五年级下册科学第一课教案

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2023年上湘教版五年级下册科学第二单元：微生物《发霉和发酵》教案

第二单元微生物第一课发霉和发酵一、教学目标1.科学知识知道在温暖、潮湿的条件下，空气中的食物及物品容易发霉。

知道人们很早以前就发现了食物可发霉、野果可发酵变酒的现象。

2.科学探究回顾观察生活中的发霉现象，能针对物品发霉的条件作出假设，据此设计对比实验并以馒头为例进行研究，证实发霉需要温暖潮湿的条件。

阅读有关“野果可发酵变酒”的科学史资料，联系发霉现象，能对发酵的原因作出初步的猜想。

3.科学态度、STSE乐于探究食物发霉的条件，尊重证据，合作交流。

二、教学准备教师准备：面包片或馒头片、密封小塑料袋、水、滴管等；教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：果实粮食酿美酒，橘子发霉长绿毛。

伤口感染有危险，打针消炎来治疗。

谁的本领这么高？显微镜下找一找！（2）思考：想一想，诗里面这个“本领高”的东西是什么？（3）学生自由猜测: 微生物。

（4）引入：我们从这节课开始将深入探究“微生物”那些“厉害的本领”。

一起来看看吧！（二）新课学习1. 观察生活中的发霉现象（1）课件展示教材P14上方四幅图。

（2）交流：这些物品发霉了，发霉之处，有哪些变化？（3）学生汇报观察结果（4）小结：发霉之处，颜色、形状、气味等都发生了显著变化。

（5）聚焦问题：霉经常出现在什么地方？什么季节容易看到发霉现象？据此，我们可以推测什么条件容易产生发霉现象？（6）作出假设。

2. 探究馒头发霉的条件（1）明确任务：探究在温暖潮湿的条件下，馒头是否更容易发霉？（2）任务分解并讨论：怎样研究“发霉与温暖有关”？怎样研究“发霉与潮湿有关”？（3）汇报并小结：“温暖”可以通过改变温度来控制，例如常温和低温；“潮湿”可以通过改变水分来控制，例如食物中含有水分、食物中不含水分。

因此，我们需要设计两组对比实验。

（4）分组讨论，设计实验计划。

a.对比研究的是什么？实验的相同条件和不同条件应该是怎样的？b.需要准备哪些实验材料？c.按照什么步骤开展实验？怎样做记录？（5）汇报实验计划，并进行班级交流。

(完整版)小学五年级下册科技活动教案

小学五年级下册科技活动教案第一课水沸腾的秘密教学目标：通过学生的实践，让他们知道什么是沸腾，沸腾跟什么有关。

教学重点难点：沸腾跟大气压力的关系教学用具：大号烧杯1只，盐水瓶1只，酒精灯1盏，三角架1个，石棉网1个，温度计1支，带针头的注射器1支。

教学过程：一、导入：1、平时烧水，当水温上升到100℃时，水沸腾起来，我们称为水烧开了。

2、水烧开以后水温还能上升吗?3、水一定要加热到100℃才能沸腾吗? 这节课我们来研究这些问题。

二、新授：1、动手做（1）在烧杯里装半杯水，用酒精灯给烧杯里的水加热。

（2）用温度计测量烧杯内水的温度变化。

（3）当水没有沸腾时，水温是多少? 当水沸腾时，水温是多少?（4）水沸腾后，继续加热一会儿，再测一测，水温升高了吗?（5）停止加热．待水温下降到90℃左右时，小心地将烧杯中的水倒入盐水瓶中，用橡皮塞塞紧瓶口。

用注射器针头刺穿橡皮塞，用力把注射器的活塞向上拉。

此时，瓶内的水有什么现象产生?（哇!奇迹产生了。

刚才还平静的水一下叉沸腾起来了。

）松开手让活塞返回，水还沸腾吗?再用力拉活塞，水又会怎样?2、知道吗水沸腾时的温度叫做水的沸点。

水的沸点与大气压力有着密切的关系：大气压力大，沸点高；大气压力小，沸点低。

在通常情况下(地面上的大气压力为1个标准大气压)水的沸点是100℃。

因此，当水加热到100℃时，水就沸腾了。

用普通的容器烧水(如前面用烧杯加热水)，水温达到沸点后(100℃)，无论你怎么加热，水温只能停留在100℃，再也不会上升。

但是，在实验中，当你用注射器向外拉活塞时，瓶内的空气被抽掉一部分，使得瓶内的大气压力减小了，导致瓶内的水的沸点也降低了，所以，尽管水温低于100℃，水仍然能沸腾起来。

三、想一想：山运动员除了要携带各种登山器材外，还要带上高压锅等炊具。

你能解释其中的原因吗?第二课沉浮的科学教学目标：让学生知道物体是怎样来实现沉浮的教学重点难点：让物体产生沉浮的条件是什么教学用具：矿泉水瓶或可乐瓶1个，装藿香正气水的小药瓶或眼药水瓶1个。

五年级下册教科版科学教案

五年级下册教科版科学教案教学目标：1. 了解自然界中物质的存在状态及其特征。

2. 能够区分物质的存在状态，掌握混合、溶解、沉淀等基础知识。

3. 了解物质的性质变化和状态变化，理解物质的变化过程。

教学重点：1. 物质的存在状态及其特征。

2. 物质的性质变化和状态变化。

教学难点：1. 区分物质的存在状态。

2. 理解物质的性质变化和状态变化。

教学方法：1. 讲授法：通过讲解、演示等方法，让学生了解物质存在状态及其特征。

2. 实验法：通过实验操作，让学生感知物质的存在状态，并理解物质的性质变化和状态变化。

3. 探究法：通过提问、讨论等方式，让学生自主探究物质的存在状态及其特征。

教学过程：第一课：物质的存在状态1. 导入：观察一杯水，用手触摸，感知水的状态，引发学生思考“物质有哪些存在状态？”2. 学习物质的存在状态及其特征：（1）固体：有一定的形状和体积，通常不易流动，分子运动缓慢。

（2）液体：没有固定形状，有一定的体积，可以流动，分子运动较快。

（3）气体：没有固定形状和体积，能够自由流动，分子运动非常快。

3. 练习区分物质的存在状态，完成练习册P64页有关题目。

第二课：混合物和纯物质1. 导入：回忆上节课所学的物质的存在状态，提出混合物和纯物质的概念。

2. 学习混合物和纯物质：（1）混合物：由两种或两种以上的物质按一定比例混合而成，不具备固定的成分和比例，分离困难。

（2）纯物质：由同种物质按一定比例组成，具备固定的成分和比例，可以通过物理或化学方法分离出来。

3. 实验操作：混合红色砂糖和白色盐，观察混合物的变化，了解纯物质的概念。

4. 练习区分混合物和纯物质，完成练习册P68页有关题目。

第三课：溶解和沉淀1. 导入：回忆上节课所学的混合物和纯物质，提出溶解和沉淀的概念。

2. 学习溶解和沉淀：（1）溶解：将一种物质溶解在另一种物质中，能够形成透明的溶液。

（2）沉淀：将一种物质加入另一种物质中，能够形成杂质，使溶液变浑浊，称为沉淀。

小学科学五年级下册科学全册教案冀人版

小学科学五年级下册科学全册教案冀人版【小学科学五年级下册科学全册教案】科学课程是小学生学习的重要内容之一，它培养孩子们的观察力、思维能力以及对自然界的兴趣与好奇心。

本教案是针对小学五年级下册冀人版科学全册编写的，旨在帮助教师更好地教授科学课程，达到预期的教学效果。

一、教学目标1. 知识技能目标学习和掌握五年级下册冀人版科学全册中的各个知识点，包括动物体内的结构和功能、人体健康与保健、物体的运动和能量转化等。

2. 过程技能目标培养学生的观察、实验以及科学探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度目标培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学知识的探索精神和合作意识。

二、教学重难点1. 重点对科学知识的掌握与应用，培养学生的观察和实验能力。

2. 难点学生的问题解决能力的培养和启发式教育的实施。

三、教学准备1. 教学用具学生教材、教师讲义、多媒体教学设备、实验器材、科学图片、PPT等。

2. 教学环境教室应准备好实验台和教学工具，并保持干净整洁的状态。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用教学图片或视频，向学生展示与本课相关的概念，激发学生的兴趣。

2. 扩展背景知识（10分钟）通过提问或展示教材中的相关内容，引导学生回顾和总结上一节课学到的知识，为新知识的学习打下基础。

3. 知识讲解（25分钟）依次讲授本节课的重点内容，注重讲解清楚概念、原理和实验步骤，并结合实例进行讲解，使学生更加深入地理解。

4. 实验展示（15分钟）根据教材中的实验要求，进行相应的实验展示，让学生通过观察实验现象来加深对知识的理解。

5. 讨论和练习（20分钟）引导学生讨论和思考与所学知识相关的问题，并通过布置练习题的方式检验学生对知识的掌握程度。

6. 拓展延伸（10分钟）提供一些拓展性的知识、实例和应用案例，激发学生的思考和创造力，培养学生综合运用所学知识的能力。

7. 总结概括（5分钟）由学生带领其他同学总结本节课的重点内容和学到的知识点，并进行概念梳理和归纳。

人教版科学五年级下册第一章第1课水的转变

水的三态转变(教学设计)(2021-05-22 08:12:53)标签：水的三态转变(教学设计)一、教学目标1．通过熟悉水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。

2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。

3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。

4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。

二、学习重点和难点【重点】1．认识水的三态变化。

2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。

3．用粒子理论来解释水的三态变化。

【难点】1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。

2．用粒子理论来解释水的三态变化。

三、教学准备【器材】活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳活动三：实物投影仪活动四：实物投影仪（或电脑）【资源】工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像【活动设计】活动一：水的表现形式分类活动目标：◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。

◆说一说画面中各种水的表现形式。

按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类，◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。

◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各类美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各类形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。

活动二：熟悉水的性质活动目标：1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。

通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。

教科版五年级科学下册《种子发芽实验》教学设计

1.1《种子发芽实验》教学设计【教材分析】《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。

本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。

第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。

第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。

第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。

【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。

但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全准确的认知。

而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。

本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。

【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。

科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。

2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。

科学态度目标1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。

2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。

科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。

五年级科学下册第二单元第一课“光的行进”教案和教学反思

苏教版五年级科学下册第二单元第—课“光的行进〞教案和教学反思教材分析本课是（光与色彩）单元的第—课，教材主要让学生在认识光源的根底上，探究光的传播路径。

五年级学生对光源已有肯定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。

通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究在教学过程方面，围绕认识光源，依据光现象猜测光是怎样行进的，通过搜集证据，得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、折射奠定根底。

再通过制作并玩一玩小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜欢〞动手做〞的心愿。

学情分析这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动来认识光的直线传播现象。

学生科学研究的兴趣和能力，还是可以接受的。

教学目标1 能够依据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2 能够想方法证明自己的假设；3 能够联系生活实际发觉问题、解决问题。

教学重点和难点1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进〞的，并能够解释相关现象。

2．难点：设计证实“光沿直线行进〞的比照实验。

3．关键：⑴学生可以依据教师提供的器材设计比照实验；⑴教师给以言语或图片提示。

设计意图㈠提出问题，形成假设1．〔师生复习太阳与物体及影子的位置关系后〕出示点燃的蜡烛谈话：每位同学都可以看见烛光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示〞闪闪发光〞的不锈钢卷尺)继续谈话：它们都在发光，最主要的不同是什么？〔除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？〕2.教师将不锈钢卷尺放进暗盒里，3. 教师讲述：像点燃的蜡烛这样，会自己发光的物体叫光源。

不锈钢卷尺本身不发光，就不是光源。

我们周围还有哪些物体属于光源？1学生讲述见解：蜡烛本身发光。

钢珠本身不发光。

2请两个学生观察，确认不锈钢卷尺不是自己发光的。

3. 学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行推断，说明理由。

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3、通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
方法
教授法、小组讨论法、综合实践法
手段
制作PPT课件
课前准备
实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。
加入唾液的淀粉液不加入唾液的淀粉液
学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。
④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。
2、人吃进的食物含有（）,( ),( )等营养成分。
5、呼吸包括（）和（）两个过程。人的呼吸器官主要包
（），（），（），（），（），（）。
课
外
作业
1血液在身体内是怎样循环的？对我们的生命活动有什么作用？ 2我们应该怎样保护自己的呼吸器官？
3说一说食物在人体中是如何被消化的？
4很多同学喜欢挑食，这样做对身体健康有什么影响？
二○——二○学年第学期
学科＿＿＿＿＿＿
班级＿＿＿＿＿＿
教师＿＿＿＿＿＿
学校＿＿＿＿＿＿
中小学当堂达标教学
__科学__学科第_一_单元/章达标教学计划
学校
年级
五
范围
第一单元人体内部的秘密
教材
分析
食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
二、初步认识。
⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？生充分发表意见。
出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？
学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？学生回答。教师总结和评价。
三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？
单元教学目标
知识技能
通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
过程方法
引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
四、反思生活，健康生活。
了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）
教师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有一个健康的身体。
五、做课堂检侧题
教学过程
教学活动过程
教学调整
达标检测
当堂达标试题
一、填空题
1、我们吃的食物首先进入（）,经过牙齿咀嚼和舌的搅拌后，通过（）近入（），食物在这里被研磨分解成为粥状物，进入（）, ( )营养成分在这里被消化吸收，最后由（）排出体外。
①、学生分小组交流。
②、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验，填写如下实验报告单：
提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。
教学反思
第1课时授课时间：月日节
教学
目标
1、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
2、通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
3、通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
课时安排
单元达标
结果分析
备注
中小学当堂达标教学课时教案
学校：_________年级__五__学科：__科学__
授课人
班级
五
时间
月日
课题
1 食物到哪里去了
课时数
1
教学目标
1、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
2、通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
情感价值
通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
当堂达标检测情况
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
方法
教授法、小组讨论法、综合实践法
手段
制作PPT课件
板书
设计
食物在体内的旅行
口腔食管胃小肠大肠肛门(gāng)
输送消化吸收吸收
教学过程
教学活动过程
教学调整
一、导入新课。
我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。