走进细胞教学设计
第一章 走近细胞学案
第一章走近细胞学案编号：01 课型：新授编者：薛彬审定：张智慧时间：9月1号班级姓名[三维目标]知识目标：1.举例说明生命活动离不开细胞。
2.说出生命系统的结构层次。
3.说明真原核细胞的区别和联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
能力目标：1.学会使用显微镜，观察并比较不同细胞。
2.学会临时装片的制作方法。
情感目标：1.认同细胞是最基本的生命系统。
2.认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
3.讨论技术进步在科学发展的作用。
[学习重难点]1.生命系统的结构层次。
2.真原核细胞的区别。
3.高倍镜的使用方法。
[课时安排] 2课时[预习探究]1.什么是细胞？请举例说明为什么生命活动离不开细胞？2.结合初中知识，描述生命系统的层次包括哪些内容？3.怎样理解细胞是最基本的生命系统？4.什么是真核细胞？什么是原核细胞？各有哪些主要种类？二者的最根本区别是什么？5.最早的细胞学说包括哪些内容？该学说建立的过程给我们什么启示？[合作释疑]1.怎样理解生命活动离不开细胞？2.所有的生命都是具有生命系统的各个层次吗？若不是，请说明。
3.真原核细胞的区别有哪些？怎样理解细胞的多样性和统一性？4.怎样使用高倍镜观察细胞？[当堂训练]1.生命活动离不开细胞，下列叙述中错误的是（）A.没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖。
B.单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等。
C.多细胞生物体活动由不同的细胞密切合作完成。
D.细胞是一切生物体结构和功能的基本单位2.下列叙述中正确的是（）A.SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征。
B.一只草履虫就是一个细胞。
C.精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能。
D.细胞是一切生物的结构单位和功能单位。
3.禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（）A.无机环境B.富含有机质的环境C. 生物体的细胞间质内D.生物体的活细胞内4.乳酸菌和酵母菌在结构上的重要区别是（）A.前者有液泡，后者无液泡B.后者比前者高尔基体多C.前者无成形细胞核，后者有成形细胞核D.前者比后者核糖体多5.载玻片上的“F”，在显微镜下看到的图像应是（）第一章走近细胞课后训练班级姓名1.用显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观察血细胞涂片。
高中生物教案设计走进细胞
高中生物教案设计走进细胞
教学目标:
1. 了解细胞的基本组成和结构。
2. 理解细胞是生命的基本单位。
3. 能够描述细胞的功能和生物学意义。
4. 学会使用显微镜观察细胞结构。
教学重点和难点：
重点：细胞的基本组成和结构。
难点：理解细胞是生命的基本单位。
教学方法：讲授结合实验操作
教学准备：
1. 多媒体教学设备
2. 显微镜
3. 实验用玻片和载玻片
4. 浦板
5. 染色片
教学过程：
一、导入 (5分钟)
老师通过展示一些精美的细胞图片或视频，引导学生思考细胞对生命的重要性，为今天的学习做铺垫。
二、讲解细胞的基本结构和功能 (15分钟)
1. 老师讲解细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 介绍细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
三、实验操作 (30分钟)
1. 老师带领学生进行显微镜的使用方法演示。
2. 学生自行观察干酵母细胞、植物细胞等样本，通过显微镜观察细胞的结构。
3. 学生利用浦板和染色片，在玻片上制作细胞标本，并观察细胞的剖面结构。
四、总结 (10分钟)
1. 老师对本节课的重点内容进行总结。
2. 学生发言分享本节课的收获和体会。
五、作业布置
布置综合练习题，以巩固今天所学内容。
教学反思：
本节课通过结合理论讲解和实验操作，使学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的理解。
同时，通过实际操作，提高了学生的动手能力和观察力。
在未来的教学中，还可以加入更
多的案例和应用实例，帮助学生更好地理解细胞的重要性。
走近细胞 教学设计
走近细胞教学设计主题：走进细胞目标：1. 了解细胞的组成和结构。
2. 了解细胞的基本功能。
3. 掌握细胞的繁殖和分化过程。
教学步骤：第一节：细胞的组成和结构（30分钟）1. 引入主题：通过引入细胞对身体的重要性，引发学生的兴趣和思考。
2. 细胞的基本组成：学生通过观察图片和实物模型，了解细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 细胞的结构：学生通过观察光镜下的细胞图像，了解细胞的结构，包括质膜、内质网、线粒体、高尔基体等。
4. 讲解细胞器的功能：通过示意图和动画，讲解各个细胞器的功能，帮助学生理解细胞对身体的重要作用。
第二节：细胞的基本功能（40分钟）1. 细胞的营养摄取：学生通过观察渗透实验和透明膜实验，了解细胞如何通过细胞膜摄取营养物质。
2. 细胞的代谢反应：学生通过观察实验和讨论，了解细胞的代谢反应，包括呼吸作用、光合作用等。
3. 细胞的物质转运：学生通过观察实验和图像，了解细胞内物质的转运方式，包括主动转运和被动转运。
4. 细胞的排泄功能：通过观察实验和示意图，讲解细胞的排泄功能，帮助学生理解细胞如何排除代谢废物。
第三节：细胞的繁殖和分化过程（50分钟）1. 细胞的繁殖方式：学生通过观察实验和讨论，了解细胞的有丝分裂和无丝分裂两种繁殖方式，并比较它们的异同。
2. 细胞的分化过程：通过示意图和动画，讲解细胞分化的概念，以及干细胞的重要性。
3. 观察细胞分化的现象：学生通过观察显微镜下的细胞图像，观察不同类型细胞的形态和结构，了解细胞分化的过程和结果。
教学资源：1. 图片和实物模型：细胞的基本组成和结构。
2. 光镜下的细胞图像。
3. 示意图和动画：细胞器的功能、细胞分裂和分化过程等。
4. 渗透实验和透明膜实验。
5. 实验及观察显微镜图像。
评估方式：1. 课堂练习：通过选择题、填空题等形式，测试学生对细胞的组成、结构、功能等方面的理解程度。
2. 实验报告或观察记录：学生根据观察实验结果，撰写实验报告或观察记录，评估学生对细胞繁殖和分化过程的理解程度。
走进细胞教案—修改
走进细胞教案—修改一、教学目标1. 让学生了解细胞的基本概念和结构，掌握细胞的主要组成部分。
2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，通过观察细胞模型，了解细胞各部分结构的功能。
3. 帮助学生认识细胞在生物体中的重要性，理解细胞是生命的基本单位。
二、教学内容1. 细胞的基本概念：细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2. 细胞的主要组成部分：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
3. 细胞各部分结构的功能：细胞膜的保护和物质交换、细胞核的遗传信息存储、细胞质的代谢活动、细胞器的特定功能等。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用细胞模型和图片，帮助学生直观地了解细胞结构。
3. 分组讨论和汇报，培养学生的合作和表达能力。
四、教学准备1. 细胞模型和图片。
2. 分组讨论的准备。
3. 教学PPT。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考什么是细胞，细胞在生物体中的作用。
2. 讲解：介绍细胞的基本概念和主要组成部分，讲解细胞各部分结构的功能。
3. 观察：让学生观察细胞模型，了解细胞结构。
4. 分组讨论：让学生分组讨论细胞各部分结构的功能和作用，并汇报讨论结果。
5. 总结：概括细胞的重要性和作用，强调细胞是生命的基本单位。
6. 作业：布置相关题目，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍细胞的发现历史，让学生了解科学家们对细胞的研究过程。
2. 介绍细胞学说的建立，使学生了解细胞学说的意义和影响。
七、案例分析1. 通过案例分析，让学生了解细胞在疾病治疗和生物科技方面的应用。
2. 讨论细胞治疗技术的优缺点，让学生了解该领域的发展和挑战。
八、实验操作1. 安排细胞观察实验，让学生亲手制作细胞模型，增强实践操作能力。
2. 引导学生观察细胞切片，了解细胞的形态和结构。
九、课堂互动1. 开展课堂提问，检查学生对细胞知识的理解和掌握程度。
2. 组织学生进行小组竞赛，提高学生的学习积极性和参与度。
教案 走进细胞
教案1 走进细胞谨记：生物语言的严谨性！专有名词！1，生命系统的结构层次细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
必修一细胞是最基本的生命系统（除病毒以外，病毒不属于生命系统，但它是生物）组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起而构成器官系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在起而构成系统个体：由各种器官(植物)或系统(动物和人)协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
必修三群落：在一定的自然区域内，所有的种群(生物)组成一个群落。
生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成生物圈是最大的生态系统！PS：1，植物没有系统，植物有六大器官（营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子）2，地球上出现的最早的生命形式是具有细胞形态的单细胞生物（既是细胞层次又是个体层次）3，生态系统强调是“相互作用”，因此动物园里的动物与周围环境不构成生态系统生态系统的组成成分：非生物的物质和能量，生产者，消费者，4，生态系统的的结构分解者生态系统的营养结构：食物链和食物网5，群落的结构：种群的机构是指群落中各个生物中去分别占据不同的空间垂直结构：生物群落在垂直方向上有明显的分层现象水平结构：在水平方向上，由于光照强度，地形，土壤湿度和盐碱度，生物自身生长特点，人和动物的影响等因素，不同的地段分布着不同的生物种群同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。
6，种群的空间特征：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态和布局（均匀型，密集型，随机型）7，一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统可以独立完成一定的生命活动，显然只靠一个分子或一个原子是不可能的。
8，植物导管是死细胞，不属于生命系统层次，但筛管是活细胞，属于组织9，血液属于结缔组织，皮肤属于器官2，原核与真核细胞（有无以核膜为界限的细胞核）注意，不管怎样，原核细胞与真核细胞都具有细胞结构，而病毒不具备细胞结构，不隶属于原核生物，不属于生命系统的任一层次！PS ：1，原生生物，是最简单的真核生物，（大部分是单细胞生物）如绿藻（水棉，小球藻） 变形虫，草履虫，眼虫等；2，细胞壁的区别：植物（纤维素和果胶），原核生物（肽聚糖） 3，蓝藻能进行光合作用的原因(含有叶绿素和藻蓝素）4，质粒裸露的结构简单的独立于细菌拟核之外的能自我复制的很小的双链环状DNA 分子5，细胞学说：①英国虎克发现并命名了细胞，施莱登和施旺建立细胞学说②德国魏尔肖提出“细胞通过分裂产生新细胞”对细胞学说进行修改 ③揭示了细胞的统一性和动植物的统一性 6，病毒：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见②仅具有一种类型的核酸，DNA 或RNA,没有含两种核酸的病毒 所以说病毒的遗传物质是DNA 和RNA 是错误的，只能说“或”！ ③专营细胞内寄生生活，离体后会以结晶形式存在（休眠）④结构简单，一般由遗传物质（DNA 或RNA ）和蛋白质外壳所构成⑤根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌 体）三大类。
(整理)走进细胞教学案
一、知识梳理1.生物的生命活动离不开细胞（1）病毒没有细胞结构，但离开细胞病毒的生命活动就不能进行。
（2）单细胞生物的各项生命活动都是由细胞完成的。
【注：大肠杆菌、衣藻、酵母菌、变形虫等都是单细胞生物，其生命活动都是依靠细胞来完成的】（3）多细胞生物的生命活动依靠各个细胞共同参与完成。
2.生命系统的结构层次结构层次概念举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似、结构和功能相同的细胞结合在一起心肌组织器官不同组织按一定的次序结合在一起心脏系统能够完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起血液循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物（单细胞生物是由一个细胞构成生物体）草履虫、龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落（包括该区域内所有的动物、植物、微生物）该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水域生态系统生物圈地球上全部生物及其无机环境的总和只有一个3、高倍镜的使用步骤（1）在低倍镜下找到物象，将物象移至（视野中央），（2）转动（转换器），换上高倍镜。
（3）调节（光圈）和（反光镜），使视野亮度适宜。
（4）调节（细准焦螺旋），使物象清晰。
4、显微镜使用常识（1）调亮视野的两种方法（放大光圈）、（使用凹面镜）。
（2）高倍镜：物象（大），视野（暗），看到细胞数目（少）。
低倍镜：物象（小），视野（亮），看到的细胞数目（多）。
（3）物镜：（有）螺纹，镜筒越（长），放大倍数越大。
目镜：（无）螺纹，镜筒越（短），放大倍数越大。
5、原核生物与真核生物（1）主要类群：原核生物：蓝藻，含有（叶绿素）和（藻蓝素），可进行光合作用；细菌（球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌）；放线菌（链霉菌）支原体，衣原体，立克次氏体真核生物：动物、植物、真菌：（青霉菌，酵母菌，蘑菇）等（2）原核细胞、真核细胞比较项目原核细胞真核细胞大小较小（1-10μm）较大（10-100μm）细胞核没有由核膜包围的典型的细胞核，遗传物质分布区域称拟核有成形的、真正的细胞核，有核膜、核仁细胞质有分散的核糖体，无其他细胞器有复杂的细胞器（线粒体、叶绿体、高尔基体等）细胞壁细胞壁不含纤维素，细菌细胞壁主要成分肽聚糖细胞壁的主要成分是纤维素和果胶DNA存在形式拟核：大型环状DNA质粒：小型环状DNA染色质、DNA分子（线粒体、叶绿体内）举例放线菌、蓝藻、细菌、衣原体、支原体、乳酸菌、霍乱弧菌真菌、动物、植物等酵母菌、霉菌、水绵、衣藻6、细胞学说(1）创立者：（施莱登，施旺）(2)内容要点：(共三点)○1.新细胞可以从老细胞中产生○2.一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成;○3.细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用二、例题详解：例1．在森林公园里有一群灰喜鹊，它们是这个森林公园里马尾松的“保护神”，这一群灰喜鹊称之为一个（）A.群落B.生态系统C.种群D.生物圈例2．下列结构中，具有生命的是（）A.脱氧核糖核酸（DNA）B.生物大分子C.独立的SARS病毒D.人体的心肌细胞例3.施莱登和施旺共同提出A．细胞学说B．分离定律 C．进化学说 D．中心法则例4.右图所示的细胞可能是A．真核细胞B．原核细胞C．动物细胞D．植物细胞例5．将低倍镜换上高倍镜后，细胞数目_________，体积_________，视野变_________（暗、亮）。
高中生物教案《走近细胞》
《走近细胞》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。
o认识细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用。
o掌握显微镜的基本使用方法，能够观察并描述细胞的结构和形态。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过实验操作和显微镜观察，让学生亲身体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观：o激发学生对细胞生物学的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和实验操作能力，认识到细胞研究在生命科学中的重要性。
二、教学重难点•重点：细胞的基本结构和功能，显微镜的使用方法。
•难点：理解细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用。
三、教学准备•细胞结构的多媒体课件，包括动植物细胞的结构和功能。
•显微镜及细胞样本（如洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞等）。
•实验操作指导手册。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些细胞结构的图片，引出细胞的概念和重要性。
o提问学生：你们知道细胞是什么吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍细胞作为生物体的基本结构和功能单位，强调细胞的重要性。
o讲解动植物细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质等，并比较它们的异同点。
o介绍细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用，如细胞间的信号传递和物质交流等。
3.实验操作与观察o教师演示显微镜的使用方法，并指导学生亲自操作显微镜观察细胞样本。
o学生观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞等样本，记录并描述细胞的结构和形态。
o教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.小组讨论与分享o学生分组讨论他们所观察到的细胞结构和形态，以及细胞的功能和相互作用。
o每组选派一名代表分享讨论结果，其他同学进行评价和补充。
5.总结与提升o总结细胞的基本结构和功能，以及细胞间的相互作用。
o引导学生思考细胞研究在生命科学和医学领域的重要性，以及未来可能的发展方向。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对细胞结构和功能的理解和掌握。
高中生物走近细胞优秀教案
高中生物走近细胞优秀教案
目标：让学生通过本节课的学习，了解细胞的结构和功能，并能够描述细胞的基本特征和
功能。
教学重点：细胞的基本结构和功能
教学难点：描述细胞的各种功能
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 引入话题：细胞是生命的基本单位，包含着生物体内各种生物活动的基础。
我们今天要
一起来探索细胞的奥秘。
2. 提出问题：你知道细胞是什么吗？细胞有哪些结构和功能？
二、探究（15分钟）
1. 学习细胞的基本结构：核、质膜、细胞质、细胞器等。
2. 学习细胞的功能：细胞的营养功能、呼吸功能、运输功能、排泄功能等。
3. 观察显微镜下的细胞结构，并讨论各部分的功能。
三、总结（10分钟）
1. 请学生自由发言，总结本节课学到的知识。
2. 教师进行概括总结，强调细胞的重要性和多样性。
四、延伸（10分钟）
1. 让学生自行查阅资料，了解细胞的更多相关知识，并和同学分享。
2. 提出问题，引导学生思考：细胞在生命活动中的地位和重要作用。
五、作业布置（5分钟）
1. 练习册上的相关练习题。
2. 自行查阅资料，撰写一篇关于细胞的文章。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了更深入的了解，并能够描述细胞的基本
特征和功能。
在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生主动学习，
培养他们的综合能力和分析能力。
同时，要注重巩固学生对知识点的理解，加强知识的应用和延伸。
希望学生能够在今后的学习中，更深入地了解生物学知识，不断拓展自己的视野。
高中生物教案走进细胞
高中生物教案走进细胞
学科：生物
年级：高中
时间：1课时
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的组成部分及其功能；
3. 能够描述细胞的生命周期；
4. 能够分辨原核细胞和真核细胞的区别。
教学准备：
1. PowerPoint或其他教学辅助工具；
2. 细胞模型或图示；
3. 实验设备（显微镜等）；
4. 活动工作表。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍细胞的基本概念，引导学生思考细胞是生命的基本单位，了解细胞的重要性。
2. 学习细胞的基本结构和功能（15分钟）：
通过PowerPoint或细胞模型，介绍细胞的主要结构（细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等）及其功能。
让学生了解细胞内各个结构的作用。
3. 实验探究（20分钟）：
安排学生观察活的原生细胞和培养的真核细胞的样本，让学生通过显微镜观察细胞的结构并进行比较。
让学生体验到细胞的微观世界。
4. 课堂总结（10分钟）：
总结细胞的重要性及其结构和功能，让学生回顾本课所学知识。
5. 课后作业：
要求学生制作细胞模型或写一篇关于细胞结构和功能的小论文，加深对细胞的理解。
教学反思：
通过本节课的设计，学生可以直观地了解细胞的基本结构和功能，培养对生物学的兴趣，提高对科学的认识和理解能力。
同时，通过实验探究，学生可以亲自动手操作，深入了解细胞的微观结构，提高其观察和思考能力。
生物必修一《走近细胞》教案
生物必修一《走近细胞》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的生物必修一《走近细胞》教案，希望对大家有所帮助!生物必修一《走近细胞》教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时六、教学过程七、板书设计三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业基础：1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2.在你和父母之间， (细胞)充当遗传物质的“桥梁”。
胚胎发育与细胞、有关。
3.HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。
细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。
单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4.生命系统的结构层次为：细胞→ → → →→ → → → 。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
5.种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6.高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。
变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是 ( )A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是 ( )A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是 ( )A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了 ( )A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体5、以下可称作生态系统的是 ( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草。
高三生物一轮教案走进细胞
高三生物一轮教案走进细胞高三生物一轮教案走进细胞篇1新的学期开始了，高二生物组将一如既往，在踏踏实实，努力完成教学任务的基础上，锐意改革，不断创新，继续开展生物课堂教学的优化与改革工作，以提高我校生物教师的教学质量，完善教师的个人发展为目的，教学中注重抓好学生思想的教学，全面提高我校学生学习生物的积极性和兴趣，以“学习终身有用的生物”为目的，为了在新学期里更好地达到预定的目标，生物组现计划如下：一、指导思想生物备课组坚持“以学生的发展为本”的理念，以学生为主体，发挥教师的主导作用，突出学生学习的主动性、自主性，加强学生动手能力的培养，提高学生认识自然的能力，树立合理改造自然的.理念。
二、常规工作1．加强管理，规范备课组活动1）规范活动时间，定每周二上午第二、三节课为备课组活动时间。
2）规范活动主题，结合本组的实际情况，备课组活动主要以研究备课为主，注重教学设计的研究；另外备课也应主题化，不应随意，每次活动都应围绕已定主题。
3）规范活动分工，备课组各成员在活动中要发挥自己应有的作用，活动主备人需提供活动主题简案，其他成员积极评议，不断完善教学设计。
经备课组讨论过的教学设计，可供全组成员共享。
2．听课评课每位教师每周听1节课，具体安排如下：1）听课、评课要形成制度，不局限于形式。
要认真作好记录；2）评课时要注意吸取他人经验，找出不足，取长补短。
3．教师成长1）加强学习，端正教育信仰，重新研读新课程标准，结合自己的教学实际写下读书笔记，积极订阅生物专业杂志及教育专刊，汲取先进教育理念和教学经验来武装自己，做到理论联系实际，学以致用。
2）规范听课后的总结工作，听课是学习他人之长最直接的方式，以往在听完课后就匆匆结束，没有配套的总结工作，收获几乎等于零。
因此，本学期，要求每位备课组成员在每次听课后，认真写下小结，小结包括：你对该课的评价，你对该课的重新设计以及你的努力方向。
该小结于下次备课组活动时交于备课组长，形成资料。
走进细胞 教学设计
走进细胞教学设计走进细胞是一节重要的生物学课程，通过这节课的教学能够帮助学生了解细胞的结构和功能，并进一步认识到细胞是生命存在的基本单位。
以下是我为中学生设计的一节走进细胞的教学活动。
活动目标：1. 了解细胞的组成和功能；2. 学习如何使用显微镜观察细胞；3. 培养学生自主学习和合作学习的能力。
活动准备：1. 备好显微镜和石蜡块；2. 准备新鲜的洋葱和氢氧化钠溶液。
活动步骤：第一步：引导通过展示一张细胞的图片，激发学生对细胞的认知和好奇心。
引导学生思考，一个生物体是由许多细胞组成的，那么细胞是什么样的呢？它们有什么功能呢？第二步：知识讲解通过讲解PPT和活动板书，介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器。
详细解释每个部分的功能和作用。
同时，通过实例引导学生根据细胞结构来推断其功能，加深学生对细胞结构和功能的理解。
第三步：显微镜使用向学生展示显微镜的使用方法，并解释如何调节焦距。
然后给学生分发洋葱切片和石蜡块，并引导学生自己制作细胞切片。
学生可以将洋葱切片放在石蜡块上，加入几滴氢氧化钠溶液，然后用刮刀轻轻刮去一层细胞。
最后，学生将细胞切片放在显微镜玻璃片上。
第四步：观察细胞学生将自己制作的细胞切片放在显微镜下观察。
老师可以组织学生在小组内进行观察，并引导学生描述细胞的结构特点，并绘制所观察到的细胞图像。
鼓励学生提出问题、探索细胞的奥秘。
第五步：小结和讨论教师组织学生进行小结，并引导学生总结所观察到的细胞结构和功能。
鼓励学生就观察到的现象提出问题，并进行讨论，深化对细胞的理解。
第六步：自主学习鼓励学生在课后上网搜索相关细胞的知识，并进行更进一步的学习和了解。
学生可以以小组为单位，制作细胞模型或绘制海报，展示细胞的结构和功能。
通过这个活动，学生能够通过实际操作和观察，深入了解细胞的结构和功能，并培养其自主学习和合作学习的能力。
同时，通过讨论和小结，学生能够提高细胞相关的思考和问题解决能力，达到教学目标。
高三生物走近细胞教案(5篇)
高三生物走近细胞教案（5篇）高三生物走近细胞教案篇1高三生物第一轮复习共9个月左右时间。
时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。
1、复习安排：在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。
如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。
2、复习策略(1)研究高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
(2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。
在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。
(3)营造良好的复习心理环境及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。
3、第一轮复习中暴露出来的问题：通过考试的情况分析，暴露出一些问题：(1)不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;第一轮复习即将结束，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题(如实验设计题)时失误较多。
走近细胞课程设计方案模板
一、课程背景细胞是生命的基本单位，是构成生物体的基本结构。
通过学习细胞的结构和功能，学生可以更好地理解生命的本质和生物科学的基本原理。
本课程旨在通过一系列的实践活动，让学生深入理解细胞的基本知识，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。
二、课程目标1. 知识目标：- 了解细胞的基本结构和功能。
- 掌握细胞生物学的基本概念和原理。
- 理解细胞在不同生物体中的作用。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力，通过显微镜观察细胞结构。
- 提高学生的实验操作能力，学会使用显微镜等实验仪器。
- 增强学生的科学探究精神，通过实验和讨论解决问题。
3. 情感目标：- 激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的责任感和团队协作精神。
三、课程内容1. 绪论- 生命的起源与细胞的关系- 细胞学说的建立与发展2. 细胞的基本结构- 细胞膜的结构与功能- 细胞质与细胞核- 细胞器的种类与功能3. 细胞的代谢- 细胞呼吸- 细胞光合作用- 细胞物质交换4. 细胞的遗传与变异- 遗传信息的传递- 基因表达与调控- 细胞变异与进化5. 细胞工程与生物技术- 细胞培养技术- 克隆技术- 基因工程四、教学方法1. 讲授法：系统讲解细胞学的基本概念和原理。
2. 演示法：通过实物或多媒体展示细胞结构，提高学生的直观感受。
3. 实验法：设置显微镜观察、细胞培养等实验，让学生动手操作，加深理解。
4. 讨论法：组织学生围绕细胞学问题进行讨论，培养学生的批判性思维。
5. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生将理论知识应用于实践。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：系统讲解细胞学的基本概念和原理。
3. 实验操作：指导学生进行显微镜观察、细胞培养等实验。
4. 讨论与交流：组织学生围绕实验结果和细胞学问题进行讨论。
5. 总结与反思：引导学生总结所学知识，反思实验过程中的问题。
六、评价方式1. 平时成绩：包括课堂表现、实验报告、作业等。
1第一章-走近细胞学案.doc
第1章走近细胞基础知识梳理一、生命活动离不开细胞1.细胞是生物体的基本单位。
生物科学研究己经进入水平，生物大分子（有或没有）生命。
2.生命活动离不开细胞：生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖就能完成各种生命活动；许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖密切合作，共同完成的生命活动；病毒虽然不具有细胞结构，但只有依赖_____________ 才能生活。
3.生物与环境之间物质和能量交换的基础是,多细胞生物生长发育的基础是,生物的遗传和变异是以细胞内的传递和变化为基础的。
二、生命系统的结构层次1.生命系统的结构层次从小到大依次包括、、、、2、种群是指在一定区域内，__________ 生物的所有个体；一定区域内的所有种群组成一个o 一定区域内，所有生物及其无机环境相互作用形成的统一整体称为=3、地球上最基本的生命系统是,最大的生命系统是o4、植物、单细胞生物分别没有生命系统的哪个层次？病毒、生物大分子是否属于生命系统？5、地球上最早出现的生命形式是o三、观察细胞1、使用显微镜一定要严格按照取镜一安放一一压片一观察的程序进行。
2、高倍显微镜的操作流程：在____ 下观察，找到物像一将移到视野中央一转动,换用高倍镜观察一调节,直到看清物像为止。
3、显微镜的放大倍数等于,放大指的是物体的被放大。
4、5四、原核细胞和真核细胞1.科学家根据细胞内有无以为界限的细胞核，把细胞分为细胞和____________ 细胞。
2.蓝藻细胞内含有素和素，是能进行作用的自养生物，属于核生物。
水体富营养化会出现,影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。
3.细菌细胞中没有成形的,绝大多数种类是营或的异养生物。
4.5.原核细胞与真核细胞的统一性体现在:五、细胞学说的建立1.19世纪30年代德国科学家和共同建立了细胞学说，细胞学说揭示了细胞的和生物体结构的o2、细胞学说的要点：①细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由和所构成的。
走进细胞教学设计
走进细胞教学设计第一章走近细胞（执笔人：王伟光、张彦莉、郑金姬。
参加讨论人员：卓婧、顾咏梅、郑近、宋立、李晓玲、安淑荣、李秀军）一．教材分析1．单元教学内容：（1）知识框架：本章。
共2节：从生物圈到细胞、细胞的多样性和统一性。
从生物圈到细胞生命活动离不开细胞生命系统的结构层次（细胞是最基本生命系统）走近细胞观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立（2）建议课时数：3（3）学生实验数：1（使用高倍显微镜观察几种细胞）资料分析：2（生命与细胞的关系、细胞学说建立的过程）（4）课时顺序：第1课时：第一节从生物圈到细胞第2、3课时：第二节细胞的多样性和统一性2．课程标准的要求：细胞的结构：分析细胞学说建立的过程使用显微镜观察多种多样的细胞（活动建议：有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室）3．本单元在模块中的地位和作用：本单元“走进细胞”兼有绪论的作用。
“走近细胞”是将义务教育阶段的知识做简单的回顾并与高中学习的知识作衔接，要学生通过分析资料，从细胞功能的角度、从生命系统结构层次的角度走近细胞，同时介绍科学家是如何走近细胞的，以期学生产生学习兴趣并轻松入门。
《分子与细胞》模块，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。
在义务教育阶段学生学的是无机分子的知识，而细胞中多是有机大分子；再加上细胞的知识微观抽象居多，学起来有一定难度。
本单元还是学习本模块其他章节的基础。
《分子与细胞》模块的教学内容主线是“细胞是基本的生命系统”。
本单元要学习“系统”、“生命系统”、“人类对细胞的认识过程”、“细胞是最基本的生命系统”等内容。
本单元所介绍的生命系统的各层次将在其他章节深入学习。
4．学习目标：知识：列举生命活动离不开细胞的实例（了解水平）说出生命系统的结构层次（了解水平）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系（了解水平）分析细胞学说的建立过程（应用水平）能力：使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同（独立操作水平）制作临时装片（独立操作水平）情感态度价值观：认同细胞是基本的生命系统（反应水平）认同细胞的多样性和统一性（反应水平）认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程（反应水平）讨论技术进步在科学发展中的作用（经历水平）5．学习重点：通过义务教育阶段的学习，学生应该对细胞的知识有所了解，但毕竟隔有时日，因此有必要分析实例，进而明晰生物的生命活动是建立在细胞的基础上的。
走近细胞 教学设计
走近细胞教学设计走近细胞是一门生物学的基础课程，通过研究细胞的组成、结构与功能，可以帮助学生更好地理解生命的基本单位以及生命现象。
对于教学设计而言，以下是一个适用于中学级别的走近细胞的教学设计。
一、教学目标：1. 了解细胞的基本结构和组成；2. 掌握细胞的基本功能；3. 能够描述细胞的生命周期；4. 发展观察与实验设计的能力。
二、教学准备：1. 教师准备展示用的幻灯片或教学视频，包括细胞的结构和功能；2. 学生配备相应的实验器材和显微镜。
三、教学过程：- 导入（10分钟）：引导学生通过问题或图片来认识细胞的存在与重要性，并讨论生物体的大小与细胞的大小之间的关系。
- 细胞结构与功能（30分钟）：1. 介绍细胞的基本结构，例如细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等，并解释每个结构的功能；2. 利用幻灯片或教学视频展示细胞结构，并与学生进行互动，让学生提出问题或发表观点；3. 引导学生通过实验或观察细胞切片来观察细胞结构，并让学生记录自己的观察结果；4. 对学生的观察结果进行讨论和总结，让学生自主探索细胞结构与功能之间的关系。
- 细胞生命周期（30分钟）：1. 通过幻灯片或教学视频介绍细胞的分裂过程，包括有丝分裂和无丝分裂；2. 引导学生讨论细胞分裂的目的和重要性，并解释细胞分裂与生物体的生长和发育之间的关系；3. 利用示意图或模型展示细胞分裂的过程，并与学生进行互动，让学生描述每个阶段的特征和功能；4. 引导学生进行实验或观察，观察细胞分裂的过程，并让学生记录自己的观察结果；5. 对学生的观察结果进行讨论和总结，让学生自主探索细胞分裂的规律和影响因素。
- 实验设计（30分钟）：1. 引导学生思考如何设计一个实验来研究细胞的某个功能或特征；2. 让学生分组进行实验设计，并记录实验步骤和预期结果；3. 每个小组通过展示自己的实验设计，与其他小组进行交流和讨论，分享自己的观点和经验；4. 教师对每个实验设计进行评价和指导，帮助学生更好地理解实验的设计原理和科学方法。
走进细胞教学活动设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
走进细胞教学活动设计引言：细胞作为生物体的基本单位，对于学生学习生物科学知识的理解至关重要。
为了使学生更加直观地了解细胞的结构和功能，提高他们对细胞学的兴趣，设计一系列有趣的教学活动是非常重要的。
本文将介绍一种走进细胞的教学活动设计，旨在帮助学生深入了解细胞的奥秘。
一、活动介绍1.1 活动目标通过参与本次活动，学生将能够：- 了解细胞的基本结构和功能；- 掌握细胞的主要组成部分，并能够解释其功能；- 能够使用合适的术语描述细胞结构和功能；1.2 活动流程- 简要介绍细胞的基本概念和作用；- 给每个学生发放细胞模型材料；- 学生根据提供的模型材料，亲自组装一个完整的细胞模型；- 学生展示他们的细胞模型，并给予评价和反馈；- 教师对学生关于细胞结构与功能的问题进行解答。
二、活动实施2.1 准备工作- 教师准备足够数量的细胞模型材料，包括细胞膜、细胞核、线粒体、内质网、高尔基体等；- 准备一张简单清晰的细胞模型图，以便学生更好地进行组装；- 准备活动所需的介绍PPT和问题解答PPT。
2.2 活动步骤步骤一：简要介绍细胞的基本概念和作用教师首先通过介绍PPT向学生简要介绍细胞的基本概念和作用。
学生可以通过这部分内容对细胞有一个初步的了解。
步骤二：发放细胞模型材料教师将准备好的细胞模型材料发放给每个学生，并告诉他们如何使用这些材料进行组装。
步骤三：学生组装细胞模型学生根据提供的细胞模型图，使用细胞模型材料亲自组装一个完整的细胞模型。
在这个过程中，教师可以提醒学生注意细节和正确使用术语。
步骤四：学生展示和评价每个学生完成细胞模型的组装后，他们将展示自己的作品，并进行自我评价。
学生之间可以进行互动交流，提出问题并给予评价和反馈。
步骤五：问题解答教师根据学生提出的关于细胞结构和功能的问题进行解答，并帮助学生更好地理解细胞的奥秘。
三、活动评价通过这一系列细胞教学活动，学生可以通过亲手组装细胞模型的方式获取更加深入的细胞知识。
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走进细胞教学设计
“从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。
不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。
本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。
旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。
本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。
因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。
在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。
初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。
学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈
以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。
有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。
本节课主要采用启发式教学进行。
设计思路如下：
1、举例说明为什么生命活动离不开细胞
2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次
能力目标：
1、尝试通过小组合作学习来解决问题
情感态度价值观：
1、形成生物体局部与整体的关系
2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构
1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次
2、形成生物体局部与整体的关系
1、形成生物体局部与整体的关系
2、尝试通过小组合作学习来解决问题
本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。
以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。
对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。
结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几
个问题，降低了学生理解的难度。
最后通过总结来解决这个问题。
生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。
解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。
这里需要教师进行引导。
同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。
教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。
突破教学中的重点和难点。
最终达到我们的教学目标。