五年级下册科学第一课教案
2023年上湘教版五年级下册科学第二单元： 微生物《发霉和发酵》教案
第二单元微生物第一课发霉和发酵一、教学目标1.科学知识知道在温暖、潮湿的条件下，空气中的食物及物品容易发霉。
知道人们很早以前就发现了食物可发霉、野果可发酵变酒的现象。
2.科学探究回顾观察生活中的发霉现象，能针对物品发霉的条件作出假设，据此设计对比实验并以馒头为例进行研究，证实发霉需要温暖潮湿的条件。
阅读有关“野果可发酵变酒”的科学史资料，联系发霉现象，能对发酵的原因作出初步的猜想。
3.科学态度、STSE乐于探究食物发霉的条件，尊重证据，合作交流。
二、教学准备教师准备：面包片或馒头片、密封小塑料袋、水、滴管等；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：果实粮食酿美酒，橘子发霉长绿毛。
伤口感染有危险，打针消炎来治疗。
谁的本领这么高？显微镜下找一找！（2）思考：想一想，诗里面这个“本领高”的东西是什么？（3）学生自由猜测: 微生物。
（4）引入：我们从这节课开始将深入探究“微生物”那些“厉害的本领”。
一起来看看吧！（二）新课学习1. 观察生活中的发霉现象（1）课件展示教材P14上方四幅图。
（2）交流：这些物品发霉了，发霉之处，有哪些变化？（3）学生汇报观察结果（4）小结：发霉之处，颜色、形状、气味等都发生了显著变化。
（5）聚焦问题：霉经常出现在什么地方？什么季节容易看到发霉现象？据此，我们可以推测什么条件容易产生发霉现象？（6）作出假设。
2. 探究馒头发霉的条件（1）明确任务：探究在温暖潮湿的条件下，馒头是否更容易发霉？（2）任务分解并讨论：怎样研究“发霉与温暖有关”？怎样研究“发霉与潮湿有关”？（3）汇报并小结：“温暖”可以通过改变温度来控制，例如常温和低温；“潮湿”可以通过改变水分来控制，例如食物中含有水分、食物中不含水分。
因此，我们需要设计两组对比实验。
（4）分组讨论，设计实验计划。
a.对比研究的是什么？实验的相同条件和不同条件应该是怎样的？b.需要准备哪些实验材料？c.按照什么步骤开展实验？怎样做记录？（5）汇报实验计划，并进行班级交流。
(完整版)小学五年级下册科技活动教案
小学五年级下册科技活动教案第一课水沸腾的秘密教学目标：通过学生的实践，让他们知道什么是沸腾，沸腾跟什么有关。
教学重点难点：沸腾跟大气压力的关系教学用具：大号烧杯1只，盐水瓶1只，酒精灯1盏，三角架1个，石棉网1个，温度计1支，带针头的注射器1支。
教学过程：一、导入：1、平时烧水，当水温上升到100℃时，水沸腾起来，我们称为水烧开了。
2、水烧开以后水温还能上升吗?3、水一定要加热到100℃才能沸腾吗? 这节课我们来研究这些问题。
二、新授：1、动手做（1）在烧杯里装半杯水，用酒精灯给烧杯里的水加热。
（2）用温度计测量烧杯内水的温度变化。
（3）当水没有沸腾时，水温是多少? 当水沸腾时，水温是多少?（4）水沸腾后，继续加热一会儿，再测一测，水温升高了吗?（5）停止加热．待水温下降到90℃左右时，小心地将烧杯中的水倒入盐水瓶中，用橡皮塞塞紧瓶口。
用注射器针头刺穿橡皮塞，用力把注射器的活塞向上拉。
此时，瓶内的水有什么现象产生?（哇!奇迹产生了。
刚才还平静的水一下叉沸腾起来了。
）松开手让活塞返回，水还沸腾吗?再用力拉活塞，水又会怎样?2、知道吗水沸腾时的温度叫做水的沸点。
水的沸点与大气压力有着密切的关系：大气压力大，沸点高；大气压力小，沸点低。
在通常情况下(地面上的大气压力为1个标准大气压)水的沸点是100℃。
因此，当水加热到100℃时，水就沸腾了。
用普通的容器烧水(如前面用烧杯加热水)，水温达到沸点后(100℃)，无论你怎么加热，水温只能停留在100℃，再也不会上升。
但是，在实验中，当你用注射器向外拉活塞时，瓶内的空气被抽掉一部分，使得瓶内的大气压力减小了，导致瓶内的水的沸点也降低了，所以，尽管水温低于100℃，水仍然能沸腾起来。
三、想一想：山运动员除了要携带各种登山器材外，还要带上高压锅等炊具。
你能解释其中的原因吗?第二课沉浮的科学教学目标：让学生知道物体是怎样来实现沉浮的教学重点难点：让物体产生沉浮的条件是什么教学用具：矿泉水瓶或可乐瓶1个，装藿香正气水的小药瓶或眼药水瓶1个。
五年级下册教科版科学教案
五年级下册教科版科学教案教学目标：1. 了解自然界中物质的存在状态及其特征。
2. 能够区分物质的存在状态，掌握混合、溶解、沉淀等基础知识。
3. 了解物质的性质变化和状态变化，理解物质的变化过程。
教学重点：1. 物质的存在状态及其特征。
2. 物质的性质变化和状态变化。
教学难点：1. 区分物质的存在状态。
2. 理解物质的性质变化和状态变化。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解、演示等方法，让学生了解物质存在状态及其特征。
2. 实验法：通过实验操作，让学生感知物质的存在状态，并理解物质的性质变化和状态变化。
3. 探究法：通过提问、讨论等方式，让学生自主探究物质的存在状态及其特征。
教学过程：第一课：物质的存在状态1. 导入：观察一杯水，用手触摸，感知水的状态，引发学生思考“物质有哪些存在状态？”2. 学习物质的存在状态及其特征：（1）固体：有一定的形状和体积，通常不易流动，分子运动缓慢。
（2）液体：没有固定形状，有一定的体积，可以流动，分子运动较快。
（3）气体：没有固定形状和体积，能够自由流动，分子运动非常快。
3. 练习区分物质的存在状态，完成练习册P64页有关题目。
第二课：混合物和纯物质1. 导入：回忆上节课所学的物质的存在状态，提出混合物和纯物质的概念。
2. 学习混合物和纯物质：（1）混合物：由两种或两种以上的物质按一定比例混合而成，不具备固定的成分和比例，分离困难。
（2）纯物质：由同种物质按一定比例组成，具备固定的成分和比例，可以通过物理或化学方法分离出来。
3. 实验操作：混合红色砂糖和白色盐，观察混合物的变化，了解纯物质的概念。
4. 练习区分混合物和纯物质，完成练习册P68页有关题目。
第三课：溶解和沉淀1. 导入：回忆上节课所学的混合物和纯物质，提出溶解和沉淀的概念。
2. 学习溶解和沉淀：（1）溶解：将一种物质溶解在另一种物质中，能够形成透明的溶液。
（2）沉淀：将一种物质加入另一种物质中，能够形成杂质，使溶液变浑浊，称为沉淀。
小学科学五年级下册科学全册教案冀人版
小学科学五年级下册科学全册教案冀人版【小学科学五年级下册科学全册教案】科学课程是小学生学习的重要内容之一，它培养孩子们的观察力、思维能力以及对自然界的兴趣与好奇心。
本教案是针对小学五年级下册冀人版科学全册编写的，旨在帮助教师更好地教授科学课程，达到预期的教学效果。
一、教学目标1. 知识技能目标学习和掌握五年级下册冀人版科学全册中的各个知识点，包括动物体内的结构和功能、人体健康与保健、物体的运动和能量转化等。
2. 过程技能目标培养学生的观察、实验以及科学探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度目标培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学知识的探索精神和合作意识。
二、教学重难点1. 重点对科学知识的掌握与应用，培养学生的观察和实验能力。
2. 难点学生的问题解决能力的培养和启发式教育的实施。
三、教学准备1. 教学用具学生教材、教师讲义、多媒体教学设备、实验器材、科学图片、PPT等。
2. 教学环境教室应准备好实验台和教学工具，并保持干净整洁的状态。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用教学图片或视频，向学生展示与本课相关的概念，激发学生的兴趣。
2. 扩展背景知识（10分钟）通过提问或展示教材中的相关内容，引导学生回顾和总结上一节课学到的知识，为新知识的学习打下基础。
3. 知识讲解（25分钟）依次讲授本节课的重点内容，注重讲解清楚概念、原理和实验步骤，并结合实例进行讲解，使学生更加深入地理解。
4. 实验展示（15分钟）根据教材中的实验要求，进行相应的实验展示，让学生通过观察实验现象来加深对知识的理解。
5. 讨论和练习（20分钟）引导学生讨论和思考与所学知识相关的问题，并通过布置练习题的方式检验学生对知识的掌握程度。
6. 拓展延伸（10分钟）提供一些拓展性的知识、实例和应用案例，激发学生的思考和创造力，培养学生综合运用所学知识的能力。
7. 总结概括（5分钟）由学生带领其他同学总结本节课的重点内容和学到的知识点，并进行概念梳理和归纳。
人教版科学五年级下册第一章第1课水的转变
水的三态转变(教学设计)(2021-05-22 08:12:53)标签：水的三态转变(教学设计)一、教学目标1．通过熟悉水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。
2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。
3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。
4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。
二、学习重点和难点【重点】1．认识水的三态变化。
2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。
3．用粒子理论来解释水的三态变化。
【难点】1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。
2．用粒子理论来解释水的三态变化。
三、教学准备【器材】活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳活动三：实物投影仪活动四：实物投影仪（或电脑）【资源】工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像【活动设计】活动一：水的表现形式分类活动目标：◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。
◆说一说画面中各种水的表现形式。
按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类，◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。
◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各类美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各类形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。
活动二：熟悉水的性质活动目标：1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
教科版五年级科学下册 《种子发芽实验》教学设计
1.1《种子发芽实验》教学设计【教材分析】《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。
本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。
第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。
第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。
第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。
【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。
但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全准确的认知。
而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。
本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。
【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。
五年级科学下册第二单元第一课“光的行进”教案和教学反思
苏教版五年级科学下册第二单元第—课“光的行进〞教案和教学反思教材分析本课是（光与色彩）单元的第—课，教材主要让学生在认识光源的根底上，探究光的传播路径。
五年级学生对光源已有肯定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。
通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究在教学过程方面，围绕认识光源，依据光现象猜测光是怎样行进的，通过搜集证据，得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、折射奠定根底。
再通过制作并玩一玩小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜欢〞动手做〞的心愿。
学情分析这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动来认识光的直线传播现象。
学生科学研究的兴趣和能力，还是可以接受的。
教学目标1 能够依据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2 能够想方法证明自己的假设；3 能够联系生活实际发觉问题、解决问题。
教学重点和难点1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进〞的，并能够解释相关现象。
2．难点：设计证实“光沿直线行进〞的比照实验。
3．关键：⑴学生可以依据教师提供的器材设计比照实验；⑴教师给以言语或图片提示。
设计意图㈠提出问题，形成假设1．〔师生复习太阳与物体及影子的位置关系后〕出示点燃的蜡烛谈话：每位同学都可以看见烛光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示〞闪闪发光〞的不锈钢卷尺)继续谈话：它们都在发光，最主要的不同是什么？〔除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？〕2.教师将不锈钢卷尺放进暗盒里，3. 教师讲述：像点燃的蜡烛这样，会自己发光的物体叫光源。
不锈钢卷尺本身不发光，就不是光源。
我们周围还有哪些物体属于光源？1学生讲述见解：蜡烛本身发光。
钢珠本身不发光。
2请两个学生观察，确认不锈钢卷尺不是自己发光的。
3. 学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行推断，说明理由。
最新最全人美版五年级下册科学全册教案
最新最全人美版五年级下册科学全册教案一、教学目标- 掌握五年级下册科学知识的重点和难点。
- 培养学生的科学思维能力和实践操作能力。
- 培养学生的观察和实验能力，提高他们的科学探究能力。
- 帮助学生建立正确的科学世界观和人与自然的和谐关系意识。
二、教学内容第一单元：生命和健康- 课程1：运动是生命的本钱- 课程2：身体健康从小事做起- 课程3：总动员，关心健康- 课程4：细菌真神奇第二单元：物质与能量- 课程1：各种材料有各种特性- 课程2：水那么神奇- 课程3：从光线中看世界- 课程4：电流与电路第三单元：地球与宇宙- 课程1：地球，我们的家园- 课程2：太阳，地球的能源- 课程3：行星，充满神秘- 课程4：为动植物找个好家园第四单元：生产与消费- 课程1：一块布可以变成什么- 课程2：环保行动，人人有责- 课程3：船闯天涯，丰收- 课程4：人类的生活和工作第五单元：科学探究- 课程1：科学实验的步骤- 课程2：探索气体的性质- 课程3：探索水的性质- 课程4：探索人体的工作机理三、教学方法- 情境教学法：通过情境和实际生活案例的引入，激发学生的研究兴趣和好奇心。
- 知识引导法：针对每个单元的重点知识，采用问题引导的方式帮助学生主动探究和发现。
- 实验教学法：结合科学实验，通过观察、实验和总结的过程，培养学生的实验能力和科学思维能力。
四、教学评价方式- 日常表现评价：对学生的课堂参与、积极性、讨论贡献等进行评价。
- 作业评价：对学生完成的作业进行评价，包括书面作业和实验报告等。
- 测验评价：通过小测验的形式对学生的研究情况进行检查和评价。
- 实验评价：对学生的实验操作技能和实验报告进行评价。
以上是最新最全的人美版五年级下册科学全册教案，希望能够对教师和学生在科学学习中起到指导作用，提高学生的科学素养和实践能力。
祝教学顺利！。
五年级下册科学教案第四单元第1课《昼夜交替现象》教科版
我们发现地球是一个球体，地球的一半被太阳光照亮，另一半处于黑暗之中。
我们把被太阳光照射到的一半叫做昼，没有被太阳光照射到的一半叫做夜。
在生活中我们都有这样的经历，早上，太阳从东边冉冉升起，迎来了白昼；到了傍晚，太阳又从西边落下，迎来了黑夜。
就这样，昼和夜日复一日的交替出现。
请同学们思考并讨论为什么昼和夜会不断交替出现呢？地球和太阳在怎样运动时才会产生这种昼夜交替现象？
（提示：讨论3分钟）
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，
同时地球自转
3.地球自转
太阳
地球
地球
太阳
太阳地球
在刚才的视频中有一个地方出现了错误，不知道同学们发现没有？
“太阳不动，地球围着太阳转”这一观点是可以产生昼夜交替现象的。
这个例子告诉我们实践才是检验真理的唯一标准，因此我们的猜想也一定要通过实验
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）教科书中的四种观点，哪一种观点是正确的？
根据图中的四种观点，地球上都可以产生昼夜交替现象，虽然教师已经知道昼夜交替。
第1课《时间在流逝》教学设计(教科版小学五年级下册科学第三单元)
教科版小学五年级下册科学第三单元第1课《时间在流逝》教学设计教学导航【教材分析】《时间在流逝》是教科版科学五年级下册第三单元的起始课，本课共两页，分3个部分。
第一部分：现在几点了。
“不看钟表，现在几点钟？”教材一开始就向学生提出了一个不大不小的难题。
学生可根据太阳在天空中的位置对现在是第几节课等信息进行估计。
除了根据太阳可以估计时间，还可以根据什么估计时间？估计活动完成后再对照手表，看我们根据自己的方法估计是否正确。
这为以后的活动作了一个铺垫，并产生了必要的联系。
第二部分：1分钟有多长。
前面部分的活动是让学生对一天中某一个时间点（时刻）进行估计，这部分的内容主要是让学生对某一个时间段（时间）进行估计和感受。
教材首先让学生感受的是“1分钟有多长”。
1分钟到底有多长，学生可能没有真正地去注意过、感受过。
教材这部分要让学生去体验1分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计1分钟的时长。
学生会发现1分钟原来这么“长”，对1分钟有了直观的认识，激发学生研究时间的兴趣。
紧接着让学生对“10分钟又有多长”“1小时有多长”进行描述。
有了1分钟的感受，相信学生会运用更多的方法对“1个小时”进行描述。
第三部分：过去多长时间了。
在前两个活动的基础上，让学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。
估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。
原因就是课堂上过于投入或者没有兴趣，影响了他们的估计。
引出“时间有快慢吗”的讨论话题，让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。
【学情分析】关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。
分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。
而且本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，但这样的内容却在科学教材中占不小的比例,面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教学内容上出科学的味道来？因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识，上出科学课的味道。
人教版小学科学五年级下册教案-全册
人教版小学科学五年级下册教案-全册第一单元走进大自然课题1：我们身边的科学教学目标知识与技能- 能够描述日常生活中的简单科学现象。
- 能够通过观察、实验等方法，探究日常生活中的科学问题。
过程与方法- 培养观察、思考、探究的能力。
- 学会简单的科学实验方法。
情感态度价值观- 培养学生热爱科学、亲近自然的情感。
- 培养学生的团队合作精神。
教学重点- 观察和描述日常生活中的简单科学现象。
- 探究日常生活中的科学问题。
教学难点- 学会简单的科学实验方法。
教学准备- 教师准备相关的教学材料和实验器材。
- 学生准备笔记本和实验记录本。
教学过程1. 导入新课- 教师通过引入日常生活中的科学现象，激发学生的兴趣。
2. 探究活动- 学生分组进行观察和实验，探究日常生活中的科学问题。
3. 分享与交流- 学生分享自己的观察和实验结果，进行交流和讨论。
4. 总结与反思- 教师引导学生总结课堂内容，反思探究过程。
课后作业- 学生完成实验报告，总结课堂内容。
课题2：生物与非生物教学目标知识与技能- 能够区分生物和非生物的特征。
- 能够举例说明生物和非生物的区别。
过程与方法- 培养学生的观察和分类能力。
- 学会通过比较，分析生物和非生物的特征。
情感态度价值观- 培养学生对生物的兴趣和好奇心。
- 培养学生爱护生物的情感。
教学重点- 区分生物和非生物的特征。
- 举例说明生物和非生物的区别。
教学难点- 学会通过比较，分析生物和非生物的特征。
教学准备- 教师准备相关的教学材料和实物。
- 学生准备笔记本和观察记录本。
教学过程1. 导入新课- 教师通过引入生物和非生物的实例，激发学生的兴趣。
2. 观察活动- 学生分组进行观察和分类，分析生物和非生物的特征。
3. 分享与交流- 学生分享自己的观察和分类结果，进行交流和讨论。
4. 总结与反思- 教师引导学生总结课堂内容，反思探究过程。
课后作业- 学生完成观察报告，总结课堂内容。
课题3：生物的多样性教学目标知识与技能- 能够描述生物多样性的概念。
小学科学教科版五年级下册第三单元第1课《地球——宇宙的奇迹》教案16(2022新版)
1.地球——宇宙的奇迹【教材简析】在宇宙数以亿万计的星球中，到目前为止，还没有发现另一个像地球一样适合生物生存繁衍的星球。
人类和其他生物生活的地球是绝无仅有的，是充满生命活力的。
地球的四大圈——大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类和其他生物的生存提供了适宜的环境。
了解地球的神奇和独特，才能理解我们为什么要如此珍视、爱护我们的环境。
本课是五下《环境与我们》单元的起始课，主要通过三个活动开展探究活动。
首先利用视频资料来激趣，引发宇宙空间中那些星球更适合居住，利用班级记录表收集学生关于地球环境的原有认识和想法。
接着通过资料学习、观看视频等方法收集有关地球环境的数据，并通过画图等形式建构地球环境与人类生存的关系概念。
最后，利用探讨“设计一个宇宙空间站”这一核心活动，内化学生在前面学习中建构的概念，指向核心素养。
【学情分析】在学习二年级《我们的地球家园单元》和三年级的《太阳、地球和月球》单元后，五年级的学生已经掌握或了解了有关于地球基本情况的内容。
对于地球环境并不陌生，但是这些知识和生活经验相对比较零散，不成系统。
特别是探讨设计宇宙空间站这一活动，对于学生的思维严密性是一大挑战。
【教学目标】[科学概念目标]1.地球是我们唯一的家园。
2.地球为人类的生存提供了基本的条件。
3.海洋为人类的生存提供了多种资源。
[科学探究目标]1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。
2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。
[科学态度目标]感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。
[科学、技术、社会与环境目标]认识到人类对环境的依存关系。
【教学重难点】[重点]通过查找资料，观看视频了解地球环境的独特性，它为人类的生存提供了基本的条件和丰富的资源。
[难点]探讨设计一个宇宙空间站。
【教学准备】[学生]学生活动手册。
[教师]班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频【教学过程】一、激趣与聚焦1.视频激趣（播放神州十三号出舱视频）（预设：通过视频的播放培养学生的爱国主义以及对宇宙的向往之情。
小学科学全册(教案)五年级下册科学青岛版
小学科学全册（教案）五年级下册科学青岛版五年级下册科学教案第一课海洋世界1. 教学目标：- 了解海洋的概念和基本特征。
- 掌握海洋的重要性及对人类的影响。
- 能够根据所学知识进行海洋保护的讨论。
2. 教学重点：- 掌握海洋的定义和基本特征。
- 理解海洋对人类的重要性和影响。
3. 教学难点：- 学生理解海洋保护的重要性。
- 引导学生进行海洋保护的讨论。
4. 教学准备：- 教学课件及图片资料。
- 海洋动植物实物或图片。
5. 教学过程：(1) 导入- 利用图片或视频展示一些美丽的海洋景观，引发学生对海洋的兴趣。
(2) 感知活动- 通过教师提问："你知道什么是海洋吗？"引导学生对海洋的概念进行认知。
(3) 探究活动- 准备一张海洋地图，指导学生查找青岛所在的位置。
- 通过观察地图、图片等资料，学生了解海洋的基本特征，如辽阔、深邃、波浪起伏等。
(4) 讲解和讨论- 通过教师的讲解，介绍海洋对人类的重要性，如提供食物、交通、气候调节等。
- 引导学生思考：什么样的行为可能对海洋造成伤害？如过度捕捞、海洋垃圾等。
- 组织学生进行小组讨论，提出保护海洋的方法和措施。
(5) 小结和拓展- 教师进行知识总结，强调海洋保护的重要性。
- 提出拓展问题：为什么我们要保护海洋？学生进行思考和回答。
(6) 作业布置- 布置作业：让学生完成一篇关于保护海洋的小短文。
- 提醒学生使用所学知识，阐述海洋保护的重要性和自己的建议。
第二课植物的生活1. 教学目标：- 了解植物的基本特征和生命周期。
- 能够辨别不同类型的植物，并认识它们的生活环境。
2. 教学重点：- 掌握植物的基本特征和生命周期。
- 学习辨别不同类型的植物。
3. 教学难点：- 学生理解植物的生命周期。
- 学生区分不同类型的植物。
4. 教学准备：- 教学课件及图片资料。
- 不同类型的植物标本或图片。
5. 教学过程：(1) 导入- 引导学生回忆上节课所学的内容，提问："你知道植物有哪些特征？"(2) 感知活动- 示范给学生展示一棵植物，并引导学生观察其根、茎、叶、花和果实等组成部分。
第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计(教科版小学五年级下册科学第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。
三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。
【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
【课时安排】1课时教学过程一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
冀教版科学五年级下册《怎样才能省力》教案
冀教版科学五年级下册《怎样才能省⼒》教案“怎样才能省⼒”教学设计⼀、教学内容：河北⼈民出版社五年级下册第⼀课第2页⼆、教材科学性分析：利⽤简单机械原理制造的⼯具在学⽣的⽇常⽣活中⽐⽐皆是，学⽣在⽣活中也积累了许多使⽤⼯具可提⾼⼯作效率的经验。
因为这些⼯具或机器已成为⼈类⽣产⽣活材料的⼀部分，所以学⽣可能不会对这些材料加以关注，不会有意识地对他们进⾏综合分析。
本课的教学思想是先组织学⽣动⼿体验使⽤⼯具可以提⾼⼯作效率，然后联系⽇常⽣活中使⽤⼯具的事例来认识简单机械，最后寻找⽣物器官与简单机械结构的联系。
教学过程循序渐进，最终达到教学⽬标。
三、教学⽬标：1、能设计三种以上省⼒的⽅法：能说明⼀种简单⼯具是如何省⼒的，能通过对图⽚和实物的观察，发现在动物的⾏为中，哪些属于省⼒⾏为，并对⾃⼰的观察结果说明理由。
2、能与其他同学探讨⽣活中所见到的省⼒的⽅法。
3、能⽤⾃⼰的话说出什么是简单机械。
4、能举出2个以上使⽤简单机械能提⾼⼯作效率的实例，能在⽣活环境中找到动物省⼒的⾏为。
教学重点难点：1．探讨⽣活中所见到的省⼒的⽅法。
2．能在⽣活环境中找到动物省⼒的⾏为。
四、教学准备：⽊板、图钉、磁铁、线绳，多媒体课件等。
教学过程：⼀、导⼊新课：早期的⼈类主要依靠⾃⼰的肢体来完成⼀些费⼒费时的劳动。
在长期的实践中，⼈类逐渐学会了使⽤简单机械，提⾼了⼯作效率。
各种简单机械是怎样帮助⼈们⼯作的？它们⼜是怎样提⾼⼯作效率的？让我们来亲⾃体验⼀下吧！设计意图：兴趣是最好的⽼师，教师巧妙利⽤问题使学⽣进⼊最佳的学习状态，能吸引学⽣进⼊教学情境，激励学⽣，⿎舞⽃志，充分调动了学⽣学习的积极性。
⼆、新课教学活动1：拔图钉⽐赛谈话：同学们，相信⼤家都拔过图钉，但是怎样拔更省⼒呢？现在就让我们亲⾝体验⼀下吧。
1．提问：①你能⽤⼏种办法拔出钉在⽊板上的图钉？②体验使⽤机械和不使⽤机械的区别？2．组织学⽣⼩组活动提⽰：在此活动中要注意安全。
五年级下册科学教案第一单元第一课什么是机械苏教版
1. 什么是机械【教学目标】1.能够通过分析，判断哪些物品属于机械。
2.能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
3.知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
4.知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
【教学重点】知道什么是机械。
【教学难点】判断哪些物品属于机械。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：每组钳子1把、细铁丝若干、筷子1双、扫把1把、螺丝刀1把、螺丝若干。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，激发兴趣1．师问：听到“机械”这个词，你首先想到了什么？生自由回答，尽量表达自己的认识，师此时不必作出是非判断。
2．师导入：这节课我们就来学习第一单元的第一课：什么叫机械。
3．活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。
4．引导学生讨论：使用刀和不师用刀有什么不同？5．师总结：像刀这种可以为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机械”。
6．教师交代本节学习任务：认识机械、机械的作用、古代的机械。
［设计意图：“机械”在学生的前概念里有着与正确的概念相差很大的理解，要想学生建立正确的机械概念，首先必须让学生充分地展示已有的概念，然后通过揭发矛盾，引导学生思考的方式，激发学生探究的欲望。
］二、探究新知（一）感知机械1．课前，老师让你们以小组为单位收集了各种工具，请你们拿出来向大家展示一下，说说你们收集了哪几种工具？2．小组内讨论：你们收集到的这些工具是机械吗？3．出示日常生活中的一些简单机械，提问：它们是机械吗？4．你觉得什么样的东西可以称为机械？（二）说明机械的含义1．出示机械的概念：课件：能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称为机械。
2．再来看你们收集的工具，哪些是机械？学生达成共识，明确以上出示的工具都是机械。
3．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。
（每团队1张表格，团队成员合作完成）4．再来看机械的概念，区分简单机械和复杂机械。
小学科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教案(2023新课标版)
1.种子发芽实验【教材简析】在“植物的生长变化”单元学习活动中，学生已经观察过种子的结构，开展过风仙花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识，但未曾进行过系统性思考与研究。
本课将以此为背景，引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，最终找到“答案”并形成相关认识。
该研究过程属于控制变量实验，因此本课将承载着引导学生进一步学习控制变量实验（比照实验）设计的任务。
在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生进一步学习控制变量实验（比照实验）设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的比照实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。
【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，并进行实验验证的能力。
在这个过程中学生要交流自己的实验设计，吸取别人的长处，改进自己的缺乏，完善、调整自己的实验计划。
教师要引导学生认真听取别人的发言，找到自己计划的缺陷。
学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现，这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。
【教学目标】［科学观念］通过对种子发芽所需条件的探究，知道种子发芽需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分，认识到植物种子发芽需要一定的条件。
［科学思维］用比照实验对变量进行控制，引导学生形成严谨的科学思维。
［探究实践］能够使用比照实验的方法设计种子发芽实验，并结合自己的实验计划开展实践研究，探究种子发芽所需条件的过程；［态度责任］在探索种子发芽实验中，能意识到植物生长需要的环境，从而意识到保护环境的意义。
【教学重难点】［重点］能够科学地设计比照实验，研究种子发芽需要的条件。
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教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
方法
教授法、小组讨论法、综合实践法
手段
制作PPT课件
课前准备
实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。
加入唾液的淀粉液不加入唾液的淀粉液
学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。
④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。
2、人吃进的食物含有（ ）,( ),( )等营养成分。
5、呼吸包括（ ）和（ ）两个过程。人的呼吸器官主要包
（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
课
外
作业
1血液在身体内是怎样循环的？对我们的生命活动有什么作用？ 2我们应该怎样保护自己的呼吸器官？
3说一说食物在人体中是如何被消化的？
4很多同学喜欢挑食，这样做对身体健康有什么影响？
二○——二○学年第学期
学科＿＿＿＿＿＿
班级＿＿＿＿＿＿
教师＿＿＿＿＿＿
学校＿＿＿＿＿＿
中小学当堂达标教学
__科学__学科 第_一_单元/章达标教学计划
学校
年级
五
范围
第一单元 人体内部的秘密
教材
分析
食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
二、初步认识。
⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？生充分发表意见。
出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？
学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？学生回答。教师总结和评价。
三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？
单元教学目标
知识技能
通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
过程方法
引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
四、反思生活，健康生活。
了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）
教师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有一个健康的身体。
五、做课堂检侧题
教学过程
教学活动过程
教学调整
达标检测
当堂达标试题
一、填空题
1、我们吃的食物首先进入（ ）,经过牙齿咀嚼和舌的搅拌后，通过 （ ）近入（ ），食物在这里被研磨分解成为粥状物，进入（ ）, ( )营养成分在这里被消化吸收，最后由（ ）排出体外。
①、学生分小组交流。
②、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验，填写如下实验报告单：
提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。
教学反思
第1课时授课时间：月日节
教学
目标
1、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
2、通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
3、通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
课时安排
单元达标
结果分析
备注
中小学当堂达标教学课时教案
学校：_________年级__五__学科：__科学__
授课人
班级
五
时间
月日
课题
1 食物到哪里去了
课时数
1
教学目标
1、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
2、通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
情感价值
通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
当堂达标检测情况
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
方法
教授法、小组讨论法、综合实践法
手段
制作PPT课件
板书
设计
食物在体内的旅行
口腔 食管 胃 小肠 大肠肛门(gāng)
输送消化吸收吸收
教学过程
教学活动过程
教学调整
一、导入新课。
我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。