论教师审美素质

论教师审美素质
李瑜
玉溪师范学院教育学院2006级小学教育专业
指导教师：吴光章
【摘要】教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。

其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。

教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。

无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都应该具备良好的审美素质。

【关键词】教师；审美素质；培养
高尔基曾说过一句名言:“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。

”追溯历史，当劳动使人和猿相区别的时候，人类就开始了对美的执着追求，社会的进步就是人类追求美的结晶。

每一个历史的脚印，都放射出那个时代的美的光辉。

以往我们在探讨教师素质的时候，大多是从政治思想道德、文化科学知识、教育教学能力以及信息科研等方面来予以考虑的，而很少关注知识经济新时代对人才需求的新特点，于是就忽略了对教师审美素质的研究。

一、教师审美素质概述
(一) 审美素质概念界定
学校是实施美育加强学生审美修养的重要场所。

这就要求教师首先要具备相当的审美素质。

然后以较高的审美能力、健康的审美情操去选择和接受美,获得丰富的美的感受,并通过自身的修养去影响和塑造学生美的心灵。

那什么是审美素质呢? 审美是指认识美、感受美、表现美，并在实践中传播美、创造美。

素质是指通过长期的社会生活学习、实践不断积累而内化为个人的自身思想、行为的事物，是各方面能力的综合，它的形成是长时间磨砺的产物。

审美素质亦即审美修养，是认识美、感受美、创造美的能力，是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。

具体而言，审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。

审美素质，是在马克思主义美学理论指导下，在长期的审美教育和审美实践中形成的感受、理解、评价、创造各种美的能力。

审美素质作为一个现代人的素质，它是比文化、道德素质更高、更综合的一
种素质。

“教师的审美素质是教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用审美能力等要素构成的结合体。

”①而所谓教师的审美素质是指教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用的审美能力等结合而成的有机结合体。

它首先是教师整体素质的重要组成部分，对其他部分有着深刻的影响，同时自身也有着一定的内在构成要素，且是在不断地变化和发展的。

（二）教师审美素质的基本内容
早在大约200年前，德国美学家席勒首先明确提出，“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。

”②那审美素质的基本内容都包括些什么呢?有学者认为是“人们各种审美能力相互影响、相互制约的内在构成，它是由审美感受力、审美理解力、审美想象力和审美创造力诸多要素组合而成的有机结合体。

”③其实，教师的审美素质基本内容主要包括：一是道德美，即审美的态度和价值观；二是智慧美，即审美的知识和技能；三是情感美，即审美的情绪和情感；四是时空美，即审美的过程和方法。

教学本身就是一门艺术，它需要教师以审美的眼光来对待教学过程中的每个方面。

只有具有相当审美素质的教师，才会和谐并富有创造性地投入到教学活动中，不仅把丰富的知识和娴熟的技巧作为教学的手段，而且自觉地使教学按美的规律来进行，使教学提高到审美化的境界。

只有当教师理解了美，更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，并且能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。

为人师表的教师，其审美情趣，就不只是纯粹个人的兴味和评价，而是受到职业性质的制约，具有鲜明的示范性。

“教，上所施，下所效”。

教师是学生的导师和大朋友，在审美情趣上，同样要为学生做出表率和楷模。

这是学生“模仿性”和“向师性”的特点对教师审美情趣示范性的要求。

“健康”与“高尚”，则是教师审美情趣示范性的本质所在。

二、提高教师审美素质的途径
教师审美水平的提高，需要丰富的知识积累。

而教师提高审美素质的过程，也是对学生进行审美教育的过程。

而且，教师自我完善的最终目的，是为了能够按照美的规律，塑造一代新人。

马克思说：“社会的进步就是人类对美的迫求的结晶。

”当前，我国教师的整体素质虽然有了一定程度的提高，但其中审美素质
的现状不容乐观。

主要表现在：其一，不少教师审美意识薄弱、审美观念陈腐、审美理想空洞、审美情趣缺乏，从而造成缺乏对美的敏感，很难发现美。

其二，教师审美经验贫乏，不能为审美想象和审美创造提供原料，不能为审美意识的形成和纯化提供现实基础。

其三，有些教师虽然有一些审美知识，但是审美能力很差，不能很好地感受美、理解美和鉴赏美。

由此可见，在新时代，加强对教师审美素质的认识和研究，提升教师的审美素质，不仅具有重要的理论意义，而且还具有着重要的现实意义。

（一）要努力塑造教师自身的形象美
教师走上讲台，就是一个表演艺术家。

自从教师走进教室那一刻起，便置身于学生的众目之下，学生首先看到的是教师的“形象”。

因此，教师自然就成了学生的审美对象。

此刻，师表再也不是教师个人之小事了，它对学生的影响是难以估计的，所以教师的师表、教师的“形象包装”必须讲究，马虎不得。

因此，师表的设计就要求教师应具备一定的审美素质。

在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的、无关紧要的，它会对学生产生潜移默化的影响。

学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。

试想一个不讲文明、衣冠不整、随口粗语、耳后夹香烟的教师会给学生怎样的印象？对于尚处于青少年时期的学生而言，教师是一切美好形象的代表和被模仿的榜样。

教师的一举一动、服饰打扮、兴趣爱好都会感染学生、影响学生。

教师应一切为学生着想，在学生面前注意自己的仪表风度，衣着整洁、大方、得体，言行规范、文雅，举止稳重、端庄。

因为教师的言行、风度是教师内在的道德情操、生活习俗和审美观念的外部体现。

教师应认真重视培养自己以身立仪的审美素质，自我塑造出一个美好的教师形象。

这不仅体现出教师的特点和美感，也会引起学生的敬爱之情，使学生不知不觉地接受有关道德情操和审美素质的熏陶和影响，让学生从教师身上懂得真、善、美，学会理解美、评价美，从而学会创造自己的美好人生。

（二）要善于发现所教学科的美
各门学科无不蕴含着丰富的审美因素。

例如历史课就蕴含着丰富的社会美、艺术美和科学美，政治课中蕴含着理想美、道德美、人性美，语文课中蕴含着语言美、意境美、韵律美，地理课中蕴含着地形美、和谐美，数理化中蕴含着逻辑美、图形美、辨证美，等等。

而各学科专业教师的审美意识的淡薄就会直接影响
到教学的质量。

缺乏审美意识的教师，犹如没有绿洲的沙漠，没有生气，没有激情。

“教师的审美修养对学生具有积极的影响作用。

学生在教师审美修养的陶冶下就会逐渐养成审美兴趣，发展审美能力和习惯，最后形成审美修养，从而享受教学中的美，变枯燥的学习为快乐的学习。

”④由此看来，只有教师具有较高水平的审美素质，能够在具体的教学活动中同学生进行广泛的情感交流，以情感的感染力影响学生及学习过程，使教学活动真正成为令人愉快的过程。

并且，教师应当树立“教育是一门艺术”的观念，努力把一般教育创造性地提升到审美的高度，以美的教育来塑造人。

所以，不论是出于对教学效果的考虑，还是出于对学生影响的考虑，各学科专业教师都要善于发现自己所教课程的美。

也只有这样，才能使自己成为一个具有审美素质的人，成为一名优秀的人民教师。

（三）要积极挖掘校园文化美
校园是培养人、教育人的地方，同时又是各种文化相互交织的地方。

校园文化是对学生进行教育的载体之一，而优秀的校园文化，不仅可以规范教师的行为，还能提高教师的全方面素质。

我们的教师来自不同地方、不同家庭、受教育的程度和内容又有所不同，素质参差不齐，需要优秀校园文化以春风化雨、润物无声的方式来滋养在其中治学的教师，提升他们的文化品位和审美素质。

邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”可以看出教师对培养合格人才的重要性，而优美的校园环境，融洽的人文氛围，以及由此折射出来的校风、教风、学风等对教师审美素质的提高，所起的作用也是难以估量的。

所以教师必须充分的挖掘校园文化、感受校园文化的美，以提高自身的审美素质。

（四）要不断欣赏大自然的美
每一位教师的审美素质都不是与生俱来的，它是一个多渠道的复杂的系统工程，它有助于全社会精神文明水平和全民族审美素质的提高。

同时更需要教师自己坚持不懈的努力。

教师要自觉地有意识地提高自己的审美素质，除了具备必要的美学知识外，还要投入自然的怀抱，发现自然美中的诗情画意，还要增强自己的思想文化修养，用心体验我们传统文化的精髓，拓展自己的精神境界，更要投入社会生活，发掘审美的源泉。

同时，我们一定要进入艺术美妙境界中去升华自己的灵魂。

自然环境美对人的审美素质提高也有着重要的作用。

“美的东西是在自然中，而它以多种多样的现实形式显现出来。

”⑤诸如山川河海、日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼……大自然的美景给人类以极大的审美情趣和审美享受。

包括艺术创造和艺术再现的自然美、自然景观，对人的审美教育意义是不可忽视的。

日常生活环境美也是进行审美教育和提高审美素质的重要手段与形式。

如区域环境的改善、工作环境和家庭环境的美化等。

车尔尼雪夫斯基讲:“美就是生活，任何事物，凡是我在那里面看得见依照我们的理解应当如此生活，那就是美的；任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。

”⑥所以，老师们可以走出校门，走向社会，走向大自然。

游览祖国的名山大川，欣赏大自然的美，也包括人工改造的自然美，如绿草如茵的公园、树木葱茏的山林、精致幽雅的园林景观，等等。

这些都能够培养高尚的审美情趣，并且提高教师的审美素质。

（五）要积极参与各种艺术活动
美是生动的形象，不是抽象的思想。

美的形象性的特点，决定着人们的审美活动不是用逻辑思维的方法，靠抽象的判断、推理进行的，而是用形象思维的方法，从对美的事物的直接感受开始的，进而把握它，领悟它。

在审美欣赏活动中学会领悟和体验美，从审美创造中获得深层次的审美情趣和心灵陶冶，在审美创造活动中展示自己的才华和成果，从审美创造中获得一种自我满足、自我肯定的喜悦，从而不断地提高审美能力，使审美水平进入更高的层次。

因此，作为教师应该经常性地参观博物馆、美术馆，阅读经典的艺术史教程，欣赏优秀艺术作品的艺术美，积累大量审美的经验，提高审美的趣味。

可以看看罗丹、徐悲鸿的画册，读读巴尔扎克、鲁迅的著作，听听《蓝色多淄河》、《春江花月夜》，这样才能使教师自身的审美素质得到提升，进而去开发引导学生，使学生也成为一个具有较高审美素质的人。

三、教师审美素质的功能
审美是人类探讨的一个永恒话题。

高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。

他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去，他希望自己不再是一个只会吃喝，只知道很愚蠢地、半机械地生孩子的动物。

他已经在自己周围创造了被称为文化的第二自然。

”⑦良好的审美素质是教师实施美育的基本要求，它首先是教师整体素质的重要组成部分，对其他部分有着深刻的影响，同时自身也有
一定的内在构成要素，并且在不断变化和发展。

优秀的教师，总是在课堂教学中，通过丰富的知识、美的语言、美的情境、美的事物培养学生广泛的兴趣，激励他们的求知欲，使学生在发展理性的同时，丰富和提高形象思维能力，促进学生的发展。

所以，教师的审美素质就显得尤为重要了。

教师是高文化素质的群体，既具有审美垂范的社会效应，又具有审美育人的职业功能，健康高尚的审美情趣和正确的审美观是每一位教师必备的素养。

正确的审美观，高雅的审美情趣，会升华人民的思想境界，丰富精神生活，增长聪明智慧，提高创新能力，能引导人民辨别美与丑、文明与腐朽、高尚与邪恶、诚实与虚伪的界限，增强人民对共产主义理想的信仰。

使热爱生活，追求美好理想，成为社会主义精神文明的一项重要任务。

学校是精神文明建设的主阵地，教师是精神文明建设的主力军，因此，教师应当是个有正确审美观和高雅审美情趣的人。

“优秀的教师与低劣的教师的重要差别，可能不是他们所具有的知识和能力，而在于他们的审美修养。

”⑧审美情感激发教师对美的热爱和追求，把人推向高尚的精神境界，自觉成为热爱本职工作、乐于奉献、德才兼备的人民教师。

教师的职业特点决定了教师必须加强审美修养，提高审美素质，才能把认识美、感受美、创造美的能力传授给学生。

具体说来，教师的审美素质有如下功能：（一）审美素质有助于提高教师的师德水平
审美可以激发教师内心的道德情感，对教师优良道德品质的形成起着十分重要的作用。

“以美储善，美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。

”⑨爱美之心，人皆有之。

人人都向往、追求真善美，力求塑造自己完美的人生。

人们追求真善美，因为美包含着真与善，真乃科学之美，善乃道德之美。

美，更是真和善的统一与升华，它超越了自然规律和道德规则的限制，达到人与自然、人与人以及自我身心素质的和谐。

只有锲而不舍地去追求美，才有可能不断提高对美的感受力、鉴赏力和创造力。

不断提高审美素质的过程，就是不断提高师德水平、陶冶道德情操的过程。

比如，参加一次活动，听一次报告，阅读一部小说，看一场电影，欣赏一幅名画，具有一定审美能力的人就会在欣赏中感受到祖国的美好，激发自身对事业的责任心，体验到团队合作精神的重要性，并从中得到美的享受和道德情操的陶冶。

教师自身就是理想信念坚定、生活态度乐观向上、情感丰富而积极的人，也
必然会用自己美的形象去激发学生对美的向往和追求，并对学生产生潜移默化的作用。

因此，美的形象是一种教育力量，审美素质的培养就是一种塑造完美人格、创造美的人生教育。

通过教师审美素质的熏陶，以及教师完美人生的影响去教育学生要完善自己的人生并且学会认识美、感受美、创造美，进而使他们的世界变得更加美好。

（二）审美素质有助于提高教师的教学水平
教师的教学水平与他的审美素质是密切联系的，教师所进行的教书育人工作是一种创造性劳动，这种创造性劳动需要教师具备相当的形象思维，这就必然要借助教师的审美认识。

“较高的审美修养，有助于教师丰富想象，开拓思维，完善认知结构，努力提高学识水平。

”⑩而教师审美素质的高低直接影响着教学效果、教学质量的提高。

教师在课堂教学中不仅仅是单纯地传授知识，而且更重要的是开发学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生寓教育教学于美的享受中，让学生愉快地接受知识。

优秀的教师，总是在课堂教学中，通过丰富的知识、美的语言、美的情境、美的事物培养学生广泛的兴趣，激励他们的求知欲，丰富和提高他们的形象思维能力，促进他们智能的发展。

（三）审美素质有助于促进教师的身心健康
随着现代社会竞争的加剧，工作生活节奏的加快，各方面压力的增加，教师的身心健康也面临着挑战。

而提高教师的审美素质则是促进教师身心健康的有效途径。

如果一个人拥有较高的审美素质，在现实生活中，他便可以自觉地通过美的活动来调节自身的精神，稳定情绪，养成健康、文明、科学的现代生活方式，追求高雅、积极向上的精神生活。

如果一个人碰到矛盾、困难，不会以乐观的态度和美的生活方式来调节，久而久之就会产生心理障碍，影响身心健康。

斯宾塞说：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失去一半。

”如果教师具有较高的审美素质，就会合理安排工作、学习和生活，能够自觉丰富自己的精神文化生活，提高生活和生命质量。

只有懂得尊重、珍惜和热爱生命的人，才会懂得珍惜自己的生命价值，并最大限度地开发这种价值，以此创造更多的价值。

总之，教师的审美素质是学校实施美育的基本条件和根本保证，这就要求教师必须具备相应的审美素质，以较高的审美能力、健康的审美情趣，去选择和接
受美的对象，获得丰富的美感享受，并通过自身的修养影响和塑造自己的教育对象，像艺术家创造作品一样，塑造未来一代人的美的心灵。

致谢
搁笔之际，心中感慨万千。

经过这次论文的写作，我深刻体会到了科研工作的严谨性和艰巨性。

在此，我非常感谢我的论文指导老师吴光章老师，论文从选题、开题、撰写初稿、修改、定稿，我的导师倾注了大量的心血。

导师严谨治学的精神、和蔼可亲的态度，使我获益匪浅。

我由衷的向我的导师吴光章老师表示我崇高的敬意和深深的谢意!
我还要感谢传授给我知识的各位老师，你们的知识和人格魅力将永远鼓励我前进！此外，还要感谢给予我帮助的各位同学。

在此一并致谢：谢谢大家!
【注释】
①束仁龙，新时代教师审美素质略论，皖西学院学报，2001（11）；
②席勒，美育书简【M】，北京，文联出版公司，1984；
③曹福成，大教育与现代人的培养【M】，太原，山西教育出版社，1997 ；
④李如密，教师的审美素养，教学美创造的精神之源，教育科学研究，2006(1)；
⑤《西方美学家论美和美感》商务印书馆1987年版，第241页；
⑥《车尔尼雪夫斯基选集》上卷，三联书店1958年版，第6页；
⑦高尔基，《文学论文选》人民出版社1958年版，第71页；
⑧何齐宗，教育美学，重庆大学出版社，1995，207页；
⑨赵洪恩，试论美育的机制〔J〕天津师大学报(社科版)，1993，(2):38一42；
⑩吴加才，高稼推进素质教育要求教师加强审美修养[J].，江苏高教，2001，(1):99一101；
【参考文献】：
[1]席勒，美育书简，北京，文联出版公司，1984；
[2]曹福成.，大教育与现代人的培养，太原，山西教育出版社，1997；
[3]束仁龙，新时代教师审美素质略论，皖西学院学报，2001（11）；
[4]何齐宗，教育美学，重庆大学出版社，1995，207页；
[5]（美）克莱德·E·柯伦著，周南照译，教学的美学，教育研究,1985(3)；
[6]李如密，教师的审美素养，教学美创造的精神之源，教育科学研究，2006(1)；
[7]李星良，审美和审美活动概念，海南大学学报人文社会科学版 2001；
[8]傅廷奎，教师审美素质初探，中小学教师培训（中学版），1996年第三期；
[9]辛继湘，论教师的审美品格，高等教育研究，2006年6月；
[10]卢莹，重视审美教育培养全面发展的人才，吉林工业学院学报，2002年6月；
[11]李业才，走向审美化得教学过程，右江民族师专学校（综合版），1996年6月；
[12]马忠华，浅论教师审美素质的培养，大庆高等专科学校学报，2000年10月
On the aesthetic quality of teachers
Yu Li
Primary school education in yuxi normal university
Grade 2006
Guiding Teacher: Guang Zhang Wu
【Abstract】Teacher quality is the implementation of quality education, improving the level of school education, comprehensive development of human culture an important factor. The teachers of the aesthetic quality of the elements in their quality is often ignored. Teacher quality, including aesthetic moral beauty, and intellect and emotions of beauty and space-time beauty. Either from the characteristic features of the times or from the professional perspective, teachers should have a good aesthetic quality.
【Key words】Teachers; Aesthetic Quality; culture。