画风教学课件公开课
《画风》教学 ppt课件
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从图片你能 看到风吗？说说风 的特征。
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自读课文，想一想课文中的风是 怎样画出来的。借助拼音认读生字， 同学间可相互交流认字方法。
画风
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谁能画风？
生字 讲读
sòng tāo chén dān zhàoxiǎoyì
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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学习目标
• 1. 会认本课生字，会写上下结构的生字。
• 2.正确、流利、有感情的朗读课文。领会 文中小朋友的创意。
• 3.懂得事物之间是有联系的，遇事 要善于动脑筋，想办法。
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你吃过冰淇淋吗？把冰淇淋的美 味画下来吧！你闻过花朵的气味吗？ 把花朵的香味画下来吧！
十五 画 风
动手摸不着，用眼看不到，花 儿见它点头，小树见它招手。 这是什么？
谜底 风
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
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风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。
风中花儿点头笑，
风中柳条随风/12/2
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s•ng
to•
chn†
宋涛陈
《画风》教学课件 小学语文课件 小学二年级语文课件
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是（
）的时候，
我们知道风来过了。
天闻பைடு நூலகம்媒
像风一样看不 见摸不着的声音和 气味，如果由你来 画，你会怎样画？
天闻数媒
宋涛想了想，他把画上的太 阳擦去，画了几片乌云，又画了 几条斜斜的雨丝，说：“下雨了， 风把雨丝吹斜了。”
天闻数媒
陈丹说：“我也会画风了。” 说着，她在大树旁边画了几棵 弯弯的小树。
天闻数媒
天闻数媒
赵小艺眨眨眼睛，想了想， 说：“我能！”只见她在房子前 面画了一根旗杆,旗子在空中 飘着。
天闻数媒
赵小艺笑着说：“我还 能画！”她画了个拿着风车 的小男孩，风车在呼呼地转。
天闻数媒
画风
天闻数媒
看不见，摸不着， 花儿见它点头， 草儿见它弯腰。
天闻数媒
宋涛陈 丹 赵 艺 显忽
天闻数媒
宋代 波涛 陈列 牡丹 赵国 才 艺
显 然 忽略
天闻数媒
陈丹 赵小艺 宋涛
天闻数媒
课文讲了一件什么事？
天闻数媒
宋涛、陈丹、赵小艺在一起 画画。他们在洁白的纸上画了房 子、太阳、大树，陈丹还在树上 画了几只小鸟。
天闻数媒
风，看不见，摸不 着，谁也画不出来。
谁能画风？
天闻数媒
用自己喜欢的方式分别标 出三个小朋友是怎样画风的。
天闻数媒
陈丹 赵小艺 宋涛
返天回闻数媒
天闻数媒
三个小朋友正说着， 画着，忽然吹来一阵风， 画中的景物好像都在动。 一张张画显得更美了。
天闻数媒
我想画
（
）
天闻数媒
风 叶圣陶
• 谁也没有看见过风 • 不用说我和你了 • 但是树叶颤动的时候 • 我们知道风在那儿了
《画风》课件PPT课件
提升绘画技巧
04
学习如何通过构图和透视来 表现空间感和立体感。
01 03
•·
02
探索如何运用不同的绘画工 具和材料，如水彩、油画、 马克笔等。
创作挑战
•·
探索不同的绘画风 格和表现手法，如 抽象派、印象派、 写实主义等。
激发创造力
尝试创作自己的绘 画作品，发挥个人 创意和想象力。
通过与其他绘画爱 好者的交流和分享， 激发创作灵感和动 力。
卡通画风
总结词：以简练、可爱的 形象表现，强调人物表情 和动作的夸张与幽默。
详细描述
通过简化细节、突出特征 和夸张表现的手法，塑造 出可爱、有趣的卡通形象。
常见于动画、漫画和儿童 插画等领域。
注重人物表情和动作的刻 画，强调幽默感和趣味性。
印象画风
总结词：以光影变化表 现物象的瞬间印象，强 调色彩和构图的和谐与
VS
个人展望
我希望未来能够更加深入地研究不同画风 的魅力和特点，探索更多新的绘画技巧和 表现方式，创作出更具个性和创新性的作 品。同时，我也希望能够与其他艺术家进 行更多的交流和学习，共同推动画风的创 新和发展。
感谢您的观看
THANKS
注重细节和质感的表现，使 画面具有高度的真实感和视
觉冲击力。
04
05
常见于写实主义风格的绘画 和摄影作品。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
抽象画风
总结词：不拘泥于具象表达，强调色彩 、线条和构图的自由组合与表现力。
常见于现代艺术和抽象绘画作品。
画面往往具有强烈的视觉冲击力和艺术 感染力，给人以无限的想象空间。
详细描述
不追求对物象的真实再现，而是通过色 彩、线条和构图的自由组合来表现画家 的主观情绪和意念。
15《画风》第1课时PPT课件
感谢你的到来与聆听
学习并没有结束，希望继续努力
Thanks for listening, this course is expected to bring you value and help
宋涛
宋涛 陈丹 显得更美了 风车呼呼地转
赵小艺 旗杆
宋丹显陈艺赵涛 文波英微明浪静
赵小艺眨眨眼睛，想
了想，说：“我能！”只见 她
在房子前面画了Biblioteka 根旗杆，旗子在空中飘着．陈丹说：“我也会画风 了．”说着，她在大树旁边画 了几棵弯弯的小树.
宋涛想了想,他把画上 的太阳擦去,画了几片乌云, 又画了几条斜斜的雨丝, 说：“下雨了,风把雨丝吹 斜了．”
因此我就能告诉大家， 风到什么地方去过． 但风是从什么地方来的， 还是没有谁能说清楚.
我还有别的办法画风呢！
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
没有一个人知道， 没有一个人告诉我， 风从什么地方来， 风到什么地方去．
它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法留住它， 我拼命跑，也赶不上它的脚步！
如果我放掉手中 那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风，
风
的
上
山
小
飘上一天一夜也难说.
我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡； 我知道那就是风， 曾经在那儿留下脚步．
15 画 风
风 yún er jiàn tā ràng lù 云儿见它让 路
xiǎo shù jiàn tā zhāo shǒu 小 树 见 它招 手
15.画风-公开课
2020/5/4
chén dān zhào yì sòng tāo
陈 丹 赵小艺 宋 涛
2020/5/4
宋涛陈 丹 赵艺
2020/5/4
宋代 波涛 陈列 牡丹 赵国 才 艺
2020/5/4
丹 陈乌 艺转丝
2020/5/4
斜
杆
2020/5/4
眨
课文讲了一件什么事？
2020/5/4
转
2020/5/4
三个小朋友正说着， 画着，忽然吹来一阵风， 画中的景物好像都在动。 一张张画显得更美了。
2020/5/4
风 叶圣陶
• 谁也没有看见过风 • 不用说我和你了 • 但是树叶颤动的时候 • 我们知道风在那儿了
2020/5/4
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是（
）的时候，
我们知道风来过了。
2020/5/4
我想画
（
）
2020/5/4
像风一样看不 见摸不着的声音和 气味，如果由你来 画，你会怎样画？
2020/5/4
gān 栏杆、旗杆 杆
gǎn 笔杆、秤杆
2020/5/4
电线杆（ ） 一杆（ ）枪
笔杆（ ）
2020/5/4
电线杆（ gān ） 一杆（ ）枪 笔杆（ ）
2020/5/4
2020/5/4
• 风来了，
• 风把
吹
• 风藏在
了， 里。
2020/5/4
2020/5/4
2020/5/4
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张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“———————。”
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我还有别的 办法画风呢！
画风公开课
我也会画风了。
陈丹说：“我也会画风了。” 说着，她在大树旁边画了几棵 弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太 阳擦去，画了几片乌云，又画了 几条斜斜的雨丝，说：“下雨了， 风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说：“我还 能画！”她画了个拿着风车 的小男孩，风车在呼呼地转。
﹀ 1、请您帮我把消息转（zhuàn zhuǎn） 达给他。
风
谁也没有看见过风
了 。
但是（风旗雨小车子丝树呼飘斜弯呼扬斜弯转）的时候，
我们知道风来了。
我还有别的 办法画风呢！
• 风来了，
• 风把
吹
• 风藏在
了， 里。
什么东西像风一样看不见摸 不着，需要通过其他事物表现出 来呢？
如果由你来画，你会怎样画？
自己动动手：
1、把“风”画到你的图画本上。
2、并在图画旁边写上一首小诗。
﹀ 2、地球无时无刻都在转（zhuàn zhuǎn） 动。 ﹀ 3、上午都还细雨蒙蒙，下午天气就（zhuàn zhuǎn） 晴
了。
﹀ 4、车轮在飞快的旋转（zhuàn zhuǎn） 。
三个小朋友正说着， 画着，忽然吹来一阵风， 画中的景物好像都在动。 一张张画显得更美了。
赵小艺 宋涛
陈丹 赵小艺
风，看不见，摸不 着，谁也画不出来。
谁能画风？
赵小艺眨眨眼睛，想了想， 说：“我能！”只见她在房子前 面画了一根旗杆,旗子在空中 飘着。
电线杆（ g﹀ān gǎn ） 杆 秤（ gān gǎ﹀n ） 旗 杆（ gā﹀n gǎn ） 笔 杆（ gān gǎ﹀n ）
是风，风把旗子吹 得飘起来了。
看不见，摸不着， 花儿见它点头， 草儿见它弯腰。
风
听、说、读、写、唱
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1.读懂课文，领略文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的根抵上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想方法。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想方法。
多媒体课件。
绘画纸
1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一那末谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁?
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
(板书：风)
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢?(板书：画)
全班齐读课题。
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)
2.小朋友，请翻开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事?(教师巡视) ———、———和———在———。
(相机指导概括全文大意的方法，引出画风)
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视)
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢承受老师的挑战呀?
(课件：连线，整体感知课文)
1.三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中寻觅答案吧! 请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。
(教师巡视，相机指导)
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢?
(1)课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才干让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书谁还能让旗子飘到你的句子里。
(再读)
(2)课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。
(生再读)板书
(3)课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气)
就让我们把体味送进这段话来读一读。
(再读)板书
(4)课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。
老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。
(生自读自悟，回归整体) 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读
呀?(引导学生，在人物不少的情况下，可以用分角色的方法朗读课文)
生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小火伴吗?为什么?
(引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。
)
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那末如果让你去画风，你会怎样画呢?(练习说话)
3.过渡语：好，那末我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。
( 激发创造，练习写话)
教师巡视，相机指导。
(五分钟摆布时间)
4.张贴作品，适时鼓励。
1 板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有摆布构造的生字，在写法上应注意的。
(生观察)
4.生练习，教师相机指导书写。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或者风车，到风中去放飞你的欢乐。
画风
旗子飘
风车转
小树弯
雨丝斜
《画风》是第四册中的讲读课文。
这篇具有童趣的课文，表达了三个小朋友在一起画画，蓦地想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。
于是他们开动脑筋想出了一些方法从另一个角度表现风的方法：比方画一面飘舞的旗子;画一棵翩翩起舞的小树; 画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启示、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和承受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么?(课件出示)云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对!这就是我们一年级学过的谜语。
(板书：风)你知道风什么样吗?什么颜色?什么形状?有多大?有多高?你见过吗?这样一个看不见摸不着的东西，能画吗?可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
在这样的根抵上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启示性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子发展自主的探索性学习、合作学习?在发展本课的学习中，我分别发展了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事?二读：让学生找找画画，看三个小火伴是怎样画风的，三读：再次体味，指导情感，四读：整体感知，五读：分角色朗读，提升情感。
教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，斗胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。
比方复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小火伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小火伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生发展多
种形式的读，感悟三个小火伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。
然后，不失时机发展板书，并创设探索点“为什么说三个小火伴画出了风?”，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。
就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点特别重要。
学生知识经历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。
在本课中设计了这样一个环节：“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的?他们说了些什么?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。
找出他们的话用横线划出来。
再在小组里交流。
”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。
当学生找到自己喜欢的角色时，我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画，并写一写，学生的创造顿时被激发了出来。
最后，我又找出本课最有代表性的两个字，丝线的丝和艺术的艺，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的根源，也表达出习字应分散指导，防止学生的课堂疲劳。
整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成为了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发创造绘画的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们答复的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了宏大的启示，在平时的语文教学上就应该点点滴滴地注重语文根本功的训练，而不是等到公开课了才想到问题的解决。
其次，我在引
导学生练习说话时，有学生提出画塑料袋，我在引导时只是蜻蜓点水，应该启示学生将夸姣的东西画出来，不禁让人觉得有点遗憾。