浅谈学生是学习的主体
《数学课程标准》所指出的：学生是学习的主体,是具有主
《数学课程标准》所指出的：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，在数学课堂教学中引导学生积极主动的学习，对于学生学习掌握数学知识及终生发展都有着极其重要的意义。
从现代教学论的观点也可以看出，数学教学过程既是学生在教师的指导下的认识过程，又是学生主动学习与创新精神、实践能力培养提高的过程。
随着知识的飞速增长，学生单凭记忆和机械的运用知识已不能适应时代的发展，这就要求我们数学教学必须有意识地培养学生主动学习、创造学习的能力，那么，如何引导孩子主动学习，让数学成为孩子们学习的乐园呢？下面，我浅谈一下自己的看法：一、建立民主和谐的师生关系促进学生主动学习。
常言道：“亲其师而信其道”。
在小学校园中，我们往往可以看到学生因为喜欢哪位老师，就喜欢他所教授的那一门课程。
因此教师应关爱学生、尊重学生、理解学生，做学生的知心朋友，把微笑带进课堂，让每一位学生都感受到自己被重视、被关注。
这样，就能缩短师生之间的心理距离，从而可以促使学生积极主动地投入到学习活动中去。
同时，这种融洽的师生关系，有利于形成课堂的一个民主、和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会高涨，使他们敢想、敢问、敢说，促进了学生敏捷的思维和创造力，使学生始终处于积极主动的学习状态下。
二、激发学习欲望促进学生主动学习。
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。
”因此，我们在引导学生主动学习时，首先要激发他们的学习欲望，要根据不同的教学内容，不同年级学生的年龄特征，创设不同的学习情境，充分调动学生渴望学习的积极性。
而学生的学习欲望同时又建立在学习兴趣之上，正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。
”当学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣，就会促使他们积极主动地去探索新知，产生极大的学习热情。
例如：在教学“分数能化成有限小数的规律”时，教师先任意说了几个分数，如：、、、，让学生判断这些分数能否化成有限小数。
浅谈学生是学习的主体
浅谈小学生是学习的主体元江第三小学李荣关键词：主体基础激活能力成为学习的主人一、学生是学习的主体提高认识在课堂教育教学中什么是学习的主体？什么是学习的客体？这要看目标是什么？学校的教育教学终极目标是培养人，拿什么培养人那是客体方面的问题。
没有了主体，客体就没有存在的意义了，所以学校生存，存在的目标是培养人，学生理所当然是学习的主体。
学校、老师、教材、环境等外部因素相对于学生都是客体。
目标明确了，学生是学习的主人，即学习的主体。
但有时我们的老师又片面的理解错了，把学习内容变成大山压到了学生身上，用填鸭式的方法灌，不管不顾学生的内心感受，以强大的外力因素抑制学生的内心发展因素。
结果，出力不讨好，学生的成绩并不理想，甚至非常糟糕。
究其因素是刻舟求剑的结果。
在实际的课堂教育教学中，有很多的场景，我们老师作为组织者，合作者，引导者，会因为某个教学目标而忽视，并动摇学生的主体地位。
为了乞求单一目标而丢了整体的目标。
如：简便计算，不是每个学生都能掌握的。
简便运算，要求学生要有良好的口算能力，数的组合、分解能力。
简便运算是学生对运算的一种灵活处理能力，是一种高级的运算享受。
不是每一个学生都能掌握的，这里有个体差异的实际，可我们有的老师，为了这美丽的运算，耗费太多宝贵的课堂学习时间，务必让每一个学生掌握，这是很难办到的。
学习是一个循序渐进的过程，非一日之功，非一时之力，非一时之勇气所能办到的。
在学生的认知过程中，思维的形成是一个循环反复，循序渐进的过程，知识的掌握要在一定时间内重复不断的出现一定的次数才会被掌握。
二、确立主体地位不动摇，学生才会真心实意的与老师合作作为老师，我相信每一个老师都真心的希望把自己的学生教好，可学生并不喜欢这个免费的“营养餐”。
我问过一个优秀的学生，你喜欢什么样的老师。
答:“严肃认真的，管得严的老师。
”一语道破天机：学生喜欢有挑战性的老师，喜欢刺激的学习方式。
平平淡淡的老师，学生不怕。
所以我们老师要塑好自身形象，进而才能激起学生学习的愿望。
浅谈让学生成为学习的主体
浅谈让学生成为学习的主体学生成为学习的主体是指学生在学习中拥有自主选择、自主学习、自主创造的能力，能够主动参与学习活动并取得积极的学习成果。
如何让学生成为学习的主体，成为教育界和社会关注的焦点。
教师的角色至关重要。
教师应该充当学生学习的引导者和指导者，而不是简单的知识的传递者。
教师应该发掘学生潜在的能力和兴趣，引导学生自主学习的兴趣的课题，并提供学习资源和指导。
教师要给予学生积极的激励和肯定，在学习过程中给予学生充分的支持和鼓励，帮助学生克服困难和解决问题。
只有这样，学生才能真正成为学习的主体，发展自己的学习能力和自主学习的能力。
学校和家庭的配合也是学生成为学习的主体的重要条件。
学校应该创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和设施，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学校还应该加强学生的实践活动和实践能力培养，发挥学生的主动性和创造性，让学生从实践中积累经验和知识，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
家庭要重视学习的重要性，为学生创造良好的学习环境和学习条件，鼓励学生参与各种学习活动，并与学校和社会建立良好的沟通和合作关系，促进学生全面发展。
学生自身也要主动参与学习，成为学习的主体。
学生应该树立正确的学习态度和学习观念，明确学习的目标和方向，并制定科学的学习计划和学习策略。
学生要积极参与课堂和课外的学习活动，提问、讨论和表达自己的想法和观点，发展自己的思维和创造能力。
学生还要灵活运用各种学习资源，不仅限于课本和教师，还要通过互联网、图书、报刊等多种途径获取知识，扩大自己的学习范围和深度。
让学生成为学习的主体，需要教师、学校、家庭和学生共同努力。
每个教育主体都有自己的责任和角色，只有各方协调配合，发挥各自的优势和作用，才能真正实现学生成为学习的主体这一目标。
只有学生成为学习的主体，才能培养学生的主动学习能力和创新精神，使他们具备终身学习的能力，为个人发展和社会进步做出贡献。
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。
学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。
提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。
引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。
反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。
通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。
学生的主体地位
学生的主体地位1. 引言在教育体制中，学生是教育活动的主体之一，担负着学习和成长的重要任务。
学生的主体地位是指学生在教育过程中所处的地位和作用。
本文将探讨学生的主体地位，分析其重要性，并提出一些促进学生主体地位的措施。
2. 学生的主体地位的重要性学生的主体地位在教育过程中具有重要的作用和意义。
首先，学生是学习的主体，他们具有自主学习和自我发展的能力。
通过给予学生主体地位，可以激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果。
其次，学生的主体地位有助于形成学生积极的学习态度和价值观。
通过培养学生的自主性和参与意识，可以激发学生的学习热情，提高学生对教育的主动性和责任心。
此外，学生的主体地位还可以促进教育的个性化发展。
每个学生都有着不同的兴趣、特长和发展需求，给予学生主体地位可以满足他们的个性化需求，提供更加个性化的学习环境，促进他们的全面发展。
综上所述，学生的主体地位对于教育的发展和学生个人成长具有重要的意义。
3. 促进学生主体地位的措施为了促进学生的主体地位，教育工作者和教学管理者可以采取以下措施：3.1 倾听学生的声音教育工作者应该经常与学生进行沟通和互动，倾听他们的声音和需求。
可以通过班会、小组讨论、问卷调查等方式了解学生对教育活动的意见和建议。
只有真正听取学生的意见，并将其融入教育决策中，才能真正实现学生的主体地位。
3.2 提供自主学习的机会学生的主体地位离不开他们的自主学习能力的培养。
教育工作者应该提供给学生一定的自主学习的机会，鼓励他们参与学习过程的规划和组织。
可以通过开展课外拓展活动、自主选修课程等方式培养学生的自主学习能力。
3.3 引导学生参与决策学校和教育机构应该鼓励学生参与到教育决策中，例如制定学校规章制度、课程设置等。
可以组织学生代表参加学校的决策会议，听取他们的意见和建议，并将其融入教育决策中。
这样不仅可以增强学生的责任感和归属感，还可以提高决策的合理性和公正性。
3.4 提供个性化的学习支持每个学生都有着不同的学习需要和发展需求，教育工作者应该提供个性化的学习支持。
浅谈学生是学习的主体
浅谈学生是学习的主体摘要：学习是学生的事情,学生是课堂学习的主人。
在课堂教学中,老师要细心观察学生，了解学生的反应，感知学生的心理感受，精心保护学生的独特见解，体现其主体地位。
面对新课标的要求,教师要能换位思考，平等对待学生,尊重学生，以激发学生学习兴趣为目的。
关键词：关注学生；读懂学生;尊重学生;换位思考,理解学生，个体差异课堂教学应充分关注学生的发展，关注学生的生存。
教师在课堂上要与学生之间进行真诚、平等的对话、交流,这需要教师和学生之间建立平等的师生关系，尊重学生，做学生学习上的伙伴，引导学生明白事理，从而掌握知识，发展自身。
教育越来越关注人的生命质量,新课程追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现.教师的课堂反思应更多的关注学生的发展,师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣.一、全面了解学生，尊重学生的主体地位关注学生和读懂学生,首先要从促进学生学习和教师教学的有效性考虑，其次要顺应学生的学习与认知发展,第三要符合数学学科的特点,第四要促进教师的发展。
教师要想读懂学生，就要了解学生的学习基础、学习困难、思路想法和学习轨道。
而学生的学习基础包括知识基础、方法基础和经验基础。
学生在课堂上出现错误是难免的，教师对待学生错误的正确做法应该是把学生的错误作为教学资源.教师在教学过程中起的是指导作用而不是主体作用,学生才是教学活动中的主人。
可是在平时的教学活动中，往往出现：一道题拿出来，学生还来不及思考，老师觉得这样等下去，会浪费时间,完不成教学任务。
于是就包办代替,不留给学生思考探究的空间，这种情形是较常见的.新课标很关注学生的生活经验,强调数学知识的运用能力，包办代替已不能适应新课标的要求,应该让学生自己去探索,去动手，借助于书本已有的知识去总结规律，发现问题，解决问题。
在教学过程中，要坚持以学生为主体开展教学活动,指导学生超前自学课本内容，完成书本的习题，每一节课布置一些思考题，加强学生对数学思想和方法的理解，逐步提高学生独立学习能力和学会学习能力.二、尊重学生的个体差异，使学生成为学习的真正主人新课标要求为学生创设良好的学习情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式.我们要从学生的实际出发，开展面向全体学生，使不同层次的学生都得到生动活泼、积极主动地全面发展，突出培养学生的创新精神和实践能力的教学改革。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体教育的本质在于激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
学生是教育的主体，他们的学习兴趣和主动性是教育的动力。
只有激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，才能真正做到教育的有效性和可持续性。
那么，如何激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体呢？我们应该尊重学生的个性和兴趣。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和学习方式。
教师应该尊重学生的个性，了解他们的兴趣爱好，根据他们的个性特点设计教学内容和方式。
对于喜欢音乐的学生，可以融入音乐元素，对于喜欢运动的学生，则可以设计一些活动类的学习内容。
只有让学生在学习中找到自己的兴趣点，他们才能成为学习的主体。
培养学生的自主学习能力。
学习不应该是被动接受，而是主动探索和积极思考。
我们应该培养学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考、解决问题，让他们在学习中逐渐形成自主学习的习惯。
为学生提供自主学习的机会和平台，让他们在学习过程中不断发现问题、解决问题，从而培养他们的学习主体意识。
建立积极的学习环境。
学习环境对于激发学生的兴趣和主动性非常重要。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意成为学习的主体。
教师和学校可以通过各种途径，创造一个积极的学习氛围，比如组织各种学习活动，提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学习竞赛等。
只有在积极的学习环境中，学生才能充分展示自己的主动性和学习兴趣。
激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，还需要教师和家长的配合。
教师不仅要成为学生的引路人，更要成为学生的学习伙伴，和学生一起探索知识的乐趣。
家长则应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们在学习中充满信心和动力。
只有教师和家长齐心协力，才能真正激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
浅谈怎样展现学生学习的主体性
江苏省东海县石榴初级中学 刘拥军
摘要 ： 在教 学活动 中， 学生不是 消极 被动的受教育者 ，而 是 自学的积极 的参 与者 ， 是学 习活动的主体。教师要根据学 生 的年龄特点 、 心理特征与水平 状况 ， 创 设符合和适应学 生学 习的情境 ，才 能使 学生积极参 与， 主动去获取知识 ， 自觉地 训练技能 ， 以达到教学 的目的。 关键词 ：数 学教学 学 习动机 情 感 创建情境 学 习竞赛 在教学活动 中 ，学生不是 消极 被动 的受教育者 ， 而是 自学 的积极 的参与者 ， 是 学 习活 动 的 主体 。 教 师 要 根 据 学 生 的 年龄特 点、 心理特征与水平 状况 ， 创设符 合和适应学 生学 习的情境 ，才 能使学生 积极参 与 ， 主动去获取 知识 ， 自学地训练 技能 ， 以达 到教学的 目的。下面我结合 自 己的教学实践 ， 谈一些体会 。 重视学 习目的教 育 ， 使学生主 促 动学 习 学 生学 习 目的明确 ， 习态度端 正 ， 学 是对提 高学 习积极性长 时间起作用的 因 素。教 师要利用各种机会结合实际 ， 断 不 对学生进行学 习数学 的重 要性 和必要性
的动力信心 课堂教学是 师生的双边活动 ，教 学
过程不但是 知识 传授过程 ，也是 师生情 感交流 的过程 ，数学 教学 中要发 掘情感 的积极 因素 ，促进学 生对数学知识和 数 学活动本身的追求、 渴望和满足。 １建立师生和谐 的情感关系。 ． 良好的师生关 系与和谐愉快 的课 堂
、
的教育 ，使学生 明确学 习数学的社会意 义 ， 到数学 的实际价值 ， 发其学 习动 看 诱 机， 在教学过 程中 ， 师要 明确提 出并说 教 明课题 内容 的意义和重要性 ，还可 以通 过生活实例 ，知道学 习到的知识能解 决 什么实际 问题 ，让其感 受到生活 中处处 有数学 。体验数学学 习的重要性 ， 激发和 培养正确的学 习动机 。学生通过 自己亲 身实践 ，体验到数学 知识 在生活 中的实 际应用 ， 从而提 高学 习的热情。学生在长 期 的数 学 学 习 中 ， 步 明确 学 习 的 意 义 ， 逐 对 探 求 数 学 知 识 产 生 了 乐 趣 ，在 以后 的 数 学 学 习 中 ，就 能一 直 保 持 积 极 进 取 的 态 度 ， 得 优 良的成 绩 。 取 二、 发挥 情感的积极作用 ， 强化 学 习
学习是学生的
学习是学生的
学习是学生的责任
学习是学生的责任，是每个学生必须承担的重要任务。
在当今
社会，知识更新速度快，竞争激烈，只有不断学习才能跟上时代的
步伐，实现自身的发展和进步。
学习不仅是为了取得好成绩，更是
为了提升自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
首先，学习是学生的责任，是因为学习是学生的主要任务。
学
生是在校学习的主体，学习是他们的首要任务。
只有通过学习，才
能掌握知识，提高能力，实现自身的价值。
学生应该珍惜学习的机会，努力学习，不断提高自己的学习能力和水平，为将来的发展打
下坚实的基础。
其次，学习是学生的责任，是因为学习是学生成长的必由之路。
学生处在成长的关键阶段，学习是他们成长的动力和动力。
通过学习，学生可以不断提高自己的综合素质，培养自己的创新能力和实
践能力，为将来的发展做好准备。
只有不断学习，才能不断进步，
实现自身的价值。
再次，学习是学生的责任，是因为学习是学生未来的保障。
学
生是社会的未来，只有通过学习，才能为未来的发展做好准备。
学
生应该珍惜学习的机会，不断提高自己的综合素质，为将来的发展
做好准备。
只有不断学习，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
总之，学习是学生的责任，是每个学生必须承担的重要任务。
学生应该珍惜学习的机会，努力学习，不断提高自己的学习能力和
水平，为将来的发展打下坚实的基础。
只有不断学习，才能不断进步，实现自身的发展和进步。
让我们共同努力，为学习而努力，为
未来而奋斗！。
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥
浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥在小学数学教学中，学生主体地位的发挥极为重要。
学生主体地位指的是将学生置于学习的主导地位，使其成为学习的主体。
在传统的教学模式下，教师是教学的中心，学生则是被动接受知识的一方。
而在学生主体地位的教学模式下，学生扮演着更加积极主动的角色，激发其学习兴趣和主动性，培养其探究和解决问题的能力。
在小学数学教学中，发挥学生的主体地位有以下几个方面的作用。
学生主体地位能够激发学生的学习兴趣。
通过给学生提供丰富多样的学习资源和材料，使学生在自主选择学习内容的能够根据自己的兴趣和需求进行深入的探究和研究。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和积极性。
学生主体地位能够培养学生的主动性和独立解决问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法和策略。
通过让学生从问题中发现并制定解决问题的方案，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
有效发挥学生的主体地位，使他们在实践中充分掌握数学的基本概念和方法，并能够独立地运用和应用。
学生主体地位能够提高学生的学习效果和成绩。
学生主体地位的教学模式鼓励学生积极主动地思考和探究，激发他们的学习兴趣和潜能。
通过培养学生的自主学习能力，使他们在学习中不仅能被动接受知识，还能主动地积累和运用知识，提高学习效果和成绩。
学生主体地位的教学模式可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为具有综合素质和创新精神的复合型人才。
学生主体地位的发挥还有助于培养学生合作意识和团队精神。
在小学数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过合作、讨论和交流，促进学生彼此之间的合作和帮助。
学生主体地位的教学模式可以培养学生良好的人际关系，提高他们的合作意识和团队精神。
这对于培养学生的集体主义精神、培养学生的团队协作能力和领导才能具有重要意义。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是每个人生命中不可或缺的一部分，而学生作为学习的主体应该成为学习的主人。
然而在现代社会中，学生对学习的认识和态度存在着种种问题，他们往往缺乏学习的自主性和主动性，对学习缺乏热情和动力。
因此我们需要采取一系列的措施，帮助学生成为学习的主人，激发他们的学习热情，提高他们的学习能力和自主性。
本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、提高学生学习自主性等方面进行探讨，希望为学生健康成长和学习成功提供一些启示。
我们要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才能真正成为学习的主人。
我们应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要注重培养学生的综合能力，给学生提供丰富多彩的课外活动，让学生在参与各种活动中感受到学习的乐趣。
教师要注重运用多媒体和多种教学手段，使课堂变得生动有趣。
通过图片、实物、视频等多种方式，激发学生的好奇心和求知欲。
家长也要积极参与孩子的学习，给予孩子良好的学习环境和情感支持。
通过这些方式，我们可以激发学生对学习的兴趣，让他们成为真正的学习主人。
我们要激发学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在驱动力，只有积极的学习动机，学生才能持续地投入到学习中，成为学习的主人。
我们要注重激发学生的学习动机。
我们要让学生认识到学习的重要性，明确学习的目标和意义。
教师要引导学生思考，帮助他们建立正确的学习观念，明确学习的价值。
我们要注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，增强学生的学习自信心。
我们要引导学生建立积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯。
通过这些方式，我们可以激发学生的学习动机，帮助他们成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，我们需要培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、提高学生的学习自主性。
只有通过这些努力，我们才能让学生真正成为学习的主人，让他们在学习中健康成长，取得更好的学习成绩。
希望全社会能够重视学生的学习能力，共同努力营造一个有利于学生学习成长的环境，让每个学生都能成为真正的学习主人。
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学⽣的主体性让学⽣成为学习的主⼈2019-09-21英国著名教育家斯宾塞曾说过："硬塞知识的办法经常引起⼈对书籍的厌恶；这样就⽆法使⼈得到合理的教育所培养的那种⾃学能⼒，反⽽会使这种能⼒不断地退步。
"新的课程标准明确要求，在课堂教学中，只有充分挥学⽣的主体性，才能让学⽣真正成为课堂的主⼈，融知识学习与巩固为⼀体，达到学⽤结合的教学⽬的。
然⽽，在语⽂教学中，怎样才能更好地发挥学⽣的主体性，让学⽣成为课堂的主⼈呢？这个问题⼀直困惑着教学⼀线的⽼师。
⾝在教学⼀线，笔者也在不断地就这个问题进⾏积极地尝试和探索，现在就结合⾃⼰的⼯作实际，谈谈⾃⼰的体会和看法。
1.发挥学⽣的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看⽽让⼀切成为形式1.1搭建合作学习的平台，⿎励学⽣全员参与。
在语⽂教学中，我们往往会看到这样的情形，当学⽣的学习热情被激发出来后，学⽣发⾔异常热烈，有的学会会情不⾃禁地站起来⼤声吆喝，⽣怕⽼师听不到⾃⼰的发⾔。
然⽽也有⼀些学⽣趁这个时间，学习注意⼒分散，东瞅西看，甚⾄在⽼师视线之外，做⼀些与课堂⽆关的事情。
整个课堂看起来学⽣发⾔踊跃积极，热热闹闹，然⽽真正地投⼊到学习中的时间很少，⼤多学⽣的精⼒根本就没有进⼊到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被⽩⽩地浪费了。
在课堂上发挥学⽣的主体性，应该是师⽣的群⾔堂，参予⾯越⼴，学⽣的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学⽣的⼀种⾃觉⾏为，作为⽼师，要在学⽣的课堂学习中，想⽅设法地营造出有利于学⽣⾃觉学习的氛围，让每⼀个学⽣在不⾃觉中成为学习的主体。
⽽不是极少数学⽣的表演。
因此，作为⽼师，在课堂组织中，要切实地发挥学⽣学习⼩组合作交流的作⽤，让每⼀个学⽣都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利⽤。
例如我在教《胡杨赞》⼀课时曾组织学⽣讨论过这样⼀个问题："胡杨千年不死的⽣命，千年不倒的毅⼒，千年不腐的意志"。
浅谈如何使学生成为学习的主人
【 关键词】新课 程标准
合作——探 究” 的学 习方式 ， 强调学 习是一 教 师慷慨激 昂的演讲课 ， 而是教 师对教 材的理 解 ， 对学 生的理 解。只有 在 个 主动建构的过程。教师应注重培养学生 的独 立性和 自主性 。 让学生 在教
组 都 有 一 个组 织 能 力 相 对 较 强 的 组 长 ， 其余 人各有 任务 ， 或记 录 ， 或 汇报 ， 或 检查 ， 以学生的小组合作学 习为主要教 学形 式， 以小 组 合 作 完 成 学 习 任 务 为 目标 ， 通过组员的合作 ， 既 发挥 了 群体 的 积 极 功 能 ， 又 提 高 了个 体 学 习 的动力和能力。 ２ ． 自 主学 习
思维轨道 ， 应该创造条件千方百计使学生 能够大胆 质疑 ， 大胆猜测 ， 敢 于发 表不 同意见。课堂 上 ， 不 要 用各种 条条 纲纲 的规 则去 约束 生动 活泼 的学 伴共同讨论 ， 共 同研究。 ２ ． 倡导 自主 的良好学风 教师要创造一种宽松 、 宽 容、 富于 活力的教 学气氛 。 真正 “ 让课 堂焕发
需 要 发展 的人 ， 才有可能引导学生主动的学习。
特点把握教材。 ， 精心地重组教材 ， 不是被教材 牵着鼻子走 ， 不 是把教材看成
是一些支离破碎 的知识点 ， 而是灵活使用教材 ， 把握教材 内容 的内在联 系， 注意向课外扩展延伸的。其次 ， 教师要 精心 设计教 学， 这里 所谈 的精心设 计不是想着要怎样去牵学生鼻子 。 而是根据教 材内容 ， 学生 的年 龄特点 ， 兴
民主和谐 的教学氛 围是 促使 学生 主动生 动地学 习的 软环境。人 民教 育家 陶行知先生 曾明确指 出： “ 最能促使 创造 力发挥 的条件是 民主。 ” 只有 在 民主的氛 围中， 创造 力才能得到开发 ， 只有民主和谐 的环境 ， 才能使 学生
浅谈学生是学习的主体
浅谈学生是学习的主体“学生是学习的主体”是一句带有学术性和理念性的提法。
它没有数字或理论的严格界定。
就本人的认识水平浅谈一点个人看法：“学生是学习的主体”从大教育观的角度说，他是“以人为本”的具体体现；从教育理念的角度说，他体现的是培养自主精神、创新意识、主动探究的育人观；从课堂教学的角度说，他是相对于“以教师为中心”、“以书本为中心”而言的。
一、“学生是学习的主体”体现以人为本教育的核心是培养人。
教育的目标是提高民族素质，培养高质量人才。
小学教育的对象是孩子，孩子的好动、好奇、好问、富有联想、想象和幻想，这就构成了孩子们在求知过程中的“活性”、“动态”和特有的表现欲。
教育工作者心中有他们充分利用他们的好动、好奇、好问，充分发挥他们的联想、想象和幻想，把他们带入生活环境中学，带入生活画面中学，在学与玩的完美结合中自主求知、健体、增智、长才。
总之，教育的活力在于还学生的主体地位，教育的最大效益在于让学生“我要学”，这就是教育上的“以人为本”——以学生的发展为本。
二、“学生是学习的主体”在课堂教学中的体现首先是时间上的体现：大部分时间是学生在动。
眼看（观察）、脑想（思考）、口说（发言）、手做（操作、书写、绘画）、耳闻（听话），甚至于鼻嗅、嘴尝、体触等等，让他的各种感官动起来，教师不包办、不代替、不满堂灌满堂问。
教师起着组织、引导、激励、鼓励、点拨及画龙点睛的作用。
其次是过程（环节）上的体现：从教学过程上讲，观察、搜索、积累不光是课前准备的环节，已成为课堂教学的一部分；讨论、争论、辩论已成为互动的显著特征；自主提出问题、互动中寻求方法，已成为教学的主要环节。
总之，相对于教师而言，学生在各个环节中成为活动的主体；相对于传统教育而言教学环节也更灵活、更开放了。
这一点教材给予教师一个很大的伸缩空间。
没有固定的教学模式，没有所谓的标准答案，“学会”成为次要目标，“会学”才是落脚点。
正如画画，画得像不一定是好画，画得有创新才更是佳作。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体作为老师，我们常常面临的一个问题是如何激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
对于这个问题，每一位教育工作者都有自己的经验和见解。
在我看来，激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，首先要关注每个学生的个性和兴趣爱好，从而设计出各种各样的教学活动，培养学生的学习动力和学习能力。
我们老师也应该注重引导学生思考，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与和探究学习。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。
学生对学习的兴趣不同，有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，有些学生对科学感兴趣，而有些学生则对艺术感兴趣。
我们要根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。
如果学生对科学感兴趣，我们可以组织学生参观实验室，开展科学实验；如果学生对艺术感兴趣，我们可以组织学生观看音乐会，美术展等等。
激发学生的学习兴趣，还需要注重培养学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学生的学习是否积极。
我们可以通过奖励激励，使学生乐于学习；通过赞美鼓励，使学生享受学习；通过表扬鼓励，使学生产生自信。
二、让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，意味着让学生成为学习的主导者和参与者。
为了实现这一目标，我们老师首先要注意引导学生的思考。
学习不是死记硬背，而是思维活动。
我们要引导学生思考问题，解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们还应该注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生进行学习活动的能力，它包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。
我们可以通过开展项目式学习、小组合作学习、自主探究学习等教学活动，培养学生的学习能力。
我们还要让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。
学生是学习的主体，他们有自己的学习目标和学习方法。
我们要给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而让他们成为学习的主导者。
浅谈学生的主体地位 提高课堂教学效果
浅谈学生的主体地位提高课堂教学效果摘要学生的主体地位是指将学生作为教学的主体，教师的角色是引导、辅助和服务。
在课堂教学中，教师应该充分重视学生的主体地位，加强与学生的互动交流，提高学生的主动性和创造性，以达到提高课堂教学效果的目的。
导言传统的教学模式通常是以教师为中心，教师掌握着课程内容和授课方式，学生被动接受讲解和理解。
在这种教学模式下，学生难以积极参与到课堂中来，导致教学效果不佳。
随着教育理念的不断更新和发展，学生的主体地位逐渐得到了重视，教学模式也从以教师为中心逐渐转向以学生为中心的教学模式。
学生的主体地位是指将学生作为教学的主体，教师的角色是引导、辅助和服务。
本文将从学生的主体地位出发，探讨如何提高课堂教学效果。
学生是主体学生是课堂教学的主体，是教学活动的中心和核心。
教师的角色是引导和服务，帮助学生发现问题、解决问题和创造问题。
要保证学生的主体地位，需要在以下方面做出努力。
强化学生的自主学习能力学生的自主学习能力是学生主动掌握学习知识和方法的能力，在课堂教学中要强化学生的自主学习能力。
教师应该通过鼓励学生提出问题、分享经验和交流思想等方式，引导学生积极探索，培养学生的学习兴趣和学习热情。
提供多样化的学习体验学生的学习风格和个性不尽相同，针对不同的学生，需要提供多样化的学习体验。
教师应该结合课程内容和学生特点，设计多元化、个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣和学习动力。
注重情感教育在课堂教学中，教师应该从人性化、情感化的角度出发，关注学生的情感需求，注重情感教育。
通过互动交流、情境模拟等方式，培养学生的同情心、责任心和团队意识，提高课堂教学效果。
课堂教学效果的提高学生的主体地位是达到课堂教学效果的重要保证。
如何在课堂教学中发挥学生的主体地位，提高教学效果呢？采用互动教学方式互动教学是一种以学生的体验、思维为中心，采用多元、多样的教学方式创造互动学习环境的教学方式。
教师通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生参与课堂教学，营造积极愉悦的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习动力。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生是学习的主体，积极的学习动力和自主的学习能力是学生成功学习的关键。
教育工作者应该充分发挥学生的主体作用，促进学生自己学习，让他们成为学习的主人，提高学习的效果和质量。
本文将就如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习做一些探讨。
发挥学生主体作用，是指让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、思考、分析和解决问题。
在这个过程中，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生自主学习的“合作者”。
这种教学理念是符合现代教育理念的，它能够培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的终身学习的意识和能力，符合学生的发展需求。
学生的自主学习是学生主体作用的具体表现。
自主学习是指学生有能力并愿意独立的、自觉的、批判性地参与学习活动的学习过程。
学生在自主学习中能够根据自己的学习需求和兴趣，选择学习内容和学习方式，自主设定学习目标和学习计划，自主进行学习实践和自主评价学习成果。
这种自主学习能够激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性，形成对学习的责任心和担当感，提高学生的学习效果。
那么，如何发挥学生的主体作用，促进学生自己学习呢？教师应该转变教学理念，从教师主导转变为学生主导。
教师应该打破传统的教学方式，采用更具有开放性和灵活性的教学方式，如问题导向式教学、项目制学习等。
在教学中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。
他们应该引导学生主动思考和探索问题，促使学生在实践中主动学习和解决问题。
教师应该重视学生的学习需求和兴趣。
学生具有多样性和独特性，他们对学习内容和学习方式有不同的需求和兴趣。
教师应该充分关注学生的学习需求，根据学生的不同特点和需求，调整教学内容和教学方法，让学生在学习中感到满足和愉悦，激发学习的内在动力和兴趣。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法。
学生的学习过程是一个个体差异化的个体发展过程，每个学生都有自己的学习节奏和学习方法。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法，给予学生适当的学习自由和发展空间，让学生在自主学习中体验成功和失败，形成积极的学习态度和价值观。
浅谈让学生成为学习的主体
浅谈让学生成为学习的主体学生是学习的主体，这是教育教学实践中的一个基本理念。
在现实社会中，很多时候学生并不成为学习的主体，他们被动接受教师的知识传授，缺乏主动性和创造性。
要让学生成为学习的主体，需要教育者付出更多的努力去引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
本文将从培养学生自主学习能力、激发学生学习的兴趣和提升学生综合素质三个方面浅谈如何让学生成为学习的主体。
一、培养学生自主学习能力学生要成为学习的主体，首先需要具备自主学习的能力。
自主学习是指学生利用自己的感知、思维、判断和行动，通过信息的获取、处理和运用，独立地进行学习活动，获取新的知识和技能。
学校教育应当注重培养学生的自主学习能力，通过教学手段和方法，激发学生自主学习的动机和能力。
教师要注重培养学生的学习方法和学习策略。
学习方法是指学生获取知识和技能的途径和方式，而学习策略是指在具体学习活动中，学生为了达到学习目标而有意识地选择和运用的方法。
教师可以通过讲解、示范、引导和让学生在实际学习中反复练习等方式，引导学生学会使用各种学习方法和策略，提高他们的学习效率和独立学习能力。
教师要激发学生的学习动机。
学习动机是学生进行学习活动的内在动力和心理基础，也是学生自主学习的重要支撑。
教师可以通过创设具有挑战性和趣味性的学习任务，提供学习空间和资源，给予鼓励和肯定等方式，激发学生对学习的兴趣和热情，使他们愿意主动地去学习和探索。
教师要给予学生适当的自主学习空间。
学生要成为学习的主体，就需要让他们在学习过程中有更多的自主权和自由度。
教师可以通过布置课外作业、开展小组合作学习、让学生自行选择学习内容等方式，给予学生更多的学习自主权，让他们在学习中有更多的发挥空间，从而培养他们的自主学习能力。
二、激发学生学习的兴趣学生要成为学习的主体，兴趣是学习的第一动力。
激发学生学习的兴趣，就是要引导学生对学习产生浓厚的兴趣和热情，使他们能够自觉地投入到学习活动中去。
要达到这个目的，教育者需要在学校教育中注重以下几个方面。
浅谈如何让学生成为学习的主人
度 递 增 的前提 下 ，要 赶上信 息 时代 的 步
目标 ， 在 学 习 中体 验成 功 ， 并 对已取 得 的
２ 、 要 培养 自我识 别能力。 如指导 学生 通过 章节 测验 、学业考 试 了解 自己对 知 识、 技 能 的掌握 情况 ； 根 据 自 己的知识 水 平、 理解 能力 、 个 性特点 ， 了解 自己的学 习 差异和 学 习风格 ， 找到最 适合 自己个 性化 的学 习方式和 学 习策略。 ３ 、 要培 养 自我培养能 力。 教育学生要
重 要 内容 。本 文就此 问题进 行初步探 讨。
一
、
转 变 观念 。 增 强 学 生 自主 意 识
学的知 识 ，更 重要 的是 要掌 握学 习的 方 法。 提高 对知识 的思维和 运用能力 。要 加 强 自律 能力的培 养 。 学会 对 自己的学 习行 为、 情 感进 行 控制和 调节 ， 以保证 计划 的
实施 。
传 统 的教 学论 总 是过分地 夸 大 教 师
息 的被 动接 受者 ， 而必 须是知识 获取 过程 的主动参与者 。 这也就是 说学生要学到扎 实的知识 ， 首先要 有主动参与 的意识 。教
师要意 识 到 ， 教 师是外 因 ， 要通 过学 生这
在教 学 中的作 用，忽视 学生的重要 作用 ，
必 然要 求。 人们在 当今知识 总量 以成倍速
能 力。 教 师要指 导学生及 时调整 自己学 习 的理念 与指导 思想 ． 激发 “ 我要学 的学 习 动机 。 做 学习 的主人 。要指导 学生主动确 定 学习 目的 ， 制订 具体 的能够达成 的学 习
教 师也要教育学生 转变学习观念。 根 据现代 教育学 的观点 ． 课 程是一个开 放的 系统 ， 它是 “ 教 师与课本 、 教 师与学生 、 学
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浅谈学生是学习的主体
摘要：学习是学生的事情，学生是课堂学习的主人。
在课堂教学中，老师要细心观察学生，了解学生的反应，感知学生的心理感受，精心保护学生的独特见解，体现其主体地位。
面对新课标的要求，教师要能换位思考，平等对待学生，尊重学生，以激发学生学习兴趣为目的。
关键词：关注学生；读懂学生；尊重学生；换位思考，理解学生，个体差异
课堂教学应充分关注学生的发展，关注学生的生存。
教师在课堂上要与学生之间进行真诚、平等的对话、交流，这需要教师和学生之间建立平等的师生关系，尊重学生，做学生学习上的伙伴，引导学生明白事理，从而掌握知识，发展自身。
教育越来越关注人的生命质量，新课程追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。
教师的课堂反思应更多的关注学生的发展，师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣。
一、全面了解学生，尊重学生的主体地位
关注学生和读懂学生，首先要从促进学生学习和教师教学的有效性考虑，其次要顺应学生的学习与认知发展，第三要符合数学学科的特点，第四要促进教师的发展。
教师要想读懂学生，就要了解学生的学习基础、学习困难、思路想法和学习轨道。
而学生的学习基础包括知识基础、方法基础和经
验基础。
学生在课堂上出现错误是难免的，教师对待学生错误的正确做法应该是把学生的错误作为教学资源。
教师在教学过程中起的是指导作用而不是主体作用，学生才是教学活动中的主人。
可是在平时的教学活动中，往往出现：一道题拿出来，学生还来不及思考，老师觉得这样等下去，会浪费时间，完不成教学任务。
于是就包办代替，不留给学生思考探究的空间，这种情形是较常见的。
新课标很关注学生的生活经验，强调数学知识的运用能力，包办代替已不能适应新课标的要求，应该让学生自己去探索，去动手，借助于书本已有的知识去总结规律，发现问题，解决问题。
在教学过程中，要坚持以学生为主体开展教学活动，指导学生超前自学课本内容，完成书本的习题，每一节课布置一些思考题，加强学生对数学思想和方法的理解，逐步提高学生独立学习能力和学会学习能力。
二、尊重学生的个体差异，使学生成为学习的真正主人
新课标要求为学生创设良好的学习情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我们要从学生的实际出发，开展面向全体学生，使不同层次的学生都得到生动活泼、积极主动地全面发展，突出培养学生的创新精神和实践能力的教学改革。
要尊重学生思维发展的水平和数学学习能力的差异，并制定相应的教学策略和教学程序，在教学过程中促使新旧知识相互作用，使学生达到新的认知水平，促进学生的思维发展，逐渐由低的层次向高的层次跃进。
在这个过程中，可以激发学生创新精神，培养学生实践能力。
要做到这一点，需要极大的耐心，还要忍耐极大的心理痛苦。
作为数学
教师当然希望自己的学生都很优秀，个个不掉队，但是这是永远不可能的。
学生的智力、成长环境等因素各不相同，学生的个体差异也就客观存在。
教育要面对全体学生，就要面对学生客观存在的个体差异，在教学中的后进生，坚决不能放弃，教师要给予及时关照和帮助，鼓励他们主动参与到数学活动中来，尝试用自己的方式解决问题，大胆发表自己的看法。
有这样一位女生，反映迟钝，但勤学好问，一个看似简单的问题，要给她讲两三遍，结果她说：“我还是没懂”。
此时真想发火，但又不得不耐着性子鼓励说这个问题有一定难度，我再给你讲一遍，你仔细想一想，就会懂的。
这样，学生自觉对自己问的问题进行研究，也就激发了学生探讨数学问题的兴趣。
但是此时如果忍耐不住，发起火来，就会损伤她的自尊心，打消她的积极性。
教学过程是师生的互动过程，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生受到老师同等的关怀。
师生的交流越多，学生的学习效率也就会提高。
教学中要尊重学生在解决问题时所表现出的不同水平，问题情境的设计，教学过程的导入，练习的设计等要让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,提高思维水平。
三、精心保护学生的独特见解，体现其主体地位
创新是培养创造性人才的关键。
教师要改进教学方法，创造符合学生身心特点的和谐融洽的课堂气氛，千方百计地调动学生求知欲望，培养他们创新的精神，使教学过程成为启迪学生智慧、培养创造能力的过程。
课堂教学中，教师脸上的笑容会缓解学生的紧张心情，消除学生的厌烦情绪，使学生在心理上接受老师、认可老师，进而达到想学、乐学的境界。
教师对学生合作过程中出现理解错误，当即做出是非判断。
就会阻碍学生个性思维的发展，不利于学生求异思想的保护。
老师在上课和批改作业的过程中常常会发现一些学生独到的见解，这些见解可能是正确的，也可能是错误。
但不管怎样老师都要认真加以思考，一定会发现一定的道理。
如果学生思考是正确的，可以培养学生创新意思和探究能力，当即给予肯定。
如果思考的是错误的，也可以把这个错误过程让全班学生一起讨论，培养他们发现问题好解决问题的能力，同时加强了学生的协作能力。
数学课上老师看问题的角度、思考方法不可能与学生完全一致，学生与学生之间也可能出现一题多解，有时很多看是荒诞的答案里面蕴藏着精彩的创新思维，因此教师应尊重每一位学生的想法。
四、好孩子是夸出来
当学生积极地投入并获得劳动成果的时候，他们非常希望老师能够重视、能够给他们一次展示的机会！但当这种希望落空的时候，他们怎么还会参与课堂教学。
在数学课堂教学过程中，学生在学习数学时，思想、方法、技能等存在着不成熟，这是正常现象。
有一个学生，做几何题时，总要比别人多写好几步，绕了一个大圈子，结果还是错误的，面对这样的学生作业，真想给一个叉，但又不得不在作业本上勾出有用的地方，还得批注：“你勤于思考，只是路子走偏了。
”对于他们的劳动成果我们不能一概否定，要弄清楚为什么会这样，也许他做这一切的时候是怀着极大兴趣去做的，也许他做这一切的时候已经尽力了，也许他认为自己做的不错，正等着你的夸奖……。
若不分青红皂白的斥责，是会伤害他们的自尊心的，甚至也许因为你的粗暴的否定，扼杀了一个人的兴趣。
所以，当收到你并不理解的数学作
业的时候，先别一棍子打死，而要慎重处理。
让学生树立起一分自信的力量可以达到难以估量的效果。
事实证明，一个遭到打击而自卑的人是永远与成功无缘的。
所以，尊重学生的劳动成果是非常重要的。
在学生回答问题时，我们一定要用认真倾听的态度来对待，这样不仅能缓解起来回答同学的紧张情绪，也让学生体会到了尊重、以人为本的理念。
总之，作为一名教师在教学过程中，应懂得尊重每一位学生，关注学生的不同见解和劳动成果，尽最大能力，唤起学生学习数学的积极性，构建和谐的师生关系，让每一位学生都参与到数学教学活动中来。
学生将会在教师的指导下轻松、愉快、主动而富有个性的学习，这种关注将会在数学教学中收到良好的效果。
在新课改下，我们不再是知识的传授者，而是学生成长路上的同行者。
我们不仅要一个好的结果，更要尊重学生在学习过程中的劳动，尊重学生的劳动成果，使学生变被动学习为主动学习。