人教版生物必修一第1章 走近细胞第2节《细胞的多样性和统一性》教学设计
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞多样性及统一性》教学设计课件
《第2节细胞的多样性和一致性》教课方案设计理念：鉴于对新课标基本理念的理解。
我以为：要实现三维学习目标，教师在教课方案时，应当面向全体学生，在尊敬学生多样化发展需求的同时，选择切近学生生活经验的案例，优化整合教课资源，踊跃关注生物科技的新进展。
在重视发展学生的创新精神和实践能力的同时，积极为学生搭建一个主动建构知识、发展能力、形成正确感情态度与价值观的讲堂学习平台。
踊跃倡议“主动参加、乐于研究、合作沟通”的新式讲堂。
本节课以“启迪式、过程式相联合的教课模式”，环绕“问题——研究——发展”的教课主干线，在选材上重视知识的发展和学生思想的发展。
联合研究过程，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。
充足发挥学生的自主性学习，经过自主学习来达成对知识的初步认识和理解。
整个教课过程经过五个问题的研究，层层睁开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上涨中登攀到知识的巅峰。
充足发挥教师的主导作用，经过教师的重点引导和难点打破，帮助学生达成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，进而真实的转变为能力和修养。
科学研究的思想坚持到底。
用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思想，在学生疏组实验中学习设计实验的基来源则，学会剖析实验，改良实验，学会科学地评论自己。
学情剖析：学生已经具备了光合作用的一些基础知识，有部分有关的生活经验，为新知识的学习确立了认知基础，高中学生的直观思想趋于成熟，逻辑思想正在发展，具备必定的研究能力和自学能力，思想的目的性、连续性和逻辑性仍需教师引导。
教课方法：研究、实验、对照、议论教课策略：此次课程改革最主要的转变是学生学习方式的改变，学生成了讲堂的主体。
本课采纳了启迪式、过程式相联合的教课模式，依据课程特色和学生的认知特色，以“自主研究”为主线，在讲堂教课的不一样阶段有机整合多种教课形式，如：利用问题启迪、分组议论、直观演示、察看剖析、资料研究、实验设计、对照类比、假说演绎、成立模型等多种教课方法，引导学生用自主感悟、合作研究、察看剖析、对照类比、合作沟通等学习方法达成学习任务，达成三维目标。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第二节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先让学生探究实践观察细胞。
通过观察讨论，得出细胞的异同，从而明白细胞的多样性和统一性。
接着阐述了原核细胞和真核细胞的区别和联系，进一步加深对细胞多样性和统一性的认识。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.能使用高倍镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。
2.掌握原核细胞和真核细胞的区别和联系。
3.能认识和理解细胞的多样性和统一性。
三、核心素养【生命观念】通过学习本课的主要内容，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命观念；能够用生命观念认识生物的统一性和多样性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用显微镜观察各种细胞，探究各种细胞的不同点，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能够形成保护生物多样性的意识，以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
四、教学重难点。
1.重点：能使用高倍镜观察细胞，比较不同细胞的异同点；掌握原核细胞和真核细胞的区别和联系；能认识和理解细胞的多样性和统一性。
《细胞的多样性和统 一性》 教学设计
《细胞的多样性和统一性》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）分析细胞学说建立的过程。
（3）概述细胞学说的主要内容。
2、能力目标（1）使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）通过对细胞学说建立过程的资料分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
（2）认识到技术进步在科学发展中的重要作用。
二、教学重难点1、教学重点（1）原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）细胞学说的主要内容。
2、教学难点理解细胞的多样性和统一性。
三、教学方法讲授法、直观教学法、讨论法、自主探究法。
四、教学过程1、导入新课展示各种不同生物的图片，如动物、植物、微生物等，提问学生：这些生物都是由什么构成的？引导学生思考细胞在生命活动中的重要性，从而引出本节课的主题——细胞的多样性和统一性。
2、观察细胞（1）教师介绍高倍显微镜的使用方法和注意事项。
（2）学生分组使用高倍显微镜观察几种细胞，如人的口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌等，并绘制细胞结构简图。
（3）小组之间交流观察结果，讨论不同细胞在形态、结构上的异同点。
3、原核细胞和真核细胞（1）教师讲解原核细胞和真核细胞的概念，比较它们在大小、细胞核、细胞器等方面的差异。
（2）通过图片、实例等方式，介绍常见的原核生物和真核生物。
（3）引导学生思考原核细胞和真核细胞的统一性，如都具有细胞膜、细胞质、遗传物质等。
4、细胞学说（1）让学生阅读细胞学说建立的相关资料。
（2）组织学生讨论细胞学说建立的过程中，科学家们的研究方法和思路。
（3）教师总结细胞学说的主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新细胞可以从老细胞中产生。
5、细胞的多样性和统一性（1）组织学生再次回顾前面所学的内容，总结细胞的多样性和统一性的具体表现。
【新教材】生物第一章 1.2.2 细胞的多样性和统一性 课程教学设计(人教版)
第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性（2）教材分析：本节内容，通过回忆复习，引发学生的记忆，可以更好的完成教学内容。
通过阅读课本，对比找出真核细胞与原核细胞的差异，培养学生综合分析的能力。
教学策略：本节内容主要学习原核细胞的结构特点，并比较与真核细胞的差别，对比分析两者的异同，归纳总结生物的统一性和多样性。
通过学生阅读课本并填表的方式，培养学生总结能力。
教学目标与核心素养：生命观念：知道真核细胞与原核细胞结构上的差异有哪些。
科学思维：根据真核细胞与原核细胞的比较，分析细胞的多样性和统一性表现在哪些方面。
社会责任：通过分析水华与赤潮的成因，以及采集发菜造成的生态环境的破坏，培养学生爱护环境保护环境的理念。
教学重难点：1.教学重点：真核细胞与原核细胞的异同，细胞多样性与统一性的具体事例。
2.教学难点：真核细胞与原核细胞的异同。
教学过程：简单复习显微镜的使用方法后，导入蓝藻与细菌在电子显微镜下所看到的图像，并根据图像学习两者的结构。
首先两者都是没有细胞核结构的生物，属于原核生物，并且都具有细胞壁、细胞膜、细胞质（核糖体）、拟核的结构，这是两者的相似性。
而两者的区别在于蓝藻具有叶绿素和藻蓝素，是可以进行光合作用的自养生物，但是细菌通常是营寄生或腐生生活的，并且细菌具有鞭毛或者纤毛。
对比两者的相同点与差异后，对蓝藻进行分类说明，并引导学生分析水华及赤潮发生的原因以及防止方法，并对采集发菜造成的环境破坏进行解读，培养学生爱护环境，保护生态平衡的理念。
接下来对不常见的一些原核生物如放线菌、衣原体、支原体进行展示，让学生进一步比较原核细胞之间的差别。
完成上述内容后，让学生回忆直接观察到的真核细胞结构，并与细菌进行对比，说明两者间的异同。
参考课本内容完成表格填写。
此内容通过小组合作探究完成，给予学生足够的时间阅读、填表、交流。
完成后进行展示。
通过比较最终确定真核细胞与原核细胞的本质区别是真核细胞具有核膜包被的细胞核。
高一生物《细胞的多样性和统一性》教案
高一生物《细胞的多样性和统一性》教案高一生物《细胞的多样性和统一性》教案范文一、教材分析《细胞的多样性和统一性》是人教版中学生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。
在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来视察细胞，本节在此基础上，为学生供应不同的生物材料，让学生用高倍镜去视察、比较，可以增加对细胞多样性的感性相识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。
教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的相识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相像的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。
细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类相识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教化的素材。
二、教学目标1．学问目标：（1）用高倍显微镜视察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）运用制作临时装片的方法。
（3）说明原核细胞和真核细胞的区分联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2．实力目标：（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的'收集和整理。
3．情感、看法和价值观目标：（1）参与小组合作沟通，体验合作学习的欢乐。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和进展的过程，探讨技术进步在科学进展中的作用。
三、教学重点难点重点：1.运用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较视察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区分与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点：1.视察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区分与联系。
四、学情分析本节全部的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。
学生在初中学习过显微镜的运用，具有运用低倍镜的学问，但从未运用过高倍镜视察细胞，可借助本节内容训练学生正确运用高倍显微镜和制作临时装片的试验技能。
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》教学设计
必修一第 1 章第 2 节细胞的多样性和一致性教课方案一、教课目的1.知识目标：⑴掌握使用高倍显微镜察看几种细胞，比较不一样细胞的异同点。
⑵说出原核细胞和真核细胞的主要差别与联系⑶剖析细胞学说成立的过程2.能力目标：培育剖析、抽象、归纳的思想能力及着手操作能力3.感情目标：⑴认可细胞学说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程⑵激起同学们探究微观世界的兴趣，培育合作沟通、独立思虑等优秀的个性质量及从生活中发现问题的敏锐视角。
二、教课重难点1、教课重点：①学习如何使用高倍显微镜显微镜的使用贯串于整个生物学习的过程中，本课是学生进入高中生物学习后第一次使用显微镜，因此要把基础打好。
②分清原核细胞与真核细胞。
这是细胞多样性与一致性的特别表现。
③细胞学说的内容。
这是学好本册的基础。
2、教课难点：①划分出原核细胞与真核细胞的异同。
这是一个化抽象为详细的过程，需要学生经过察看、议论、剖析得出结论。
②充足理解什么是细胞学说。
这是一个高度归纳的内容，指引学生用“开辟、继承、修正、发展”的目光对待这一理论。
三、课时安排1课时四、教课过程《细胞的多样性和一致性》是新课程标准高一世物第 1 章第 2 节的内容，在学习了生命系统的构造层次的基础长进行的，学生已经认识到细胞是构成生物体构造的基本单位，但这个基本单位究竟有些什么样的特色及共性却仍是一个比较模糊的问题。
经过本节课的学习能够使学生对细胞的性质有更深的认识。
考虑到高一的学生状况比较特别：在初中的时候已经学过有关的知识，可是因为初三一年都没有接触，不免会忘记。
而这又不过高中生物的第二节课，学生还未能投入生物课程的学习中，针对这个状况，本课将采纳学生着手操作、教师以图片、模型展现，联合多媒体教课以唤起学生的记忆，进而更利于知识的稳固。
[导入新课 ]联合课本上的问题商讨进行：展现多种细胞图片（联合课本P7，增添学生感兴趣的一些图片）议论：（ 1）请说出上图各表示的是什么细胞？它们共同的构造有哪些？神经细胞、红细胞和白细胞、正在分裂的植物细胞、口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等。
2024-2025学年新教材高中生物第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性(1)教案新人教版必修1
此外，我在随堂测试中发现，有些学生对细胞的基本概念和组成部分掌握得不够扎实。为了加强学生对这些知识点的掌握，我计划在未来的教学中增加更多的练习和复习环节，让学生通过不断的练习来巩固和提高。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和解决学习中存在的问题。
七、内容逻辑关系
1. 细胞的多样性和统一性的概念及其关系：
① 重点知识点：细胞的多样性是指细胞在形态、结构、功能等方面的差异；细胞的统一性是指所有细胞都有共有的基本特征，如细胞膜、细胞质、DNA等。
② 关键词：多样性、统一性、细胞膜、细胞质、DNA。
③ 板书设计：在黑板上画出一个细胞的简图，旁边列出细胞的多样性和统一性的特点，用不同颜色标注，以便于学生理解和记忆。
（2）细胞的结构与功能的关系：以线粒体为例，解释其结构与能量供应功能的关系；以内质网为例，解释其结构与蛋白质合成和加工功能的关系。
2. 教学难点举例：
（1）细胞的多样性和统一性的内涵：通过对比原核细胞和真核细胞的区别，如细胞核的存在、细胞器的种类等，使学生深入理解细胞的多样性和统一性。
（2）细胞结构的复杂性与功能的理解：以细胞膜为例，解释其结构的复杂性（如磷脂双分子层、蛋白质等）与功能（如物质运输、信号传递等）的关系。
九．教学反思与改进
在上一节课中，我教授了“细胞的多样性和统一性”，通过课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试以及作业完成情况，我对学生的学习效果进行了评价。在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方，并制定了相应的改进措施。
人教版必修1高中生物细胞的多样性和统一性教案
高一年级生物集体备课教案第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性主备人霍邱一中X永成教材分析：本章知识起着承上启下的作用，既概括归纳初中生物所学知识，同时又为高中生物的学习奠定基础。
本节就从分析细胞入手，了解细胞的类型，认识细胞的发现过程。
学生通过学习既了解了生物体的基本单位，同时又养成了生物学科的学习方法。
学习目标：知识与技能：1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系2、分析细胞学说建立的过程3、学会使用高倍显微镜观察几种细胞，并比较不同细胞的异同点过程与方法：1、培养学生生物实验的动手能力2、训练学生的知识迁移、具备类比推理能力情感态度与价值观：认同科学原理的建立是一个开拓、继承、修正和创新的过程学习重点：1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点2、分析细胞学说建立的过程学习难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系教学策略：本节教材引导学生通过观察〔大量的实验材料〕和比较〔原核细胞和真核细胞的异同〕来认识细胞的多样性和统一性，另外，从细胞学说的建立过程〔科学史〕中也可认识细胞的统一性。
从而突出了重点。
学法指导：1、引导学生质疑讨论，充分发挥以教师为主导、以学生为主体的作用2、指导学生使用显微镜，加强理论与实践相结合的教育课时计划：本节教学建议使用3课时。
其中2课时学习高倍显微镜的操作、显微镜下观察细胞的内容及临时装片的制作；1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。
教学过程：教学过程设计附：板书提纲第二节细胞的多样性和统一性一、用高倍显微镜观察几种细胞1、显微镜构造及工作原理2、高倍镜的操作过程3、临时装片的制作二、原核细胞和真核细胞1、共同结构————统一性。
2、主要差异————多样性。
三、细胞学说建立的过程：1、细胞学说的要点。
2、细胞学说建立的过程。
教后小结：。
人教版高中生物必修1第一章走近细胞第二节细胞的多样性与统一性教案1(2)
第2节细胞的多样性和统一性【设计思路】《细胞的多样性和统一性》是本章的第二节，内容主要包括三方面内容：观察细胞、原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。
本节教学内容比较浅显。
但是，由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认识,因此，本节教学内容的设计应以贯穿“观察、实证”的教学理念。
在教学中积极引导学生学会利用显微镜，观察、比较多种生物细胞，进一步认识真菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形态、结构，丰富学生对细胞的感性认识，克服对细胞微观结构上认识的不足，并训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能，同时也从实验中理解细胞的多样性和统一性。
在此基础上，教师引导学生从“细胞核”入手进行观察、比较和分析，学生就很容易理解原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表总结。
为加深学生对原核细胞的认识，引导学生观察教材图1-4和图1-5，来具体说明原核细胞的一些基本特征。
通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们又有相似的细胞膜和细胞质等，即它们具有统一性。
细胞学说建立的过程体现了科学的发展与技术的关系以及科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。
课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的有关资料，结合教材的资料，进行整理分析。
课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展，并从细胞学说的建立过程认识细胞的统一性。
教学设计中要突出一条主线：实验→观察→比较→分析→综合,让学生在观察、实证、比较和分析中将新知识内化。
【三维目标】知识目标1．使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同点。
（独立操作水平）2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（了解水平）3．分析细胞学说建立的过程。
（应用水平）能力目标1．通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞，培养学生的实验观察能力。
新人教版必修1高中生物细胞的多样性和统一性教案
普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版]第一章走近细胞1.2细胞的多样性和统一性一、知识结构观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立二、教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2、分析细胞学说建立的过程。
3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法［教学重点］（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）分析细胞学说建立的过程［解决方法］（1）教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。
（2）引导学生认真阅读P10-11材料，分析细胞学说建立的过程。
2、教学难点及解决方法［教学难点］原核细胞和真核细胞的区别和联系。
［解决方法］（1）教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。
“原核”即原始的细胞核，“真核”即真正的细胞核。
（2）充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。
四、课时安排2课时五、教学方法直观法、讲述法六、教具准备1、各种实验仪器。
2、教师准备观察材料。
七、学生活动1、指导学生实际操作显微镜观察细胞，理解细胞的多样性和统一性。
2、让学生比较见异同，出真知—原核细胞与真核细胞的区别。
3、引导学生认真阅读教材，让学生领悟细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
八、教学程序第一课时［问题探讨］展示P7四张照片，讨论问题：1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（一）观察细胞1、高倍镜的使用步骤和要求。
（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍镜的使用步骤：对光→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观察清楚后→将要用高倍镜观察的部位移至视野中央→转动转换器换高倍镜→观察并用细准焦螺旋调焦。
细胞的多样性和统一性(教学设计)高一生物系列(人教版2019必修1)
第1章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性【活动一：认识显微镜】（1）请学生仔细观察桌面上的显微镜，说出显微镜的具体结构。
强调调节光线与通光孔、遮光器、反光镜有关。
（2）请学生仔细观察目镜与物镜的结构，完成下表：（3）让学生在显微镜下尝试用不同的物镜目镜组合，结合学积的放大倍数。
1. 如下图中镜头①、②有螺纹，镜头③、④无螺纹，⑤、⑥表示物镜与玻片的距离，获得最大物像时，正确的组合为（）A．①③⑤ B．②④⑥ C．①④⑥ D．②③⑤【答案】D【解析】目镜的镜头越短,其放大倍数越大;物镜的镜头越长,其放大倍数越大,与玻片的距离也越近。
要获得最大物像，正确的组合为②③⑤。
2. 在下列镜头组合中观察同一装片,能看到细胞数目最多的镜头组合是。
【答案】①④【解析】目镜的镜头越长,其放大倍数越小;物镜的镜头越长,其放大倍数越大,与玻片的距离也越近。
要能看到细胞数目最多就要使放大倍数最小, 显微镜的目镜、物镜的组合应为①④。
3.判断正误:显微镜目镜和物镜放大倍数的乘积是指对面积的放大倍数。
( )【答案】×【解析】显微镜目镜和物镜放大倍数的乘积是指对长度或宽度的放大倍数。
二、显微镜的使用方法1.低倍显微镜的使用【活动二：显微镜的使用】让学习回顾初中学习的低倍显微镜使用方法，阅读教材P9～10[探究•实践]，完成有关低倍镜的使用方法填空。
低倍显微镜的使用：取镜→安放→→压片→→观察。
阅读教材P9～10[探究•实践]，完成PPT有关低倍镜的使用方法填空,理解在低倍显微镜的使用步骤中对光、调焦的重要性。
2.高倍显微镜的使用示范高倍显微镜使用，总结“四字决”：找→移→转→调。
认真观察老师对高倍显微镜使用，同时自己动手使用高倍镜观察标本，体会高倍显微镜使用要点：找→移→转→调。
3.具体过程分析①指导学生用显微镜操作将物像甲移到视野中央。
请学生回答操作描述:_____。
(向左移动装片)引导学生进一步总结使物像移至中央的规律:物像在哪儿就往哪儿移。
统编人教版生物高中必修一《第2节 细胞的多样性和统一性》优秀教案教学设计
第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性教材分析：本节是《分子与细胞》模块的第一章，学习本节，通过现代人和科学家“走近细胞”的过程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究学习。
教学母校与核心素养：【生物观念】认同细胞的多样性和统一性。
【科学思维】初步认识到科学发现的特点。
【科学探究】用显微镜观察各种细胞，比较细胞间的区别。
【社会责任】形成保护生物多样性的意识。
教学重难点：【教学重点】1、使用高倍镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。
2、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学难点】真核细胞和原核细胞的区别和联系。
课前准备：PPT教学过程：【新课导入】复习生命系统的结构层次基础知识。
让学生看课本第9页，“问题探讨”的图中共有几种细胞？分别是什么？它们的共同结构是什么？教师组织学生进行合作讨论，并监控各组情况。
【新课讲授】一、观察细胞给学生看一些显微镜下观察到的图像，让学生辨认是哪种细胞，给学生展示显微镜实物，找学生上讲台回忆初中所学知识，指出显微镜的各部分结构及其功能。
给学生演示如何使用显微镜，请学生总结显微镜的使用步骤。
思考：1.显微镜的使用步骤？2.如何计算显微镜的放大倍数？3.若要将视野右上方的物像移至视野中央，应向哪个方向移动装片？4.视野中污点(异物)可能存在的位置有哪几种？判断污点在目镜上的依据是什么？5.用低倍显微镜观察某装片时，换上高倍物镜后，视野会更明亮吗？为什么？【典型例题】使用高倍镜观察细胞时，由低倍镜换上高倍镜，不应出现的操作是() A．调节光圈B．调节细准焦螺旋C．调节反光镜D．调节粗准焦螺旋【解析】换上高倍镜后不能调节粗准焦螺旋，以防压碎玻片甚至损坏镜头。
【答案】D二、原核细胞和真核细胞小结上面的内容，可以得出细胞具有多样性，让学生观察下列图片：思考：上面的两个细胞的共同点有哪些？思考：你能举出一两个例子，说说造成细胞不同的形态结构的原因吗？是不是所有细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核这三个结构呢？观察下面的两幅图片：得出结论：有些生物的细胞具有这三个结构，有些细胞只具有细胞膜、细胞质，而没有成形的细胞核。
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》 教案
第二节细胞的多样性和统一性教案知识目标①说明原核细胞和真核细胞的区别、联系。
②分析细胞学说建立的过程。
能力目标①用高倍显微镜观察几种细胞②运用制作临时装片的方法。
一、【课前探究】1.高倍显微镜的使用：首先，在低倍镜下观察清楚并找到目标，把要放大的_ 物象移到视野中央。
其次：转动转换器，换成高倍镜观察，并轻轻转动直到看清物像为止。
若视野较暗，可调节光圈或反光镜。
2.通过显微镜观察了解细胞的形态结构，同时也看到细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质和细胞核，这反映了细胞的统一性。
3.科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞。
4.原核生物中除了分布广泛的各种细菌外，还有蓝藻（也称蓝细菌）。
5.蓝藻细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。
细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物。
在蓝藻和细菌中，都没有成形的细胞核。
6.原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质，没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状的DNA ，位于无明显边界的区域，这个区域叫做拟核。
真核细胞染色体的主要成分也是DNA ，这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的统一性。
7. 19世纪30年代德国科学家____施莱登_____和施旺共同建立了细胞学说，揭示了细胞的__统一性___和生物体结构的__统一性____。
其内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的的整体生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
8．细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、__继承_______、_修正______和发展的过程。
1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过_分裂________产生新细胞。
”二、【课堂探究】1、常见的原核生物名称：_蓝藻_______，其中[①]为___拟核______，[⑤]为核糖体生活方式：因其细胞内含有_叶绿素和藻蓝素___，所以能进行光合作用，为自养生物。
高中生物人教版必修一教案细胞的多样性和统一性
③缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。
思考：使用高倍镜观察的步骤和要点什么？
（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
（二）原核细胞和真核细胞
【师】我们借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构。
第一章走进细胞
细胞的多样性和统一性
教学设计
科目
生物
课题
第二节 细胞的多样性和统一性
课时
1课时
教学目标与
核心素养
一．知识与技能
1.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2.运用制作临时装片的方法
3.说明原核细胞和真核细胞的区别联系
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
三．情感态度与价值观
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓降，直到物镜接近玻片标本为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞）。
③左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
（5）高倍镜观察
①移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央。
（2）对光
①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。
②选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。
（3）制片
制作临时装片.如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。
（4）低倍镜观察
①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
1.2细胞的多样性和统一性教案 高一生物人教版必修一
人教版（2019）必修一分子与细胞第1章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性教学设计一、教学目标的确定1.学习使用高倍镜的方法步骤及注意事项2.说明原核细胞和真核细胞的区别联系3.认同细胞既具有多样性又有统一性二、教学重难点1、教学重点原核细胞和真核细胞的区别联系2、教学难点用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点三、教学设计思路文字叙述本节课通过利用光学显微镜的发展历史资料，回忆显微镜结构，引发学生思考，导入本节知识。
通过视频演示和教师的操作示范，让学生直观的学会使用高倍显微镜观察细胞，学生再动手操作，进行实验。
通过观察细胞，让学生学习使用高倍镜的方法步骤及注意事项，体会细胞多样性和统一性。
再通过生活现象，学习原核生物——蓝细菌，再通过图片对比，学习学习原核细胞和真核细胞的异同。
通过对比，让学生进一步认同细胞的多样性和统一性。
框架图四、教学步骤1、新课导入教师：提供光学显微镜的发展历史资料，让学生阅读，并回忆显微镜的结构：资料1：光学显微镜(简称显微镜)，顾名思义是一种通过光学放大成像，显示物体微观结构的一种光学仪器，它由一个或多个透镜通过组合构成。
显微镜成像是一种光的艺术，在配合各种不同的光源时，可形成各自不同类型的影像，演变形成了各种类型的显微镜。
(1)单目生物显微镜(光学显微镜发展的初期阶段1.0)显微镜发展初期，光学技术不发达，当时制成的显微镜为单光路直简设计，只能使用一只目镜进行观察，因此常被称作单目显微镜。
具有以下几种特点：①采用反光镜反射自然光提供照明；②粗、细准焦螺旋采用分离式手轮；③载物台为单层结构，且不可移动。
(2)双目生物显微镜(显微镜发展的第二阶段2.0)由于使用单目生物显微镜时需将一只眼对准目镜，长时间观察极易疲劳。
电灯的出现使得显微镜的照明得到大幅度改善，特别是光源的亮度充足且亮度还可不断提高，从而促使人们能够利用分光校镜将物镜传上来的光信号分为二，便于使用者通过两只眼睛进行观察，这样便大幅减轻眼睛负担，提高使用的舒适度。
高中生物人教版必修1教案-2_细胞的多样性和统一性_教学设计_教案_11
教学准备1. 教学目标了解细胞学说的发展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较2. 教学重点/难点显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
3. 教学用具4. 标签教学过程（一）使用显微镜的高倍镜观察集中细胞引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。
用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。
并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
课后联系第1、2题（二）真核细胞与原核细胞引导学生比较动植物细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。
提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。
（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2. 形态：比较小，营养方式。
细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。
然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。
（三）细胞学说及其建立过程设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。
（可以以设问的方式来引导学生讲）以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。
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第2节细胞的多样性和统一性【说课】《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。
本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。
教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。
本节课是本册书中承上启下的关键内容。
【教学目标】1.知识目标①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
②分析细胞学说建立的过程。
2.能力目标①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②运用制作临时装片的方法。
3.情感态度与价值观目标①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
②讨论技术进步在科学发展中的作用。
③认同细胞既具有多样性又有统一性。
【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②分析细胞学说建立的过程。
【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学方法】诱导启发；动手实验；阅读思考；讨论交流。
【课时安排】本内容安排为2课时.【教学过程】（设计思路如下）问题探讨→回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞↓观察细胞→尝试用高倍镜下观察几种细胞↓原核细胞和真核细胞→总结、比较两大细胞类型↓细胞学说建立的过程→让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程第一课时一、问题探讨导入新课：结合课本上的问题探讨进行：1.请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的特点有哪些？（从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。
）2.你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置（时间和空间）不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
）（引导学生讨论回答）二、观察细胞：实验：使用高倍显微镜观察几种细胞回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。
（1）单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫（2）多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
学生分组实验（以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片）1.选材2.制作临时装片檫拭玻片→滴清水→取材→展平（或涂匀）→盖上盖玻片→染色（滴入，吸水纸吸引）→观察。
3.使用显微镜观察（1）取镜与安放左手托镜座，右手握镜臂；平稳放在实验台的前方稍偏左。
（2）对光①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。
②选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。
（3）制片制作临时装片.如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。
（4）低倍镜观察①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞）。
③左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
（5）高倍镜观察①移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央。
②转动转动器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。
③缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。
讨论回答：问题1:在不同的放大倍数显微镜下观察到的细胞有何区别？是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮？为什么？（低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高）问题2:为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？（如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。
因而，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。
）问题3:用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？（不行。
用高倍镜观察，只需微调，若转动粗难焦螺旋，容易压环坡片。
）注意领悟：（1）显微镜的使用应严格按照取镜→安放→对光→压片→观察的程序进行。
（2）显微镜的放大倍数：物像大小对物体大小的比例。
显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数和物镜放大倍数的乘积。
放大倍数指的是物体的宽度和长度的放大倍数，而不是面积和体积的放大倍数。
（3）物像移动与装片移动的关系：由于显微镜下成的像是倒像，所以，物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。
结合课本讨论问题问题1：使用高倍镜观察的步骤和要点什么？：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
问题2：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。
（这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
体现了细胞的多样性和细胞的统一性。
）问题3：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别？（从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。
）第二课时三、原核细胞和真核细胞我们借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构。
（结合课本问题探讨中的四种细胞的图片、细菌和蓝藻图片，组织学生进行思考讨论。
）复习讨论题：①归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点②分析它们之间产生差异的可能原因。
由此可见，细胞的形态、结构和功能是多样的，因此细胞具多样性。
但无论细胞的形状、结构如何多样化，所有的细胞都有共同的基本结构——细胞膜、细胞质、细胞核，这又说明了细胞具有统一性的一面。
细胞有着共同的基本结构，但有一类细胞是没有成形的细胞核的。
科学家们就根据核不同，把细胞分为两大类：原核细胞和真核细胞。
指导学生自学P8~P10，①看书过程中，重点内容、相关概念用笔划一下，等会方便回答问题，也便与以后期中期末考试的复习。
②充分利用课本里的模式图来辅助文字的理解，读图能力对于学习生物很重要。
③看完书以后以小组为单位进行讨论刚才所提的问题。
并思考讨论以下问题。
看书需解决的问题：1.找出一些相关概念：拟核、原核细胞、原核生物、真核、真核细胞、真核生物2.原核生物的基本特征。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
①请学生给以下概念定义：原核细胞、原核生物、拟核真核细胞、真核生物、真核教师强调：这些概念的层次关系。
如：细胞核是拟核的细胞称原核细胞。
由原核细胞构成的生物是原核生物。
②原核生物的基本特征：（以蓝藻为例）宏观以细胞群体出现如：水体富营养化——水华如：状如发丝，呈蓝黑色——发菜微观有不以核膜为边界的拟核——环状DNA分子细胞质藻蓝素和叶绿素——能进行光合作用（自养生物）③根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。
展示原核生物和真核生物的类群原核生物：细菌、蓝藻（包括发菜、念珠藻、颤藻、蓝球藻等）真核生物：真菌、植物、动物原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质，没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状的DNA分子，位于无明显边界的区域，这个区域叫做拟核，真核细胞染色体的主要成分也是DNA，这让我们再一次看到了原核细胞与真核细胞的统一性。
教师强调：①顾名思义，原核细胞和真核细胞最大的区别在于——细胞核是否成形②细菌、蓝藻不是指一种生物，而是指一大类生物。
如：大肠杆菌是细菌中的一种；蓝藻又包括颤藻、念珠藻等。
思考与讨论：细胞一定要有细胞核吗？一定要有染色体吗？拟核是什么物质？（绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。
例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。
细菌是单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。
拟核与细胞核的区别主要有两点：（1）拟核没有核膜，没有核仁；（2）拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。
）（学生经过学习上面的知识，很快可以讨论出结果。
得到答案不难。
）四、细胞学说的建立过程1.指导学生看书P10~P11。
要求：①快速阅读。
②找出相关知识点，划出来。
2.细胞学说的主要内容：（见课本P10，共三点，让学生齐声朗读。
）①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）讨论：1.通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？（请学生谈读书心得、感想。
评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。
）通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。
（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
2. 细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。
（细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
）3.恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。
细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。
细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。
五、教师精讲小结细胞的多样性和统一性：形态、结构不同——多样性共同的基本结构——统一性原核细胞和真核细胞——多样性、统一性细胞学说——统一性结论：细胞既具有多样性又有统一性六、评价反馈1.用显微镜观察某标本时，已知目镜的放大倍数为l0×，物镜的放大倍数为40×，则物像的放大倍数为（C）A.长度、宽度均放大400倍B.面积放大了400倍C.长度或宽度放大400倍D.标本的体积放大400倍2.使用显微镜观察洋葱根尖细胞染色体的基本步骤包括：①调节细准焦螺旋；②转换高倍镜；③把分裂中的细胞移至视野中央；④将洋葱根尖永久装片放在低倍镜下观察。