小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》教学设计教材分析：这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
教学目标：1、认识9个生字。
联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实际中应用。
用关联法给“瓶”一字组多词。
指导写好“法”“许”。
用相关句式练习说话。
2、学习正确、流利地朗读课文。
能根据故事情节，初步背诵课文。
3、用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
教学重难点：1.比较识记并灵活应用“渴”“喝”字。
2.能根据故事情节，背诵课文。
教学过程：（课前交流）课件出示图片，《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事，学生自由交流，初次认识“乌鸦”。
【设计意图：课前了解孩子的读书情况，并引出课题。
】一、整体感知，导入新课1.认读“乌鸦”。
对比“鸟”识记“乌”，总结：小鸟没有了眼睛，眼前便一片乌黑就是“乌”。
2.出示课题时“喝”故意少偏旁，引导生给喝加偏旁，关注口字旁与喝的关系。
3.引入课题《乌鸦喝水》。
【设计意图：引出课题，认读“乌”，通过教学“喝”“鸦”，进行适度拓展和识字方法训练。
】二、随文识字，背诵课文生自读课文。
如果遇到不认识的字，就用常用的办法解决它。
第一自然段1.课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1）找生多种形式读，师出示“渴”的字卡，生认读并交流识字方法，师结合“渴”的象形字，重点讲解“渴”的三点水旁，让生交流“渴”和“喝”识记方法。
总结儿歌：“渴要水，用口喝”。
字卡游戏中反复认读“渴”和“喝”。
小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》教学设计【教材分析】《乌鸦喝水》选自人民教育出版社出版的义务教育教科书，是一年级上册第八单元的第二篇课文。
本单元围绕“观察”这个主题，以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
【教学目标】（一）认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。
会写“只、石”等5个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
（三）懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】重点：了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁难点：学习乌鸦遇到困难认真思考、积极想办法解决的道理。
理解乌鸦的心情变化。
【教具准备】磁性黑板贴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们，在学新课之前,我们先来玩一个游戏——找不同，准备好了吗？谁来告诉老师你发现了什么不同？（鸟比乌字多了一个点。
）带点的读鸟，不带点的读乌，大家记住了吗？那你能给“乌”组一个词吗？（乌鸦）这就是我们今天的小主人公——乌鸦（出示图片）他是什么颜色？（黑色）所以“乌”表示的颜色就是-黑色，大家学的可真快，快让我们一起走进课文，认识这位小乌鸦吧！生齐读课题——13《乌鸦喝水》二、检查预习，认读生字。
1、在这个故事里，有一只非常聪明、会想办法的乌鸦，在此之前我们先来检查一下预习情况，指生领读带拼音字词。
2、齐读去掉拼音的字词，并开小火车检查。
现在老师把拼音去掉了，你还认识它吗？让我们一起齐读一遍吧！同学们读得都很流利，让我们来开列小火车检查一下。
3、出示单个字，找小老师领读，开小火车检查。
小火车开得可真顺利啊，现在难度升级，老师把拼音和熟字都去掉了，你还敢挑战吗？谁来当小老师领读，小老师不仅声音洪亮而且发音标准，同学们读得也不错，让我们再来开列小火车检查一下。
4、交流识字方法，学习新偏旁——反文旁。
A.同学们，你们记得这么牢，一定有自己的识字方法，你能告诉老师你是用什么方法记住的吗？听了大家的方法，现在让我们来学习一个新的偏旁——反文旁，跟老师一起读出她的名字，反文旁。
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。
补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。
通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。
指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。
指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。
这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。
文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答指导朗读第一句。
自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
《乌鸦喝水》的教案设计和课后反思
《乌鸦喝水》的教案设计和课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解《乌鸦喝水》的故事内容，了解乌鸦的聪明才智。
（2）学生能够通过故事，培养观察和思考的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解故事中乌鸦的聪明和勇敢，培养自己的自信心。
（2）学生能够从故事中汲取智慧，学会面对困难和挑战。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够理解并复述《乌鸦喝水》的故事内容。
（2）学生能够通过故事，培养观察和思考的能力。
2. 教学难点：（1）学生能够从故事中提炼出乌鸦的聪明才智，并联系自己的生活实际。
（2）学生能够通过角色扮演，提高自己的表达能力和创造力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《乌鸦喝水》的故事内容，了解故事背后的寓意。
（2）准备相关的教学材料，如PPT、图片、角色扮演道具等。
2. 学生准备：（1）提前阅读《乌鸦喝水》的故事，了解故事情节。
（2）准备角色扮演的道具和台词。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过提问方式，引导学生回顾《乌鸦喝水》的故事情节。
（2）学生分享自己的阅读心得和感受。
2. 新课导入：（1）教师引导学生关注故事中乌鸦的聪明才智。
（2）学生通过观察和思考，讨论乌鸦如何解决喝水的问题。
3. 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，让学生讨论自己在生活中遇到的困难和挑战。
（2）学生通过小组讨论，分享自己的解决方法和经验。
4. 角色扮演：（1）教师引导学生进行角色扮演，扮演故事中的乌鸦和其他角色。
（2）学生通过角色扮演，提高自己的表达能力和创造力。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结故事中乌鸦的聪明才智和勇敢。
（2）学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
五、课后反思：1. 教师反思：（1）回顾课堂教学过程，总结教学方法和策略的有效性。
（2）思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度。
小学语文_13 乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程(一)激趣导入，初读课文1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
(谜底：乌鸦)2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
(二)认写生字1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
(1)生字组成了词语，你会读吗?乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。
懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子。
教学过程：一、激趣引入1.谈话导课。
今天老师给大家带来一位朋友吗，看他是谁？多媒体出示图片，介绍乌鸦2.今天这节课，我们学习乌鸦喝水的故事（板书）3.学贵有疑，看到课题你有什么疑问？（学生提问题）二、带着问题自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
边读边想：问题1.乌鸦为什么要喝水？2.乌鸦喝到水了吗？3.乌鸦是怎样喝到水的？三、字词认读，为学好课文打好基础。
1.生字词认读过关。
多媒体出示带拼音生字----去拼音的生字----生字组词2.生字认读游戏。
3. 重点区分“渴”“喝”，并练习运用。
（课件示题）he ke喝渴喝水要用口，口渴需要水。
选择填空：乌鸦口（）了，到处找水（）四、情境再现，朗读感悟学习第一段：1.乌鸦为什么要喝水？2.指名读，齐读，范读，学生讨论用什么样的语气读，体会乌鸦着急心理。
师点拨：“到处”的教学。
（1）学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？（2）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
（师评价、鼓励）（3）齐读第一自然段。
（师评价）学习第二、三段：1、乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。
（学生评价）2、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》【教学设计】一、学习目标1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“石”字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，感情朗读第一自然段。
二、教学重点本课的教学重点是识字、写字和朗读。
三、教学难点体会乌鸦喝水的感情变化。
四、教学过程一、谜语导入，激发兴趣：1、谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
（谜底：乌鸦）聪明的同学们，你们猜出它是谁吗？2、（出示谜底）同学们真厉害！一下子就猜对啦！（出示乌鸦图片）瞧瞧，这就是乌鸦。
谁能和它打打招呼，叫叫它的名字呢？大家一起来和它打打招呼吧！3、师：（板书乌鸦）老师把它的名字写在黑板上了，看看，“乌鸦”的“乌”字和我们之前学的哪个字很像呀？4、师：鸟字，也就是鸟字去一点儿就是乌，再看看“鸦”字，是牙加鸟字边，因为乌鸦是一只鸟。
5、今天这堂课，我们要学习一个和乌鸦有关的故事——（板书：喝水），注意啦！喝水的喝是口字旁，因为喝水要用口(师用小手指着嘴巴或出示口的图片)。
来，跟老师齐读课题。
二、初读课文，认识生字：1、师：这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？请大家把书翻到106面，借助拼音自由的读一读课文。
注意把字音读准！读完后，请你以端正的坐姿告诉老师，开始！2、师：小乌鸦被大家认真读书的样子给吸引过来了，（出示乌鸦图并粘贴）它对大家说：我知道大家都想听听我的故事，先别着急，咱先把这些字给读会！（出示字宝宝，点着一个字宝宝：）看看，这个字谁会读？读的时候注意啦！如果他读对了，大家跟读一遍，读错了，他读完后，再举手纠正！（读的过程中注意平翘舌，前后鼻音和第三声）（处：翘舌音，进：前鼻音）（评价语：平翘舌区分得很清楚！前后鼻读得很标准！）3、读得特别好，全班同学一起读一读！每个字读三遍！4、（课件出示去音生字）摘掉帽子，这些生字宝宝，你们还会读吗？请男生读第一排，女生读第二排。
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《乌鸦喝水》教学设计【教学目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】我把能正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程以及认识反文旁作为本课的教学重点，把懂得遇到困难，认真思考、积极想办法解决的道理作为本课的教学难点。
【教学准备】课件、音频、视频、（装有半瓶红墨水的）透明瓶子、石子【教学过程】一、图片激趣，导入新课老师给大家带来了一幅图片，是谁呀？长什么样子？（乌鸦，黑黑的）谁来跟它打声招呼？和“乌鸦”打招呼，既认识了乌鸦这个词语，又学会在交往中有礼貌热情地打招呼。
“乌”只比“鸟”字少一点，没有了眼睛就看不见了，所以“乌”是“黑”的意思，扩展“乌”的词语，出示乌黑、乌云、乌龟的图片，齐读。
小朋友们，这节课我们就一起来学习乌鸦喝水的故事。
板书课题，学生书空：13 乌鸦喝水（抬起手来，跟着老师一起写：乌比鸟字少一点；鸦是形声字，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟字，表示乌鸦是一种鸟类；喝水要用口，所以喝是口字旁；水，先中间后两边）设计意图：一年级孩子思维方式主要是以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体形象的帮助。
采用乌鸦图片和打招呼的形式导入新课，加深孩子对乌鸦的印象，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，多种方法识字1.指读课文。
老师有要求：指读课文，借助拼音把课文读正确，读流利。
设计意图：在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2.出示课文生字新词，多种方法反复识记过关（1）出示带拼音词语。
（A先借助拼音自己读B小老师领读C齐读）（2）出示去拼音词语。
（没有了拼音宝宝的帮助，你还认识吗？小火车读）（3）出示生字，开火车识字扩词，交流识字方法。
（加一加、偏旁识字、字理识字法。
“放”学习新偏旁反文旁，区别之前学过的偏旁折文，夏和冬，字理识字“高”，一座高高的楼阁，上部是尖顶，中间是城楼，下层建筑物中间还有一个门口，古人用高楼表示“高”的意思）设计意图：在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。
（二）五步写字教学法指导书写“只”“多”1.观察。
本课的生字不仅要认识，还要写漂亮呢！仔细观察，“只”和“多”有什么共同点？（上下结构，上窄下宽，地载的特点）2.观看“只”字教学视频；生描红一遍再写一遍，提醒注意坐姿和握笔（坐姿：两点靠、八字形、头抬高、脚放平；握笔姿势：笔拿高、一关节、两点靠、两点捏、掌心空、立掌写）；展评两个学生写字作品，师修改；生修改。
3.“多”字教学。
观察；范写书空（撇竖中线起笔，横撇与撇平行，点在竖中线，下面部分宽，起笔稍稍右移）；生写；展评（三颗星平价标准：大小合适、上窄下宽、两点上下对齐在竖中线）；生修改。
设计意图：教师在指导书写时应有层次、有重点。
间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。
（三）整体感知本课的生字新词难不倒大家，那课文的学习能不能更棒呢？接下来，自由朗读课文，圈出文中带“喝”的词语。
生交流。
梳理板书：找水喝喝不着喝着水（指着板书）这篇课文就是讲述了一只乌鸦找水喝——喝不着——喝着水的故事。
三、精读课文，以读代讲1.乌鸦为什么要找水喝呢？指着板书。
引出口渴的“渴”字。
比较“喝”和“渴”，顺口溜记住区别：喝水要用口，所以喝是口字旁；口渴需要水，所以渴是三点水旁。
2.“喝”和“渴”这两个字宝宝藏到了一个句子里，你还会读吗？出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，指生读。
读得准确。
3.引导学生体会口渴的感觉。
4.想一想：表演“到处”。
乌鸦都可能飞到哪些地方？（乌鸦飞过高山，飞到田野，飞到枝头，傍晚时，飞到村庄，有没有找到水？没有。
这时，乌鸦又累又渴，难受极了！小乌鸦找水是多么的不容易辛苦啊！）5.师范读。
生练读。
谁来读出小乌鸦找水的辛苦？朗读指导“到处”一词：语速放缓，语气加重。
6.这时，又累又渴的小乌鸦看到了什么？瞧，生答：一个瓶子，好开心！但是——生答，瓶子里水不多，瓶口又小。
体会乌鸦从开心到沮丧的心情再到喝不着水的着急。
朗读指导。
7.着急的小乌鸦这时脑子里就想四个字：“怎么办呢？”。
开火车练读，读出疑问语气，开动脑筋想办法。
齐读。
8.遇到困难的小乌鸦到底有没有想出办法来呢？这时，它看到了什么？指生读：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
9.乌鸦想出什么办法来？齐读第三自然段。
10.实验演示乌鸦喝水，并让孩子们参与其中，孩子们一边放小石子，一边说“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里”，动手又动口。
11.实验结束，让学生说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。
设计意图：以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
乌鸦喝水的实验，设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。
四、发散思维，拓展升华1.说话训练：用“渐渐”。
瓶子里的水是一下子升高的吗？2.小结：小乌鸦真聪明！做任何事情遇到困难，都要开动脑筋想办法，才能解决问题哦！3.配乐朗读课文。
我们一起做一只聪明的小乌鸦！4.讨论：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能想出别的办法喝到水吗？5.学唱《乌鸦喝水》歌曲6.课后作业：学唱歌曲《乌鸦喝水》，并把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
五、板书设计：13 乌鸦喝水找水喝喝不着喝着水设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。
学情分析一年级学生已初步具备拼音识字的能力，但识字水平不高，在引导识字生字时应鼓励学生自己想办法，以及多种识字方法。
兴趣是最好的老师，我设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。
在教学中注重学生的朗读方法的指导，情景朗读法调动学生的情感体验，在读中悟，在悟中读。
一年级的孩子好动，在遇到问题时，引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，在遇到困难时学会认真思考、积极想办法解决。
效果分析一、识字写字扎实有效在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。
五步写字教学法引导学生仔细观察，养成自主学习的能力。
二、培养了学生亲身实践的能力。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
三、在思考中发展了学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。
不知不觉中，学生的思维在不断发展。
四、师生互动，激发学生兴趣，营造轻松愉悦的氛围。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！教材分析《乌鸦喝水》是部编人教版小学语文一年级上册第八单元的一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“找水喝—一喝不着——喝着水"”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
评测练习1.用“渐渐”说一句话。
2.实验结束，说一说乌鸦是用什么方法喝着水的。
教学反思一、注重师生互动，营造温馨轻松的课堂氛围。
二、在读准生字读音的过程中，我先让学生自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。
这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。
三、兴趣是最好的老师。
一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。
不足之处：以后在小组合作学习和语言的严谨性上下功夫。
课标分析根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文。
我设计了以下教学目标：1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。
会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解鸟鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
我把能正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程以及认识反文旁作为本课的教学重点，把懂得遇到困难，认真思考、积极想办法解决的道理作为本课的教学难点。