让小古文教学趣味横生-精选教育文档(最新整理)
课内活动让文言文教学趣味盎然
课内活动让文言文教课兴趣盎然文言文，承载着中华民族悠长的历史、绚烂的文化。
文言文，是现代汉语丰沛充盈、活色生鲜的头。
学习文言文，是每其中国念书人必备的功课。
能否具备扎实的古文功底，是权衡一个人语文修养高低的重要指标。
让学生爱学文言文，会学文言文，学会文言文，是语文教师不行推辞的责任。
《语文课程标准》对文言文教课的要求是：“朗读古代诗词，阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。
着重累积、感悟和运用，提升自己的赏识品位。
”笔者以为，文言文教课要充足尊敬学生在学习过程中的主体地位，按照学生的身心特色、认知规律，激发学生学习自觉意识、主动意识，调换学生踊跃地参加到学习活动中来。
经过听、读、说、演、写等一系列多姿多彩的课内活动，让学生打破心理阻碍实时空限制，沉醉在文言文的字里行间，在耳濡目染的熏陶感染中习得文语言感。
一、读的活动朗诵，是学习文言文的第一块叩门砖。
《语文课程标准》说：“各学段对于朗诵的目标中都要求“有感情地朗诵”，这是指：要让学生在朗诵中经过品尝语言，领会作者及其作品中的感情态度，学惯用适合的语气语调朗诵，表现自己对作者及其作品感情态度的理解”。
“有些诗文应要修业生朗读，以利于丰富累积，加强体验，培育语感。
”朗诵的形式好多。
自由读，满城风雨，打扫读音阻碍；齐读，激越宏亮，整体感知文意；个人读，声情并茂，展现自我风范；分角色读，置身情境，读出不一样个性；演读，奇特多变，表现创建思想。
二、说的活动一方面，“说”是在“读”的基础长进行的；另一方面，“说”带动着对课文的阅读。
故事概说：如特级教师余映潮在教课《邹忌讽齐王纳谏》一课时，先讲了相关齐威王的一个成语故事“一举成名”，而后让学生依据课文内容叙述齐威王的另一个成语故事——“车水马龙”。
创新角度译说：在复习了苏轼的《水调歌头》《记承天寺夜游》两篇诗文后，我设计了这样的活动：请联合两篇诗文的内容，以苏轼的口吻，和作者心中的月亮对话：如：月亮啊，想我苏轼一身才干，却屡遭崎岖。
激发学生对古文的兴趣的教学方法
激发学生对古文的兴趣的教学方法古文作为中华文化的重要组成部分，在学生的语文学习中占据着重要的地位。
然而，由于古文的繁琐和难懂，很多学生对于古文产生了厌倦和抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，本文将介绍几种激发学生对古文的兴趣的教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏古文之美。
一、创设良好的学习氛围激发学生对古文的兴趣，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置古文角、展示古代文物等方式，营造浓厚的古文学习氛围。
同时，可以邀请专家学者讲座、展览等，让学生近距离接触古文研究，并了解古文的历史背景，从而激发学生的兴趣。
二、采用多媒体教学手段古文教学可以借助多媒体教学手段，以图像、音频、视频等形式展示古文内容。
通过利用现代科技手段，将古文与现代生活相结合，使学生更加易于接受和理解。
例如，可以通过播放古代音乐、古代戏曲和古代绘画等形式，将学生带入古代的文化氛围中，激发学生的兴趣和好奇心。
三、寓教于乐，开展趣味古文活动为了激发学生对古文的兴趣，教师可以设计一些趣味古文活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古文。
比如，可以组织古文朗诵比赛、古文知识竞猜、古文趣味小游戏等，在游戏中学习，培养学生的主动学习能力，并增强他们对古文的兴趣。
四、培养学生的鉴赏能力为了使学生对古文更感兴趣，教师还应该培养学生的古文鉴赏能力。
可以通过分析古文中的修辞手法、文学意境等方式，引导学生理解诗词的美妙之处。
同时，教师还可以引导学生进行古文翻译、创作等活动，培养学生对古文的深入理解和欣赏能力。
五、精选适合学生的古文材料在进行古文教学时，教师应该根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，精选适合学生的古文材料。
材料的选择要有针对性，符合学生的认知水平，同时又能突出古文的特点和魅力。
通过挑选优秀的古文作品，引导学生对古文进行深入的思考和解读，从中领悟到古人的智慧和情感。
总之，激发学生对古文的兴趣是一项重要而又不容忽视的任务。
通过创设良好的学习氛围、采用多媒体教学手段、开展趣味古文活动、培养学生的鉴赏能力以及精选适合学生的古文材料等方法，可以有效地提升学生对古文的兴趣和学习效果。
文言文教学充满娱乐
文言文教学充满娱乐
引言
文言文作为中国传统的文化遗产，具有重要的教育意义。
然而，传统的文言文教学方式往往让学生感到枯燥乏味。
为了提高学生的
研究兴趣和效果，本文将探讨如何使文言文教学充满娱乐。
1. 创设情景
将文言文教学融入有趣的情境当中，能够激发学生的兴趣。
例如，可以设计角色扮演活动，让学生化身古代人物，用文言文与他
人进行对话交流。
这样的活动既增加了研究的趣味性，又帮助学生
更好地理解文言文的运用。
2. 游戏化研究
采用游戏化的研究方式，能够让文言文教学充满娱乐。
可以设
计文言文词汇卡片游戏，让学生通过猜词义、造句等方式来巩固词
汇的记忆。
同时，还可以制作文言文解谜游戏，让学生在解谜的过
程中体验文言文的魅力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术，可以使文言文教学更加生动有趣。
可以制作动画或视频，将文言文中的经典故事情节呈现出来，引发学生的兴趣和好奇心。
此外，可以通过使用互动教学软件，让学生参与文言文教学的互动环节，增加研究的乐趣。
4. 文言文文化体验
将文言文教学与文化体验相结合，能够增加学生的参与度。
可以组织参观古代建筑、博物馆等活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以组织文言文演讲比赛、诗词朗诵等活动，让学生展示自己对文言文的理解和表达能力。
结论
通过创设情景，游戏化学习，多媒体辅助和文言文文化体验，我们可以使文言文教学充满娱乐。
这不仅能够提高学生的学习兴趣和效果，还能够传承和弘扬中华优秀传统文化。
如何提高古诗教学趣味性
如何提高古诗教学趣味性为了适应新大纲的要求，我结合多年的教学实践，大胆实验创新，收到了事半功倍的效果，总旨是：以“趣”激情，让“趣”贯穿于教学的全过程，成为学生主动学习的内驱力，激发他们学习古诗的热情，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。
下面就是我根据平时的教学实践以及公开课总结出来的一点经验：一、课前激趣。
良好的开端是成功的一半，所以这个前奏要求老师一定要精心设计，要“导”得自然、“导”得巧妙。
1．写物的诗可以利用猜谜语的手段，在猜的过程中，激发学生动脑、动手、动口，使学生兴趣盎然的进入古诗的学习中来。
我在教《咏鹅》时，先出了一个关于鹅的谜语，学生听后饶有兴致的思考起来，接着又七嘴八舌的猜，当谜底揭晓后，孩子们的兴趣也被激发了起来。
2．写景的诗可以利用电教媒体出示与诗相关画面，还可以配上轻音乐让学生被美景所陶醉。
在教《咏柳》时，我把课前在西湖拍摄的柳树、美景播给大家看。
学生们见到熟悉的西湖，特别感兴趣。
画面中随风摇摆的柳树给学生留下深刻的印象，接下来对古诗的理解也就迎刃而解了。
3．写情的诗我常常先朗诵一段课前精心设计的独白，煽起学生的情感，让学生从感情上先进入角色。
在教《九月九日忆山东兄弟》时，我特意选在了传统节日要到来的时候。
先让学生讲讲自己是怎么在过传统节日的，在孩子们沉浸在节日的温馨和幸福中时，我开始朗诵一段描写独在异乡的游子过节时忧伤的独白，让孩子们在对比的同时很快进入到这首思乡诗的学习中来。
二、课中逗趣。
因为古诗时代久远，有些古诗意境深远学生比较难理解，课堂教学过程中容易出现乏味、呆板的现象，在课堂中要逗起学生的兴趣。
2．用新颖的板书吸引学生。
《暮江吟》是一首写景诗，我在教这首诗时，根据诗句的意思用简笔画画出句中所描绘的景色。
后来，学生看着这新颖的板书，就能说出诗的意思，并能充满感情地吟诵出来。
3．借助历史典故，使学生正确、深刻地理解诗意。
浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声及对人生遭遇的一种感慨。
文言文教学激趣方法文言文激趣导入
文言文教学激趣方法文言文激趣导入在咱们的语文学习中，文言文就像是一座神秘的古堡，充满了古老而迷人的故事。
但对于不少同学来说，这座古堡的大门紧闭，让人觉得难以进入。
今天，我就来和大家分享一些能让文言文变得有趣起来的小妙招，就像一把神奇的钥匙，帮大家轻松打开这座神秘古堡的大门。
我记得有一次，我在课堂上讲《桃花源记》。
一提到文言文，好多同学的脸上就露出了愁容，仿佛在说：“哎呀，这可太难懂啦！”我心里暗暗下定决心，一定要让他们改变对文言文的看法。
我没有一开始就按照常规的方式去讲解字词和翻译，而是先给他们讲了一个小故事。
我说：“同学们，你们想象一下，有一天，一个渔夫在捕鱼的时候，突然被一阵大雾给困住了。
这雾啊，浓得伸手不见五指。
等雾散去，他发现自己来到了一个从来没见过的地方，那里的景色美极啦，人们的生活也特别安宁和快乐。
”听到这里，同学们的眼睛都亮了起来，充满了好奇。
接着，我就顺势引出了《桃花源记》，告诉他们：“这个渔夫的奇妙经历，就在咱们今天要学的这篇文言文里。
”这下子，同学们迫不及待地想要知道后面的情节，学习的积极性一下子就被调动起来了。
咱们先来说说通过讲故事来激趣的方法。
就像刚才我讲的那个小开头，一个生动有趣的故事能够迅速抓住同学们的注意力，让他们对即将学习的文言文产生浓厚的兴趣。
而且，讲故事的时候，咱们可以加上一些夸张的表情和动作，把故事讲得绘声绘色，让同学们仿佛身临其境。
再比如，利用多媒体资源也是个不错的办法。
现在的网络这么发达，咱们可以找到很多和文言文相关的动画、视频或者音频。
比如说，讲《木兰诗》的时候，给同学们播放一段花木兰替父从军的动画短片，那精彩的画面和生动的配音，能让同学们更加直观地感受到文言文所描绘的场景和人物形象。
还有啊，咱们可以组织一些文言文的角色扮演活动。
让同学们自己选择喜欢的角色，穿上古装，模仿古人的言行举止来演绎文言文的故事。
就像《孙权劝学》这篇，有的同学扮演孙权，有的同学扮演吕蒙，大家在表演的过程中，不仅能更好地理解文言文的意思，还能感受到其中的乐趣。
趣味古文课堂让孩子爱上经典
趣味古文课堂让孩子爱上经典趣味古文课堂：让孩子爱上经典趣味古文课堂的引入现代教育中，传统文化往往被忽视，学生对于古代文言文的了解和学习兴趣也逐渐降低。
然而，古文之美犹如一片璀璨的明珠，蕴含着深厚的人文精神和智慧。
为了让孩子们重新认识和热爱古文，我们需要在课堂中寻求一种新的教学模式，即趣味古文课堂。
一、通过趣味故事激发兴趣古文教学往往以抽象、复杂的文字为主，让学生望而却步。
而趣味故事作为引子，将孩子们引入古文的世界，更易于引发他们的兴趣。
故事可以是一些古文中的传说、寓言或者历史故事，通过生动的情节和有趣的对话，让学生们在轻松中感受到古文的神奇魅力。
例如，在学习《孟子》时，可以通过一个有趣的故事“孟子拄杖”的方式，让学生们对孟子的思想有初步的了解。
讲述传说中孟子因为在同行的人中间拄着一根长杖，而被问及原因。
孟子为了让他们理解道德既是支撑人生的拐杖，也是支撑社会和谐的拐杖，于是便展开了一系列深入浅出的探讨，引导学生们进一步思考。
二、趣味游戏加深印象在趣味古文课堂中，游戏是必不可少的一环。
通过创设各种趣味游戏，让学生们在娱乐中学习，既能提高学习效果，又能增加他们的参与度。
比如，通过对《论语》中的经典名言进行拼图配对游戏，让学生们通过组合正确的拼图来还原名言，锻炼他们的观察力和思维能力。
同时，还可以结合小组竞赛形式，增强学生们之间的互动与合作。
这样一方面激发了学生学习古文的兴趣，另一方面也提高了他们的学习积极性。
三、趣味表演演绎经典传统古文文化中，演绎是一种重要的传递方式。
在趣味古文课堂中，可以让学生们通过表演形式来演绎古文中的经典场景，让他们亲自参与其中，感受古文氛围，体验古代人物的思想和情感。
例如，在学习《红楼梦》时，可以选择其中一些经典场景，让学生们分组进行表演。
通过角色扮演，学生们不仅能够理解古文中的情节，更能切身感受到其中的情感冲突和哲理思考。
这种趣味表演形式不仅提高了学生们的演技和表达能力，更使他们对古文经典产生了浓厚的兴趣。
文言文教学充满趣味
文言文教学充满趣味文言文是中华文化的瑰宝，也是语文教学中重要的一部分。
然而，由于文言文的语法、词汇和表达方式与现代汉语有很大的差异，许多学生往往对文言文感到困惑和畏惧。
如果教师能够以趣味性的方式引导学生学习文言文，那么学生就能够从中感受到文言文的魅力，提高学习效果。
一、故事导入，激发兴趣故事是吸引学生注意力最好的方法之一。
教师可以通过故事导入，让学生对文言文的内容产生兴趣。
例如，在学习《论语》时，教师可以先给学生讲述孔子及其弟子的故事，再引入《论语》中的内容。
这样，学生就会对文言文产生浓厚的兴趣，积极参与课堂学习。
二、多种教法，保持兴趣文言文教学不能仅仅依靠翻译和讲解，教师需要运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用诵读法、表演法、探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
三、文化背景，加深理解文言文教学不能脱离文化背景。
教师需要给学生介绍当时的政治、经济、文化等方面的背景，帮助学生理解文言文的内容。
例如，在学习《岳阳楼记》时，教师需要给学生介绍北宋时期的政治、文化和社会背景，帮助学生理解文章中所表达的忧国忧民的思想。
四、生活，学以致用文言文虽然与现代汉语有很大的差异，但是其中蕴含的道理却是相通的。
教师可以通过生活实际的方式，引导学生将文言文的道理应用到现实生活中。
例如，在学习《论语》时，教师可以引导学生将“己所不欲，勿施于人”的道理应用到现实生活中，学会尊重他人、关心他人。
文言文教学并非易事，但只要教师能够用心引导学生学习，以趣味性的方式激发学生学习兴趣，相信学生一定能够克服困难，领略到文言文的魅力。
文言文是中国古代文学的精髓，也是我们民族文化的珍贵遗产。
然而，由于文言文的特殊性和历史性，对于小学生来说，学习起来具有一定的难度。
为了提高小学文言文教学的效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
兴趣是最好的老师。
在文言文教学中，激发学生对文言文的兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动有趣的课堂导入、情境创设、故事演绎等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。
文言文的情趣化教学
文言文的情趣化教学在咱们的语文学习里，文言文可是个“硬骨头”，不少学生一听到文言文就头疼。
但作为教育工作者，我发现只要用对方法，文言文教学也能变得趣味横生，让孩子们乐在其中。
记得有一次，我给学生们讲《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”。
一开始，孩子们都是一脸迷茫，完全不理解这几个字到底有啥意思。
于是，我就决定换个方式，给他们讲一个小故事。
我跟他们说：“同学们，想象一下，有个古代的小朋友叫小明，他特别喜欢读书。
有一天，他的老师教他写了一个特别难的字，小明费了好大的劲儿才记住。
回到家，他认真地练习了好多遍。
过了几天，老师又考他这个字，他一下子就写对了！这时候，小明心里是不是特别高兴呀？这就叫‘学而时习之，不亦说乎’。
” 孩子们听了这个小故事，眼睛一下子亮了起来，好像有点明白这句话的意思了。
从那以后，我就发现，把文言文里那些难懂的句子变成一个个有趣的小故事，孩子们理解起来就容易多了。
比如讲《桃花源记》的时候，我会让孩子们闭上眼睛，想象自己跟着那个捕鱼的人，沿着小溪划船，慢慢地进入了一个神秘的地方。
那里桃花盛开，落英缤纷，人们过着无忧无虑的生活。
然后再让他们睁开眼睛，对照着课文去感受那种美妙的场景。
还有一次，我把文言文里的人物画成了卡通形象，贴在黑板上。
讲到《孙权劝学》的时候，我画了一个严肃的孙权，一个有点不情愿的吕蒙，还有一个后来变得很厉害的吕蒙。
孩子们看着这些可爱的卡通画，笑得前仰后合，对课文的印象也更深了。
在课堂上，我也会组织一些小活动。
比如让孩子们分角色朗读文言文，或者让他们自己把文言文改编成小短剧表演出来。
有一次，几个孩子表演《陈太丘与友期》，一个孩子扮演陈太丘，一个孩子扮演友人，还有一个孩子扮演元方。
他们表演得特别认真，把每个人物的神态和语气都模仿得惟妙惟肖，其他同学看得哈哈大笑，同时也对这篇文言文有了更深刻的理解。
除了课堂教学，我还鼓励孩子们在日常生活中发现文言文的影子。
比如过年的时候，我们一起研究春联上的文言文词句；去公园的时候，看看那些亭子上的对联和石碑上的刻字。
如何让古文教学充满“乐趣”与“情趣”
◎ 张 成 强
孔子 说 ： “ 知 之 者不 如好 之 者 ，好之 者 不 如乐 之者 。 ” 对 文学 习看成 是枯燥 无味 的东 西 了。
语 文教 师 来说 ．让学 生从 古 文学 习 中得 到乐趣 ，培养 兴趣 ，
习时 ，就 以方 苞 的赞 誉为 突破 口，巧妙 点拨 ，激 起学 生探 究 高涨 ，教 师就 要抓 住时 机 ，积极 倡导 学生 由此 及彼 ，延 伸 开
本文 的欲 望 ，顺势 引 导学 生运 用各 种手 段查 阅相 关 资料 。 由 去 ，在课 后广 泛涉 猎古 文化 ，从 中汲 取精 华 ，为我 所用 ，真
一
起 讨论 解决 。这 样学 生 就能 在质疑 的过 程 中主 动去 探究 ，
导学 生畅 所欲 言 ，说体会 、 谈心得 、 抒 情 感 。最后 教 师结 合
在 以 后的 人 生 主动 去学 习 ，主动 去 合作 ，同时还 能充 分享 受 到 “ 释 疑 ”的 学生 讨论 情 况稍 加 点评 ．同时启 发 升华 认识 ：
乐趣 。《 石 钟 山 记 》是 苏轼 的游 记 体 散 文名 篇 ，被 清 朝桐 城 旅 程 中 要敢 于质 疑 、敢 于 实 践 、敢 于 探 索 、勇 于 创 新 。 到 派 代 表 作 家方 苞誉 为 “ 坡公 第 一 首记 文 ” 。 我在 指 导学 生 预 了此 时 ，主要 教学 任务 已经 完成 了，而学 生 的学 习热情 还很
乐趣 及 悬而 未决 的疑 问 ，让学 生对 课 堂学 习充满 着期 待 。 基 创新 思维 ； 既要 展开 联想 ，义要 发挥 想象 。
于此 ，教 学 环节 与 内容 的设计 与组 织 必须 满足 学生求 知 和 释
诵读,让文言文妙趣横生
诵读，让文言文妙趣横生内容摘要:新课标提出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
”可见，文言文教学应致力于对文本语言的诵读。
文言文的构词造句有别于现代汉语，只有通过反复诵读，才能提升语感，从而获得初步的感性知识。
课堂上教师要采用多种形式的诵读，如文白对读、情境诱读、师生问读等，让文言文妙趣横生。
学生在诵读中整体把握和感知文章，在诵读中读出趣味，读出情感，在诵读中体验古文的精妙之处。
关键词：文言文教学诵读【现状】小学人教版五六年级教材共选入文言文4篇，《语文课程标准》对文言文教学没有提出具体明确的目标要求，因此，文言文教学课堂深浅不一。
有的“字字落实，句句清楚”，为了寻求意义的精确理解，讲课时一字一对，一句一讲，富有情趣和灵性的文章被肢解为零碎的文字，掐灭了学生学习文言文最初的热情火花；有的只关注诗句中的情感、价值观，关注人文内涵，大量拓展，课堂虽激情飞扬，但学生云里雾里，一堂课下来，读不好也背不熟；有的为了增加学生的兴趣，大量地播放动画片，为了某一观点展开辩论大赛，课堂似乎热闹活跃，但文言文应有的古韵古味全然消失。
【思考】文言文是我国古代传统文化中的一枝奇葩。
凝练简约的文字，独具匠心的布局，深邃的思想，审美的情趣，价值的认同，都蕴含着极为丰富的教育价值。
从小学阶段开始，对学生进行文言文的教学，对于继承祖国优秀文化，提高学生的语文能力，培养学生的良好的思想道德品质及人文素养都有十分重要的作用。
但文言文区别于现代汉语，它在构词造句方面有其独特之处，只有通过反复诵读，才能提升语感，从而获得初步的感性知识。
语文新课标也提出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
”可见，文言文教学应致力于对文本语言的诵读。
学生在诵读中整体把握和感知文章，在诵读中体验我国古代文章的精妙之处，正如朱作仁教授所说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。
因此，课堂上教师要坚持“以读为本”，采用多种形式的诵读，让文言文妙趣横生，让学生欣欣然地亲近这一文化瑰宝，感受其魅力，采撷璀璨的语珠，体验古文的精妙之处。
文言文教学充满趣味
文言文教学充满趣味能借助注释和工具书理解基本内容”，这是九年义务教育新课标对文言文教学提出的能力要求。
但是由于年代、观念、语言环境的差异，中学生研究文言文很难达到这个要求。
即使是死记硬背，他们也难以理解高度浓缩的文言文语言。
因此，文言文一直被学生误解为枯燥无味的“大石头”。
传统僵化的教学方式：字字落实，句句清楚，更加深了学生对文言文的厌烦和恐惧。
因此，我们教学一线的老师必须大刀阔斧、适宜学情地创新文言文教学，让新课改的春风也度“玉门关”。
如何让文言文教学灵活生动起来，使学生走出文言文研究的阴影呢？下面，谈谈我的几点做法。
一、精美的导语设计——小荷才露尖尖角导入是语文教学设计的一个重要课题。
它既有很强的科学性，又有很强的艺术性，是激发学生研究兴趣最直接、最有效的手段之一。
文言文教学也要考虑到文言文的特点和学生的研究心理，精心设计导语，以激发学生研究的动机和兴趣。
可以用课件提供背景，或用生活现象、课文内容、俗语俚语、提问、悬念等方法设计导语。
力求千变万化，调动多种方式，使用不同手段。
例如，研究《木兰诗》时，可以给学生播放迪斯尼动画《花木兰》的片断；而研究《烛之武退秦师》时，则可以这样设计导语：俗话说“嘴是扁的，说话是圆的”、“三寸不烂之舌抵得上百万雄武之师”，今天我们就来看看烛之武是如何用“三寸不烂之舌”巧退秦师的。
精美的导语就如一株“才露尖尖角”的“小荷”，惹得蜻蜓早已“立上头”。
二、深切体会文之韵律——大珠小珠落玉盘传统的文言文教学把字词句翻译当作重中之重，孰不知，文之韵味是从吟诵中体会的，兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中积累的，素养是从吟诵中培养的。
所以古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”笔者认为文言文教学应该做到每堂课都能听到“大珠小珠落玉盘”的琅琅读书声，或老师范读，或名家范读，或学生朗读。
即便是读，也要尽量形式多样，如诵读、齐读、轮读、赛读、伴乐读、清读、分角色读、表演读等。
文言文教学充满趣味
文言文教学充满趣味
文言文教学之趣味探索
文言文，作为一种独特的文学形式，承载着丰富的历史文化信息，是中华文化的重要组成部分。
然而，对于现代学生来说，学习文言文却是一项颇具挑战性的任务。
如何让文言文教学充满趣味，提高学生的兴趣和参与度，成为教育者关注的问题。
在文言文教学过程中，幽默风趣的语言风格可以拉近学生与文言文的距离。
教师可以运用一些幽默的比喻和形象的描述，让学生感受到文言文的魅力。
例如，可以将“之乎者也”比作古代的“流行语”，帮助学生理解词语的含义和用法。
通过这样的比喻和形象描述，学生不仅能够轻松掌握知识，还能够激发对文言文的兴趣。
历史上的著名人物和经典故事也是文言文教学的宝贵资源。
通过讲述历史人物的故事，如“孙悟空三打白骨精”、“刘胡兰宁死不屈”，可以让学生更好地理解文言文的情感色彩和背景。
同时，这些故事也能够引发学生的好奇心，激发他们对文言文学习的热情。
此外，借助插图和场景再现的方式，可以让学生更加直观地理解文言文的内容。
例如，在讲解《论语》时，可以绘制孔子及其弟子的形象，以及他们所处的时代背景，帮助学生进入文言文的世界。
通过场景再现，学生能够更好地理解文言文的意境和情感，提高学习的趣味性。
总之，要让文言文教学充满趣味，教师需要采用多种教学方法，引导学生发现文言文的魅力。
通过幽默风趣的语言风格、历史人物和经典故事的讲述，以及插图和场景再现的方式，学生能够更加愉快地学习文言文，感受中华文化的博大精深。
让我们共同探索文言文教学的趣味之路，激发学生的兴趣和潜能，让中华文化在传承中焕发出新的活力。
怎样让文言文课堂充满乐趣最新稿
怎样让文言文课堂充满乐趣咸安区何功伟中学李靖摘要：在初中语文教学中，文言文教学一直是重点，也是难点。
因为其传承了中华五千年的传统文化，不可忽视。
再之其与现代汉语还是存在一定的距离，难免理解起来会有障碍，因而成了难题。
笔者认为文言文教学应以学生为主体，让学生喜欢学、主动学。
怎样让文言文课堂充满乐趣，做到以下几点很重要：巧导入、精板书、会提问、善迁移。
关键词：文言文教学巧导入精板书会提问善迁移时至今日，让中学生学好文言文并非易事，更何况文言文教学本是一件很枯燥的事情。
一来文言文读起来艰涩难懂，有时候甚至是诘屈聱牙，对于很多学生来说简直是“天书”，使之望而生畏；二来文言文教学对于语文教师来说，确实是一块难啃的骨头，课堂上总是围绕文言词语的理解及句子翻译进行教学，缺少趣味性。
因此，如何让学生乐学文言文、学好文言文就成了语文教师应该深思的问题。
作为一名初中语文教师，应该在文言文教学过程中最大地调动学生主动学习、乐于学习的积极性，让文言文的课堂充满亮点和乐趣。
笔者认为，在文言文教学中做到以下四点至关重要。
下面我将结合文言文教学中的若干案例谈谈浅见。
一、巧导入俗话说，好的开始等于成功了一半。
文言文教学也不例外。
一堂课成功与否，导语设计很重要。
精彩的开场白立即就能轻而易举地抓住学生的心，让其心随你而动。
巧妙的导入易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而积极地迅速地投入到课堂中去。
（一）以成语、俗语导入课文。
在《扁鹊见蔡桓公》一文的教学设计中，我是如此导入的：“当我们形容一个人医术高明时，我们往往说这个人是‘妙手回春’、‘华佗再世’（学生异口同声地回答）。
其实远在华佗之前，我国就有一个医术很高明的人，他就是扁鹊，他只要看你一眼，就知道你的病在哪儿，病到什么程度。
真是了不起！今天，让我们穿越时空的隧道，跟着扁鹊一起去给蔡桓公看看病，你一定会学到很多东西。
”这个导语设计先从学生所熟知的夸赞医生医术高明的词语说起，然后根据初中生的好奇心理设置悬念，激发学生的求知欲望，引出神医扁鹊，从而自然而然地导入扁鹊与蔡桓公的故事，顺利地进入课堂教学。
如何提升学生的古文学习兴趣？
如何提升学生的古文学习兴趣？熄灭古文之火：进阶学生古文自学兴趣的策略设计实验古文是中华文化的有用组成部分，蕴藏着丰富的历史文化信息，是学生了解传统文化、提升人文素养的重要途径。
然而，古文学习枯燥乏味、读不懂难记，让许多学生却步。
如何激发学生的学习热情，让古文课不再是“苦药”，是教育工作者面临的挑战。
一、兴趣是最好的老师：以“趣”为先古文学习兴趣的培养，应遵循“以趣为先”的原则，从多种途径将古文与学生的生活、认知、兴趣相结合，使学习过程变得生动活泼、充满乐趣。
1. 情景再导入，激发兴趣：古文课的导入环节尤为重要，教师可以通过情景演绎、故事讲述、图片展示等，将古文融入学生熟悉的场景，引发学生的好奇心和探索欲。
比如，在讲解《春江花月夜》时，可以播放一段江南水乡的视频，让学生感受到诗中所描绘的景致，从而增强学生对古文的兴趣。
2. 游戏互动，寓教于乐：古文学习可以融入游戏元素，例如，将古文知识融入角色扮演、成语接龙、诗词配图等游戏活动中，使学生在娱乐中学习，在玩乐中掌握古文知识。
3. 多媒体媒介，丰富学习：教师可以借助动画、视频、音乐等多媒体媒介，将古文内容生动形象地呈现。
例如，用动画的形式演绎《三字经》，用音乐的形式演绎《诗经》中的诗歌，让学生在视觉和听觉的刺激下，更容易理解和记忆古文知识。
二、兴趣缘于理解：以“懂”为本古文学习不仅需要兴趣，更需要理解。
教师要指导学生克服畏难情绪，从文本入手，深入理解古文内容，感受古文魅力。
1. 精讲点拨，化解难点：古文内容中抽象的概念难以理解，教师应针对学生的学习特点，进行精讲点拨，指导学生理解古文中的文言词语、语法结构、写作手法等，并结合现代语言进行解释，解决学生理解古文深刻内涵的难题。
2. 多角度解读，拓展思维：教师应引导学生从不同的角度解读古文，例如，可以从历史背景、人物关系、社会环境等方面进行分析，使学生对古文内容有更深刻的认识。
3. 联系实际，学以致用：教师应将古文学习与学生的实际生活相结合，引导学生发现古文中的智慧和道理，并将这些道理应用到现实生活中。
古文教学方法激发学生学习兴趣
古文教学方法激发学生学习兴趣古文教学是中国传统文化教育的重要组成部分，也是培养学生综合素养的有效途径之一。
然而，由于古文教学常常被认为枯燥乏味，学生对其学习兴趣不高，课堂效果也难以如人意。
因此，如何激发学生在古文教学中的兴趣成为了近年来教育界关注的热点问题。
本文将探讨几种激发学生学习兴趣的古文教学方法，并分析其实施效果。
一、传统讲授法传统古文讲授法是最常见的教学方式。
教师通过讲解文言文的句子结构、词语意义及背后的文化内涵，帮助学生理解古文的含义。
同时，教师可以在讲述的过程中阐述历史文化背景，使学生更好地融入到古文的世界中。
然而，传统古文讲授法容易让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的学习兴趣。
为了解决这一问题，教师可以采取一些互动措施，如通过提问、让学生朗读、讲述相关故事等，以增强学生对古文的参与感和兴趣。
二、比较研究法古文与现代文之间存在许多异同之处，比较研究法可以将古文与现代文进行对比，帮助学生更好地理解古文的特点和价值。
通过比较古文与现代文的语言表达、文化内涵等方面的差异，学生能够深刻领悟古文的独特魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。
在具体实施中，教师可以选取一些相关的现代文作品，与学生一起探究其中古文的影子。
通过解析古文与现代作品之间的联系，让学生在体验现代文的同时，对古文有更加深入的认识，从而激发学生的学习兴趣。
三、情境实践法古文教学离不开实践，唯有让学生亲身体验其中，才能真正理解古文的内涵和价值。
情境实践法是一种融入情境、角色扮演的教学方法，通过学生模拟古代场景，演绎古文中的人物和情节，增强学生对古文的体验感和投入度。
在情境实践教学中，教师可以组织学生进行古代文人雅集、诗词对联等活动，让学生亲身体验古人的思维方式和文化氛围。
通过与角色的互动，学生能够更加深入地理解古文的内涵，并对其产生浓厚的兴趣。
四、多媒体辅助法多媒体技术在现代教育中发挥着重要的作用。
在古文教学中，教师可以利用多媒体辅助工具，通过图片、音频、视频等方式呈现古文的内容，让学生以更加直观和生动的方式感受古文的魅力。
文言文教学充满乐趣
文言文教学充满乐趣简介在当今现代化的社会中，文言文作为一门古老的语言，常常被认为是沉闷且难以理解的学科。
然而，通过创造性和有趣的教学方法，我们可以使文言文教学充满乐趣，并激发学生对这门古老语言的兴趣。
创造性和多样化的教学方法1. 游戏化教学：通过设计各种互动游戏和角色扮演活动来教授文言文。
例如，可以设计文言文单词接龙游戏、文言文角色扮演剧本等，让学生在轻松愉快的氛围中研究。
2. 文言文绘本：将文言文经典作品改编为绘本，将复杂的句子和字词用图像展示出来。
这种教学材料不仅能吸引学生目光，还能帮助他们更好地理解文言文的意思和结构。
3. 彩色语法标记和笔记：使用不同颜色的笔来标记文言文的语法结构和重点词汇，以提升学生对文言文句子的理解和记忆。
同时，可以鼓励学生用彩色笔记本来记录文言文研究的笔记和心得，使研究过程更加有趣和个性化。
4. 文言文歌曲和rap：将文言文课文改编为歌曲或rap，使学生能够通过音乐的方式来感受和记住文言文的内容。
这种形式的教学不仅活跃课堂氛围，也增加了学生对文言文的兴趣。
激发学生兴趣和动机1. 切实了解学生需求：了解学生对文言文研究的期望和兴趣，以根据他们的需求来设计教学内容和活动。
这样可以更好地激发学生的研究兴趣和动机。
2. 线上资源分享：为学生提供丰富的线上资源，如文言文研究网站、APP和视频教程，让学生能够随时随地进行文言文研究，增加研究的自由度和便利性。
3. 鼓励学生展示成果：在课堂上鼓励学生展示他们的文言文研究成果，如演讲、朗诵、写作等，给予肯定和奖励，激发学生的自信心和积极性。
4. 实践和应用结合：组织学生参观文言文相关的历史遗迹、书法展览等活动，让学生亲身感受文言文的实际应用，增加研究的乐趣和实效性。
通过创造性和多样化的教学方法，以及激发学生兴趣和动机，我们可以使文言文教学充满乐趣，帮助学生更好地理解和掌握这门古老语言，从而受益终身。
古文教学趣味性教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握古文的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过趣味活动，激发学生对古文的兴趣，培养阅读古文的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 重点：掌握古文的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 难点：激发学生对古文的兴趣，培养阅读古文的习惯。
三、教学准备1. 教师准备：古文教材、多媒体设备、趣味活动道具等。
2. 学生准备：预习相关古文，准备好参与趣味活动。
四、教学过程（一）导入1. 利用多媒体播放与古文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这些图片或视频中的古文吗？它们有什么特点？（二）新课讲授1. 教师简要介绍古文的基本知识，如：古文的起源、特点、分类等。
2. 通过案例分析，让学生了解古文的表达方式、修辞手法等。
3. 邀请学生分享自己预习的古文，引导其他同学进行讨论。
（三）趣味活动1. 分组进行古文接龙游戏，要求学生用古文中的词汇进行接龙。
2. 角色扮演：让学生分组扮演古文中的角色，表演古文片段。
3. 古文诗词朗诵比赛：鼓励学生用自己的方式朗诵古文，展现古文的韵味。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调古文的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读古文，提高自己的文化素养。
3. 布置作业：要求学生课后背诵一篇古文，并写一篇读后感。
五、教学反思1. 本节课通过趣味活动，激发了学生对古文的兴趣，提高了他们的阅读理解能力。
2. 教师应注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上积极参与，提高课堂氛围。
3. 在今后的教学中，可以尝试更多形式的趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古文。
让小古文教学充满情趣
让小古文教学充满情趣作者：邹洪涛来源：《新课程》2021年第15期文言文一直是我们国家古代文化中的一个璀璨成就。
特别是我们国家领导人在走访的时候曾经明确地指出：不应该把一些古代经典的诗歌文言文从语文课本中去除掉，而是应该让学生去深入地学习这些古代经典文化，让他们传承中国的璀璨文化。
随着教育工作的改革，我们国家的语文教材也有了一定的变化，即在课本里面增加了很多传统文化部分。
在这些增加的部分内容中，文言文的比重也有所增加，并将初学年段从五年级调整到三年级。
虽然所选的文言文作品都是中国最经典、最美好的东西，但是由于诸多原因，很多孩子望“文言”而色变。
究其原因，主要是古文离孩子的生活太远，没有亲近感，再加上肢解般的分析更让孩子觉得晦涩难懂，所以一看到文言就头大如斗，兴趣全无。
小古文，从字面意思上就是短小的、比较容易理解的文言文。
小古文的特点就是比较简单易懂、很有趣味性，学生也比较喜欢。
但是从教学工作来看，文言文的阅读教学工作一直都是缺失的状态。
怎么让小古文教学工作更具有效果，让学生喜欢上古文学习进而去领悟文言文的魅力呢？小学阶段引入一些浅显易懂、有趣好玩的经典小古文，从小为孩子打下良好的文言文基础，让孩子获得大量的文言语汇，深切感受汉语言的言语风貌。
怎么样让小古文教学工作更具有活力，让学生自觉地参与到学习当中呢？我们都知道的一个道理就是一篇文章读百遍就能够明白其中的内涵。
针对小古文的相关教学也应该引领学生去展开朗读。
应该是没有任何负担地诵读，但我们诵读往往千文一调，孩子怎么能不昏昏欲睡呢？如何让小古文教学课堂的读书声充满情趣呢？一、像儿歌一样读起来在幼儿教学的过程中，儿歌是非常令学生喜欢的一种学习内容，儿歌朗读起来轻快、顺口而且节奏性也非常强。
学生在朗读儿歌的过程中会感到心情非常愉悦。
针对这个特点，可以让小古文朗读像儿歌一样具有节奏性。
儿歌很有韵味。
很多的文言文也大量使用三字、四字的形式来写，我们可以借鉴孩子唱儿歌的节奏来读小古文。
小古文教学方法
小古文教学方法以下是 9 条关于小古文教学方法：1. 哇塞，让孩子们直接去读那些拗口的小古文，那可不行！得先给他们讲讲背后的故事呀。
就像讲灰姑娘的故事一样，让他们知道小古文里也有好多精彩情节呢。
比如《司马光砸缸》，先把司马光的聪明勇敢讲出来，孩子们肯定就更感兴趣去读啦！2. 嘿，要让小古文教学有趣起来呀！可以和孩子们玩角色扮演呀。
像《两小儿辩日》，就让孩子们分别去演那两个小孩，争着争论太阳的远近，多有意思呀！这样他们能不记住这篇小古文吗？3. 哎呀呀，小古文里好多字词不好理解呀，那咱就得细细解释呀。
比如说“之乎者也”这些，要一个一个给孩子们说清楚。
就好像给他们解开一个个小谜团一样，他们肯定特别有成就感呢！想想学《学弈》的时候，给他们讲清楚每个字，多棒呀！4. 哇哦，带着孩子们多读几遍小古文呀，读着读着不就顺口了嘛。
这就跟唱歌一样，多唱几遍就会啦。
举个例子，《陋室铭》读熟了，那种韵味不就出来啦？5. 嘿嘿，把小古文和现实生活联系起来呀。
像《论语》里的一些道理，让孩子们想想在平时生活中怎么用。
比如说“己所不欲，勿施于人”，问问他们要是自己不喜欢的事，能强加给别人吗？这不就记住啦！想想是不是很有道理呀？6. 呀，让孩子们分组讨论小古文呀，看看他们都能读出什么不同来。
就像《桃花源记》，每个小组都说出他们眼中的桃花源是啥样的，这多热闹呀！他们能不积极思考吗？7. 哇，教学小古文的时候可以用图画呀！画出来那些场景，一下子就直观了呀。
比如说《咏鹅》，画几只大白鹅在水面上游，孩子们肯定一下子就明白啦！这办法多绝呀！8. 哼，可别只是干巴巴地讲小古文，得让孩子们动手写一写呀。
写一写自己对小古文的理解，写一写自己想象中的故事后续。
像《亡羊补牢》，让他们写写如果是自己会怎么做，这不是很好嘛！9. 总之，教小古文得用好多方法呀，得让孩子们真心喜欢上小古文才行。
要让他们觉得学小古文就跟做游戏一样好玩，那才能学好呀！这就是我的观点，大家觉得呢？。
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让小古文教学趣味横生
文言文是指"在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。
小古文即篇幅较短小的文言文。
《语文课程标准》（2011版）中指出“能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容”。
文言文在小学语文课本中属于“晚现课型”，学生平日接触颇少，对古文学习难以产生兴趣。
因此，要根据儿童年龄特点，选择好读、有趣的小古文，以好玩、轻松的方式引领儿童学习，凸显一个“趣”字，让儿童趣读、乐读小古文，从小获得古文的启蒙，让儿童言语的根与母语的源头对接。
一、文本选择，凸显“趣”
儿童由于年龄、心理等原因，阅读力相对较低，因此可以把目光聚焦在小篇小事、小家小作上，不求深刻，但求好玩，让儿童在接触文言的最初感受到的是纯正与有趣。
（一）从儿童喜闻乐见的寓言入手
我们小学语文教材上有较多的寓言故事，如《拔苗助长》《守
株待兔》等。
如果在学生学习了寓言故事后，将这些小古文作为补充阅读材料推荐给学生阅读，那学生一定会兴趣高涨，古今对照，理解起来也降低了难度。
（二）从年代稍近的古文言文入手
相对来说，明清时代离我们不是很久远，部分作品篇幅短小，内容有趣，读来耐人寻味。
如，《猫斗》：
黄白二猫，斗于屋顶，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射。
久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
再如，关于“性急”之人的笑话：
王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未至，乃下地以屐齿?之，又不得。
?_甚，复于地取纳口中，啮破即吐之。
这些文本相对浅显，充盈着意趣，适合儿童阅读，让儿童在妙意横生的文言文中接受我国传统优秀文化的濡染熏陶。
二、教学过程，引发“趣”
“趣”是直接、具体、感性的。
对儿童来说，有趣才有吸引力，才更“有意思”。
小古文距学生相对久远，理解起来有一定
的难度。
如果学生不明白，不应该纯粹根据注释反复地讲，而应该寻找正确的方法，激发儿童的兴趣，凸显小古文本身的趣意，并创设情境让儿童享受到小古文情趣。
（一）“趣”字导学，趣味盎然
一般来说，儿童接触一篇新的文章，总有种想要一睹为快的心理。
在课堂教学的起始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生先整体感知全文，这样可以培养学生的直觉思维能力。
让学生整体感知文本不是无目的的阅读，而是让学生带着问题去读，可以按照不同的教学目标而设定，如了解大意、整理线索、发掘主旨等。
通过初步通读，学生对文本有了整体的印象，解决了“写什么”的问题，为进一步理解打下基础。
执教《猫斗》，我是这样导入的：在开始上课之前，我想先问问大家，你有没有见过小动物之间对打的情景呢？如果见过，其中哪些情节让你印象深刻呢？如果你能把这样的情节用笔记录下来，一定会很有趣的。
你看，有人就把两只猫儿对打的情景用简单的文言文记录下来。
先听老师读，请你猜猜讲的是什么意思。
如此教学就是引领着孩子整体把握文本的大体内容，对文本产生初步的印象。
教学虽未成曲调，但“趣”已生。
（二）顺学猜测，“趣”意横生
小古文学习，贵在“趣”。
如果少了这份“趣”，那古文便少了一半的美。
如何引发儿童古文学习的“趣”意呢？笔者以为，“猜测”尤为重要。
儿童要集中注意力听，仔细认真看，还要专心致志思考，这个过程调动多种感官参与到学习中来。
让学生循着古文内在逻辑猜测，有利于培养学生的创造性思维能力。
如，《猫斗》的教学，可以根据不同的板块设计不同的猜测：整体感知猜大意；创设情境猜情节……在创设情境中，对“黄白二猫，斗于屋顶”一句，在儿童感知画面后，猜猜两只猫为什么而打斗；对“呼呼而鸣，耸毛竖尾”一句，当两只猫充满火药味对视时，让孩子们猜猜故事会怎样发展下去。
此时，故事的结局“白猫走入室，不敢复出”乍现，让孩子有点遗憾，却又不失欢笑。
这时，孩子们?π」盼难?习的“趣”已然被激发出来。
（三）读写一体，“趣”味无穷
文言文中，往往一个字即一个词，且常常一字多音、一字多义，单独拎出来很难体会其意思。
因此，要得结合语境，依据故事情节、人物关系、时空顺序、事理联系、细节照应等要素让儿童感受其中的人和事，把它当成有趣的故事融入其中，在具体的语境中理解、朗读和表达。
仍以《猫斗》的教学为例，引导儿童读懂文中“奋起”“逐之”“复出”等字词的意思都须在具体的句子中，创设一定的情境来实现，并适时联系生活，
设计一些适宜儿童实践的语用点，实现读写结合。
如，在理解了“黄白二猫，斗于屋顶”后，让孩子根据生活来说说“黑花二狗，斗于
_______”；在理解了“耸毛竖尾，四目对射”这一表现动作神态词语之后，让孩子根据生活说说，“
_______，四目对射。
”……
在游泳中学会游泳，在实践中学习运用，这是语言文字学习的特点。
教学中，笔者依托文本，根植生活，培养儿童的文言语感，让孩子们享用小古文之“趣”，收到很好的教学效果。
文本选择凸显趣，教学过程引发趣，“趣”“意”交融，盎然辉映，就能实现小古文教学的和谐之境。