走进细胞 教学设计
高中生物教案设计走进细胞
高中生物教案设计走进细胞
教学目标:
1. 了解细胞的基本组成和结构。
2. 理解细胞是生命的基本单位。
3. 能够描述细胞的功能和生物学意义。
4. 学会使用显微镜观察细胞结构。
教学重点和难点：
重点：细胞的基本组成和结构。
难点：理解细胞是生命的基本单位。
教学方法：讲授结合实验操作
教学准备：
1. 多媒体教学设备
2. 显微镜
3. 实验用玻片和载玻片
4. 浦板
5. 染色片
教学过程：
一、导入 (5分钟)
老师通过展示一些精美的细胞图片或视频，引导学生思考细胞对生命的重要性，为今天的学习做铺垫。
二、讲解细胞的基本结构和功能 (15分钟)
1. 老师讲解细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 介绍细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
三、实验操作 (30分钟)
1. 老师带领学生进行显微镜的使用方法演示。
2. 学生自行观察干酵母细胞、植物细胞等样本，通过显微镜观察细胞的结构。
3. 学生利用浦板和染色片，在玻片上制作细胞标本，并观察细胞的剖面结构。
四、总结 (10分钟)
1. 老师对本节课的重点内容进行总结。
2. 学生发言分享本节课的收获和体会。
五、作业布置
布置综合练习题，以巩固今天所学内容。
教学反思：
本节课通过结合理论讲解和实验操作，使学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的理解。
同时，通过实际操作，提高了学生的动手能力和观察力。
在未来的教学中，还可以加入更
多的案例和应用实例，帮助学生更好地理解细胞的重要性。
走近细胞 教学设计
走近细胞教学设计主题：走进细胞目标：1. 了解细胞的组成和结构。
2. 了解细胞的基本功能。
3. 掌握细胞的繁殖和分化过程。
教学步骤：第一节：细胞的组成和结构（30分钟）1. 引入主题：通过引入细胞对身体的重要性，引发学生的兴趣和思考。
2. 细胞的基本组成：学生通过观察图片和实物模型，了解细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 细胞的结构：学生通过观察光镜下的细胞图像，了解细胞的结构，包括质膜、内质网、线粒体、高尔基体等。
4. 讲解细胞器的功能：通过示意图和动画，讲解各个细胞器的功能，帮助学生理解细胞对身体的重要作用。
第二节：细胞的基本功能（40分钟）1. 细胞的营养摄取：学生通过观察渗透实验和透明膜实验，了解细胞如何通过细胞膜摄取营养物质。
2. 细胞的代谢反应：学生通过观察实验和讨论，了解细胞的代谢反应，包括呼吸作用、光合作用等。
3. 细胞的物质转运：学生通过观察实验和图像，了解细胞内物质的转运方式，包括主动转运和被动转运。
4. 细胞的排泄功能：通过观察实验和示意图，讲解细胞的排泄功能，帮助学生理解细胞如何排除代谢废物。
第三节：细胞的繁殖和分化过程（50分钟）1. 细胞的繁殖方式：学生通过观察实验和讨论，了解细胞的有丝分裂和无丝分裂两种繁殖方式，并比较它们的异同。
2. 细胞的分化过程：通过示意图和动画，讲解细胞分化的概念，以及干细胞的重要性。
3. 观察细胞分化的现象：学生通过观察显微镜下的细胞图像，观察不同类型细胞的形态和结构，了解细胞分化的过程和结果。
教学资源：1. 图片和实物模型：细胞的基本组成和结构。
2. 光镜下的细胞图像。
3. 示意图和动画：细胞器的功能、细胞分裂和分化过程等。
4. 渗透实验和透明膜实验。
5. 实验及观察显微镜图像。
评估方式：1. 课堂练习：通过选择题、填空题等形式，测试学生对细胞的组成、结构、功能等方面的理解程度。
2. 实验报告或观察记录：学生根据观察实验结果，撰写实验报告或观察记录，评估学生对细胞繁殖和分化过程的理解程度。
走进细胞教案—修改
走进细胞教案—修改一、教学目标1. 让学生了解细胞的基本概念和结构，掌握细胞的主要组成部分。
2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，通过观察细胞模型，了解细胞各部分结构的功能。
3. 帮助学生认识细胞在生物体中的重要性，理解细胞是生命的基本单位。
二、教学内容1. 细胞的基本概念：细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2. 细胞的主要组成部分：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
3. 细胞各部分结构的功能：细胞膜的保护和物质交换、细胞核的遗传信息存储、细胞质的代谢活动、细胞器的特定功能等。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用细胞模型和图片，帮助学生直观地了解细胞结构。
3. 分组讨论和汇报，培养学生的合作和表达能力。
四、教学准备1. 细胞模型和图片。
2. 分组讨论的准备。
3. 教学PPT。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考什么是细胞，细胞在生物体中的作用。
2. 讲解：介绍细胞的基本概念和主要组成部分，讲解细胞各部分结构的功能。
3. 观察：让学生观察细胞模型，了解细胞结构。
4. 分组讨论：让学生分组讨论细胞各部分结构的功能和作用，并汇报讨论结果。
5. 总结：概括细胞的重要性和作用，强调细胞是生命的基本单位。
6. 作业：布置相关题目，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍细胞的发现历史，让学生了解科学家们对细胞的研究过程。
2. 介绍细胞学说的建立，使学生了解细胞学说的意义和影响。
七、案例分析1. 通过案例分析，让学生了解细胞在疾病治疗和生物科技方面的应用。
2. 讨论细胞治疗技术的优缺点，让学生了解该领域的发展和挑战。
八、实验操作1. 安排细胞观察实验，让学生亲手制作细胞模型，增强实践操作能力。
2. 引导学生观察细胞切片，了解细胞的形态和结构。
九、课堂互动1. 开展课堂提问，检查学生对细胞知识的理解和掌握程度。
2. 组织学生进行小组竞赛，提高学生的学习积极性和参与度。
教案 走进细胞
教案1 走进细胞谨记：生物语言的严谨性！专有名词！1，生命系统的结构层次细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
必修一细胞是最基本的生命系统（除病毒以外，病毒不属于生命系统，但它是生物）组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起而构成器官系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在起而构成系统个体：由各种器官(植物)或系统(动物和人)协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
必修三群落：在一定的自然区域内，所有的种群(生物)组成一个群落。
生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成生物圈是最大的生态系统！PS：1，植物没有系统，植物有六大器官（营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子）2，地球上出现的最早的生命形式是具有细胞形态的单细胞生物（既是细胞层次又是个体层次）3，生态系统强调是“相互作用”，因此动物园里的动物与周围环境不构成生态系统生态系统的组成成分：非生物的物质和能量，生产者，消费者，4，生态系统的的结构分解者生态系统的营养结构：食物链和食物网5，群落的结构：种群的机构是指群落中各个生物中去分别占据不同的空间垂直结构：生物群落在垂直方向上有明显的分层现象水平结构：在水平方向上，由于光照强度，地形，土壤湿度和盐碱度，生物自身生长特点，人和动物的影响等因素，不同的地段分布着不同的生物种群同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。
6，种群的空间特征：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态和布局（均匀型，密集型，随机型）7，一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统可以独立完成一定的生命活动，显然只靠一个分子或一个原子是不可能的。
8，植物导管是死细胞，不属于生命系统层次，但筛管是活细胞，属于组织9，血液属于结缔组织，皮肤属于器官2，原核与真核细胞（有无以核膜为界限的细胞核）注意，不管怎样，原核细胞与真核细胞都具有细胞结构，而病毒不具备细胞结构，不隶属于原核生物，不属于生命系统的任一层次！PS ：1，原生生物，是最简单的真核生物，（大部分是单细胞生物）如绿藻（水棉，小球藻） 变形虫，草履虫，眼虫等；2，细胞壁的区别：植物（纤维素和果胶），原核生物（肽聚糖） 3，蓝藻能进行光合作用的原因(含有叶绿素和藻蓝素）4，质粒裸露的结构简单的独立于细菌拟核之外的能自我复制的很小的双链环状DNA 分子5，细胞学说：①英国虎克发现并命名了细胞，施莱登和施旺建立细胞学说②德国魏尔肖提出“细胞通过分裂产生新细胞”对细胞学说进行修改 ③揭示了细胞的统一性和动植物的统一性 6，病毒：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见②仅具有一种类型的核酸，DNA 或RNA,没有含两种核酸的病毒 所以说病毒的遗传物质是DNA 和RNA 是错误的，只能说“或”！ ③专营细胞内寄生生活，离体后会以结晶形式存在（休眠）④结构简单，一般由遗传物质（DNA 或RNA ）和蛋白质外壳所构成⑤根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌 体）三大类。
高三生物一轮复习教案走近细胞(5篇)
高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，要考虑教案的可行性和可操作性。
下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习教案走近细胞篇1新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。
“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。
那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。
因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。
在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。
基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。
而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。
在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。
要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。
例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。
把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。
高中生物走近细胞优秀教案
高中生物走近细胞优秀教案
目标：让学生通过本节课的学习，了解细胞的结构和功能，并能够描述细胞的基本特征和
功能。
教学重点：细胞的基本结构和功能
教学难点：描述细胞的各种功能
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 引入话题：细胞是生命的基本单位，包含着生物体内各种生物活动的基础。
我们今天要
一起来探索细胞的奥秘。
2. 提出问题：你知道细胞是什么吗？细胞有哪些结构和功能？
二、探究（15分钟）
1. 学习细胞的基本结构：核、质膜、细胞质、细胞器等。
2. 学习细胞的功能：细胞的营养功能、呼吸功能、运输功能、排泄功能等。
3. 观察显微镜下的细胞结构，并讨论各部分的功能。
三、总结（10分钟）
1. 请学生自由发言，总结本节课学到的知识。
2. 教师进行概括总结，强调细胞的重要性和多样性。
四、延伸（10分钟）
1. 让学生自行查阅资料，了解细胞的更多相关知识，并和同学分享。
2. 提出问题，引导学生思考：细胞在生命活动中的地位和重要作用。
五、作业布置（5分钟）
1. 练习册上的相关练习题。
2. 自行查阅资料，撰写一篇关于细胞的文章。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了更深入的了解，并能够描述细胞的基本
特征和功能。
在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生主动学习，
培养他们的综合能力和分析能力。
同时，要注重巩固学生对知识点的理解，加强知识的应用和延伸。
希望学生能够在今后的学习中，更深入地了解生物学知识，不断拓展自己的视野。
高中生物教案走进细胞
高中生物教案走进细胞
学科：生物
年级：高中
时间：1课时
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的组成部分及其功能；
3. 能够描述细胞的生命周期；
4. 能够分辨原核细胞和真核细胞的区别。
教学准备：
1. PowerPoint或其他教学辅助工具；
2. 细胞模型或图示；
3. 实验设备（显微镜等）；
4. 活动工作表。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍细胞的基本概念，引导学生思考细胞是生命的基本单位，了解细胞的重要性。
2. 学习细胞的基本结构和功能（15分钟）：
通过PowerPoint或细胞模型，介绍细胞的主要结构（细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等）及其功能。
让学生了解细胞内各个结构的作用。
3. 实验探究（20分钟）：
安排学生观察活的原生细胞和培养的真核细胞的样本，让学生通过显微镜观察细胞的结构并进行比较。
让学生体验到细胞的微观世界。
4. 课堂总结（10分钟）：
总结细胞的重要性及其结构和功能，让学生回顾本课所学知识。
5. 课后作业：
要求学生制作细胞模型或写一篇关于细胞结构和功能的小论文，加深对细胞的理解。
教学反思：
通过本节课的设计，学生可以直观地了解细胞的基本结构和功能，培养对生物学的兴趣，提高对科学的认识和理解能力。
同时，通过实验探究，学生可以亲自动手操作，深入了解细胞的微观结构，提高其观察和思考能力。
生物必修一《走近细胞》教案
生物必修一《走近细胞》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的生物必修一《走近细胞》教案，希望对大家有所帮助!生物必修一《走近细胞》教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时六、教学过程七、板书设计三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业基础：1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2.在你和父母之间， (细胞)充当遗传物质的“桥梁”。
胚胎发育与细胞、有关。
3.HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。
细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。
单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4.生命系统的结构层次为：细胞→ → → →→ → → → 。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
5.种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6.高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。
变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是 ( )A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是 ( )A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是 ( )A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了 ( )A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体5、以下可称作生态系统的是 ( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草。
高三生物一轮教案走进细胞
高三生物一轮教案走进细胞高三生物一轮教案走进细胞篇1新的学期开始了，高二生物组将一如既往，在踏踏实实，努力完成教学任务的基础上，锐意改革，不断创新，继续开展生物课堂教学的优化与改革工作，以提高我校生物教师的教学质量，完善教师的个人发展为目的，教学中注重抓好学生思想的教学，全面提高我校学生学习生物的积极性和兴趣，以“学习终身有用的生物”为目的，为了在新学期里更好地达到预定的目标，生物组现计划如下：一、指导思想生物备课组坚持“以学生的发展为本”的理念，以学生为主体，发挥教师的主导作用，突出学生学习的主动性、自主性，加强学生动手能力的培养，提高学生认识自然的能力，树立合理改造自然的.理念。
二、常规工作1．加强管理，规范备课组活动1）规范活动时间，定每周二上午第二、三节课为备课组活动时间。
2）规范活动主题，结合本组的实际情况，备课组活动主要以研究备课为主，注重教学设计的研究；另外备课也应主题化，不应随意，每次活动都应围绕已定主题。
3）规范活动分工，备课组各成员在活动中要发挥自己应有的作用，活动主备人需提供活动主题简案，其他成员积极评议，不断完善教学设计。
经备课组讨论过的教学设计，可供全组成员共享。
2．听课评课每位教师每周听1节课，具体安排如下：1）听课、评课要形成制度，不局限于形式。
要认真作好记录；2）评课时要注意吸取他人经验，找出不足，取长补短。
3．教师成长1）加强学习，端正教育信仰，重新研读新课程标准，结合自己的教学实际写下读书笔记，积极订阅生物专业杂志及教育专刊，汲取先进教育理念和教学经验来武装自己，做到理论联系实际，学以致用。
2）规范听课后的总结工作，听课是学习他人之长最直接的方式，以往在听完课后就匆匆结束，没有配套的总结工作，收获几乎等于零。
因此，本学期，要求每位备课组成员在每次听课后，认真写下小结，小结包括：你对该课的评价，你对该课的重新设计以及你的努力方向。
该小结于下次备课组活动时交于备课组长，形成资料。
生物走进细胞教学设计
生物走进细胞教学设计一、教学目标：1. 让学生了解生物是如何进入细胞的。
2. 增强学生对细胞结构和功能的理解。
3. 培养学生观察、实验和探索的能力。
二、教学准备：1. 实验仪器和材料：显微镜、玻璃片、葱片、甘油、酒精染色液等。
2. 幻灯片或教学影片，展示细胞结构和功能。
三、教学步骤：1. 引入：通过展示幻灯片或教学影片，向学生展示细胞的基本结构和功能，并简要介绍生物进入细胞的过程。
2. 实验演示：老师在显微镜下展示葱片细胞的进入过程，并解释其中的细节。
a. 准备一个玻璃片，在玻璃片上滴一滴甘油，并放置一片葱片。
b. 用酒精染色液将葱片染色。
c. 将玻璃片放置在显微镜下，调整合适的放大倍数。
d. 在显微镜下观察葱片细胞的进入过程，并解释观察到的现象。
3. 学生实验：让学生分成小组进行类似的实验，观察不同材料（如小颗粒、液体等）进入细胞的过程，并记录观察结果。
4. 实验分析：让学生小组交流和讨论各自的观察结果，并总结不同物质进入细胞的方式和影响因素。
5. 细胞结构和功能复习：通过幻灯片或教学影片，再次介绍细胞的结构和功能，强化学生对细胞的理解。
6. 总结与拓展：让学生总结今天的学习内容，并提出有关细胞进入的问题进行讨论。
鼓励学生进行进一步的探索和实验。
四、教学评估：1. 老师观察学生在实验过程中的参与程度和实验记录的准确性。
2. 学生之间的小组讨论，学生对问题的解答和提出的问题。
3. 学生提交的实验报告，包括实验过程和观察结果的总结。
五、教学延伸：1. 针对学生的不同兴趣和学习能力，可以拓展探究生物进入细胞的方式和条件，例如通过溶酶体、胞吞作用等。
2. 可以引导学生进行细胞膜透过性实验，进一步了解生物进入细胞的机制。
3. 组织学生进行细胞进入的模拟实验，设计不同的条件和路径，观察不同生物进入细胞的效果。
走进细胞教学设计
走进细胞教学设计第一章走近细胞（执笔人：王伟光、张彦莉、郑金姬。
参加讨论人员：卓婧、顾咏梅、郑近、宋立、李晓玲、安淑荣、李秀军）一．教材分析1．单元教学内容：（1）知识框架：本章。
共2节：从生物圈到细胞、细胞的多样性和统一性。
从生物圈到细胞生命活动离不开细胞生命系统的结构层次（细胞是最基本生命系统）走近细胞观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立（2）建议课时数：3（3）学生实验数：1（使用高倍显微镜观察几种细胞）资料分析：2（生命与细胞的关系、细胞学说建立的过程）（4）课时顺序：第1课时：第一节从生物圈到细胞第2、3课时：第二节细胞的多样性和统一性2．课程标准的要求：细胞的结构：分析细胞学说建立的过程使用显微镜观察多种多样的细胞（活动建议：有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室）3．本单元在模块中的地位和作用：本单元“走进细胞”兼有绪论的作用。
“走近细胞”是将义务教育阶段的知识做简单的回顾并与高中学习的知识作衔接，要学生通过分析资料，从细胞功能的角度、从生命系统结构层次的角度走近细胞，同时介绍科学家是如何走近细胞的，以期学生产生学习兴趣并轻松入门。
《分子与细胞》模块，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。
在义务教育阶段学生学的是无机分子的知识，而细胞中多是有机大分子；再加上细胞的知识微观抽象居多，学起来有一定难度。
本单元还是学习本模块其他章节的基础。
《分子与细胞》模块的教学内容主线是“细胞是基本的生命系统”。
本单元要学习“系统”、“生命系统”、“人类对细胞的认识过程”、“细胞是最基本的生命系统”等内容。
本单元所介绍的生命系统的各层次将在其他章节深入学习。
4．学习目标：知识：列举生命活动离不开细胞的实例（了解水平）说出生命系统的结构层次（了解水平）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系（了解水平）分析细胞学说的建立过程（应用水平）能力：使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同（独立操作水平）制作临时装片（独立操作水平）情感态度价值观：认同细胞是基本的生命系统（反应水平）认同细胞的多样性和统一性（反应水平）认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程（反应水平）讨论技术进步在科学发展中的作用（经历水平）5．学习重点：通过义务教育阶段的学习，学生应该对细胞的知识有所了解，但毕竟隔有时日，因此有必要分析实例，进而明晰生物的生命活动是建立在细胞的基础上的。
高中生物必修1第一章走近细胞教学设计
学生活动
设计意图
导入新课
师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。
学生小组内探讨幻灯片中的问题，并表达探讨的结果
提出问题，引起学生兴趣，引入今天的内容。通过合作交流，培养学生合作能力，表达能力
讲授新课
师：每一组回答都很踊跃，很积极，给大家点赞。
师：咱们继续探索第二个问题：生命系统的结构层次。各位同学看图并回答问题（幻灯片展示）
生：细胞、器官、组织、系统、个体…
师：回答的非常正确你，真棒！
大家思考动物和植物的生命系统结构层次相同吗？
生：不相同。植物没有系统层次
师：真棒！是的。植物没有系统层次（幻灯片展示）
剩下的时间咱们一起学习几个概念。
细胞是生物体最基本的生命系统，所以像病毒，分子，原子等不能进行生命活动，所以不属于生命系统。
二、原核细胞（原核生物）
1．细菌
2．蓝藻
三、真核细胞
总结：细胞具有多样性和统一性
教学反思：
概念：种群、群落、系统、细胞、组织、器官、个体、生态系统、生物圈、细胞
生命系统的层次结构
教学反思：
2、细胞的多样性和统一性
教学目标
一、知识与技能
1．会使用显微镜观察几种细胞
2．说出原核细胞和真核细胞的异同
二、过程与方法
通过使用显微镜观察几种细胞形态结构，绘画观察到的细胞形态结构，交流探讨细胞形态结构的异同，锻炼动手实践能力和合作交流能力；通过思考不同细胞形态结构的异同点，提高归纳整理总结能力
A．草履虫的生命系统中没有组织、器官和系统
B．草履虫的生命系统中没有组织和器官
C．草履虫和小麦的生命系统完全相同
高中生物走进细胞整章教案
高中生物走进细胞整章教案年级：高中科目：生物学教材：《高中生物》教学目标：1. 了解细胞的基本组成和结构；2. 理解细胞的功能和生命周期；3. 掌握细胞生物学中的重要概念和术语；4. 培养学生对细胞的兴趣和研究精神。
教学过程：一、导入（10分钟）通过展示细胞的结构图和相关视频引入主题，激发学生对细胞的好奇心和兴趣。
二、细胞的基本组成和结构（30分钟）1. 引导学生回顾细胞的基本组成；2. 分析细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；3. 讨论不同类型的细胞有何不同的结构特点。
三、细胞的功能和生命周期（30分钟）1. 探讨细胞的功能，如新陈代谢、细胞分裂等；2. 分析细胞的生命周期，包括有丝分裂和无丝分裂；3. 讨论细胞在生长、分裂和修复中的作用。
四、细胞生物学中的重要概念和术语（20分钟）1. 引导学生了解细胞生物学中的重要概念和术语，如细胞器、线粒体、叶绿体等；2. 讨论这些概念和术语在细胞功能中的作用。
五、活动和讨论（20分钟）1. 组织学生进行实验或模拟活动，深入理解细胞的结构和功能；2. 引导学生讨论细胞的重要性和应用。
六、总结与评价（10分钟）通过提问和讨论，总结本节课的重点内容，评价学生的学习成果，并展望下节课的内容。
作业安排：1. 阅读教科书相关章节，复习本节课的内容；2. 准备一个小组讨论或展示关于细胞的主题。
教学反思：通过本节课的教学，学生对细胞的组成、结构、功能和生命周期有了更深入的理解，培养了对细胞生物学的兴趣和研究精神。
下节课将继续深入探讨细胞内部的机制和功能，引导学生掌握更多细胞生物学知识。
走进细胞 教学设计
走进细胞教学设计走进细胞是一节重要的生物学课程，通过这节课的教学能够帮助学生了解细胞的结构和功能，并进一步认识到细胞是生命存在的基本单位。
以下是我为中学生设计的一节走进细胞的教学活动。
活动目标：1. 了解细胞的组成和功能；2. 学习如何使用显微镜观察细胞；3. 培养学生自主学习和合作学习的能力。
活动准备：1. 备好显微镜和石蜡块；2. 准备新鲜的洋葱和氢氧化钠溶液。
活动步骤：第一步：引导通过展示一张细胞的图片，激发学生对细胞的认知和好奇心。
引导学生思考，一个生物体是由许多细胞组成的，那么细胞是什么样的呢？它们有什么功能呢？第二步：知识讲解通过讲解PPT和活动板书，介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器。
详细解释每个部分的功能和作用。
同时，通过实例引导学生根据细胞结构来推断其功能，加深学生对细胞结构和功能的理解。
第三步：显微镜使用向学生展示显微镜的使用方法，并解释如何调节焦距。
然后给学生分发洋葱切片和石蜡块，并引导学生自己制作细胞切片。
学生可以将洋葱切片放在石蜡块上，加入几滴氢氧化钠溶液，然后用刮刀轻轻刮去一层细胞。
最后，学生将细胞切片放在显微镜玻璃片上。
第四步：观察细胞学生将自己制作的细胞切片放在显微镜下观察。
老师可以组织学生在小组内进行观察，并引导学生描述细胞的结构特点，并绘制所观察到的细胞图像。
鼓励学生提出问题、探索细胞的奥秘。
第五步：小结和讨论教师组织学生进行小结，并引导学生总结所观察到的细胞结构和功能。
鼓励学生就观察到的现象提出问题，并进行讨论，深化对细胞的理解。
第六步：自主学习鼓励学生在课后上网搜索相关细胞的知识，并进行更进一步的学习和了解。
学生可以以小组为单位，制作细胞模型或绘制海报，展示细胞的结构和功能。
通过这个活动，学生能够通过实际操作和观察，深入了解细胞的结构和功能，并培养其自主学习和合作学习的能力。
同时，通过讨论和小结，学生能够提高细胞相关的思考和问题解决能力，达到教学目标。
高三生物走近细胞教案(5篇)
高三生物走近细胞教案（5篇）高三生物走近细胞教案篇1高三生物第一轮复习共9个月左右时间。
时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。
1、复习安排：在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。
如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。
2、复习策略(1)研究高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
(2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。
在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。
(3)营造良好的复习心理环境及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。
3、第一轮复习中暴露出来的问题：通过考试的情况分析，暴露出一些问题：(1)不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;第一轮复习即将结束，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题(如实验设计题)时失误较多。
走近细胞课程设计方案模板
一、课程背景细胞是生命的基本单位，是构成生物体的基本结构。
通过学习细胞的结构和功能，学生可以更好地理解生命的本质和生物科学的基本原理。
本课程旨在通过一系列的实践活动，让学生深入理解细胞的基本知识，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。
二、课程目标1. 知识目标：- 了解细胞的基本结构和功能。
- 掌握细胞生物学的基本概念和原理。
- 理解细胞在不同生物体中的作用。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力，通过显微镜观察细胞结构。
- 提高学生的实验操作能力，学会使用显微镜等实验仪器。
- 增强学生的科学探究精神，通过实验和讨论解决问题。
3. 情感目标：- 激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的责任感和团队协作精神。
三、课程内容1. 绪论- 生命的起源与细胞的关系- 细胞学说的建立与发展2. 细胞的基本结构- 细胞膜的结构与功能- 细胞质与细胞核- 细胞器的种类与功能3. 细胞的代谢- 细胞呼吸- 细胞光合作用- 细胞物质交换4. 细胞的遗传与变异- 遗传信息的传递- 基因表达与调控- 细胞变异与进化5. 细胞工程与生物技术- 细胞培养技术- 克隆技术- 基因工程四、教学方法1. 讲授法：系统讲解细胞学的基本概念和原理。
2. 演示法：通过实物或多媒体展示细胞结构，提高学生的直观感受。
3. 实验法：设置显微镜观察、细胞培养等实验，让学生动手操作，加深理解。
4. 讨论法：组织学生围绕细胞学问题进行讨论，培养学生的批判性思维。
5. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生将理论知识应用于实践。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：系统讲解细胞学的基本概念和原理。
3. 实验操作：指导学生进行显微镜观察、细胞培养等实验。
4. 讨论与交流：组织学生围绕实验结果和细胞学问题进行讨论。
5. 总结与反思：引导学生总结所学知识，反思实验过程中的问题。
六、评价方式1. 平时成绩：包括课堂表现、实验报告、作业等。
高中生物必修一走进细胞优秀教案
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上..2.举例说明生命系统的结构层次..3.认同细胞是基本的生命系统..二、教学重点和难点1.教学重点1生命活动建立在细胞的基础之上..2生命系统的结构层次..2.教学难点生命系统的结构层次..三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入;让他们体会一下学习细胞的好处..〖板书〗第1节从生物圈到细胞〖引入〗以“问题探讨”引入;学生边思考边回答..〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构;但它可以寄生在活细胞中;利用活细胞中的物质生活和繁殖.. 2.提示：SARS 病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞;由于肺部细胞受损;导致患者呼吸困难;患者因呼吸功能衰竭而死亡..此外;SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞..〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考..〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞〖列表说明板书〗选列出问题空表;学生一边阅读课本一边填写;教师总结..表1生命活动离不开细胞的实例〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外;还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动..如果没有完整的细胞结构;草履虫不可能完成这些生命活动..2.提示：在子女和父母之间;精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁..父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵;受精卵在子宫中发育成胚胎;胚胎进一步发育成胎儿..胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现..3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与;如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞;等等..人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与..由细胞形成组织;由各种组织构成器官;由器官形成系统;多种系统协作;才能完成学习活动..学习活动涉及到人体的多种细胞;但主要是神经细胞的参与..4.提示：例如;胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍;等等..5.提示：例如;生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺上皮细胞;等等..〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段..第一课时完〖复习引入〗略..〖板书〗二、生命系统的结构层次〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次为什么说细胞是基本的生命系统〖列表说明板书〗选列出问题空表;学生一边阅读课本一边填写;教师总结..表2 生命系统的结构层次〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人;图中其他各层次的名称不变;但具体内容会发生变化..例如;心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人;等等..应当指出的是;生物圈只有1个..如果换成一棵松树;图中应去掉“系统”这个层次;细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变..如果换成一只草履虫;细胞本身就是个体;没有组织、器官、系统等层次..2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的;没有细胞就没有组织、器官、系统等层次..另一方面;生物体中的每个细胞具有相对的独立性;能独立完成一系列的生命活动;某些生物体还是由单细胞构成的..3.提示：一个分子或一个原子是一个系统;但不是生命系统;因为生命系统能完成一定的生命活动;单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的..〖小结〗略〖作业〗课后练习一二题..〖答案〗1.1活细胞：A、D、G、I；2死细胞：B、E；3细胞的产物：C、F、H..2.1细胞层次也是个体层次;因为大肠杆菌是单细胞生物；2种群层次；3群落层次..拓展题1.提示：不是..病毒不具有细胞结构;不能独立生活;只能寄生在活细胞中才能生活;因此;尽管人工合成脊髓灰质炎病毒;但不意味着人工制造了生命..2.提示：人工合成病毒的研究;其意义具有两面性;用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的..从肯定的角度看;人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒;例如;研制抵抗病毒的药物和疫苗;从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看;人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒;如果这些病毒传播开来;或者被某些人用做生物武器;将给人类带来灾难..。
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第一章走进细胞
第1节从生物圈到细胞
一、教学目标
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点
生命系统的结构层次。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。
〖板书〗第1节从生物圈到细胞
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。
〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。
〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？
〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履
虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。
胚胎发育通过细胞分裂、
分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。
人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。
学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神
经细胞的参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元
受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。
〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。
（第一课时完）
〖复习引入〗略。
〖板书〗二、生命系统的结构层次
〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？
〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表2 生命系统的结构层次
〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。
例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。
应当指出的是，生物圈只有1个。
如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还
是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成
生命活动的。
〖小结〗略
〖作业〗课后练习一二题。
〖答案〗1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H。
2.（1）细胞层次（也是个体层次，
因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落
层次。
拓展题1.提示：不是。
病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。
从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。
五．课后反思：
教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。
使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。
让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。
多引导学生举例，加深学生印象。
让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。
在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。
最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。
一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。