高职旅游专业英语口语教学现状及对策
旅游高职院校英语教学现状及对策探讨
旅游高职院校英语教学现状及对策探讨【摘要】针对旅游高职院校英语教学现状，提出发展对策：构建“专业+外语”人才培养模式；重视基础英语和专业英语教学；建立多元化考评机制，完善课程考核评价体系；培养和发展英语学习策略使用意识和水平，提高学生自主学习能力。
【关键词】旅游高职院校英语教学现状对策近年来，旅游业作为“朝阳产业”和“无烟工业”，发展迅猛，前景广阔。
然而，由于行业门槛低，从业人员素质参差不齐，各类旅游专业人才紧缺，比如涉外导游、酒店管理等人才需求缺口很大。
全国五星级酒店以每年百所的速度在增长，而五星级酒店的管理人员是清一色的洋面孔。
有些旅游团的导游甚至连高中都没有毕业。
由此可见，国内旅游行业人才供需矛盾突出，旅游人才的培养和教育压力巨大，远远跟不上旅游行业的发展速度和规模。
面临行业人才的紧缺，旅游高职院校责无旁贷。
但由于教育和行业主管部门思想不够重视，学科定位不够合理，人才培养目标不够明确等因素，旅游高职院校的英语教学存在诸多问题，表现为：教学层面上，旅游院校外语教学班级偏大；传统旅游外语教材进行应用能力培养的效果不够理想；教师的教学方法和手段陈旧落后，没有注重创造语言的情境化和学生语言生成能力的培养；学生的学习重点仍然放在语言点、语法分析和基本技能的简单操练和重复，缺乏将英语交际功能和旅游行业岗位结合在一起的实习实训等等。
这样，学生的语言应用能力和口语交际能力始终得不到发展，在真实的涉外旅游环境中，很多学生感到力不从心，无法用适当得体、正确流利的英语和游客交流沟通。
本文旨在分析旅游高职院校英语教学现状的基础上提出一些合理化的教学建议和对策。
一、现状分析（一）学科地位旅游高职院校的人才培养目标是培养旅游行业合格的应用型人才，这一目标决定了专业设置和学科教学。
一些与旅游相关的专业和学科如旅游管理、酒店管理、导游等受到重视，而其他和旅游没有直接相关的学科则受到排挤和被边缘化，其中就包括被设为公共课的基础英语。
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策[摘要]旅游业是我国的新兴产业。
近年来，一些高职院校开设旅游英语专业，发展旅游教育，促进了旅游经济的发展。
但是，在专业建设的过程中，也存在着一些问题，如师资匮乏、教材不充分等。
本文分析了高职院校旅游英语的教学现状并提出了一些对策。
[关键词]旅游英语教学现状对策一、问题提出及研究意义旅游业作为新世纪朝阳产业，在我国国民经济发展中占有举足轻重的地位。
由于旅游活动的文化特性，旅游产业具有突出的涉外性。
既有良好的专业知识架构，又有较好的语言基础和跨文化交流能力的新型双语人才正是旅游业在新的竞争环境中获取、保持、拓展竞争优势的生力军。
对于旅游英语人才的迫切需求早己在行业实践和旅游高等教育中有所呼吁，但目前旅游高等教育中英语人才培养明显不足。
尽管通过各种渠道，教育界和旅游行业内皆倡导我国旅游高等教育要注重语言和技能双重培养，但在教育实践中，传统的教育模式将专业教育和语言教育相分离，使旅游高等教育在相当程度上无法满足行业发展对双语人才的需要。
因此，在高等教育教学中导入新的培养思路，即将专业教育和语言教育紧密结合，藉此教学模式提高旅游高等教育的质量，增强旅游教育适应产业发展需求的能力，加快旅游高等教育的市场化步伐，拓宽英语专业学生就业具有重要意义。
二、旅游英语专业教学中存在的问题1.教学师资匮乏旅游英语教学成功的关键在于师资。
它不同于单纯的语言教学，是以语言为媒介的、以旅游为主要内容的综合教学，因此，对于教师的素质有很高的要求。
而我国高校的旅游英语教学起步晚，目前还处于探索阶段，至今还没有形成权威的师资培训体系。
大部分教师的知识结构比较单一，不能兼顾外语专业知识和旅游专业知识两方面内容，具体表现在英语专业的教师不懂旅游产业，缺乏专门的旅游课程培训等，所以，真正能够胜任旅游英语教学的教师可谓凤毛麟角。
2.旅游英语教材不充分教学必须选择合适的教材，但是目前各个高校都是针对自己的实际情况，要么选择外文原版教材，要么自编教材，市场上可供选择的教材比较少。
高职高专旅游英语教学现状分析与对策探究
高职高专旅游英语教学现状分析与对策探究【摘要】近几年来旅游业的发展是高职高专院校旅游英语专业发展的决定性因素。
随着入境游、出境游的不断增加，旅游英语人才更为紧缺。
人才的短缺将成为制约我国旅游业发展的关键问题。
培养适应社会经济发展需要的，服务于现代化涉外旅游第一线的旅游英语人才，将填补旅游市场需求空缺，旅游英语专业有着极为广阔的发展空间。
我国的旅游蓬勃发展，也对我国的旅游从业人员也提出了更高的要求，旅游英语教学对此类人才的培养发挥了非常重要的作用。
本文探析了我国旅游英语教学的现状及存在的问题，并从实际出发，提出了具有建设性的策略。
【关键词】旅游英语；教学现状；问题前景近年来，我国各地旅游业飞速发展，人们旅游消费水平逐年提高；旅游业成为国民经济新的增长点。
世界旅游组织的预测，20世纪30年代中国将成为世界第一大旅游目的地，并成为世界主要旅游客源国之一。
中国入世加速了中国经济与世界经济的融合，给旅游业的发展提供了更大的空间。
旅游市场人才需求空前高涨。
随着中国旅游业的快速发展，实际需要专业旅游人才800万人以上，旅游业人才缺口至少在200万人以上。
随着改革开放的不断深入，我国的出入境旅游出现了欣欣向荣的景象。
伴随着旅游业一起成长的我国旅游教育行业经过了几十年的发展也已经进入了比较成熟的阶段。
特别是2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举办，我国的入境旅游得到了前所未有的发展，培养大批既掌握了较高的旅游专业知识又具备了较强的英语口语交际能力的旅游英语人才成为了各个旅游专业的共同目标。
所以，研究旅游英语教学的现状、存在的问题以及改进方案，对提高旅游英语学习能力有着极为重要的意义。
一、旅游产业对高职高专英语人才的影响旅游市场对高职高专英语高级人才的要求教育部目前正在进行“示范校工程”，提倡特色办学，深化改革，努力提高办学质量；在普及和巩固高等教育的基础上，大力发展职业教育。
高职高专作为独立的办学类型，要以开放为思想，以工学结合为手段，提高职业教育的办学质量，为地方的经济及行业发展服务。
提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力的探索
提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力的探索【摘要】摘要：本文以提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力为研究主题，通过对当前学生英语口语能力现状的分析，探讨了有效提升学生口语能力的途径，并开展了英语口语教学的实践探索。
对采用新技术手段辅助英语口语教学的可行性进行了分析，并强调了开展英语口语实践活动的重要性。
总结了提升学生英语口语能力的有效策略，并展望了未来英语口语教学的发展方向。
本文旨在为提升职业学校旅游专业学生英语口语能力提供有效的指导和策略建议，推动英语口语教学的持续改进和发展。
【关键词】关键词：职业学校、旅游专业、学生、英语应用口语能力、现状分析、有效途径、教学实践、新技术手段、口语实践活动、提升策略、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着全球旅游业的迅速发展和国际交流交流的频繁，英语已经成为旅游行业中最为重要的交流工具之一。
作为职业学校旅游专业的学生，他们需要具备良好的英语口语能力才能更好地适应未来的工作环境。
目前许多学生在英语口语方面存在着能力不足的问题，这不仅影响了他们的专业发展，也限制了他们在国际旅游市场竞争的能力。
在这样的背景下，提升职业学校旅游专业学生的英语应用口语能力变得尤为重要。
通过针对学生英语口语能力的问题进行深入研究和探索，可以有效帮助学生提高自身的竞争力，更好地适应未来的职业发展需求。
本研究旨在探讨如何有效提升职业学校旅游专业学生的英语应用口语能力，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础。
1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective ways to enhance the English oral communication skills of tourism major students in vocational schools. With the increasing importanceof English as a global language in the tourism industry, it is essential for students to develop their oral proficiency to effectively communicate with tourists from different linguistic backgrounds.1.3 研究意义提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力的重要性不言而喻，随着全球旅游业的迅速发展，英语已经成为旅游从业人员必备的基本技能之一。
高职高专旅游英语口语教学现状及对策
旅游英 语 口语教材 不够充 实 。 一些 教材 实用性 不 强 。 与高 职
高专学 生的实 际英语 水平不 符 。有些 教材 内容陈 旧。 不少表 达方式 已经 过时 ，这 些教材 不 能满足 高职 旅游 英语 口语 教 学 的实 际需求 。教材更换 过于频繁 ． 教师疲 于了解熟 悉新教
当前旅游英 语 口语 教学 中主要存 在 以下五个 问题 。
１ ． 专业师 资力量不足 。 高职 高专 院校 普遍缺乏 专业 的旅 游英 语 教师 ， 一 些高 职高 专英 语 教师 没 有受 过 正规 的 口语
培训 ， 他 们 对学 生 所 学 的旅 游 专 业 了解 不 够 、 教 学 目标 也
一
一
越受 到教师 和学生 的重视 。如何 运用 现代 化 的教学方 法 与 手段 ， 有效 地提 高学生 的旅游 英语 口语 交际能 力 ， 是 高职 院 校旅 游英语 教学 的迫切任 务 。笔 者结合 日常教学 中的实践 经验 和 目前 的教学 现 状 ， 探讨 了提 高旅 游英 语 口语 能力 的
结合 ， 使得旅 游英语 １ ２ １ 语 教学 与实践运用 明显脱节 。
３ ． 学生存在 重考证 、 轻应 用的倾 向。社会 上 的种 种现状 使学 生 一些考 什 么就 学什 么 的心 理 ． 部 分 学生 只 注重 考试 的卷 面分 数 ， 很 少注 重 口语 练 习和 实 际交 流 。在 日常 生 活
不 够 明 确 ，忽 视 了 运 用 语 言 进 行 旅 游 服 务 这 一 根 本 培 养 目 的 。不 少 英 语 教 师 在 授 课 过 程 中 ， 过 分 注 重 语 言 点 的讲 述 ．
因导致 学生 普遍 缺乏 英语 学 习兴 趣 ， 制约 了旅 游 英语 口语
高职高专院校英语口语教学现状分析及对策
高职高专院校英语口语教学的现状分析及对策摘要：口语交际能力是重要的英语应用能力之一，而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。
本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究，希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。
关键词：高职高专；英语口语教学；存在问题；借鉴随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。
但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。
这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
在教学实践过程中，结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的效果，提高了学生的口语能力。
一、高职高专英语口语交际教学的现状和要求我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的口语交流材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力，对口语表达能力的培养更无从谈起。
其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。
许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，到真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。
为了避免上个世纪“dump english”的再次出现，英语学习者必须把好口语学习这一关。
随着英语教学改革的深化，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为当今英语教师共同探讨的问题。
21世纪，特别是加入wto以后，中国与其他国家的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的英语水平的复合型人才。
大部分高职高专学生也看到了社会的趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。
高职高专旅游英语专业口语教学现状及对策
高职高专旅游英语专业口语教学现状及对策【摘要】分析目前高职高专旅游英语专业口语教学的现状，结合桂林旅游高等专科学校旅游外语系的教学实践，提出改善高职高专旅游英语专业口语教学的策略。
【关键词】高职高专旅游英语口语教学现状对策【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0146-02当前，我国旅游业日趋规范化、国际化，饭店、景点景区、旅行社、购物商店和娱乐场所等旅游市场对涉外从业人员英语实用能力、交际能力的要求也日益提高，而对高职高专旅游英语专业口语教育的要求也相应提高。
因此，以职业为导向，提高旅游英语口语能力成为高职高专旅游英语专业教学探讨重点之一。
一、高职高专旅游英语专业口语教学现状（一）学生口语能力较差。
目前，我国初高中学校多重视书面英语学习，这导致学生的英语书写能力虽然较强，但听说能力比较弱，且口语能力较差。
同时，各地区的初高中教育水平存在差异，教育落后地区的学生，由于自身英语基本功较差，就读高职高专院校后，自卑的心理也导致他们不会主动开口说英语。
（二）师资不足。
目前，大部分高职高专院校旅游英语专业口语教学的教师资源不足，语言教师和专业教师脱节。
有扎实的语言功底和良好跨文化意识的语言教师缺乏旅游行业实践经验以及教学所涉及的专业知识；旅游行业出身，有丰富的实践操作能力的专业教师，英语学习和教学则缺乏系统性。
（三）教材不配套。
目前，高职高专院校旅游英语专业使用的旅游英语口语教材各不相同，教材多是内容宽泛，针对性不强；只强调语言知识和旅游专业知识，缺乏实际操作性；传统文字印刷品较多，配套视频较少；缺少跨文化交际知识。
（四）语言教学环境单一。
高职高专院校的口语教学很少离开过教室进行新教学，多数采取传统的教学模式，以老师为中心，老师讲，学生听，导致学生容易对口语教学不感兴趣。
传统的教学模式没有真实地走进旅游行业实践，学生的语言实践也不足。
（五）第二课堂内容脱离职业需求。
高职院校英语口语教学问题与对策
高职院校英语口语教学问题与对策【摘要】高职院校英语口语教学存在诸多问题，如学生口语表达能力差、教师口语水平参差不齐、缺乏专业的口语课程设计、练习机会不足、缺乏实践环境。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：通过多种方式提高学生口语表达能力，如开展口语角、学习实用口语技巧；培训教师，提升其口语教学水平和教学技能；加强口语课程设计，结合实际情境设计教学内容；增加口语练习机会，如开设口语角、组织口语比赛；创造实践环境和情境，如组织实地考察、模拟情景对话。
这些对策能有效提高高职院校英语口语教学质量，帮助学生提升口语交流能力，更好地适应未来工作和社会需求。
【关键词】高职院校、英语口语教学、问题、对策、学生口语表达能力、教师口语教学水平、口语教学课程设计、口语练习机会、实践环境、情境、解决方法。
1. 引言1.1 高职院校英语口语教学问题与对策这些问题严重影响了学生的口语水平和交流能力，也制约了英语口语教学的有效性和深度。
为了解决这些问题，需要采取一系列对策，包括解决学生口语表达能力差的对策、提高教师口语教学水平的对策、加强口语教学课程设计、增加口语练习机会以及创造实践环境和情境等对策。
通过对这些问题和对策的深入研究和分析，可以提高高职院校英语口语教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握口语技能，提升他们的国际交流能力和竞争力。
2. 正文2.1 问题一：学生口语表达能力差学生口语表达能力差是高职院校英语口语教学中的一个普遍问题。
在传统的英语教学中，学生往往只注重对语法知识和词汇量的积累，而忽视了口语表达的训练。
很多学生在实际交流中会感到困难和不自信。
学生缺乏实际的口语练习机会。
在课堂上，教师往往侧重于讲解语法知识和听力训练，而忽略了学生的口语表达能力。
缺乏实际的对话练习，导致学生在面对实际情境时无法流利地表达自己的观点和想法。
学生缺乏自信和勇气进行口语表达。
由于缺乏实际的练习机会，学生对自己的口语能力缺乏信心，因此在面对外国人或实际情境时容易紧张和紧闭口头。
高职旅游英语教学现状及对策思考
高职旅游英语教学现状及对策思考本文在分析高职旅游英语教学现状的基础上，提出了以培养学生职业能力为导向，改革旅游英语教学的具体建议。
标签：高职；旅游英语；教学现状；职业能力随着世界全球化进程的加快，旅游业也在日益成为一个国际化的产业。
旅游业的国际化为相关从业人员提供了更多的发展机遇，同时也对他们的专业素养提出了更高的要求。
当前我国涉外旅游蓬勃发展，社会急需既懂外语又懂旅游的专门人才，根据教育部推出的“高等教育旅游管理专业紧缺型人才培养指导方案”，对应用型旅游专业人才的培养应以适应旅游行业的需求为目标，强化学生的应用技能，提高专业英语水平，而目前我国很多高职院校的旅游英语教学仍处于一个摸索前行的阶段，教学效果不尽人意，高等职业院校的毕业生还远远不能满足社会对旅游专业人才的需要。
一、高职旅游英语教学现状（一）学生英语学习基础差，教材与市场需求脱节高职院校所招收的学生多是第四、五批的高中生，还有相当部分的中职生，学生的英语水平相对落后，在进入旅游专业英语的学习之后，面对复杂的专业词汇和表达，感觉更加难以掌握和运用，虽然有学好英语的愿望，但由于底子太薄，跟不上进度，就逐渐产生了畏难情绪，开始厌倦学习英语。
另外，大部分高职生自主学习能力较差，还没有养成良好的学习习惯和方式。
笔者曾对所任教的旅游管理专业的学生作过调查，结果显示，除去正常上课以外，被调查的学生中很少人每天花半小时以上时间学习英语，这说明多数学生只习惯于跟着老师的指挥棒转，学习主动性远远不够。
同时，超过半数的高职学生认为现阶段所使用的教材过于单调，缺乏相关练习；部分学生认为教材只能勉强凑合，但没什么意思；部分学生认为教材重专业词汇和阅读理解，轻听力口语训练；教材内容以理论知识传授为主，针对性不强，缺少实训，与当地旅游行业发展脱节；调查数据表明，学生渴望拥有适合自己的学习实际，而且功能性，实用性较强的教材，以培养和提高自身的职业能力。
（二）师资力量薄弱，教学手段缺乏创新在目前的高职院校里，从事旅游专业英语教学的教师主要有两种：一是英语专业教师，二是英语较好的旅游专业教师。
浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文
浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文在我国加入WTO 以后，经济全球化对于中国经济的影响越来越大，随着外企的进入、国内企业的走出，这对于高素质从业人员的英语口语要求也越来越高。
英语口语的流利运用对于应聘者的脱颖而出和对于在职者的未来发展都起着至关重要的作用。
但是传统的高职教育只注重于技能的培训却忽略了英语口语的熟练运用，使得高职教育英语口语教学存在着很大的缺陷，在这种条件下培育出来的人才也不是适应时代需要的。
所以，发现高职英语口语教学中存在的问题并提出相应的对策已经不容刻缓。
1.现阶段我国高职英语口语教学现状分析我国的教育注重应试教育，无论什么阶段进行英语的学习都是以考试为核心，以语法语句的学习为重点，，所以英语方面学生出现了高分低能的现象——听说的能力得不到提高。
大多数不以英语为专业的学生即使到了研究生阶段都不会说几句完整的英语，高职教育更是如此，所以说高职英语口语教育是高职外语教育的薄弱环节。
其主要体现在以下几点：口语词汇量不够，不能进行长时间交谈;与人用英语交谈过于形式书本化;单词发音不准确;把口语练习过分功利化，英语演讲就是很好的例子等等。
2.影响我国高职英语口语教学效果的原因剖析通过对于现状的分析，我们可以从教学资源与学生素质两方面探究问题存在的原因。
2.1 教学资源方面2.1.1 高职英语教师资源匮乏现阶段我国国内高职院校的英语教师资质不高，这已经成为制约着高职人员口语能力的关键因素。
高职院校的英语课程繁重，教师待遇低，很难吸引到优秀的英语教。
，即使正在从业的教师自身的教学素质也不是很高，本身缺乏实战经验，没有机会出国，不能很好的接受英语口语的训练。
这样的教师不别重视英语口语的教学，制约着高职英语口语教学的发展。
2.1.2 高职英语教师安排课程内容单一高职英语教学仍然以应试教育为主，不能够抓住课程的重点，没能将口语特别是专业口语的训练放在重要的位置。
职业院校旅游英语教学现状与解决措施分析
职业院校旅游英语教学现状与解决措施分析【文章摘要】在我国旅游业不断发展和开放的今天，无论是对内旅游还是对外的出境旅游都显得十分的火热，这也对我国的教育提出了新的需求。
在旅游业快速发展的同时，对人才的需求也越来越高，英语就成为了学习旅游专业的学生必须学习的内容。
然而在我国的职业院校的旅游英语专业在教学中却存在这样或那样的问题，严重地影响了人才的培养。
本文主要分析当前职业院校旅游英语教学的现状，并根据教学中的问题提出一些解决措施。
【关键词】职业院校;旅游英语;教学现状;解决措施随着我国社会的不断发展，在社会经济、城市发展、生态环境等方面做出的努力得到回报以后，我们的旅游业也取得了快速的发展，无论是境内还是境外旅游，都对旅游业从业人员的综合能力的要求大大提高了。
旅游英语专业就是与旅游相关的一个较为常见的专业，由于教学中存在的一些问题，造成了该专业毕业生出现了严重的就业问题。
我们首先来看看旅游英语专业教学中存在的问题。
1 旅游英语专业教学中存在的问题高职院校的办学夜色是以就业为导向，以社会的需求为目标的，从而培养适合于从事生产、建设、服务等行业的技术人才。
在职业院校的旅游英语专业教学中，应该以培养学生的旅游知识和英语知识相结合的能力水平，以提高学生的实际应用能力为目标，但是教学中存在以下问题，影响了教学的进行：1.1教学内容不针对，内容老旧，缺乏新意和时代性。
旅游英语是以旅游专业为基础的一种实用性的英语，是属于专门用于旅游业的英语教学。
在实际教学中，由于地域的区别，学校的区别，各个高职院校的旅游专业使用的旅游英语的教材具有很多版本，但是这些版本的教材并没有很强的针对性，对当地的旅游资源、一些地域的特色也没有顾及。
另外，大部分的教材仍然像高中、初中的教材一样，重在传授英语知识，却没有很好地结合旅游英语专业的特征来进行内容的设计，内容上也显得十分老旧。
1.2教学方式和手段的单一和呆板。
在高职院校的旅游英语教学之中仍然存在以传统教学方法进行教学的情况，在看，课堂上，教师重在知识传授，而轻视了对学生的英语应用能力的培养，单方面地进行英语的语法、词汇上的讲解，却对学生的英语与旅游相关的知识能力的培养不予重视，这样的旅游英语教学课堂无疑是教师的个人秀，缺乏师生的互动和学生缺少实践的机会让整个旅游英语的教学质量变得低下。
高职英语口语教学现状及对策探究
高职英语口语教学现状及对策探究摘要：口语课是英语教学的重要环节，也是学生英语实际运用能力训练的主要方式。
但是，个别学生在课堂上表现出消极行为影响了学习效果。
作为高职英语教师，我们应着重研究具有高职特色的英语口语教学模式。
本文分析了学生在口语课上消极参与的原因及其对策。
关键词：高职英语口语教学现状对策“实用为主，够用为度”是高职英语口语教学当下的教学思想，已逐渐成为广大高职英语教育的行动指南。
然而在实际的英语教学中，学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。
因此，提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。
在日常生活生活中，每天应用最多的就是说，进一步从语言的实用的角度来看，的确“说”的作用最大，所以培养学生说的英语习惯就非常重要。
随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。
从目前的高职英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。
1 当前职教英语口语教学的现状语言环境的缺失是首要条件。
中国学生在汉语的大环境下学习外来语英语，课堂变成接触英语的局促狭小的空间与时间，其它几乎没有机会接触。
并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。
老师能力的限制第二条件。
有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。
英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣。
学生在这样老师的教导下根本无法提高口语能力。
学生胆量的缺失最后一个因素。
在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。
从职业教育的教学现状来看，学生的的口语能力与其它动手操作能力相比是非常薄弱的。
如同职教的理念一样，知识源于实践。
有些学生根本无法用完整的句子清楚的表达要表述的意思，甚至有些学生完全用中国式的英语来来思考和表达，这些都会让受众难以理解。
职校没有用英语的思维模式来实践英语表达式根本原因。
高职英语口语教学现状及对策
高职英语口语教学现状及对策【摘要】摘要：本文主要探讨了高职英语口语教学的现状及对策。
首先分析了目前高职英语口语教学存在的问题，包括学生口语表达能力不足、教学内容单一等方面。
然后从教师水平、教材选择、课堂氛围等多方面对问题进行了原因分析。
接着提出了改进对策，包括提高教师专业水平、创新教学方法、丰富课堂活动等建议措施。
最后对高职英语口语教学的发展前景进行了展望，指出加强口语能力培养对学生就业和未来发展至关重要。
总结认为，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地适应社会需求，推动高职英语口语教学的发展。
【关键词】高职英语口语教学现状、分析、存在的问题、原因分析、改进对策、建议措施、发展前景、总结与展望。
1. 引言1.1 高职英语口语教学现状及对策高职英语口语教学作为高职教育的重要组成部分，一直备受关注。
而针对高职英语口语教学现状及对策的讨论，也正在成为教育界的热点话题。
面对当前教学形式和方法的挑战，我们需要深入分析现状，找出问题所在，并提出有效的改进对策和建议措施，以推动高职英语口语教学向更加科学、有效、实用的方向迈进。
在本文中，将以此为中心展开探讨，希望能为高职英语口语教学的改进和发展提供一定的借鉴和启示。
2. 正文2.1 高职英语口语教学现状分析1. 教学内容单一：当前高职英语口语教学存在内容单一的问题，主要侧重于词汇和语法的讲解，缺乏实际口语交流的训练。
2. 口语能力不足：学生的口语表达能力普遍不足，缺乏自信心和流利性，无法进行有效的英语口语交流。
3. 缺乏实践机会：由于课堂时间有限，学生缺乏与外国人交流的机会，导致口语能力的提升受到限制。
4. 教学方法落后：部分高职英语口语教师教学方法较为传统，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
5. 学生自主学习意识不强：部分学生对口语学习缺乏主动性和自发性，仅仅依赖于课堂教学，而忽视了课外的口语练习和自主学习。
6. 教学资源匮乏：一些高职院校英语口语教学资源较为匮乏，缺乏有效的教学设备和师资力量，影响了口语教学的质量和效果。
高职英语口语教学中存在的问题及解决方法
高职英语口语教学中存在的问题及解决方法高等职业院校英语口语教学的现状及存在的问题随着我国对外交流的逐渐频繁，尤其是国际交往日益深入和扩大，我国对具有较强英语交际能力的人才需求也日益增加。
为此，全国各高校普遍开设了英语口语课程，并取得了一定的效果。
然而，长期以来我国一直实行应试教育，实践教学最关注的是语法和词汇，而英语听说这最基本的口语技能却被忽略。
口语技能包含着听和说。
它们在口语交际中密切相关但形式却截然不同。
听是说的基础，听懂才能说出。
反之，说流利才有利于听懂。
在学生的英语综合能力“听、说、读、写、译”中，说占据相当大的比重。
然而，纵观高职英语的教学历程，口语教学尚不能适应新形势的发展和要求，仍存在诸多问题。
1 英语口语教学模式落后，学生学习积极性不高。
传统的英语教学模式，长期以教师为中心，以单纯传授语言知识和技巧为主，学生只是被动的接受者，他们的英语学习积极性不高，学习状态还是停留在过去的“让我学”、“逼我学”的阶段，自身不能主动有效的制定学习计划。
2 英语教学软硬件不足，政策失衡，口语教学受阻。
高职院校大多是从中专学校合并、升格而来，软硬件建设普遍存在问题，英语口语教学严重受阻，教学理念也一直徘徊在“苦读”、“勤教”的较低层次，这就制约了教学质量的提高，急需进行结构性改善和配备。
3 口语教材匮乏，缺少语言应用的环境。
目前全国还没有统一的高职英语口语教材，现有教材的教学内容与高职学生的专业联系性不强，与他们的实际应用水平也难以吻合。
学生学习口语缺乏锻炼环境，缺少交流氛围，高职院校“英语角”和“口语吧”建设仍需加大力度。
4 英语教学评估标准单一僵化，依然偏重应试教育。
某些教育行政部门对高职院校的英语教学评价仍以等级考试通过率为标准。
此外，任课教师对学生的评价也主要集中于卷面成绩，忽视其课堂表现。
这种教学评估体系已落后于市场对人才的需求标准，导致学生英语口语的普遍低下。
应对策略及方法要改变目前高职教育英语口语教学中存在的突出问题，笔者认为应当从施教者的思想转变、院校适当加大相应投入、更新适用教材和教育环境及改变考核应用体系四个方面进行改善。
高职院校英语口语教学的现状分析及改进对策
难 以适应语 言发展 的多样 性 ，也束缚 了学生英语 口语学 习的主观 能动性 ；全 国的英语教 学改革也在 如火如 荼地 进 行 ，但教 学改革从 一定层面上来说 并不深入 ，并且大 部分英语课 程未能与 学生的专业相 结合 。大 学英语基本 没有体现 与其他学科 的对话 ，课程 较为封 闭，教练 的层 面上 ， 缺乏职业特 色 。这对学生 以后毕业 求职也有不利影响 。 （ ３ ）缺乏 良好的语言环境 英语学 习，最关键 的就是语 言环境 的塑造 。受客观 因素 的制约 ，多数 高职院校学 生只能在英语 课上锻炼 口 语 ，而且在教 学活动 中， 口语课时不 多，课堂上创 设的 交 际环 境 ，又是 演练性质 的，缺少真 实语 境的复杂性和 多变 性 ； 在 课 外 ，第 二 课 堂 的 课 外 活 动 少 ，学 生 锻 炼 口 语 的机会 不多 ，也很 难培 养起 自觉说英 语 的语言 习惯 ， 学 习 口语 的积 极 性 不 高 。
激 发 高 职 学 生 对 英 语 口语 的 学 习兴 趣 、 改 善 口语 教 学 现状 有 积 极 的 影 响 。
【 关 键 词】口语 教 学 ；对 策
【 中图分类号】 Ｈ３ ｌ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ． ０ ０ ９ ９ — ０ ２
Ⅱ 高 职 院 校 英 语 口 语 教 学 现 状 分 析
（ １ ）高职院校 生源 结构 复杂 ，学生 英语基础 参差不
齐
目 高 职 院 校 英 语 口 语 教 学 改 进 对 策
针 对 以上高 职英语 口语 现状分析 ，教的现状岌 岌可 危，学 的现状 不容乐观 。结合笔者 多年高职英语 的教学 经 验 提 出 以 下 几 点对 策 。 （ １ ）加 强 引 导 ，使 学 生 在 思 想 上 对 英 语 口语 加 强 重 视，并培养 学生 良好 的学 习兴趣 高职 院校 的学生 生源 结构 复杂 ，与本科 院校 相 比， 学 生 对 英 语 学 习不 够 重 视 ，学 习 主 动 性 也 相 对 欠 缺 。教 师应 引导学生改变观念 ，突 出英 语 口语作为语 言工具 的 重要 性，并多维度 多渠道地 帮助学生培养 学习兴趣 ，课 堂 内多鼓 励学 生用英 语 回答 问题 ，帮助 学生树 立信 心 ， 尽 力让 学 生克 服 紧张 、害 怕等 不 良情 绪敢 于 开 口说 英 语； 课 堂外注重引导学生对英语原 声电影、英语纪录片 、 英 语 电视 和 英 语 杂 志 等 方 面 的 爱 好 ；引 导 正 确 有 效 的 学 习方法 ，激发学生 自主学 习，提升学习效果 。 （ ２ ）深入进 行英语教 学改革 ，创 新教学模式 ，突出 英 语 职 业特 色 （ 实践 性 、职 业 性 、分 组 教 学 、第 二 课 堂 ） 教 职成司函 【 ２ ０ １ ３ 】 第３ ６号文件 《 教 育部职业 教育与 成人教 育司 ２ ０ １ ３年工作要 点》 中指 出要加快推进现代 职 业 教育体 系建设 。而英 语是高职 学生提升综合素 养、保 持职业可 持续 发展 的重 要技能 ；高职英语 教学 的 目标 是 培养学生 的英语 综合运 用能力 ，特别是 口语交流 能力 ； 无论是 公共英语课程 ，还是英语 类专业 ，高 职英语教学 改革 的重 点应是加 强实践性 与职 业性 ，即英 语如何与专 业或行业 融合并服 务于高等职业 教育高端技 能型人才 的 要 求 。 因 此 必 须 深 入 进 行 高 职 英 语 教 学 改革 ， 创 新 教 学 模式 。
高职旅游英语口语项目教学实践模式的研究
高职旅游英语口语项目教学实践模式的研究[摘要]高职教育的终极目标是培养学生的职业能力。
以教师、书本和课堂为“三中心”的高职旅游英语口语教学效果不理想，不能激发学生英语口语的自主学习和合作学习，这是学生旅游英语口语能力提高的最大障碍。
基于建构主义学习理论和杜威的实用主义教育理论，文章通过项目教学模式在高职旅游英语口语教学中的应用，提高学生的英语口语能力乃至职业能力。
[关键词]旅游英语口语；项目教学；高职教育；职业能力一、高职旅游英语口语教学的现状及思考笔者对广东女子职业技术学院旅游英语专业07、08级两个班的学生和任课教师进行问卷调查，得出如下结论：首先，教师过分看重词汇、语法及翻译的讲解；其次，口语练习以机械模仿为主；最后，课外口语练习时间严重不足。
结果，68%的师生对学生的口语表达能力不满意。
在本校问卷调查的基础上，笔者还对其他兄弟院校的师生进行了个别访谈，结果表明高职旅游英语口语教学面临两个主要问题：(1) “生源”质量欠佳。
高职学生大部分来自“三校”，英语基础知识及表达能力薄弱；自我学习能力低，在语言环境不足的情况下严重影响语言学习的效率。
(2)教学模式陈旧。
教师无视高职学生的特点和职业教育的课程教学目标，直接把传统高校的英语口语教学模式搬至职业教育课堂，使其成为普通高校课程的“压缩饼干”。
高职旅游英语口语教学的现状堪忧，而职业教育课程教学改革专家戴士弘教授以自己担任的《模拟电子技术》课程为突破口，进行职业技术教育的课程改革实验所取得的重要成果则给人欣喜和启发。
他认为高职教育工作者的任务是：一方面，在了解学生短处的同时，更要找出学生的长处，了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，建立学生学习的自信心，注重学生各种“学习能力”的培养和训练；另一方面，教师要明确高职课程教学目标最重要的不是传授知识，而是让学生在掌握单项技能的基础上掌握综合技能乃至练成解决实际问题的技能。
所以，新的职业教育课程的设计原则是：以职业活动为导向，以素质教育为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。
浅析如何提高高职旅游英语专业学生的英语口语应用能力
高 自信会 加速 语 言的 习得 。笔 者认 为 ， 激发 生学 习英 语 的热 要 情， 教师首先要转 变观念 ， 摒弃传统 的以教师为 中心 的教学模式 ，
重 视学生的情感释放和情绪表达 ， 以真诚 、 理解 、 接受的态度对待 学生， 平等地 与学 生进行思 想交流。教师在课 堂上要注意保 护学 生的 自信 心 ， 要鼓 励每一 个学生发言 ， 避免对 学生做 出过多 的负 面评价 ， 并要学会 接受 和欣赏学生。
关键词 ： 高职 高 专 旅 游英 语 专 业 英 语 口语
中图分类号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２４
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （ ０ ９ ０ — ０ ７ ０ １ ７ — １ １２ ０ ８ ０ ９ — １ Ｊ
１ 引言
《 高职高专教育英语课程教学基本要求》 中明确提 出了“ 以实
首先 ， 学生 口语水平低 ， 缺乏 自信 ， 积极性不高 。大 多数学 生 不满意 自己 目前 的 口语状 况 ， 学生 口语水平不容乐观 。学 生课 堂 参与积极性低 ， 虽然配备 了外教 ， 只是 一时的新 鲜和好奇而 已， 也 有 ６ ％的学 生从 不参 与课 堂 口语活动 ， 常发言的集中在 １％的 ０ 经 ０
学生 中 。３ ％的学 生 明显缺 乏 自信 ， ０ 不敢 开 口 ， 成恶 性循环 。 形 学生练习 口语 的动力小 ， 即使在每周两节 口语课 的练 习量 已经 不 足， 更何况在课下进行 口语练 习的学生 比例更是微乎其微 。 ２ 教 师方 面 ． ２ 其次 ， 师重视 不够 ， 教 教学方法 不当 ， 学生思辨 能力 差 。８ ％ ０ 的学生认为教 师教学 的侧 重点在阅读 、 词汇 和语 法 ， 口语课程 而 却没有得到重视。尤其是 本院学生 的 口语课 均为外籍教师担任 ， 他们不像本院教师长期任 教 ， 而且频繁 的更换外教使得学 生和老 师之间的交流犹如蜻蜓点水 ， 口语课被学生认为是 “ 副课” 。同时 学生为应付考试而整 日背单 词和语 法规 则 ， 使得思维 能力 和 口语 表达能力因长期得不到训 练。因此 ， 学生一 开 口说话 就语 塞。有 趣 的是 ， 教师在教学 中如此重视词 汇语法 ， 而学生在 练习 口语 的 时候 ， 一半 以上 的学生仍感到词汇量少 ， 并且语法错误 频出 ， 重 严 影响 了口语表达 。调查显示 ，５ ５ ％的学 生对 情景模仿 的方式 比较
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浅谈高职旅游专业英语口语教学现状及对策【摘要】本文针对高职旅游专业英语口语教学现状及对策论题，指出了英语口语能力内涵；分析了高职旅游专业英语口语教学现状；阐述了影响旅游专业英语口语学习的心理因素；论述了高职旅游专业英语口语教学对策。
【关键词】口语教学；能力；现状；对策
一、英语口语能力
口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。
所有的民族都有口语。
口语是语言的首要形式，语言的发展和变化始于口语，而书面语迟早也必须与之相适应。
所以，口语构成了语言的一个起决定性作用的方面。
英语口语能力，即用英语进行口头交际活动，表达意思的能力。
二、高职旅游专业英语口语教学现状
相比高等职业的旅游专业学生来说，旅游英语的口语为必修课程，它要求学生在掌握旅游专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的基础上，还应具备一定的英语听说、表达及与人沟通的本领。
但是，曾经的高等职业英语口语教学，片面强调英语语言知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的传授而忽略学生口语本领的培养。
存在难题：1.发音难题。
发音错误大概带有严重的地方口音；2.词汇难题。
词汇缺乏，专业词汇不会表达；3.句式句型难题。
句式句型呆板、简单，组织混乱、无逻辑，不会灵活运用；4.语法难题。
单复数错误、时态混乱、指代不明，代词不分。
为此，
旅游专业的学生能在毕业后适应旅游业的发展，满足旅游业对对高素质旅游外语人才的需求，对英语口语教学提出了较高的要求。
高职旅游专业的英语教学中，学生英语基础不怎么好，他们的综合素质较差，自信心不足，对英语口语学习毫无兴趣；部分学生的学习态度、习惯、能力较差。
但是，旅游专业的学生女生多，有语言学习的天赋。
同时旅游专业的学生在英语方面有一定的基础，笔头能力还不错，但口头表达不顺畅。
种种因素已经成为培养学生英语口语能力的重要障碍，使得口语教学成为高职旅游英语教学中的薄弱环节，影响并制约着高职旅游英语整体教学水平的提高。
三、影响旅游专业英语口语学习的诸多心理因素
1.害羞心理。
害羞心理，即因胆怯、怕生或怕被人嘲笑而产生不安情绪，也可作难为情。
有些学生性格内向，导致他们羞于当众说英语，还有些性格较外向的学生也觉得说英语很别扭，羞于开口。
而多数学生则怕自己的发音不准，常说出一些“中国式”的英语，担心招致别人嘲笑，所以也不好意思在课堂上讲英语。
2.自卑心理。
自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。
许多学生由于对旅游专业英语不够重视，词汇量少，句型不熟悉，语法不过关，以至于严重缺乏自信，甚至完全丧失了对旅游英语这门语言的兴趣。
这类学生坚持认为自己英语讲得不好，害怕在同学和老师面前或公开场合讲英语，尤其在课堂提问或发言时或缄默无语，或结结巴巴、吞吞吐吐，产生一种自卑心理，致使日后更加不敢开口说英语。
3.畏难心理。
虽然旅游专业的英语专业词汇并不多，但英语口语句法结构严谨，较刻板而缺少弹性，还要时刻保持说话时的委婉语气，而汉语句法较为简洁，结构形式灵活，富有弹性。
由于两种语言存在的较大差别，造成了一定的学习障碍，因而致使某些学生学习压力大，信心不足。
四、高职旅游专业英语口语教学对策
旅游专业英语是一门应用性、实践性很强的学科，自学生进入学校，校方就应鼓励学生积极参加各种英语活动，并大力支持各种有关英语的社团组织和学生活动，例如英语角之类的口语练习场所，使学生在活动中锻炼自己的胆量和英语表达能力。
1.克服心理障碍。
在课堂教学中，逐步克服学生在表达上的紧张情绪，消除学生对教师的畏惧心理，建立融洽和谐的师生关系，营造互帮互助的学习环境，对练习口语是非常必要的。
教师作为助学者，只有与学生建立起互信互尊的个人关系，才能起到助学作用。
表现在对学生要和蔼可亲，提问学生时，不要带着难倒学生的心态，学生回答不出或回答错误时，不要给予无情批评，甚至训斥，这样就有可能使那些性格内向的学生更加胆小怕事，没有自信心，而教师应从相信学生的角度出发，注意启发诱导，鼓励他们说下去，这样，即使胆小的学生也会变得逐渐胆大起来。
2.大量输入，读听领先。
为了表达流利，首先要大量输入语言信息，语言材料的选择要难易适中，具有实用性。
首先仔细听录音，注意语音、语调、意群、停顿，然后加以模仿，并反复朗读。
多听
bbc、voa和其他一些英语教学节目。
为了提高听觉的辨别力，还要进行边听边写的练习，经过长期的艰苦的听力和听写练习，逐步将听到的材料变成自己大脑中的东西，也就是说，只理解材料是不够的，要将听到的材料活化为口语，这才是真正掌握了所学内容。
经验告诉我们，认真地背过一篇文章，胜过泛泛地读过十篇文章。
而许多同学往往在这方面注意不够。
3.朗读背诵，培养语感。
语感是在长期的听说过程中逐步积累起来的，朗读和背诵不失为提高口语的一种行之有效的方法。
朗读熟记背诵在初级阶段非常重要。
通过多次的重复，将新信息储存到长期的记忆中。
重复分为四种基本类型：机械型、扩展型、变化型和运用型。
机械型重复是指完全相同的形式不断使用，它是最基本的重复形式。
目的是记住某些结构句型、模式以及俗套话和成语。
只有经过多种类型的重复，才能达到顺利的使用。
在大量阅读的基础上，最好能背诵一定数量的语言优美的英语文学作品，这种背诵必须在理解的基础上进行反复朗读，一方面加深理解，另一方面巩固记忆。