英语课堂导入设计

十)、故事导入法

故事导入的魅力在于既能集中学生注意， 又能自然导入新课，还能启迪学生的思维， 培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们 的好奇心，自然就去课文中寻求答案。例如： The fable of the woodcutter.就能很好的先给学
生讲述，再上新课，效果很好很多。

英语课堂教学的导入方法多种多样，我们 可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选 择使用不同的导入方法。 无论设计何种类型的导入，我们都要结合生
3．肢体语言导入
有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动 作，来激起学生和求知欲，如在讲七上Unit5 Family and home这一单元的Present Continuous Tense 中，如jump，run, clean, swim, talk on the

phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来




Байду номын сангаас

再如：学习七上Unit4 Food and Restaurants? W 我在练习I like...这一新句型时，我们在导入新 课时，可用事先准备好的实物，banana, pear, apple. T: What’s this in English? (熟句型) S: It’s a banana/pear/apple. T: Do you like bananas? (过渡) S: Yes. I like...//No . I don’t like… 又如L22 How much …? 也可用实物导入。
八）、背景知识导入法。

在对于学习一些人物传记的时候，我 们可以安排一些有关图片，或者播放一些 有关的录像。如九年级Unit2 Great people 整个单元，这对于学生较陌生，我们可通 过多媒体展示他的资料图片及实录。激起 学生学习的兴趣。
九）、歌曲、视频导入法。

设计这种导入，一般是一些有规律的单 词或为了让学生快速转入英语课堂。可以 用歌唤起学生的动机和兴趣。如七年级的 问候歌——How are you? 月份歌——The month by month，数字歌——One little ， 这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的 注意力迅速转向课堂，便于我们组织新知 识的学习。视频导入就更为直接有效了， 咱们两位老师都用到了。
英语课堂导入设计
润镇中学 张 晓 润

常言道：“Well begin , half done.”(好的开 端,就是成功的一半), 我们在上每一节新课时,如果 多用几种不同的方法，就会产生不同的效果，能 让学生从课前就激情饱满，兴趣浓厚，对本节课 充满期待，从而提高学习效率。因此精彩的导入 也是一节课能否达到艺术效果的关键。以下是我 自己在教学中一些实践，与大家共同交流。
二）、温故知新导入法。

这种方法一般被广泛地运用在单元内的课 文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元 之内。在复习过程中，我们要充分调动学生的 积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好 的引入新授课题.如学习Past Continuous Tense
时，可由Present Continuous Tense引入。

采用Touch your body parts这一游戏导入。
五）、直观导入法。

我们通过实物、图片、动作演示,创造有 意的语言情景引起学生的注意力，引导学生 通过观察和思维进入新的学习内容。


1.实物导入.
对初学者用实物介绍一些人或事物名词 和新句型是非常必要的。 如：师（指着书）：What’s this? 学生：It’s a book/pen/pencil.
七）、情境导入法。

即根据教学内容的需要，创设一定的情境， 让学生在我们的引导下不知不觉中进入主题。 这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。 在八上Unit3 L15 A present for Li Ming时，我 唱Happy birthday. 引起了学生的极大反响， 甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机 将学生的思绪拉回课堂，问他们Have you ever bought a present for your friend’s or your families’ birthday? 接着讲授新课。
2．图片导入


图片对于一堂英语课导入的作用也是 非常巨大的。 如学习七上Unit3 L16 Happy or Sad ， 我先准备一张手绘笑脸的图片，导入新课。 在学习Asking the way 这一单元时， 我先准 备好一张城市平面图，建筑物的关系一目 了然，路线图也能看的清清楚楚。很方便 我们导课，也方便我们句型的练习。
一、导入的功能与要求：
一）、定向激发兴趣
1. 结合生活 2. 结合经验 3. 结合教学内容。
二）、导入新知
我们提炼出与本节课相关的要素，导入新知。
三）、导入素材的再次利用
二、导入的方法：
一）、问候导入法。

这种导入，适用于每节英语课，但为了让学 生快速进入主题，我们在问候的时候，适当的 加入一些表情元素，问候的语调，充分的唤起 学生的学习英语的兴趣和动机。


四）、表演，游戏导入法。
我们可以借助于表演、游戏等形式来创设 情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如： 在九年级Unit5 L25 Let’s do an experiment!上课 后，我采用做实验的方式导课，是学生觉的新鲜 有趣，新课的主题也就一目了然了。游戏导入在 七年级用的多些，例如了L13 Body parts这一课，
三）、预习导入法。
我们在课前布置预习内容时，最好设置几个问题， 然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进 入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分 的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习 习惯。例如：我在Book3，Unit4 Lesson22 I like my neighbourhood时，我针对学生的实际情况，我设置了 Do you like your neighborhood? What is your neighborhood like ? What is writer’s neighborhood like ? 在学生回答的基础上深入探讨引入新课。动用这种方法 要注意两点： 一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。 二是提问要紧扣课前所布置的内容。
活、结合经验、结合教学内容，定向激发学生
学习英语的兴趣，使学生喜欢学习英语，乐于
学英语。作为英语老师的我们，必须重视导入
环节的设计，提高我们的课堂效率，让我们做
学生的良师益友。
谢谢大家！！
介绍现在进行时态，学生会更好理解。
六）、悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究， 才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案 时，他们才产生积极的学习活动。悬念导入法的关键 在于问题的设置上 1.问题要与教学目标紧密结合。 2.问题设计指向新的教学内容或教学活动，问题的 解决过程就实现了导入新知的功能。 因此我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬 念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积 极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的 能力和习惯。