心理发展的主要理论汇总
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去摸小白鼠，并且一看到它就会哭着爬开 此后，Albert看到白色的兔子或白色的面具，都会马上哭
起来 。——恐惧的泛化
2020/9/28
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释 3.人格发展 人格是一个人的行为系统，是一切动作的总和。 要想确定一个人的人格，就要对他进行长时间的观
儿童动作的发展严格遵循着从上到下、从 中心到外周的原则。
2020/9/28
4
心理发展的不平衡性
心理发展的不平衡性主要是指人一生全程 的心理发展并不是以相同的速率前进的， 而是按不均衡的速率向前推进的。一般发 展趋势是从出生到幼儿期属于第一加速发 展期，童年期为平稳发展期，青春发育期 是第二个发展加速期，成人期处于缓慢发 展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋 势。
2020/9/28
5
心理发展的普遍性和差异性
人类心理发展规律具有普遍性。同时个体 心理发展在发展进程、内容、水平等方面 又具有千差万别的特殊性。各种特殊性统 称为心理发展的差异性。心理发展的规律 性体现在心理发展的普遍性和差异性的复 杂关系中。
2020/9/28
6
心理发展过程中增长和衰退的辩证统一
2020/9/28
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wk.baidu.com
心理发展的主要理论
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心理发展的主要理论
第一节 华生的心理发展理论 第二节 弗洛伊德的心理发展理论 第三节 埃里克森的心理发展理论 第四节 皮亚杰的心理发展理论 第五节 维果茨基的心理发展理论 第六节 心理发展的辩证观
2020/9/28
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第一节 华生的心理发展理论
11
第一节 华生的心理发展理论
美国心理学家，行为主义心理学的 创建人 ，教育万能论、环境决定论 的倡导者；
1894年，进入弗尔曼大学学习哲学， 五年后获硕士学位；
1900年，进入芝加哥大学学习哲学 和心理学，师从杜威、安吉尔等人
1903年，以《动物的教育》的论文 获博士学位；
1903年—1907年，留校任教，安吉 尔的助手；
是内 省法。
2020/9/28
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一、心理发展的环境决定论
（一）否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用
完全否认遗传的作用，将人类行为中所有近于本能 的行为都看成是在实际社会中形成的条件反射
十分重视学习的作用，他的学习理论的基础是条件 反射
儿童出生时构造上的差异和幼年时期训练上的差异 就足以说明后来行为上的差异
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释 2.情绪的出现 Albert的恐惧形成实验
7个月的Albert不害怕白鼠，愿与白鼠一起玩 2个月后，当Albert摸白鼠时，华生用钢条制造出很大响
声，使阿尔伯特吓了一跳，赶紧躲回去。 Albert再看到小白鼠时，即使没有响声出现，他也不会再
2
心理发展的基本特征
心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展进程中发展的连续性和阶段性的
统一
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心理发展具有一定的方向性和顺序性
心理发展总是指向一定的方向并遵循确定 的先后顺序。
从低级阶段向高级阶段的方向进展，各阶 段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段 等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错 乱。
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第一节 华生的心理发展理论
1908年—1920年，任霍布金森大 学教授，度过学术生涯中最辉煌 的12年;
1913年，华生发表了“行为主义 者眼中的心理学”;
1915年，37岁的华生当选为美国 心理学会主席;
1920年的离婚风波，被迫离开心 理学，改行从商;
1925年出版代表作《行为主义》.
发展是一个连续的过程，不能分阶段 心理学研究应该以观察外部行为为基础，而非关注
不可观察的潜意识动机和认知过程
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释 1.思维的发展
思维：出声或无声的语言，是行为而非脑机能 思维的发展：喉部和唇部肌肉活动逐渐减弱而内隐
的过程
心理发展这一概念本身既有增长又有衰退 的含义，发展就是增长和衰退两个对立统 一的过程。不同年龄阶段增长和衰退的趋 势不同。儿童期（0到18岁）以增长为主， 中年期增长和衰退大体相当，老年期则以 衰退为主。
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心理发展进程中发展的连续性和阶段性的 统一
个体心理随时间而不断发展变化，呈现出 发展的连续性进程。就发展的全程来说， 又可按不同心理发展的质的规定性区分为 数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过 程是连续性和阶段性相结合、两者统一的 过程。
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释
2.情绪的出现 用“刺激—反应”原理解释情绪的出现——环境中
某些特定刺激的出现使身体对它做出了反应，也就 形成了情绪。 儿童3岁时，情绪生活和倾向就已经全部打好了基 础，从而成为一种“模式反应”，形成的条件反射 将影响终生。
“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我 所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他 们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专 家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐 或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他 祖先的职业和种族是什么（Watson，1924）”。
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第一节 华生的心理发展理论
一、华生行为主义的主要观点 二、评价与启示
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一、华生行为主义的主要观点
（一）否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用 （二）心理学的对象不是意识而是行为。
（思维、情绪、人格）（Albert的恐惧形成实验） （三）心理学的任务在于预测和控制行为。 （四）心理学的研究方法应该是客观的方法而不
教育心理学 心理发展理论
2020/9/28
1
一、发展的概念
发展：指个体从胚胎、出生、成熟、衰老到死亡 的整个生命进程中发生的变化。
发展包括：
生理发展 人格发展 社会性发展 认知发展
心理发展：是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老 到死亡的整个生命进程中发生的一系列心理变化。
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起来 。——恐惧的泛化
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释 3.人格发展 人格是一个人的行为系统，是一切动作的总和。 要想确定一个人的人格，就要对他进行长时间的观
儿童动作的发展严格遵循着从上到下、从 中心到外周的原则。
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心理发展的不平衡性
心理发展的不平衡性主要是指人一生全程 的心理发展并不是以相同的速率前进的， 而是按不均衡的速率向前推进的。一般发 展趋势是从出生到幼儿期属于第一加速发 展期，童年期为平稳发展期，青春发育期 是第二个发展加速期，成人期处于缓慢发 展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋 势。
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心理发展的普遍性和差异性
人类心理发展规律具有普遍性。同时个体 心理发展在发展进程、内容、水平等方面 又具有千差万别的特殊性。各种特殊性统 称为心理发展的差异性。心理发展的规律 性体现在心理发展的普遍性和差异性的复 杂关系中。
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心理发展过程中增长和衰退的辩证统一
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心理发展的主要理论
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心理发展的主要理论
第一节 华生的心理发展理论 第二节 弗洛伊德的心理发展理论 第三节 埃里克森的心理发展理论 第四节 皮亚杰的心理发展理论 第五节 维果茨基的心理发展理论 第六节 心理发展的辩证观
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第一节 华生的心理发展理论
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第一节 华生的心理发展理论
美国心理学家，行为主义心理学的 创建人 ，教育万能论、环境决定论 的倡导者；
1894年，进入弗尔曼大学学习哲学， 五年后获硕士学位；
1900年，进入芝加哥大学学习哲学 和心理学，师从杜威、安吉尔等人
1903年，以《动物的教育》的论文 获博士学位；
1903年—1907年，留校任教，安吉 尔的助手；
是内 省法。
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一、心理发展的环境决定论
（一）否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用
完全否认遗传的作用，将人类行为中所有近于本能 的行为都看成是在实际社会中形成的条件反射
十分重视学习的作用，他的学习理论的基础是条件 反射
儿童出生时构造上的差异和幼年时期训练上的差异 就足以说明后来行为上的差异
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释 2.情绪的出现 Albert的恐惧形成实验
7个月的Albert不害怕白鼠，愿与白鼠一起玩 2个月后，当Albert摸白鼠时，华生用钢条制造出很大响
声，使阿尔伯特吓了一跳，赶紧躲回去。 Albert再看到小白鼠时，即使没有响声出现，他也不会再
2
心理发展的基本特征
心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展进程中发展的连续性和阶段性的
统一
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心理发展具有一定的方向性和顺序性
心理发展总是指向一定的方向并遵循确定 的先后顺序。
从低级阶段向高级阶段的方向进展，各阶 段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段 等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错 乱。
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第一节 华生的心理发展理论
1908年—1920年，任霍布金森大 学教授，度过学术生涯中最辉煌 的12年;
1913年，华生发表了“行为主义 者眼中的心理学”;
1915年，37岁的华生当选为美国 心理学会主席;
1920年的离婚风波，被迫离开心 理学，改行从商;
1925年出版代表作《行为主义》.
发展是一个连续的过程，不能分阶段 心理学研究应该以观察外部行为为基础，而非关注
不可观察的潜意识动机和认知过程
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释 1.思维的发展
思维：出声或无声的语言，是行为而非脑机能 思维的发展：喉部和唇部肌肉活动逐渐减弱而内隐
的过程
心理发展这一概念本身既有增长又有衰退 的含义，发展就是增长和衰退两个对立统 一的过程。不同年龄阶段增长和衰退的趋 势不同。儿童期（0到18岁）以增长为主， 中年期增长和衰退大体相当，老年期则以 衰退为主。
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心理发展进程中发展的连续性和阶段性的 统一
个体心理随时间而不断发展变化，呈现出 发展的连续性进程。就发展的全程来说， 又可按不同心理发展的质的规定性区分为 数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过 程是连续性和阶段性相结合、两者统一的 过程。
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一、心理发展的环境决定论
（二）行为主义对心理发展的解释
2.情绪的出现 用“刺激—反应”原理解释情绪的出现——环境中
某些特定刺激的出现使身体对它做出了反应，也就 形成了情绪。 儿童3岁时，情绪生活和倾向就已经全部打好了基 础，从而成为一种“模式反应”，形成的条件反射 将影响终生。
“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我 所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他 们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专 家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐 或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他 祖先的职业和种族是什么（Watson，1924）”。
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第一节 华生的心理发展理论
一、华生行为主义的主要观点 二、评价与启示
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一、华生行为主义的主要观点
（一）否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用 （二）心理学的对象不是意识而是行为。
（思维、情绪、人格）（Albert的恐惧形成实验） （三）心理学的任务在于预测和控制行为。 （四）心理学的研究方法应该是客观的方法而不
教育心理学 心理发展理论
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一、发展的概念
发展：指个体从胚胎、出生、成熟、衰老到死亡 的整个生命进程中发生的变化。
发展包括：
生理发展 人格发展 社会性发展 认知发展
心理发展：是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老 到死亡的整个生命进程中发生的一系列心理变化。
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