核心素养背景下教师审美素养的提升

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核心素养背景下教师审美素养的提升

作者：李如密王禧婷

来源：《教师教育论坛（普教版）》2018年第05期

摘要：教师审美素养的发展是学生审美素养形成的重要保障，教师审美素养提升是形势之需、现实之需和教育之需。核心素养的教育目标为教师审美素养发展提供了方向，教师需要具备基本的美学知识，尊重审美多样性，提高审美判断力，注重审美生活化。发展教师审美素养需要通过多种途径实现，主要包括教师主动进行自我提升，学校创造美育氛围以及教师培训部门改进教师审美培训。

关键词：教师;审美素养;核心素养

中图分类号： G451.6; 文献标识码： A; 文章编号： 2095-5995（2018）10-0021-04

《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，不仅为学生发展提供了目标和方向，也为教师专业成长提出了要求和导向。发展学生审美情趣是核心素养教育的重要方面，想要学生形成审美情趣，教师首先需要具备相应的审美素养，并能够将自身审美素养与教育教学以及学生的核心素养发展相结合。可以说，提升教师审美素养是学生审美素养发展的重要保障，也是全面发展学生核心素养不容忽视的推动力。

一、教师审美素养提升是形势之需、现实之需、教育之需

（一）政策形势呼唤教师提升审美素养

早在1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》就提出“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中……要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”党的十六大、十七大和十八大报告中也都把美育和德育、智育、体育放在同等重要的位置，要求“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。到2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年颁发的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调“各级教育部门和各级各类学校要把师资队伍建设作为美育工作的重中之重，努力建设一支高素质的美育教师队伍”。一系列关于美育的政策不仅体现了国家对学生审美情趣的发展要求，还显现了对教师审美素养的重视。

随着我国基础教育课程改革步入综合深化阶段，2014年颁发的《教育部关于深化基础教

育课程改革落实立德树人的根本任务的意见》提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，指向学生核心素养的教育改革就此拉开了序幕。2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果发布，提出了包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面核心素养目标，其中，审美情趣是人文底蕴素养中的基本要点之一。教师不仅