浅析教师口语艺术
浅谈班主任语言艺术
浅谈班主任语言艺术班主任作为学生的第一任导师，不仅要担负起课程教学和管理教育的责任，还要起到引领学生的思想道德文化修养的使命。
而语言艺术作为人类语言表达的重要组成部分，对于班主任而言，更是至关重要的技能和素养之一。
在作为班主任工作的过程中，班主任的语言艺术应该体现在以下几个方面：一、掌握良好的口头表达能力班主任需要经常面对学生、家长、同事等不同的人群，所以良好的口头表达能力是十分重要的。
良好的口头表达能力包括语音语调、词汇和用词、表达方式和逻辑结构等多个方面。
班主任应该掌握正确的语音语调，讲话清晰、流畅、有条理，并注意用词准确、恰当，不出现口误。
同时，在不同的场合，要掌握不同的表达方式，比如在讲座上要注重语言艺术的表现力，在开家长会时要注重语言的亲和力和易懂性等。
二、注重语言的形象塑造班主任的言行举止代表着学校的形象，因此语言的形象塑造是十分重要的。
班主任要有一定的修养和文化修养，注重语言的规范性和文明性。
在和学生交流时，要使用正式的语言，让学生感受到教师的权威和严谨性。
在和家长交流时，要注重语言的亲和力和人情味，让家长感受到班主任的温暖和关爱。
三、倡导正面积极的语言风格班主任的语言风格要时刻倡导正面积极的精神面貌，树立正面健康的价值观念。
在和学生交流时，要严肃认真，强调自信、乐观、积极向上的生活态度；在和家长交流时，更多地强调正面教育，帮助家长树立正确的家庭教育观。
四、关注教育效果和成果在与学生交流时，班主任要注重教育效果和成果的检验。
要充分了解学生的实际情况，及时发现和纠正问题，调整教学方法和方式，切实提高教育效果和成果。
在与家长交流时，班主任也要注重听取家长的意见和建议，及时调整教育策略，弥补教育不足，提高教育质量。
教师口语学艺术心得体会
作为一名教师，我认为口语表达能力在教育教学过程中具有举足轻重的地位。
为了提高自己的口语表达能力，我参加了教师口语学艺术培训班，通过一段时间的学习和实践，我收获颇丰。
以下是我的一些心得体会。
一、增强自信，树立正确的口语表达观念在参加口语培训班之前，我常常感到紧张和焦虑，担心自己的口语表达不够流畅，害怕在课堂上出丑。
通过培训，我逐渐认识到，自信是提高口语表达能力的关键。
首先，我们要树立正确的口语表达观念，认识到口语表达是一种技能，需要通过不断练习和积累来提高。
其次，我们要正视自己的不足，勇于挑战自己，不怕犯错，相信自己能够不断进步。
二、掌握基本技巧，提升口语表达能力在培训过程中，我学习了以下基本技巧：1. 语速控制：合理控制语速，既不过快也不过慢，使听众能够清晰地听到自己的声音。
2. 语调变化：运用不同的语调表达不同的情感，使语言更具感染力。
3. 语音标准：注意发音准确，避免方言和口音，使语言更加规范。
4. 逻辑清晰：条理分明地表达观点，使听众易于理解。
5. 互动交流：与听众进行互动，了解他们的需求和兴趣，使课堂氛围更加活跃。
三、丰富知识储备，提高综合素质口语表达能力不仅仅是语言技巧的运用，更是综合素质的体现。
为了提高自己的综合素质，我注重以下方面：1. 不断学习：广泛阅读各类书籍，积累丰富的知识储备。
2. 关注时事：关注国内外大事，提高自己的政治觉悟和判断力。
3. 锻炼思维：参加各类活动，锻炼自己的思维能力和应变能力。
4. 提升素养：注重个人修养，培养良好的道德品质。
四、实践运用，不断提高学习口语表达能力的目的在于实践运用。
在课堂上，我努力将所学技巧和知识运用到实际教学中，注重与学生的互动，关注他们的需求，使课堂氛围更加和谐。
同时，我积极参加各类比赛和活动，锻炼自己的口语表达能力，不断提高自己的综合素质。
总之，通过参加教师口语学艺术培训班，我深刻认识到口语表达能力在教育教学中的重要性。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的口语表达能力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师是幼儿园的重要组成部分，他们的语言艺术在教学中起着举足轻重的作用。
幼儿教师的语言艺术不仅包括语言表达能力，还包括语音、语调、语速、语气等方面。
下面从几个方面来浅析幼儿教师教学语言艺术。
一、语言表达能力语言表达能力是幼儿教师最重要的一项能力。
语言表达能力包括语法、词汇、句式、语言逻辑等方面。
一个好的语言表达能力可以让教师在教学过程中清晰明了地表达自己的意思，同时能够引导幼儿的思维，让幼儿不仅能听懂教师说的话，还能理解教师所传达的信息。
因此，幼儿教师应该注重自己的语言表达能力的培养和提高，以更好地进行教学。
二、语音、语调、语速、语气幼儿教师的语音、语调、语速、语气等方面直接影响着幼儿的听力理解和表达能力。
因此，幼儿教师要注意自己的语音准确性和语调高低、轻重，避免语调单一、缺乏变化，使幼儿听起来枯燥乏味。
同时，幼儿教师要注重语速的控制，让幼儿有充足的时间来理解和思考，避免语速过快，使幼儿的听力和表达能力受到影响。
此外，幼儿教师的语气也很重要，应该学会换位思考，用温和、鼓励的语气引导幼儿完成任务，建立良好的师生关系。
三、幼儿心理和语言水平幼儿教师的教学语言艺术不仅要考虑自己的语言表达能力和口语表现，还要考虑到幼儿的心理和语言水平。
幼儿的语言理解和表达能力还不够成熟，因此幼儿教师应该用简单易懂的词语和句式表达自己的意思，并且结合幼儿的实际情况设计教学内容，使幼儿更容易理解和吸收。
同时，幼儿教师也要注重培养幼儿的语言能力，开展语言游戏、认识字母和单词等活动，帮助幼儿更好地掌握语言技能。
总体来说，幼儿教师的教学语言艺术是非常重要的，只有注重培养和提高自己的语言表达能力，控制好语音、语调、语速和语气等方面，同时还要考虑到幼儿的心理和语言水平，才能在教学中真正起到引导、激励幼儿的作用，培养出更多的优秀人才。
浅谈教师的课堂口语艺术
浅谈教师的课堂口语艺术陈罗央吕东教师口语在课堂教学中有着举足轻重的作用。
良好的口语能转达正确的信息；能调动学生的学习兴趣，能给学生留下深刻的印象，给学生以美的享受；能深切浅出，化难为易，启动学生的潜能，使他们主动、踊跃、愉快地学习。
其教育教学质量肯定是高的。
如何才能提高教师课堂教学口语的感染力呢？笔者在教学进程中体会到：设计课堂教学口语应具有以下几种良好的性质：一、精准性科学知识本身是周密的、系统的，而教学又要求在规定的时刻内完成必然量的讲课任务，这就要求语言精准，即精炼准确、简练明快。
小学生的瞬时记忆尚不发达，注意的范围也不广，因此他们对较长或教复杂的语句理解教困难，听课时，若是老师一句话超过8个词，他们就会听了后面的丢前面的，因此精短的语句既有节拍美感，又符合少年儿童的心理进展水平。
例如，有一老师在上课时，老是热情洋溢地评价学生的答题、发言，就用不同的语言准确别离进行评价：赞细心的学生“很会咬文嚼字”，奖同窗看书后能自己提出问题的“提得又多又好”，夸踊跃认真发言的“思前想后、推理周密、见多识广”。
二、形象性教师的课堂口语，不但要精准，还要形象，如此才能将抽象化为具体，深奥的讲的浅显，枯燥的变成风趣。
我在教《燕子》一课时，是如此导入的：“春天，放眼原野，群山青青，湖水蓝蓝。
田里的秧苗绿绿的，盛开的桃花，轻飏的柔柳，各类竞相开放的鲜花，令人心旷神怡。
蓝天中自由飞翔的燕子‘唧’的一声，已经由这边的稻田之上，飞到那里的高柳之下，为大好的春景增添了生气，把春景点缀的加倍美丽，燕子是春天的精灵。
”（板书课题《燕子》）这段话，绘声绘色，有情有景，形象地勾画出一幅“春燕图”。
三、生动性教学口语要生动。
只有生动的语言，才能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲惫，给学生留下深刻的印象，语言生动也要求教师注意语调的抑扬抑扬。
特级教师斯霞说她“讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变的很低沉。
浅谈教师口语的艺术性
教育论坛Education BBS■ 汪超浅谈教师口语的艺术性摘要：口语艺术是老师在进行教育和教学艺术过程中一个非常重要的组成部分，这种口语的艺术技巧是建立在老师个人的修养内涵、思想智力与所掌握的知识范畴的基础上的，同时，老师还需要注意对自身的一些素质的培养，这种个人素质的培养所包含的范围是非常广泛的。
关键词：教师；口语艺术；分析探讨老师口语教学的艺术技巧指的是老师在教育教学的过程中通过使用合理规范的话语，向学生传授知识，培养学生的学习能力，启迪学生的智慧，陶冶学生的灵魂。
教师的口语艺术，是老师在课堂教育的教学艺术中非常重要的环节。
1教师口语艺术的内涵1.1科学与艺术的统一口语艺术的科学性，指的是不管对学生进行怎样的教育教学，作为教育从业者，老师的口语既要符合老师的身份、学校的特点，语言表达准确得体，并符合公认的语言规范；口语技巧的艺术性指的是老师在语言的运用上要足够机智、灵活，并拥有属于自己的独特风格。
将两者进行融合，让老师的口语技巧更加准确、规范，并同时具备严谨性与幽默性。
1.2教育与审美的统一学校老师口语的教育性主要体现在两个方面，一是语言内容包含乐观、积极、健康的思想情感，二是在语言本身所具备的艺术性的作用；而口语艺术的审美则体现在三个方面，一是对语言环境进行优化，二是老师的口语技巧本身具备语言的美感，三是在整个教学过程中着重注意语言的整体美感。
1.3声音与情感的统一老师在运用口语艺术的过程中，要努力做到声情并茂，将声音与情感进行有效的融合，让自身的语言饱含着热情与真诚，言近意远并富有哲理，能起到鞭策、激励学生的作用。
能够做到声音与情感的合理融合，学校老师的口语技巧就会更加具备语言的吸引力和感染力，说出的话语也更加具有穿透性，也会更加震撼[1]。
1.4口语与肢体语言的统一在课堂教学的流程中，除了对口语艺术的合理运用，还要兼顾肢体语言这种无声的语言教学。
这两种语言教学的作用是互相影响的。
肢体语言这种体态的语言虽然是无声的形式，但它却是内心情感自然表露的一种载体，肢体语言有着丰富的感染力。
教师口语艺术的心得体会
作为一名教师，口语表达的重要性不言而喻。
在教育教学过程中，教师的口语艺术不仅能够影响学生的学习效果，还能够塑造教师个人形象，甚至对学生的心理发展产生深远影响。
以下是我在实践中对教师口语艺术的一些心得体会。
首先，教师口语应具备亲切感。
亲切的口语能够拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的关爱。
在课堂上，我努力做到用温和的语气与学生交流，关注学生的心理需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在评价学生的作业时，我尽量避免使用过于严厉的措辞，而是以鼓励和肯定为主，让学生在成长过程中充满自信。
其次，教师口语应具有感染力。
富有感染力的口语能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
在课堂教学中，我注重运用生动形象的语言，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在讲解历史事件时，我通过讲述相关故事，让学生更加直观地了解历史背景和人物性格。
再次，教师口语应具有针对性。
针对不同学生的特点，采用不同的口语表达方式，能够提高教学效果。
在课堂上，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整自己的口语表达。
对于学习困难的学生，我耐心讲解，鼓励他们多提问；对于学习优秀的学生，我适时提出更高要求，激发他们的潜能。
此外，教师口语还应具有引导性。
在课堂上，教师要通过口语引导，引导学生思考、探索，培养学生的创新意识和实践能力。
我努力做到以下几点：一是提出具有启发性的问题，引导学生思考；二是给予学生足够的时间进行思考，让他们学会独立思考；三是鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力。
最后，教师口语应注重情感投入。
情感是人与人之间沟通的桥梁，教师要以真诚的情感去感染学生，让他们感受到教师的爱。
在课堂上，我关注学生的情绪变化，用温暖的目光、鼓励的话语，给予学生关爱和支持。
总之，教师口语艺术在教育教学过程中具有重要意义。
作为一名教师，我将继续努力，不断提高自己的口语表达能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
浅谈小学语文教学的口语艺术
浅谈小学语文教学的口语艺术语文教学首先是语言的艺术。
语言是人类交流的重要工具，也是人类表达情感的重要工具。
语文教师的语言直接影响着教学效果。
语文教师不仅要通过口头语言对学生进行语文教育和思想教育，而且要以自己的口语水平为学生树立学习的榜样。
教师是“吃开口饭”的，任何学科的教师都应该具有良好的语言素养，善于运用语言，而语文教师更应具有驾驭语言的能力，要使自己的口语表达达到较高的艺术水平，即不仅要准确、有条理、流利，而且要鲜明生动，具有鼓动性和感染力，从而不仅使学生理解信服，而且感动、遵从。
首先，语文教师必须运用“全国通用的普通话”进行教学，成为推广普通话的模范。
如果一位语文教师只会用方言土语教学，那么即使他妙语连珠，也不算规范语言。
例如有一位教师在识字教学课上指着一个易错的字说：“同学们，请看这个厂子（地方），要看清亮（清楚）不能稀里马耳（马马虎虎）的。
”他的读音虽然合乎普通话的语言要求，但使用了方言词汇，因而就不是规范的教学语言。
教师的教学语言不规范，不仅不利于教学信息的传递，而且对学生的口语表达、书面用语、阅读写作都有很重要的影响，还能影响学生的其他非智力因素的发展。
例如，去年我刚接手一个班时，发现全班三十四名学生就有二十五名学生在口语表达时经常出现不规范语言，大部分学生在习作中也出现类似的情况，叙述语言多口语化，不能正确的用书面语言来表达，还出现不少错别字等。
而且，学生在练习中书写不规范，潦草，经常出现一些不规范笔画，读书习惯也不甚良好，这些也与教师的口头表达不求精密、严格不无关系。
教师要用规范的普通话教学，就要熟练掌握普通话在语音、词汇和语法等方面的知识和技能，要讲流畅、准确的普通话。
在谴词造句方面不要有错误，尽量避免用词不当，语句不通、半截话、复义语、颠三倒四、罗里罗嗦等语病。
不然就会造成诸如“小毕今天穿了件新衣服，真是面目全非”之类的毛病。
语文教师还担负着培养学生说话能力的重任。
自己的口头语言是否规范对学生影响很大。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师教学语言艺术是指在教学过程中，通过言语和语言表达，使幼儿能够更好地理解和掌握知识，培养他们的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，促进他们的综合发展。
幼儿教师教学语言艺术不仅要求教师有丰富的语言表达能力和良好的语言组织能力，还要求教师能够根据幼儿的年龄特点和认知水平，运用不同的教学语言艺术手段，使教学更加生动有趣，引导幼儿主动参与，培养他们的语言表达能力和思维能力。
本文将从教师的语言表达能力、教学语言艺术手段和教学语言艺术在幼儿教学中的作用等方面进行浅析。
一、教师的语言表达能力二、教学语言艺术手段教师在教学中可以运用多种语言艺术手段，来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以通过声音的起伏和变化，来营造气氛，引发幼儿的兴趣。
教师可以利用诗歌朗诵、音乐演唱等形式来传递知识，激发幼儿的好奇心和想象力。
教师可以通过语言的鲜明对比，来吸引幼儿的注意力。
教师可以利用对比的手法来表现故事情节，引导幼儿对故事内容进行联想和思考，激发他们的思维能力。
教师可以通过语言的节奏和韵律，来增强幼儿的记忆力和理解能力。
教师可以利用唱歌、朗诵等形式来讲解知识，使幼儿更容易记住和理解。
教师还可以通过形象的比喻和富有幻想力的描述，来启发幼儿的联想和想象能力，使教学更加生动有趣。
三、教学语言艺术在幼儿教学中的作用教学语言艺术在幼儿教学中有着重要的作用，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力，促进他们的综合发展。
教学语言艺术可以激发幼儿的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到教学活动中。
通过生动有趣的语言表达和形象生动的教学方式，可以捕捉幼儿的注意力，引发他们的好奇心，使他们更加愿意学习。
教学语言艺术可以提高幼儿的学习效果，使他们更易于理解和接受教学内容。
通过节奏感强、富有感染力的语言表达，可以让幼儿更加专注地听讲，更加容易掌握知识。
教学语言艺术还可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，使他们在语言表达和逻辑思维方面得到提高，为今后的学习打下良好的基础。
教师口语的艺术技巧
教师口语的艺术技巧
①要掌握考试相关考研规则：
口语考试是考试过程中非常重要的环节，作为老师，要想令其学生能够取得好成绩，就必须要熟悉考试的规则和要求，搞清楚考情知识，确保入场和考试过程正确无误，在考试中发挥得体。
②要学会运用正确的语音技巧：
语音技巧也是老师们应具备的重要技能，考试期间老师要正确掌握语音的表达技巧，学会发现学生的偏差，为他们提供指导，及时批改学生的错误语音，不让他们重蹈覆辙。
③学习把握对话内容：
对话在口语考试中占据了主导作用，因此，作为老师们应该有过硬的话语能力，掌握在不同环境和条件下的正确谈话和表达技巧，正确的表达自己的观点，促使学生正确的理解对话的内容，以利于考试取得好成绩。
④要注重语气的准确性：
语气是沟通和理解的重要桥梁，如何从学生口中正确理解其说话的内容，以及如何把自己想要传递的意思准确地再次表达出来，大大影响到学生听写理解和回答准确度，以及贴切地使用一些情绪词句等等，都是需要掌握的基本技能。
⑤谨记正确的时间：
会话是有时间长短的，因此老师们要自觉遵守考研规定的时间管理，
注意合理安排对话内容，如果学生耽误了时间，老师也要及时进行辅
导和平衡时间，保证口语考试正常进行，避免时间耽误过多考试结束。
⑥引导学生自我调节：
口语考试中，因为每个学生的水平不同，老师们应该教会学生如何自
我调节，以求取最好的表现，及时观察学生的情绪，让学生逐步完成
每项考试任务，冷静而紧张的期待，并为自己的考试发挥做准备。
以上就是作为老师的口语考试的艺术技巧，考试期间老师们要抓紧掌
握以上技能，有助于学生取得优异的口语成绩，充分发挥自我价值，
实现学习价值。
浅谈教师的语言艺术
浅谈教师的语言艺术第一、语言的诱导启发性高超的老师并不把术语或结论“灌”给同学，而是用循循善诱的教学语言，启迪他们求知欲的萌动，进而引导他们探求，以期“顿悟”。
所以，启发性教学是对各种课堂教学的基本要求。
教学是为了培育同学的思维力量，因此教学中必需重视激发同学思索，在生动含蓄，耐人寻味，发人深思，循循善诱的语言气氛之中，给同学留下想象的空间。
同时要把握住“不愤不启，不悱不发”的动机，开阔同学的思维领域，推动“不知”向“知”的转化。
其次、语言的科学性教学语言的科学性指的是教学语言要精确、规范、精练，富有规律性和系统性。
各学科的教材都是由科学的概念、术语、命题、原理等构成的学问体系，因此，老师在向同学传授学问时，必定要求其语言简洁、不拖泥带水、不重复，更要求语言精确无误、观点明确、语意清楚。
要作到既像书面语那样精确精练，又像口语那样简明易懂。
不要用自己的理解水平去说话，要时刻记住，我们说话的对象是带着几分诧异刚刚接触社会生活的孩子，特殊要避开“这个”、“啊”、“差不多”、“反正”、“总而言之”等口头语，这种过多的随便性的语言表达，不但与艺术口语毫无相通之处，且会分散同学的留意力，影响到课堂教学效果。
第三、语言的生动、形象生动形象是艺术语言的重要特征，生动的语言会起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把同学紧紧地吸引住，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“假如你想使学问不变成僵死的静止的方向，就要把语言变成一个最主要的制造工具”。
在我看来，作为一个老师首先要留意自己的说话，要练习自己的口才，口才是一个人最大的资本。
一个老师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最至少要让我们的语言生动好玩，同学才会喜爱我们的课。
一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的学问，也很难让同学亲其师信其道。
因此，老师在教学过程中，要讲究语汇、讲究语法，奇妙地运用比方、拟人、夸张等修辞手法，使教学语言形象化、生动化，增添其感染力和艺术性。
浅析幼儿教师的“语言”艺术
浅析幼儿教师的“语言”艺术
幼儿教师在幼儿园教学中，作为主持和引导者，要运用娴熟的语言艺术，帮助幼儿学习、探究、发现和创造。
下面从三个方面浅析幼儿教师的“语言”艺术。
一、语言表达艺术
幼儿教师作为语言表达者，在与幼儿交流时，要注意语言的有效性、准确性和生动性。
幼儿教师应该在语音、语调、节奏、速度等方面注重表达的美感，通过肢体语言和情感表达，创造出美好的语言氛围。
同时，在朗读童话、故事等文学作品时，要注重声音的变化
和情感的投入，让幼儿感受到文学作品的美和情感。
幼儿教师在引导幼儿学习和探究时，可以采用启发式教学和问题引导的方法，通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入思考、探究和发现。
幼儿教师应该注重语言的简洁性、通
俗性和易懂性，让幼儿能够理解和接受。
同时，幼儿教师还要注意语言的适当性和文化性，不断丰富幼儿的语言背景和文化素养。
幼儿教师要通过语言激励，激发幼儿的学习热情和兴趣。
幼儿教师可以采用鼓励和赞
扬的方式，让幼儿感受到自己的进步和成就，从而激发他们更好地学习和自我超越的动力。
同时，幼儿教师还要注意语言的针对性和个性化，针对每个幼儿的不同特点和需求，给予
不同的语言激励。
总之，幼儿教师是幼儿学习和成长的引导者和陪伴者，必须具备丰富的语言艺术素养
和综合素质。
在教学实践中，幼儿教师要不断提高自己的语言表达能力和语言引导技巧，
使自己的语言艺术更上一层楼，为幼儿的学习和成长贡献自己的力量。
7第七章 教师口语艺术
教师口语艺术技巧是一座百花园，采摘任何一枝花、一棵草，都可供我们玩味、借鉴和欣赏。
THANK
谢谢大家聆听
第三节 教师口语艺术风格欣赏
教师优秀口语艺术特征
(一)个别性特征。 (二)创造性特征。 (三)审美性特征。
教师口语艺术风格的类型
(一)平易流畅，简约鲜明。 (二)自然朴实，言近旨远。 (三)形象生动，娓娓动听。 (四)庄重典雅，蕴藉含蓄。 (五)诙谐幽默，妙语连珠。 (六)情感激越，话语深沉。
赏析比较的不同角度
第一节 教师口语艺术的主要特征
科学性和艺术性的统一
科学性是指教师口语既要符合教学的学科特点，具有专业用语的科学性，表达力求 准确、全面、严密，又要符合语言学意义上的科学性，即语言的规范性。 艺术性则表现在言语运用的巧妙、机智、灵活与独特的话语风格上，二者的统一，是优 秀教师口语艺术的显著特点。
教育性和审美性的统一
教师口语
主编：王娜
教师口语艺术是指教师在教育教学情景中，传授知识、培养能力、启 迪智慧时选择和运用语言的高超艺术。包括教师富有独创性的口语风格、 巧妙的口语策略、敏锐的口语应变和丰富的口语表现力，以及对语言美的 不断追求。教师口语艺术是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟 的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。更是教师人格美、情操美 和语言美的体现。教师口语艺术既体现教师的能力和水平，同时又在一定 程度上决定着教师的教育教学效果。
教师口语的艺术技巧
(一)体现教师口语的音乐美和节奏美。教师口语的节奏感主要体现在语速的合理调控和顿连的灵活处 理等方面。节奏是教学成功的要素，主要包括语言、内容、时间三种。语言节奏是指语调高低、快慢 的变化。 (二)体现教师口语遣词美和句式美。 (三)体现教师口语的具象美和谐趣美。具象，即具体而形象的意思。教师要善于精选可以用感官体会 的具象性词语和说理性比喻。 (四)体现教师口语的机智美和情态美。教师的机智、真诚的表达会给人以美感ꎬ就其艺术技巧而言一 般有四种方式:１.利导。２.反诘。３.化解。４.归谬。
教师口语艺术
教师口语艺术1 树立正确的语言观作为一个教师，正确掌握语言、善于运用是我们必备的技能之一，因此，培养正确的语言观念就显得更为重要。
正确的语言观是指有正确的态度在掌握语言，在正确的运用语言的行为表现。
正确的语言观首先要停止以简单的、敷衍的口语来对待学生，秉持一种学术态度，用正确的语法要求、标准话语格调对待学生，对学生也要求他们用正确的语法句子、标准话语格调交流。
2 不断提高教学口语水平虽然我们需要培养学生正确的语言观念，但这也同时意味着我们教师也要拥有足够高的口语水平。
口语是培养孩子思维、分析能力以及语言表达能力的重要手段之一，其中有一些特殊的专业术语或者对孩子的口语理解应慎重对待。
因此，在教学过程中，教师应该不断努力完善自己的教学口语水平，避免因口语不够专业而降低孩子的理解效果。
3 丰富教学素材在口语教学活动中，教师应该提供更加丰富的口语素材，用合适的方式引导学生正确运用口语，既可以让学生学到更多新知识又能让学生慢慢建立自信心。
为此，教师可以注重图片、音频素材的应用，合理搭配文字语言与口语互动，结合实际情景，将语言融入到学习中去。
4 坚持口语训练练习是升级口语能力最快的办法，所以建议教师应该在课堂上坚持培养学生的口语能力。
可以采取推测对话方式，有效锻炼学生的口语表达能力；可以通过让学生尝试不同的角色回答问题，或者罗列故事情节，有别于传统课堂让学生多练习口语等方式，增加学习效率。
总之，培养教师们正确的语言观念、不断提高教学口语水平、丰富教学素材、坚持口语训练，这些对于培养学生的口语能力都有极大的帮助。
只有真正把好口语课程作为教学任务，才能提高孩子的语言表达能力，让他们在外语学习中有效地提高自身的口语水平。
教师口语的艺术技巧
教师口语的艺术技巧教师口语要达到艺术的境界，前提是提高自身的道德修养和语言修养。
常言道：修“辞”先修“身”。
教师口语艺术是奠基在对教育事业、对教育对象的高度负责和热爱之上的。
而丰厚的知识积累则是口语艺术的“源头”，所以还应当在提高自己的文化素养上下功夫。
当然，也应当注意技巧，技巧的升华可以使口语的教育性和审美性达到完美的统一。
下面从几个主要方面说明教师口语的艺术技巧。
一、让话语负载丰富情感教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育、教学效果。
学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。
优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境对学生进行教育。
使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
二、让微笑温暖学生心灵古人说：“亲其师，信其道。
”教师要让学生感到亲切，尤其是要经常面带微笑。
有人甚至把微笑看做是教师的“职业表情”。
日本一个教育调查机构指出，一次范围广泛的调查显示，中小学生认为“最温暖的”是“教师的微笑”。
微笑体现教师的自信和值得信赖，绝大多数优秀教师都会用微笑着说话的艺术来吸引学生，学生会感到“如坐春风”的愉悦，这正是教育情境中的移情作用。
三、让幽默发挥教育功能前苏联教育家斯维洛夫说过，“教育家最主要也是第一位的助手是幽默教学。
幽默既是一种教学的艺术，也是一种教学机智，教育风格。
教学幽默语是教师才智的表现。
教学中的幽默语具有多种功能：使师生之间的关系更为和谐，缩小师生间的心理差距；益智明理，能引发学习兴趣，启发学习动机；能改善课堂气氛；有助于培养学生开朗的个性；有助于发展学生的创造力，等等。
正因为这样，许多优秀教师都具有这种幽默的话语风格。
幽默语的艺术，包括：教师设计的情节幽默，讲笑话、趣事，机敏的妙语、警句，生动有趣的描述或评论，超想象夸张，旧语换新义，巧妙换言，以及教师的动作幽默、表情幽默等。
试论教师的教学语言艺术
试论教师的教学语言艺术教师的教学语言艺术是指教师在教学过程中运用言语表达的技巧和艺术，通过精准、生动、灵活的语言，讲解知识、传授技能、引导思维、激发情感，使学生获得知识，培养能力。
教师的语言艺术不仅仅是对言辞的处理，更是对情感、智慧和思维的综合运用。
教师的语言艺术对教学效果产生着重要的影响。
下面我们就从教师的语言表达、情感表达和思维引导三个方面试论教师的教学语言艺术。
一、教师的语言表达教师的语言表达是指教师在教学中所使用的言辞、措辞及其表达方式，包括教师在课堂上谈吐、表情、声音的使用等。
良好的语言表达能力是教师的基本功，是保持教学秩序、教学质量、增强学生学习兴趣的基础。
教师的语言表达包括以下几个方面：1.准确的表达教师在教学中应该尽量准确地表达自己的想法，使学生能够清晰地理解教学内容。
这既包括用词准确，也包括对知识点深入浅出地解释。
在数学教学中，教师要注重用准确的语言定义数学概念，引导学生理解。
2.生动的表达教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的共鸣，激发学生的求知欲。
生动的语言可以使学生产生对知识的浓厚兴趣，激发他们主动学习的欲望。
在历史课上，教师可以用故事的方式向学生讲述历史事件，让学生身临其境、感同身受。
3.灵活的表达教师的语言要灵活多变，能够根据学生的学习特点和课堂氛围灵活调整表达方式，使之更贴近学生、更易于理解。
在语文课上，面对不同年龄层次的学生，教师的表达方式可以有所不同，灵活运用比喻、排比等修辞手法，让学生更容易地理解课文。
教师的情感表达是指教师在教学过程中对知识和学生的态度和情感的表达，包括教师的情感体验、情感传递和情感引导。
教师的情感表达是教学中不可或缺的重要组成部分，良好的情感表达可以增强教学效果，激发学生的学习热情。
1.积极向上的情感表达教师要积极向上地对待教学内容和学生，用良好的情感态度感染学生，激发学生对学习的热情。
在化学实验课上，教师要为学生树立正确的实验态度，鼓励学生勇于探索、实验。
教师口语艺术的朗读为话题谈一一点相关认知
教师口语艺术的朗读为话题谈一一点相关认知
教师口语艺术的朗读是指教师在教学过程中运用声音和语调等技巧，将文本内容生动、准确地表达出来，以达到更好的教学效果。
以下是一些与教师口语艺术的朗读相关的认知：
语音语调的重要性：教师口语艺术的朗读需要注重语音语调的准确性和流畅性。
正确的语音语调可以让学生更好地理解和接受所学知识，同时也能够增强学生对教师的信任感和尊重感。
情感表达的能力：教师口语艺术的朗读需要具备情感表达的能力。
通过适当的语气、语速和停顿等手段，教师可以将文本中的情感传达给学生，激发学生的共鸣和思考。
阅读理解能力的培养：教师口语艺术的朗读可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过听教师朗读文本，学生可以更好地理解文本内容，同时也可以学习到如何正确地理解和分析文本。
提高记忆力：教师口语艺术的朗读可以帮助学生提高记忆力。
通过多次听教师朗读同一段文本，学生可以更好地记住文本内容，从而加深对知识的理解和掌握。
总之，教师口语艺术的朗读是一项重要的教学技能，它不仅能够帮助学生更好地学习和理解知识，还能够培养学生的情感表达能力、阅读理解
能力和记忆力等多方面的能力。
浅议教师的语言艺术
浅议教师的语言艺术教师的语是与给学生传授知识成正比，常言道：“有其师必有徒”、“强兵手下无弱兵”，这充分显示了教师语言性，具有潜移默化的道理，学生的感染力、想象力和逻思维创造能力的培养起着导作用。
教师在实际教中掌握语言技巧，语的修养和语言的应变艺术，是现素质教育的源泉。
第一，教师必掌握好语言艺术，也是必须掌握语言的抑扬顿挫处理好逻辑停顿，说一口准流利的普通话。
如果教师的言不标准、不规范，会直接影响到教学效和学生的学习兴趣，学生听来就觉得干枯无味，也会直接影响识传授和接受。
学生能力引导、察、想象和逻辑推理能力会受到阻碍，也就达不到期的教学效果。
第二教师的语言要有较强的准确和逻辑性，语言的标准和辑性，是教师语言的本素质。
在课堂教学上教师语的准确与否直接影响学生对知识解和掌握，所以语课堂上教师的语言应富有染力，带有浓厚的感色彩，是发人深省的，于学生理解、体会意，借助语言展开想象使学生入景入情，有临其境的感觉，从体会到作者的思想感情使学生心旷神怡，同时也能促进学的思维发展和创造力。
第三，教师在教学过中还要十分注意授课巧，教学语言的运用如与适时适地情境和谐，则会情趣横生，果卓然。
教师授课是一种口语形化的表达方式，因此教师课不能照本宣科，光谈教材，形的表达方式学生就能理解深刻，体会不到内在涵意和思想感情，培养学生的创新意识就会到阻碍，教师必须用自己的言艺术激趣，把知识传授给学，做到声情融为一体激发学生的内在情感使学生体会到形象具深入的理解内在涵意。
因此我们必须重视教师的语言艺术练，强化在教学中的应用，能大面积地提高教学量，做到事半功倍教学效果。
第四，教师的语言要一定的针对性和适时性。
由于学生年龄层次不同，他们对语言的解和语言的表达能也存在着很大差异。
因，教师的语言应当选择在学生现有语言的接受能力为起点，对年级学生的课堂教学，无什么学科的教师，学语言都要有抑扬顿挫、生动形、处理好逻辑停顿、气停顿，课题与正文、与段之间的停顿，富知识的趣味性：对高级的学生则要选择科学性逻辑性和创造性的引导，便在教学中做到有的放。
高校教师教学语言艺术之浅析 (2)
高校教师教学语言艺术之浅析随着教育事业的不断发展，高校教师的教学质量成为评价一个高校学术水平的重要标准，而教学语言艺术在其中起着不可或缺的作用。
本文将从高校教师教学语言艺术的定义、特点、意义和实践四个方面进行浅析。
一、教学语言艺术的定义教学语言艺术是指高校教师在教学过程中，利用各种语言艺术手段，使教学内容更贴近学生的实际生活和学习经验，提高教学效果和教学满意度。
其中，常用的语言艺术手段包括比喻、对比、象征、夸张、排比、反复等。
这些手段能够帮助高校教师更好地传达知识，吸引学生的注意力，促使学生更深刻地理解教学内容，从而提高学习效果。
二、教学语言艺术的特点1.大众化。
教学语言艺术是针对广大学生进行教学的，所以要考虑到学生的接受程度，保证语言表达简洁易懂，让学生能够轻松理解。
2.生动形象。
教学语言艺术要具有形象性，通过比喻等手段，将抽象的概念变得具体化，这样能够更好地吸引学生的注意力，使学生更快速地理解和掌握知识。
3.趣味性。
教学语言艺术要求有趣，让学生在愉悦的氛围中学习，从而激发学生学习的热情和兴趣。
三、教学语言艺术的意义教学语言艺术不仅能够提高学生的学习效果，更重要的是能够激励学生学习兴趣，提高学生的参与度。
此外，教学语言艺术还能够促进教师与学生之间的沟通，增强教师的亲和力和教学效果的满意度。
因此，教学语言艺术是提升高校教师教育教学质量的重要手段。
四、教学语言艺术的实践教学语言艺术的实践要求高校教师在教学中注重以下四个方面：1.立足现实。
在教学中，教师要关注学生的现实生活经验，尤其是与所学知识有关的经验，以此为背景，通过比喻等艺术手法，让学生容易地理解和接受所学知识。
2.抓住重点。
教学语言艺术的应用，要做到重点醒目，让学生能够快速地捕捉所学知识的重要点，深入学习并理解。
3.尊重学生。
教师在使用教学语言艺术时，要注重尊重学生的思维和认知差异。
不同学生对同一件事情的理解程度是不同的，教师不能仅鼓励少部分学生参与讨论，而是要让尽可能多的学生参与其中，使教师与学生之间的互动变得更加亲密。
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浅析教师口语艺术
教学是借助语言进行的，语言是教学劳动的特殊的重要的工具，是一种专门的工作语言。
教师运用这种语言作为工具“传道、授业、解惑、育人”，完成相关的教学任务，沟通学生心灵，启发诱导，开发智力，促进学习迁移，获得最佳的教学效果，所以说教师的教学艺术也是语言艺术的体现。
教学语言除遵循基本的语言规范之处，其还受教学规律的制约，受到学科性质的限制，学生学习语言的规范与样板，是模仿正确的语言表达的重要途径。
教师的课堂语言有两种形态，一种是体态语言，一种是口语，虽然体态语能向学生传递一定的信息，但是它所表达的内容却是很有限的，教学信息的传递大多还是靠口语进行的，因此教师在教学时一定要讲求口语的艺术性、教育性、学科性、启发性，那么教师的口语有哪些需要注意的方面呢？
一、教师要讲普通话。
语文教师必须运用纯正的普通话传递信息，表达情感，使学生从语音上体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。
《语文课程标准》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”而教师的标准的口语对于学生学习普通话的样板，学生会潜移默化的模仿教师的说话，从而提升自己的普通话水平。
二、教学口语必须生动，更要学生化。
生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和学习热情，教师要善于把学习内容以学生能理解、能接受、喜欢的方式表达出来，把深奥的内容形象化，也就是将学生不能理解的内容翻译成为学生能理解与接受的语言，要生活化，以学生所熟悉的内容来解译学习内容，与生活相联系，把枯燥的知识趣味化，就是要将学生不喜欢的，乏味的内容变换一种表达方式，变成学生喜欢的、感兴趣的内容表达出来，这样做就会降低学生的学习难度，宜于学生的理解。
教师在教学时更要注意根据学生的反馈来调整自己的口语表达，一些内容学生容易理解，教师则要表达的简单一些，而一些内容比较难懂，教师的解决要细致一些，无论是什么样的内容，采取什么样的讲解与表达方式，要根据学生的学习实际来调整。
三、教学口语的情感性。
教学口语必须感情充沛，体现教师对祖国、事业、对学生的热爱，通过用自己饱满的情感来激发学生感情，教学过程中，感情是激励学生学习的起点，更是吸收知识、转化能力、陶冶性情形成信念的动力，所以“情”要贯穿教学的全过程，要激发学生的情感要从以下几方面入手。
1、诱发学生情感。
教学一篇课文，要研究一下什么地方他们感兴趣，教师可以将这些内容提炼出来，直接呈现于学生眼前，从而激发学生情感，让他们的情感先于教学进行，这样学生有会产生强烈的求知欲望。
也可以用教师的情感来诱发学生的情感，也可以让感情细腻的学生先来展现自己的感情，从而达到诱发学生情感的目的。
2、激发学生情感。
语文课的教学要以“情”为主，要以“情”感人，学生在阅读课文时会或多或少的产生情感体验，许多时候并不能达到教师所希望的高度，老师应得利用自己富有情感的表述向学生传达自己的感情体验，以自己的情感去激发学生的情感。
但是教师的感情必须是真挚的，要以“实情”来激发学生的情感。
3、触发共鸣，与文本对话。
对于一篇语文课文学习完成后，能不能实现更高层次的理解，这就得看能不能实现与文本的对话，实现与作者的共鸣，许多的时候要做到之一点是比较难的。
其原因是多方面的，有学生的生活环境与作者生活环境不相同而导致学生对于作者的情感很难理解，也有受学生自身
知识量的限制而无法理解作品的。
如果教师引导学生对文章的理解只是抓住了文章的表面，那么文章当中的意境美则无法得到体现，这样学习是无法真正让学生感受到真、善、美使自己的情操得到陶冶，心灵发到净化。
四、教师口语要艺术化。
教师的口语对于学生的口语有着潜移默化的影响作用，在一定的程度上学生会将教师的当成自己的学习范本，因此教师在日常教学中进行口语表述时一定要注意讲求艺术性，规范性。
从与学生沟通的角度来说，教师的口语具有艺术性，学生会容易接受一些，这也让学生感受到了语言的魅力。
教师口语要有艺术性，这要求教师必须有丰富的语文知识的积累，还要充分了解学生的实际情况，从学生的角度出发，为学生服务，切不可将语文课变成是教师自我展示的舞台，更不能变成玩语言游戏的场所。
五、教师口语要简练、准确、有条理。
教师用自己的口语向学生传递着重要的教学信息，学生也不可能将教师的每一句话都记住，但是可以将教师语言所表达的意思进行理解并记忆，因此教师的语言在表达时一定要准确、简练，将自己的教学信息能教学语言准确的表达出来，讲究条理性，用最简练的语言表达最大的信息量，要按一定的主题进行，不能跑题偏题，对于一些知识点需要强化的教师则要进行重复，但是也不能是将同一句反复说上几遍甚至是几十遍，这样会使得学生产生厌烦情绪。
口语是教师向学生传递信息的工具，尤其是语文课这，教师的口语代表着自己对课文的理解，代表着自己语文素养的深浅，这些都会对课堂教学甚至对学生对语文的态度都有着很大的影响，因此教师在上课时更要注意。