第九章幼儿园班级管理与环境创设ppt课件
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。 6、壁面要定期更换，保精品持课件整洁清新。
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绘画区
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美劳室：多样化的 操作工具，自由、随性的 操作氛围，为幼儿的探索
和创造提供了无限的 发展空间和机会。
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泥工区
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活动室一角
活动室：整洁、 宽敞、静谧的活动室，
为孩子们营造一个个 学习的乐精园品。课件
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三、幼儿园环境创设的原则与要求
（一）幼儿园环境创设的基本原则
• 1、目标导向原则 • 2、发展适宜性原则 • 3、幼儿参与的原则 • 4、经济性原则
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（二）幼儿园环境创设的基本要求
• 1、保障幼儿的安全与健康 • 2、满足幼儿身心发展的基本需要 • 3、适宜于幼儿身心发展的水平与特点 • 4、符合教育目标与要求 • 5、适宜于社区文化背景与经济发展条件
（二）幼儿园内部环境的结构
幼儿园内部环境，从时空结构来看，包括
幼儿园的物质环境、心理环境和生活制度与常
规等。
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二、幼儿园环境的意义与功能
（一）幼儿园环境的意义 1、幼儿园是幼儿重要的生活环境; 2、幼儿园也是幼儿重要的学习环境; 3、幼儿园不仅是幼儿生活与学习的环境，也是
教师工作的环境。
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幼儿园物质环境的创设
一、户外环境的创设与利用
（一）创设户外环境的意义
1、幼儿在户外活动，可以经常接受空气的温度、湿度 、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增 强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢， 促进生长发育。
2、幼儿在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃，使身体基本 活动能力得到锻炼，可以提高身体活动的协调性、 灵敏性、柔韧性等。
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（二）教师与幼儿沟通的方式
教师与幼儿交谈，包括问候、讨论、聊天等，是师生 相互了解、密切感情的重要途径。
在运用言语沟通方式与幼儿进行交往的过程中，教师 容易犯的错误是：
1、单向说教。教师只顾自己讲，很少考虑与顾及幼儿 的感受。
2、与幼儿班级交往多于与幼儿个体交往。 3、否定性接触多于肯定性接触。
（二）幼儿园环境的功能
1、环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。 幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的 行为,引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这 一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现 的。
2、幼儿园环境的特点在于，它是一个特殊的教育环 境，是教师根据既定的教育目的与要求，有目 的、有计划地运用环境中的各种要素，为幼儿 创造出来的具有教育功能的环境。
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二、积极主动地与幼儿交往
（一）教师与幼儿交往的态度
1、教师要以亲切、平等的态度，积极主动 地与幼儿交往。一方面可以使幼儿在心理上消 除对教师的隔阂和畏惧，另一方面可以使幼儿 感到教师的关注，密切师生关系与情感。
2、教师与幼儿的交往中，切忌以居高临下 的姿态对待幼儿，对幼儿发号施令，强制幼儿 服从。
（三）材料的投放
1、各活动区必备的材料 2、材料投放适宜性的评价标准
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（四）壁面布置
1、壁面布置要配合课程内容，体现一定的教育目的 。
2、壁面布置要让幼儿参与。 3、壁面布置的主要观众是幼儿。 4、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空间等造型
要素之间的和谐性。 5、壁面布置要考虑幼儿的审美趣味，富有儿童情趣
• 幼儿介入活动室墙面环境的行为特征主要有五种， 言语交流、模仿、触摸、操作、观赏。
• 多数墙面环境：一周一次较适宜。
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注重采用不同文化题材
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•创设适合幼儿年龄特征的活动室墙面环境
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幼儿园心理环境的创设
一、尊重和满足幼儿的基本需要 （一）尊重与满足幼儿的生理需要 （二）尊重与满足幼儿的情感需要 （三）尊重与满足幼儿的交往需要 （四）尊重幼儿的人格，满足幼儿自尊自信的需要
幼儿餐厅一角
幼儿餐厅：冰箱、高低不 同的洗手池，形状各异的餐 桌椅，为幼儿营造了家一般
的生活空间。
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大厅和走廊内的多功能 储物柜（箱）
走廊的精墙品课饰件布置
补：活动室墙面环境创设的策略
• 在墙面环境创设中确立明确的教育目标 • 用现代教育理念创设活动室墙面环境
1、注重活动室墙面环境创设内容的全面性； 2、认识幼儿参与的重要性；
的必要条件。 2、在面积既定的情况下，要充分利用空间
，尽量减少不必要的家具、设备，为幼儿腾出 活动空间。
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（二）户内环境的结构
• 一个结构良好的户内环境应符合以下标准： 1、活动区数量、面积适宜 2、各活动区的活动互不干扰 3、安全、卫生 4、幼儿有独处的地方 5、对幼儿的行为具有控制的作用
（1）参与的重要性； （2）教师可以在幼儿创设的基础上，作适当的艺术加 工、修饰。 （3）为不同年龄、不同水平的幼儿提供参与的机会。
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前面的：拥挤、繁琐 后面的：明亮、美观、大方
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幼儿参与“树妈妈”的创 设
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• 增加创设材料和制作手段的多样性
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• 适时更换活动室墙面环境
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第二节 幼儿园物质环境的创设
（二）户外环境的构成 我国幼儿园户外环境一般可分为三大区域：集
体活动区、器械设备区、种植养殖区。 （三）户外环境的创设
1、地面 2、器械设备 3、游戏场地的结构 4、绿化
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二、户内环境的创设与利用
• （一）面积与空间利用 1、足够的空间是幼儿在户内开展各种活动
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教师要学会倾听幼儿的谈话，理解和分享幼儿的 想法与情感。倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙。倾听 可以分为以下三种类型：
二、环境与幼儿的学习行为
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补充复习 幼儿园环境的意义、构成与创设原则
一、幼儿园环境的概念与构成
（一）幼儿园环境的概念
幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿 在园活动的一切外部条件的总和。幼儿园环境 有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境，包括 幼儿园内外环境；狭义的幼儿园环境，则专指 幼儿园的内部环境。
第九章 幼儿园班级管理 与环境创设
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本章主要内容
• 第一节 幼儿园班级管理概述 • 第二节 环境设计与幼儿的学习 • 第三节 区角环境创设——适宜幼儿学习
与发展的幼儿园环境设计
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Байду номын сангаас
第二节 环境设计与幼儿的学习
一、环境与幼儿学习的理论 1、布朗芬布伦纳生态系统理论 2、勒温的心理场理论
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绘画区
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美劳室：多样化的 操作工具，自由、随性的 操作氛围，为幼儿的探索
和创造提供了无限的 发展空间和机会。
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泥工区
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活动室一角
活动室：整洁、 宽敞、静谧的活动室，
为孩子们营造一个个 学习的乐精园品。课件
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三、幼儿园环境创设的原则与要求
（一）幼儿园环境创设的基本原则
• 1、目标导向原则 • 2、发展适宜性原则 • 3、幼儿参与的原则 • 4、经济性原则
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（二）幼儿园环境创设的基本要求
• 1、保障幼儿的安全与健康 • 2、满足幼儿身心发展的基本需要 • 3、适宜于幼儿身心发展的水平与特点 • 4、符合教育目标与要求 • 5、适宜于社区文化背景与经济发展条件
（二）幼儿园内部环境的结构
幼儿园内部环境，从时空结构来看，包括
幼儿园的物质环境、心理环境和生活制度与常
规等。
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二、幼儿园环境的意义与功能
（一）幼儿园环境的意义 1、幼儿园是幼儿重要的生活环境; 2、幼儿园也是幼儿重要的学习环境; 3、幼儿园不仅是幼儿生活与学习的环境，也是
教师工作的环境。
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幼儿园物质环境的创设
一、户外环境的创设与利用
（一）创设户外环境的意义
1、幼儿在户外活动，可以经常接受空气的温度、湿度 、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增 强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢， 促进生长发育。
2、幼儿在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃，使身体基本 活动能力得到锻炼，可以提高身体活动的协调性、 灵敏性、柔韧性等。
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（二）教师与幼儿沟通的方式
教师与幼儿交谈，包括问候、讨论、聊天等，是师生 相互了解、密切感情的重要途径。
在运用言语沟通方式与幼儿进行交往的过程中，教师 容易犯的错误是：
1、单向说教。教师只顾自己讲，很少考虑与顾及幼儿 的感受。
2、与幼儿班级交往多于与幼儿个体交往。 3、否定性接触多于肯定性接触。
（二）幼儿园环境的功能
1、环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。 幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的 行为,引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这 一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现 的。
2、幼儿园环境的特点在于，它是一个特殊的教育环 境，是教师根据既定的教育目的与要求，有目 的、有计划地运用环境中的各种要素，为幼儿 创造出来的具有教育功能的环境。
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二、积极主动地与幼儿交往
（一）教师与幼儿交往的态度
1、教师要以亲切、平等的态度，积极主动 地与幼儿交往。一方面可以使幼儿在心理上消 除对教师的隔阂和畏惧，另一方面可以使幼儿 感到教师的关注，密切师生关系与情感。
2、教师与幼儿的交往中，切忌以居高临下 的姿态对待幼儿，对幼儿发号施令，强制幼儿 服从。
（三）材料的投放
1、各活动区必备的材料 2、材料投放适宜性的评价标准
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（四）壁面布置
1、壁面布置要配合课程内容，体现一定的教育目的 。
2、壁面布置要让幼儿参与。 3、壁面布置的主要观众是幼儿。 4、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空间等造型
要素之间的和谐性。 5、壁面布置要考虑幼儿的审美趣味，富有儿童情趣
• 幼儿介入活动室墙面环境的行为特征主要有五种， 言语交流、模仿、触摸、操作、观赏。
• 多数墙面环境：一周一次较适宜。
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注重采用不同文化题材
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•创设适合幼儿年龄特征的活动室墙面环境
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幼儿园心理环境的创设
一、尊重和满足幼儿的基本需要 （一）尊重与满足幼儿的生理需要 （二）尊重与满足幼儿的情感需要 （三）尊重与满足幼儿的交往需要 （四）尊重幼儿的人格，满足幼儿自尊自信的需要
幼儿餐厅一角
幼儿餐厅：冰箱、高低不 同的洗手池，形状各异的餐 桌椅，为幼儿营造了家一般
的生活空间。
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大厅和走廊内的多功能 储物柜（箱）
走廊的精墙品课饰件布置
补：活动室墙面环境创设的策略
• 在墙面环境创设中确立明确的教育目标 • 用现代教育理念创设活动室墙面环境
1、注重活动室墙面环境创设内容的全面性； 2、认识幼儿参与的重要性；
的必要条件。 2、在面积既定的情况下，要充分利用空间
，尽量减少不必要的家具、设备，为幼儿腾出 活动空间。
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（二）户内环境的结构
• 一个结构良好的户内环境应符合以下标准： 1、活动区数量、面积适宜 2、各活动区的活动互不干扰 3、安全、卫生 4、幼儿有独处的地方 5、对幼儿的行为具有控制的作用
（1）参与的重要性； （2）教师可以在幼儿创设的基础上，作适当的艺术加 工、修饰。 （3）为不同年龄、不同水平的幼儿提供参与的机会。
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前面的：拥挤、繁琐 后面的：明亮、美观、大方
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幼儿参与“树妈妈”的创 设
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• 增加创设材料和制作手段的多样性
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• 适时更换活动室墙面环境
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第二节 幼儿园物质环境的创设
（二）户外环境的构成 我国幼儿园户外环境一般可分为三大区域：集
体活动区、器械设备区、种植养殖区。 （三）户外环境的创设
1、地面 2、器械设备 3、游戏场地的结构 4、绿化
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二、户内环境的创设与利用
• （一）面积与空间利用 1、足够的空间是幼儿在户内开展各种活动
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教师要学会倾听幼儿的谈话，理解和分享幼儿的 想法与情感。倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙。倾听 可以分为以下三种类型：
二、环境与幼儿的学习行为
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补充复习 幼儿园环境的意义、构成与创设原则
一、幼儿园环境的概念与构成
（一）幼儿园环境的概念
幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿 在园活动的一切外部条件的总和。幼儿园环境 有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境，包括 幼儿园内外环境；狭义的幼儿园环境，则专指 幼儿园的内部环境。
第九章 幼儿园班级管理 与环境创设
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本章主要内容
• 第一节 幼儿园班级管理概述 • 第二节 环境设计与幼儿的学习 • 第三节 区角环境创设——适宜幼儿学习
与发展的幼儿园环境设计
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第二节 环境设计与幼儿的学习
一、环境与幼儿学习的理论 1、布朗芬布伦纳生态系统理论 2、勒温的心理场理论
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