这样的教育使“青年人离开学校时，就像一只受过训练的狗，而不像一个和谐发展的人。
”故言之。
“传道、受业、解惑”曾几何时被奉为了教育行为的全部。
于是顺理成章的产生了师道的尊严，权威不可侵犯。
基于此，从教师办公室的“图纸设计”到课堂教学中的“批量生产”再到作业与考试的“质量检测”便自然成了一条流水生产线。
老师的标准答案被学生奉为神明。
“高高在上”的教师把学生象铁路的枕木一样排放在一起，每一根固定在了它“自己的位置上”。
课堂上老师是“领导人”，学生瞬间的思考结果被认为是“接下嘴”；同学间的探讨成了说小话，扰乱课堂秩序；老师的要求成了“圣旨”；作业本上的大红叉代表着老师的怒不可遏；办公室里的训斥声不绝于耳甚而有时还雷电交加。
学生的思维束缚了，激情消磨了，创新没有了，人性呆滞了。
成了“驴”的学生在围着做“磨”的老师转啊转，走在拉磨者从未“出轨”的老路上，走在固步自封的老路上。
因此，课程改革中必须重视人文精神的培养，强调科学教育与人文教育的统一，只有这样，才能优化人的生命，提升人的道德，完善人的人性。
幼儿园老师的人文素养 幼儿园教师
幼儿园老师的人文素养在幼儿园教育领域，教师的人文素养是至关重要的。
教师的人文素养不仅仅是指教师自身的修养和良好的品质，更是指教师在教育教学中所体现出来的高尚情操和道德风范。
一个具备高水平人文素养的幼儿园老师，不仅应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更应该具备广博的人文知识和卓越的人文修养，这样才能够在教育教学中绽放出更加璀璨的光芒。
1. 社会责任幼儿园老师作为教育者，肩负着培养下一代的神圣使命。
在教育孩子的过程中，教师应当牢记自身的社会责任，以积极向上的态度，传递正能量，引导孩子们塑造正确的人生观、价值观和世界观，让他们在未来的人生道路上走得更加坦荡、更加光明。
2. 教学风格对于幼儿园教师而言，人文素养不仅包括了对于社会责任的担当，更包括了自身的教学风格和教育理念。
一个具备高水平人文素养的老师，不仅能够用心教学，更能够引导幼儿们树立正确的学习态度和面对困难的勇气，激发幼儿学习的兴趣和潜能。
一个拥有良好人文素养的老师还能够在教学中体现出对每个孩子的尊重和关爱，不偏不倚地对待每一位学生，让每个孩子都能够获得公平的教育机会。
3. 文化底蕴一个人文素养高的幼儿园老师，应该具备一定的文化底蕴和广博的文化知识，这样才能够在教学中开阔孩子们的视野。
教师应该注重讲解课堂内容的文化内涵，引导孩子们了解传统文化，并通过课外活动、文学作品等方式，将文化元素融入教学之中。
教师还应该注重自身文化修养的提升，通过广泛阅读、参与文化活动等方式，丰富自己的文化知识，才能更好地去影响和教育孩子们。
4. 专业精神除了社会责任、教学风格和文化底蕴外，一个高素养的幼儿园老师还应该具备扎实的专业素养。
教师应该不断学习和积累教育教学经验，不断提高自己的专业水平和教学能力。
教师还应该具备团队合作精神，和同事们共同探讨教学方法和经验，共同进步，为幼儿的成长和发展添砖加瓦。
5. 与家长的沟通在幼儿园教育中，教师和家长的沟通也是至关重要的。
一个高素养的教师应该懂得和家长进行有效的沟通，建立良好的家校合作关系，共同关心和关爱孩子的成长。
教师的人文素养.doc
浅议教师的人文素养一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。
一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。
人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。
只增加人文知识并不一定能够提升人文精神。
教师是教育之本，这就给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。
重任在肩，光荣而又艰巨，因此，教师必须不断提升自己的人文精神。
只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为优秀教师。
因此，要适应时代教育发展的需要，教师的人文素养也得不断的提高。
教师应该怎样来提升自己的人文素养呢？我觉得，应该从以下几个方面入手。
1、教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进，要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。
学习是现代人的第一需要，是每位教师的人生必修课。
从某种角度说，学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。
只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。
没有学习，就没有教师的成长，教师在教学和管理活动中就无法做到从容不迫，游刃有余，把握有度。
因此教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。
提高文化素养，尤其要提高人文素养，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。
2、不断充实自己的人文知识。
教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。
所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
3、增强自我约束，抵制诱惑作为一个人，在学校、日常生活、工作岗位上，尤其在社会上，都将面临很多诱惑。
如果我们自身没有明辨是非的能力，自身存在众多不良的习惯和行为，没有很强的自律能力，就容易犯错，甚至触犯法律。
教师的人文素养
教师的人文素养人文素养包括人文知识、人文精神和人文行为三个主要方面。
教师人文知识教师的人文知识包括以下几个方面的内容：一、广博精神的人文知识人文知识是教师人文素养的基础和载体。
人文知识主要由以下几个方面的内容构成：2.历史：历史素养能够使我们厚重，使我们从容，它用前人的经验告诉我们，应该怎样，不应该怎样，它是我们明白我们从哪里来，又将走向何方。
3.哲学知识：哲学能让我们的教师明理、立志，协助我们去追寻生命的意义，提升人生的境界，活的高尚而精彩。
4.美学知识二、丰厚的文化底蕴当今信息时代要求教师具有通识型特质，不但要有系统精深的学科专业知识、教育专业知识，本身还必须积累广博的人文知识，养成高尚的人文精神。
专业知识是教师的根本，人文知识和人文精神则是其灵魂，是教师人格力量和教育力量的表达，是教师产生向心力和凝聚力的重要手段。
教师人文精神人文精神是教师人文素养的核心，主要包括三个元素：人性、理性、超越性。
人性，强调人的尊严；理性，就是对真理的追求所表现出来的科学精神；超越性，就是超越一般动物的“我”，寻求生命的意义。
教育最重要、最艰难的就在于用什么样的精神去让学生感悟到做人的崇高。
人文精神的内容主要包括：对生命的关怀和对人生幸福的追求，主体精神和自主意识、自由意识、公正意识。
（1）对个人生命权的尊重和保障，对生命的终极关怀以及个人对幸福的追求，是人文精神的第一要义。
（2）主体精神和自主意识是现代人应具备的基本精神品格。
（3）自由既是个人和人类的理想目标，也是人的现实探求，同时又是现代人应有的精神品格。
（4）与自由、平等一样，公正也是人类始终向往的理想境界，是人类精神大厦的重要支柱，因而理应成为现代人文精神的重要组成部分。
教师人文行为一、教师人文行为的基本构架（一）以人文知识作为人文行为的根基。
（二）以人文思维作为人文行为的理念支撑。
（三）以人文精神作为教师人文行为价值层面的支撑，提升教师的道德人格魅力。
教师人文素质总结
教师人文素质总结现代社会的教育领域，教师人文素质被视为至关重要的一方面。
教师人文素质的好坏，关系到教师个人的修养与教育教学的质量。
那么，教师人文素质具体包括哪些方面的内容呢？本文将从教师职业道德、教学技巧、学习能力三个方面展开分析。
首先，教师人文素质的一大方面是教师职业道德。
作为教育工作者，教师的职业道德是其立身之本。
教师应该具备正确的人生观、价值观和道德观，做到为人师表，守法守纪，遵守教育规律，并在教育教学过程中严守教师的专业道德，不以权谋私，不搞权钱交易，保持教育的公正与公平。
其次，教师人文素质的另一个重要方面是教学技巧。
教师应具备一定的教学能力和教学技巧，能够灵活运用各种有效的教学方法，使学生对知识有较好的理解和掌握，并培养学生的创新能力和实践能力。
教师还应有善于倾听的教育思路，以求知欲、感悟力和批判能力，引导学生主动探索、合作探究、审视思考。
第三，教师人文素质还包括教师的学习能力。
教师应具备持续学习和不断追求知识的能力，及时更新知识，提高自身的学术水平和教学能力。
只有持续不断地学习，才能赋予自己更多的知识储备和更深的思考能力，使自己成为学生的良好指导和榜样。
此外，教师人文素质还应注重教师与学生之间的人际关系。
教师应以关心学生、尊重学生为原则，与学生保持良好的互动与沟通，营造积极的课堂氛围。
教师还要注重与家长的沟通和合作，建立家校之间的良好关系，形成合力，共同为学生的健康成长而努力。
另外，教师人文素质还应包括教师的情感态度。
教师要保持积极乐观的心态，并做到公平对待每一个学生，不偏不倚地对待每个学生的学习成绩和进步。
教师还应对学生有高度的期望，鼓励学生树立信心，激发学生的兴趣和潜能。
此外，教师人文素质还体现在教师的人际沟通能力上。
教师应具备良好的沟通与交流能力，能够与同事、家长、学生等各个群体良好配合和交流，共同促进教育事业的发展。
教师人文素质还应注重教师的时间管理能力。
教师应做到合理安排时间，合理分配各种工作和任务，充实自己的时间并善于利用时间，以提高工作效率和教学质量。