护理教育导论试题第三章

护理教育导论试题第三章

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共25分)

9.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是( ) 02年、05年

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.核心课程

10.综合课程又称为( ) 02年、03年、05年

A.广域课程

B.分科课程

C.活动课程

D.隐蔽课程

11.美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyler(泰勒)创建了( ) 02年、04年、06年上、下

A.课程系统模式

B.行为目标模式

C.过程模式

D.文化分析课程模式

12.行为目标模式包括目标、内容、方法和评价四个主要成份，最核心的部分是( ) 02年

A.目标

B.内容

C.方法

D.评价

11.行为目标模式的四个主要成分中，最核心的部分是（）03年、05年、07年

A.目标

B.内容

C.方法

D.评价

13.下列对行为目标模式的优点描述，不正确的是( ) 02年、05年

A.为学生学习提供了明确的方向

B.为课程设计提供了一个比较合理的系统

C.促进了同一性和差异性

D.为教师提供了评价学生行为的系统

12.行为目标模式的优点不包括

．．．（）04年

A.为学生学习提供了明确的方向

B.为课程设计提供了一具比较合理的系统

C.促进了同一性和差异性

D.为教师提供了主人学生行为的系统

14.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次为（) 02、03、05年

A.知识层次

B.分析层次

C.应用层次

D.综合层次

8.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的（）

03、04、06年1月

A.知识层次

B.理解层次

C.应用层次

D.分析层次

14.“学生能够复述女性生殖系统的组成”这一目标属于认知领域的层次是（）06年下

A.知识

B.分析

C.应用

D.综合

15.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为( ) 02年、05年

A.接受——反应——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化

B.反应——接受——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化

C.接受——反应——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化

D.反应——接受——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化

7.活动课程主张（）03、05、06年1月

A.以教材为中心

B.以学习者为中心

C.以学科为中心

D.以社会的需要为中心

9.课程的系统模式中输入部分是指（）03年、05年

A.学校及教师所具有的思想及理念

B.知识技能转化实施的过程

C.教学计划、教学大纲、教学材料等

D.判断预期课程是否与教育思想一致

12.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为（）

03、05、06年1月

A.“建筑式”课程设置模式

B.“渐进式”课程设置模式

C.“平行式”课程设置模式

D.“金字塔式”课程设置模式

13.课程革新的策略中，由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于（）03年、04年、06年下

A.策略A

B.策略B

C.策略C

D.策略D

7.罗杰斯理论突出体现了（）04年

C.以教师和学生为中心的学习理论

D. 以学习为中心的学习理论

8.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是（）04年

A.应答性行为

B.操作性行为

C.反射性行为

D.刺激性行为

9.为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为（）04年

A学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程

10.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素属于（）04、06年上

A.课程系统模式

B.行为目标模式

C. 过程模式

D.文化分析课程模式

11.为了克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的办法，以减少教学科目，于是产生了（）04年、07年

A.并列课程

B.综合课程

C.活动课程

D.核心课程

13.在课程设置的四个阶段中，护理哲理、统一术语、培养目标和概念框架的形成的阶段是（）04年

A.指导阶段

B.形成阶段

C.功能阶段

D.评价阶段

14.在课程设置的4个阶段中护理哲理及培养目标完成于( ）06年1月

A.指导阶段

B.形成阶段

C.功能阶段

D.评价阶段

15.从课程的层次构成上看，可以将课程分为（）04年、06年1月

A.学科课程和经验课程

B.公共基础课程、专业基础课程以及专业课程

C.学科并列课程和核心课程

D.大、中、小、微型课程

17.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了（）04年

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.广域课程

24.为课程设置提供了明确的方向，是其它3个阶段的基础是（）05年

A.指导阶段地

B.形成阶段

C.功能阶段

D.评价阶段

9.课程的系统模式中输入部分是指( ）06年1月、07年

A.学校及教师所具有的思想及理念

B.知识技能转化实施的过程

C.教学计划、教学大纲、教学材料等

D.判断预期课程是否与教育思想一致

13.下列关于过程模式叙述正确的是( ）06年上、下

A.输入模式

B.强调达到目标及教育的结果

C.学习被看做可观察行为的一种形式

D.评价学生最终是否达到了目标

9.综合课程的特点是（）06年下

A.以学科为中心

B.以学习者为中心

C.以社会需要为中心

D.以问题为中心

10.活动课程的缺点是（）06年下

A.分科过细

B.过分强调知识体系

C.缺乏系统性和连贯性

D.缺乏可胜任的师资

7.学生在学习中培养“受伤观念”属于行为目标模式中（）07年

A.情感领域

B.认知领域

C.信念与价值领域

D.精神运动领域

8.在目标系统中起决定性作用、层次最高的目标是（）07年

A.中心目标

B.具体目标

C.总目标

D.特定行为目标

20.下列属于课程设置形成阶段的具体内容是（）07年

A.制定培养目标，确定概念框架

B.确定层次目标与科目目标

C.课程内容说明

D.过程评价

25.一个合理课程的总体设置中，一般教育和人文科学的必修课、主干支持课程及护理学科的课程比例应该是（）07年

A.1/3，1/3，1/3

B.1/4，1/4，1/2

C.1/4，1/2，1/4

D.2/5，2/5，1/5

二、多项选择题(每小题1分，共10分)