第一章走进细胞教学设计

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2024年高中生物第一章走近细胞1.1从生物圈到细胞教案新人教版必修1

4. 科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，勇于提出问题、解决问题，培养学生的科学态度。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，对生物的基本特征、分类和生命活动有一定的了解。同时，他们也掌握了基本的实验操作技能，能够进行观察和实验。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学表现出较强的兴趣，尤其是对生物的奥秘和生命现象。他们具有较强的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实践活动来学习。在学习风格上，他们更倾向于主动探索和合作学习。
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 结合讲授法，教师将系统的向学生介绍细胞的概念、细胞的结构和功能，以及细胞理论的提出和发展过程。
- 利用讨论法，引导学生就细胞的结构和功能展开小组讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
- 应用案例研究法，教师可以提供一些具体的细胞研究案例，让学生分析案例中涉及的细胞结构和功能，培养学生的科学思维能力。
4. 课后作业完成情况：大部分学生能够认真完成课后作业，并在规定时间内提交。他们的作业展示出对细胞知识的掌握程度，同时也反映出他们在自主学习方面的能力。
5. 教师评价与反馈：
- 积极方面：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲并参与讨论。他们在小组活动中能够积极表达自己的观点，并与他人进行有效的沟通和合作。
在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展学习资源，希望能够巩固学生的学习效果。大部分学生能够认真完成作业，并通过拓展学习进一步拓宽了知识视野。
对于今后的工作，我打算在以下几个方面进行改进：
1. 在讲解知识点时，我要更加注重逻辑性和清晰度，确保学生能够更好地理解和吸收。

高中生物必修1第一单元《走近细胞》教学教案.doc

《走近细胞》教师教学实施方案
授课年级
高一
课题
第1单元走近细胞
课程类型
新授课
课程学习目标
目标
解读
1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上，说出生命系统的结构层次；2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；3．使用高倍显微镜观察几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。
5.布置学生迅速解答学案中知识点的“例2”，并通过了解完成情况掌握教学效果。
1.仔细观察教师对显微镜的操作，掌握高倍镜的使用方法。
2.观看PPT演示，对相关知识及注意事项进行记录。通过完成“例2”，对所学知识进行巩固。
3.建议教师之后开设一堂实验课，学生自己亲自操作显微镜，结合理论知识，好进一步所学知识。
②病毒无细胞结构，它的生活环境是什么呢？
1.观看PPT演示的内容，
揣摩教师的教学意图，努力找出所展示内容之间的关联。
2.思考问题。
①若将自然界中的生物分为两大类，则可分无细胞结构生物（病毒）和细胞生物。
②病毒无细胞结构，它的生活环境是活细胞。
PPT演示图片及问题和答案
第一
层级
学习
过程
自主
预习
6min
2.对教师提及的五种原核生物的类型重点记忆，为以后的学习打下良好的基础。
3.完成“例1”，检测学习效果。
口述，PPT演示图、表
知识点二：显微镜的使用
9min
1.重点介绍显微镜的镜头（物镜和目镜）。
2.低倍镜观察细胞。
3.高倍镜观察细胞，重点介绍使用高倍镜的方法及注意事项。PPT演示：
①步骤和要点是：首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，将之移至视野的中央；转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚物像。

高中生物教案设计走进细胞

高中生物教案设计走进细胞
教学目标:
1. 了解细胞的基本组成和结构。

2. 理解细胞是生命的基本单位。

3. 能够描述细胞的功能和生物学意义。

4. 学会使用显微镜观察细胞结构。

教学重点和难点：
重点：细胞的基本组成和结构。

难点：理解细胞是生命的基本单位。

教学方法：讲授结合实验操作
教学准备：
1. 多媒体教学设备
2. 显微镜
3. 实验用玻片和载玻片
4. 浦板
5. 染色片
教学过程：
一、导入 (5分钟)
老师通过展示一些精美的细胞图片或视频，引导学生思考细胞对生命的重要性，为今天的学习做铺垫。

二、讲解细胞的基本结构和功能 (15分钟)
1. 老师讲解细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

2. 介绍细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。

三、实验操作 (30分钟)
1. 老师带领学生进行显微镜的使用方法演示。

2. 学生自行观察干酵母细胞、植物细胞等样本，通过显微镜观察细胞的结构。

3. 学生利用浦板和染色片，在玻片上制作细胞标本，并观察细胞的剖面结构。

四、总结 (10分钟)
1. 老师对本节课的重点内容进行总结。

2. 学生发言分享本节课的收获和体会。

五、作业布置
布置综合练习题，以巩固今天所学内容。

教学反思：
本节课通过结合理论讲解和实验操作，使学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的理解。

同时，通过实际操作，提高了学生的动手能力和观察力。

在未来的教学中，还可以加入更
多的案例和应用实例，帮助学生更好地理解细胞的重要性。

走近细胞教学设计

走近细胞教学设计主题：走进细胞目标：1. 了解细胞的组成和结构。

2. 了解细胞的基本功能。

3. 掌握细胞的繁殖和分化过程。

教学步骤：第一节：细胞的组成和结构（30分钟）1. 引入主题：通过引入细胞对身体的重要性，引发学生的兴趣和思考。

2. 细胞的基本组成：学生通过观察图片和实物模型，了解细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

3. 细胞的结构：学生通过观察光镜下的细胞图像，了解细胞的结构，包括质膜、内质网、线粒体、高尔基体等。

4. 讲解细胞器的功能：通过示意图和动画，讲解各个细胞器的功能，帮助学生理解细胞对身体的重要作用。

第二节：细胞的基本功能（40分钟）1. 细胞的营养摄取：学生通过观察渗透实验和透明膜实验，了解细胞如何通过细胞膜摄取营养物质。

2. 细胞的代谢反应：学生通过观察实验和讨论，了解细胞的代谢反应，包括呼吸作用、光合作用等。

3. 细胞的物质转运：学生通过观察实验和图像，了解细胞内物质的转运方式，包括主动转运和被动转运。

4. 细胞的排泄功能：通过观察实验和示意图，讲解细胞的排泄功能，帮助学生理解细胞如何排除代谢废物。

第三节：细胞的繁殖和分化过程（50分钟）1. 细胞的繁殖方式：学生通过观察实验和讨论，了解细胞的有丝分裂和无丝分裂两种繁殖方式，并比较它们的异同。

2. 细胞的分化过程：通过示意图和动画，讲解细胞分化的概念，以及干细胞的重要性。

3. 观察细胞分化的现象：学生通过观察显微镜下的细胞图像，观察不同类型细胞的形态和结构，了解细胞分化的过程和结果。

教学资源：1. 图片和实物模型：细胞的基本组成和结构。

2. 光镜下的细胞图像。

3. 示意图和动画：细胞器的功能、细胞分裂和分化过程等。

4. 渗透实验和透明膜实验。

5. 实验及观察显微镜图像。

评估方式：1. 课堂练习：通过选择题、填空题等形式，测试学生对细胞的组成、结构、功能等方面的理解程度。

2. 实验报告或观察记录：学生根据观察实验结果，撰写实验报告或观察记录，评估学生对细胞繁殖和分化过程的理解程度。

走进细胞教案—修改

走进细胞教案—修改一、教学目标1. 让学生了解细胞的基本概念和结构，掌握细胞的主要组成部分。

2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，通过观察细胞模型，了解细胞各部分结构的功能。

3. 帮助学生认识细胞在生物体中的重要性，理解细胞是生命的基本单位。

二、教学内容1. 细胞的基本概念：细胞是生物体的基本结构和功能单位。

2. 细胞的主要组成部分：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。

3. 细胞各部分结构的功能：细胞膜的保护和物质交换、细胞核的遗传信息存储、细胞质的代谢活动、细胞器的特定功能等。

三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 利用细胞模型和图片，帮助学生直观地了解细胞结构。

3. 分组讨论和汇报，培养学生的合作和表达能力。

四、教学准备1. 细胞模型和图片。

2. 分组讨论的准备。

3. 教学PPT。

五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考什么是细胞，细胞在生物体中的作用。

2. 讲解：介绍细胞的基本概念和主要组成部分，讲解细胞各部分结构的功能。

3. 观察：让学生观察细胞模型，了解细胞结构。

4. 分组讨论：让学生分组讨论细胞各部分结构的功能和作用，并汇报讨论结果。

5. 总结：概括细胞的重要性和作用，强调细胞是生命的基本单位。

6. 作业：布置相关题目，巩固所学知识。

六、教学拓展1. 介绍细胞的发现历史，让学生了解科学家们对细胞的研究过程。

2. 介绍细胞学说的建立，使学生了解细胞学说的意义和影响。

七、案例分析1. 通过案例分析，让学生了解细胞在疾病治疗和生物科技方面的应用。

2. 讨论细胞治疗技术的优缺点，让学生了解该领域的发展和挑战。

八、实验操作1. 安排细胞观察实验，让学生亲手制作细胞模型，增强实践操作能力。

2. 引导学生观察细胞切片，了解细胞的形态和结构。

九、课堂互动1. 开展课堂提问，检查学生对细胞知识的理解和掌握程度。

2. 组织学生进行小组竞赛，提高学生的学习积极性和参与度。

教案走进细胞

教案1 走进细胞谨记：生物语言的严谨性！专有名词！1，生命系统的结构层次细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

必修一细胞是最基本的生命系统（除病毒以外，病毒不属于生命系统，但它是生物）组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起而构成器官系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在起而构成系统个体：由各种器官(植物)或系统(动物和人)协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。

单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。

种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。

必修三群落：在一定的自然区域内，所有的种群(生物)组成一个群落。

生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成生物圈是最大的生态系统！PS：1，植物没有系统，植物有六大器官（营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子）2，地球上出现的最早的生命形式是具有细胞形态的单细胞生物（既是细胞层次又是个体层次）3，生态系统强调是“相互作用”，因此动物园里的动物与周围环境不构成生态系统生态系统的组成成分：非生物的物质和能量，生产者，消费者，4，生态系统的的结构分解者生态系统的营养结构：食物链和食物网5，群落的结构：种群的机构是指群落中各个生物中去分别占据不同的空间垂直结构：生物群落在垂直方向上有明显的分层现象水平结构：在水平方向上，由于光照强度，地形，土壤湿度和盐碱度，生物自身生长特点，人和动物的影响等因素，不同的地段分布着不同的生物种群同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。

6，种群的空间特征：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态和布局（均匀型，密集型，随机型）7，一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统可以独立完成一定的生命活动，显然只靠一个分子或一个原子是不可能的。

8，植物导管是死细胞，不属于生命系统层次，但筛管是活细胞，属于组织9，血液属于结缔组织，皮肤属于器官2，原核与真核细胞（有无以核膜为界限的细胞核）注意，不管怎样，原核细胞与真核细胞都具有细胞结构，而病毒不具备细胞结构，不隶属于原核生物，不属于生命系统的任一层次！PS ：1，原生生物，是最简单的真核生物，（大部分是单细胞生物）如绿藻（水棉，小球藻）变形虫，草履虫，眼虫等；2，细胞壁的区别：植物（纤维素和果胶），原核生物（肽聚糖） 3，蓝藻能进行光合作用的原因(含有叶绿素和藻蓝素）4，质粒裸露的结构简单的独立于细菌拟核之外的能自我复制的很小的双链环状DNA 分子5，细胞学说：①英国虎克发现并命名了细胞，施莱登和施旺建立细胞学说②德国魏尔肖提出“细胞通过分裂产生新细胞”对细胞学说进行修改 ③揭示了细胞的统一性和动植物的统一性 6，病毒：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见②仅具有一种类型的核酸，DNA 或RNA,没有含两种核酸的病毒所以说病毒的遗传物质是DNA 和RNA 是错误的，只能说“或”！ ③专营细胞内寄生生活，离体后会以结晶形式存在（休眠）④结构简单，一般由遗传物质（DNA 或RNA ）和蛋白质外壳所构成⑤根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。

生物必修一《走近细胞》教案

生物必修一《走近细胞》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是店铺为大家整理的生物必修一《走近细胞》教案，希望对大家有所帮助!生物必修一《走近细胞》教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2、说出生命系统的结构层次。

情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学课时：1课时六、教学过程七、板书设计三、小结：细胞是最基本的生命系统。

八、布置作业基础：1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。

2.在你和父母之间， (细胞)充当遗传物质的“桥梁”。

胚胎发育与细胞、有关。

3.HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。

细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。

上述1、2、3说明生命活动离不开。

单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。

4.生命系统的结构层次为：细胞→ → → →→ → → → 。

其中是地球上最基本的生命系统。

多细胞植物没有层次。

单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。

5.种群是指在内，。

群落是指内中的集合。

生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。

6.高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。

变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是 ( )A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是 ( )A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是 ( )A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了 ( )A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体5、以下可称作生态系统的是 ( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草。

第一章走进细胞教案设计

第一章走进细胞教案设计教案标题：第一章走进细胞教学目标：1. 了解细胞的基本概念和组成结构；2. 掌握细胞的基本功能和分类；3. 培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的团队合作和交流能力。

教学重点：1. 细胞的基本概念和组成结构；2. 细胞的基本功能和分类。

教学难点：1. 细胞的基本功能和分类。

教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片或电子板书等教学工具；2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张细胞的图片或视频，引发学生对细胞的兴趣，并提出问题：“你们知道细胞是什么吗？它有什么作用？”2. 学生回答问题，并教师引导学生逐步了解细胞的基本概念和作用。

二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过投影仪或电子板书等教学工具，呈现细胞的基本结构和组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

2. 教师讲解细胞的基本功能和分类，包括新陈代谢、生长和繁殖等。

3. 教师通过示意图或动画等形式，让学生更直观地理解细胞的结构和功能。

三、实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行小组实验，每组分配一个显微镜和细胞样本。

2. 学生观察细胞样本，并记录下观察到的细胞结构和特征。

3. 学生根据观察结果，讨论细胞的分类和功能，并与教师进行交流和讨论。

四、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考细胞的进化和多样性问题，让学生了解不同类型的细胞在进化过程中的适应性和多样性。

2. 教师展示一些特殊类型的细胞，如神经细胞、肌肉细胞等，并简要介绍其功能和结构。

五、总结归纳（5分钟）1. 教师帮助学生总结本节课所学内容，强调细胞的基本概念、组成结构、功能和分类。

2. 学生进行课堂笔记整理，梳理重点知识。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生根据课堂所学知识，完成一份关于细胞的作业，包括细胞的基本概念、组成结构、功能和分类等内容。

2. 提醒学生按时提交作业，并预告下节课的内容。

教学反思：本节课通过导入、知识讲解、实验探究、拓展延伸等环节，全面展示了细胞的基本概念、组成结构、功能和分类。

【教案】细胞是生命活动的基本单位(教学设计)(人教版2019必修1)

第1章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位年级高一年级授课时间1课时课题第1节细胞是生命活动的基本单位教材分析本节课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。

细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。

教材首先呈现了细胞学说的主要内容，在这个基础上通过“思考·讨论”活动，分析细胞学说建立的过程，然后说明了细胞学说的重大意义。

教材这样编写，希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义;同时认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。

关于“细胞是基本的生命系统”，教材首先借助学生的已有知识和生活经验，从单细胞和多细胞生物体的角度分析了为什么细胞是一个基本的生命系统，然后在这个基础上进一步闸述了生命系统的结构层次。

在分析生命系统的结构层次时，教材紧紧围绕着:细胞是生命系统的最基本的层次，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。

通过本节课内容的学习，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解, 让学生初步掌握“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这个重要概念，初步形成生物界具有统一性的认识，为初步建立生命的系统观打下基础。

有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。

2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。

3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。

教学重、难点1.教学重点(1)细胞学说的要点及其意义。

(2)细胞是基本的生命系统。

2.教学难点细胞学说的意义。

教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课播放大熊猫丫丫近况视频，活跃课堂气氛。

视频中出现大熊猫吃冷箭竹情境，提出问题引发学生思考和讨论：1.如何说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，如何提供证据？2.思考之后和同学之间互相评价，你们如何获取的证据，证据是否正确，充分?学生观看视频，思考回答相应问题。

生物走进细胞教学设计

生物走进细胞教学设计一、教学目标：1. 让学生了解生物是如何进入细胞的。

2. 增强学生对细胞结构和功能的理解。

3. 培养学生观察、实验和探索的能力。

二、教学准备：1. 实验仪器和材料：显微镜、玻璃片、葱片、甘油、酒精染色液等。

2. 幻灯片或教学影片，展示细胞结构和功能。

三、教学步骤：1. 引入：通过展示幻灯片或教学影片，向学生展示细胞的基本结构和功能，并简要介绍生物进入细胞的过程。

2. 实验演示：老师在显微镜下展示葱片细胞的进入过程，并解释其中的细节。

a. 准备一个玻璃片，在玻璃片上滴一滴甘油，并放置一片葱片。

b. 用酒精染色液将葱片染色。

c. 将玻璃片放置在显微镜下，调整合适的放大倍数。

d. 在显微镜下观察葱片细胞的进入过程，并解释观察到的现象。

3. 学生实验：让学生分成小组进行类似的实验，观察不同材料（如小颗粒、液体等）进入细胞的过程，并记录观察结果。

4. 实验分析：让学生小组交流和讨论各自的观察结果，并总结不同物质进入细胞的方式和影响因素。

5. 细胞结构和功能复习：通过幻灯片或教学影片，再次介绍细胞的结构和功能，强化学生对细胞的理解。

6. 总结与拓展：让学生总结今天的学习内容，并提出有关细胞进入的问题进行讨论。

鼓励学生进行进一步的探索和实验。

四、教学评估：1. 老师观察学生在实验过程中的参与程度和实验记录的准确性。

2. 学生之间的小组讨论，学生对问题的解答和提出的问题。

3. 学生提交的实验报告，包括实验过程和观察结果的总结。

五、教学延伸：1. 针对学生的不同兴趣和学习能力，可以拓展探究生物进入细胞的方式和条件，例如通过溶酶体、胞吞作用等。

2. 可以引导学生进行细胞膜透过性实验，进一步了解生物进入细胞的机制。

3. 组织学生进行细胞进入的模拟实验，设计不同的条件和路径，观察不同生物进入细胞的效果。

【新教材】生物第一章1.1细胞是生命活动的基本单位课程教学设计(人教版)

【新教材】生物第一章1.1细胞是生命活动的基本单位课程教学设计(人教版)【新教材】生物第一章 1.1细胞是生命活动的基本单位课程教学设计（人教版）第一章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位教材分析：本节内容重要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与进展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，便于培育同学学习生物的爱好。

教学目标与核心素养：生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例科学思维：能举例说明生命系统的结构层次科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和进展的过程。

社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈教学重难点：教学重点：细胞学说的内容；生命系统的结构层次教学难点：生命系统的结构层次课前准备：PPT教学过程：导入：由熊猫吃竹子引入讨论分析，让同学说明动植物都是有细胞构成的证据。

细胞学说的建立过程1、引导同学阅读课本。

要求：①快速阅读。

②找出相关学问点，划出来。

2、细胞学说的重要内容：（见课本P2P3，共三点，让同学齐声朗读。

）①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

②细胞是一个相对独立的单位，既有它本身的生命，又对其他细胞共同构成的整体的生命起作用。

③新细胞可以从老细胞中产生。

细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）讨论：①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发觉具有哪些特点？（请同学谈读书心得、感想。

评价同学的回答，结合同学谈的感想，老师归纳一些要点。

）【新教材】生物第一章 1.1细胞是生命活动的基本单位课程教学设计（人教版）通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发觉具有以下特点。

（1）科学发觉是许多科学家的共同参加，共同努力的结果。

（2）科学发觉的过程离不开技术的支持。

（3）科学发觉需要理性思维和试验的结合。

（4）科学学说的建立过程是一个不绝开拓、继承、修正和进展的过程。

走进细胞教学设计

走进细胞教学设计第一章走近细胞（执笔人：王伟光、张彦莉、郑金姬。

参加讨论人员：卓婧、顾咏梅、郑近、宋立、李晓玲、安淑荣、李秀军）一．教材分析1．单元教学内容：（1）知识框架：本章。

共2节：从生物圈到细胞、细胞的多样性和统一性。

从生物圈到细胞生命活动离不开细胞生命系统的结构层次（细胞是最基本生命系统）走近细胞观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立（2）建议课时数：3（3）学生实验数：1（使用高倍显微镜观察几种细胞）资料分析：2（生命与细胞的关系、细胞学说建立的过程）（4）课时顺序：第1课时：第一节从生物圈到细胞第2、3课时：第二节细胞的多样性和统一性2．课程标准的要求：细胞的结构：分析细胞学说建立的过程使用显微镜观察多种多样的细胞（活动建议：有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室）3．本单元在模块中的地位和作用：本单元“走进细胞”兼有绪论的作用。

“走近细胞”是将义务教育阶段的知识做简单的回顾并与高中学习的知识作衔接，要学生通过分析资料，从细胞功能的角度、从生命系统结构层次的角度走近细胞，同时介绍科学家是如何走近细胞的，以期学生产生学习兴趣并轻松入门。

《分子与细胞》模块，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。

在义务教育阶段学生学的是无机分子的知识，而细胞中多是有机大分子；再加上细胞的知识微观抽象居多，学起来有一定难度。

本单元还是学习本模块其他章节的基础。

《分子与细胞》模块的教学内容主线是“细胞是基本的生命系统”。

本单元要学习“系统”、“生命系统”、“人类对细胞的认识过程”、“细胞是最基本的生命系统”等内容。

本单元所介绍的生命系统的各层次将在其他章节深入学习。

4．学习目标：知识：列举生命活动离不开细胞的实例（了解水平）说出生命系统的结构层次（了解水平）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系（了解水平）分析细胞学说的建立过程（应用水平）能力：使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同（独立操作水平）制作临时装片（独立操作水平）情感态度价值观：认同细胞是基本的生命系统（反应水平）认同细胞的多样性和统一性（反应水平）认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程（反应水平）讨论技术进步在科学发展中的作用（经历水平）5．学习重点：通过义务教育阶段的学习，学生应该对细胞的知识有所了解，但毕竟隔有时日，因此有必要分析实例，进而明晰生物的生命活动是建立在细胞的基础上的。

高中生物必修1第一章走近细胞教学设计

教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。
学生小组内探讨幻灯片中的问题，并表达探讨的结果
提出问题，引起学生兴趣，引入今天的内容。通过合作交流，培养学生合作能力，表达能力
讲授新课
师：每一组回答都很踊跃，很积极，给大家点赞。
师：咱们继续探索第二个问题：生命系统的结构层次。各位同学看图并回答问题（幻灯片展示）
生：细胞、器官、组织、系统、个体…
师：回答的非常正确你，真棒！
大家思考动物和植物的生命系统结构层次相同吗？
生：不相同。植物没有系统层次
师：真棒！是的。植物没有系统层次（幻灯片展示）
剩下的时间咱们一起学习几个概念。
细胞是生物体最基本的生命系统，所以像病毒，分子，原子等不能进行生命活动，所以不属于生命系统。
二、原核细胞（原核生物）
1．细菌
2．蓝藻
三、真核细胞
总结：细胞具有多样性和统一性
教学反思：
概念：种群、群落、系统、细胞、组织、器官、个体、生态系统、生物圈、细胞
生命系统的层次结构
教学反思：
2、细胞的多样性和统一性
教学目标
一、知识与技能
1．会使用显微镜观察几种细胞
2．说出原核细胞和真核细胞的异同
二、过程与方法
通过使用显微镜观察几种细胞形态结构，绘画观察到的细胞形态结构，交流探讨细胞形态结构的异同，锻炼动手实践能力和合作交流能力；通过思考不同细胞形态结构的异同点，提高归纳整理总结能力
A．草履虫的生命系统中没有组织、器官和系统
B．草履虫的生命系统中没有组织和器官
C．草履虫和小麦的生命系统完全相同

1第一章-走近细胞学案.doc

第1章走近细胞基础知识梳理一、生命活动离不开细胞1.细胞是生物体的基本单位。

生物科学研究己经进入水平，生物大分子（有或没有）生命。

2.生命活动离不开细胞：生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖就能完成各种生命活动；许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖密切合作，共同完成的生命活动；病毒虽然不具有细胞结构，但只有依赖_____________ 才能生活。

3.生物与环境之间物质和能量交换的基础是,多细胞生物生长发育的基础是,生物的遗传和变异是以细胞内的传递和变化为基础的。

二、生命系统的结构层次1.生命系统的结构层次从小到大依次包括、、、、2、种群是指在一定区域内，__________ 生物的所有个体；一定区域内的所有种群组成一个o 一定区域内，所有生物及其无机环境相互作用形成的统一整体称为=3、地球上最基本的生命系统是,最大的生命系统是o4、植物、单细胞生物分别没有生命系统的哪个层次？病毒、生物大分子是否属于生命系统？5、地球上最早出现的生命形式是o三、观察细胞1、使用显微镜一定要严格按照取镜一安放一一压片一观察的程序进行。

2、高倍显微镜的操作流程：在____ 下观察，找到物像一将移到视野中央一转动,换用高倍镜观察一调节,直到看清物像为止。

3、显微镜的放大倍数等于,放大指的是物体的被放大。

4、5四、原核细胞和真核细胞1.科学家根据细胞内有无以为界限的细胞核，把细胞分为细胞和____________ 细胞。

2.蓝藻细胞内含有素和素，是能进行作用的自养生物，属于核生物。

水体富营养化会出现,影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。

3.细菌细胞中没有成形的,绝大多数种类是营或的异养生物。

4.5.原核细胞与真核细胞的统一性体现在:五、细胞学说的建立1.19世纪30年代德国科学家和共同建立了细胞学说，细胞学说揭示了细胞的和生物体结构的o2、细胞学说的要点：①细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由和所构成的。

高三生物走近细胞教案(5篇)

高三生物走近细胞教案（5篇）高三生物走近细胞教案篇1高三生物第一轮复习共9个月左右时间。

时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。

1、复习安排：在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。

如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。

2、复习策略(1)研究高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

(2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。

在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。

(3)营造良好的复习心理环境及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。

3、第一轮复习中暴露出来的问题：通过考试的情况分析，暴露出一些问题：(1)不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;第一轮复习即将结束，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题(如实验设计题)时失误较多。

高中生物必修一走进细胞优秀教案

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上..2.举例说明生命系统的结构层次..3.认同细胞是基本的生命系统..二、教学重点和难点1.教学重点1生命活动建立在细胞的基础之上..2生命系统的结构层次..2.教学难点生命系统的结构层次..三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入;让他们体会一下学习细胞的好处..〖板书〗第1节从生物圈到细胞〖引入〗以“问题探讨”引入;学生边思考边回答..〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构;但它可以寄生在活细胞中;利用活细胞中的物质生活和繁殖.. 2.提示：SARS 病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞;由于肺部细胞受损;导致患者呼吸困难;患者因呼吸功能衰竭而死亡..此外;SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞..〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考..〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞〖列表说明板书〗选列出问题空表;学生一边阅读课本一边填写;教师总结..表1生命活动离不开细胞的实例〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外;还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动..如果没有完整的细胞结构;草履虫不可能完成这些生命活动..2.提示：在子女和父母之间;精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁..父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵;受精卵在子宫中发育成胚胎;胚胎进一步发育成胎儿..胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现..3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与;如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞;等等..人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与..由细胞形成组织;由各种组织构成器官;由器官形成系统;多种系统协作;才能完成学习活动..学习活动涉及到人体的多种细胞;但主要是神经细胞的参与..4.提示：例如;胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍;等等..5.提示：例如;生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺上皮细胞;等等..〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段..第一课时完〖复习引入〗略..〖板书〗二、生命系统的结构层次〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次为什么说细胞是基本的生命系统〖列表说明板书〗选列出问题空表;学生一边阅读课本一边填写;教师总结..表2 生命系统的结构层次〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人;图中其他各层次的名称不变;但具体内容会发生变化..例如;心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人;等等..应当指出的是;生物圈只有1个..如果换成一棵松树;图中应去掉“系统”这个层次;细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变..如果换成一只草履虫;细胞本身就是个体;没有组织、器官、系统等层次..2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的;没有细胞就没有组织、器官、系统等层次..另一方面;生物体中的每个细胞具有相对的独立性;能独立完成一系列的生命活动;某些生物体还是由单细胞构成的..3.提示：一个分子或一个原子是一个系统;但不是生命系统;因为生命系统能完成一定的生命活动;单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的..〖小结〗略〖作业〗课后练习一二题..〖答案〗1.1活细胞：A、D、G、I；2死细胞：B、E；3细胞的产物：C、F、H..2.1细胞层次也是个体层次;因为大肠杆菌是单细胞生物；2种群层次；3群落层次..拓展题1.提示：不是..病毒不具有细胞结构;不能独立生活;只能寄生在活细胞中才能生活;因此;尽管人工合成脊髓灰质炎病毒;但不意味着人工制造了生命..2.提示：人工合成病毒的研究;其意义具有两面性;用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的..从肯定的角度看;人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒;例如;研制抵抗病毒的药物和疫苗;从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看;人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒;如果这些病毒传播开来;或者被某些人用做生物武器;将给人类带来灾难..。

第1章走进细胞教学设计

第1章走进细胞教学设计教材分析一、教学内容的特点1.与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性2.注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣3.从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习4.注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次5.设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求二、与学生经验的联系1.与学生学习经验的联系：关于细胞的一些基本知识在义务教育阶段的生物学教材中有所涉及。

例如，关于细胞的基本结构和化学组成；生物体的结构层次；使用显微镜观察细胞；草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反射和艾滋病的有关知识，等等，学生都有一定的知识基础。

2.与学生生活经验的联系：非典型性肺炎是学生比较熟悉而且经历过的事例；学生对缩手反射有感性认识；艾滋病病毒破坏人体的免疫细胞的知识，很容易从来自社会的信息中获取。

教材选择这些与学生经验相联系的资料，一方面拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣促进知识迁移；另一方面拉近科学知识与社会生活的距离，让学生切实感受到学习生物学知识可以造福于社会。

三、与其他章的联系本章是学习本书其他章的基础。

本章所介绍的生命系统的各个层次及其相互关系是其他章乃至其他模块要深入学习的内容。

本章的章引言列举的植物细胞培养、动物体细胞核移植、转基因技术、干细胞移植等现代生物科学技术，在其他章或其他模块中有专门的介绍。

四、重难点及处理方法1. 本章重点有：生命活动建立在细胞的基础之上，生命系统的结构层次，使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点，分析细胞学说建立的过程。

可通过教材资料分析、多媒体的图片、联系生活实际理解。

显微镜进行分组实验实际操作来熟悉、熟练，观察几种细胞来了解细胞的多样性以及在结构上的异同。

2.本章难点有：生命系统的结构层次，原核细胞和真核细胞的区别和联系。

通过联系实际、资料分析来突破理解结构层次，通过显微镜观察细胞、幻灯片的观察来理解原核细胞和真核细胞的区别和联系。