《搭石》第一课时说课稿三
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第1课时说课稿
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第1课时说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版五年级语文上册第二单元的第5课,本节课主要讲述了搭石的技巧和方法,以及人与人之间相互配合、相互帮助的美好品质。
本文通过描述农村人过溪时搭石的情景,展现了搭石技巧的巧妙和人与人之间的和谐相处。
课文语言朴实,情感真挚,富有感染力,适合学生朗读和体会。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于描写人物和情景的课文有一定的感悟。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度,需要教师的引导和点拨。
此外,学生对于农村生活可能了解不多,对于搭石的技巧和方法可能较为陌生,教师需要在这方面的教学做一些铺垫和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会农村人过溪时搭石的技巧和人与人之间相互配合、相互帮助的美好品质。
2.过程与方法目标:通过自主学习、合作学习,提高阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观目标:感受农村生活的美好,培养团结协作、互相帮助的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会搭石的技巧和人与人之间的和谐相处。
2.教学难点:理解课文深层含义,感悟人与人之间相互配合、相互帮助的美好品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作学习、讨论交流等教学方法,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片等教学资源,帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示农村搭石的图片,引导学生回忆起农村的生活场景,激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习:让学生自主朗读课文,理解课文内容,体会搭石的技巧和人与人之间的和谐相处。
3.合作学习:分组讨论,让学生交流自己对课文的理解和感悟,分享彼此的心得。
4.讨论交流:教师引导学生针对课文中的重点句子和段落进行讨论交流,深入理解课文含义。
部编版小学语文五年级上册《搭石》说课稿3篇
《搭石》说课稿1各位老师,我今天说课的内容是《搭石》,我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。
一、说教材。
《搭石》是部编人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美,洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述,赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
但是,搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引导、点拨。
三、说目标。
1.认识“间、谴”2个生字,会写“汛、挽”等7个生字,理解“无名、汛期”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
快速阅读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
根据这篇文章的特点,我制定了教学目标。
教学目标中,除了对基础知识的掌握,我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点,目的是让学生理解作者的写作意图,从而受到熏陶。
四、说教法和学法。
1.选择教法,明确思路。
在这篇文章的教学过程中,我运用自主学习、合作探究的方式,让学生在自学的基础上适当加以引导,通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面,从而受到熏陶。
2.学法指导,形成能力。
在这篇文章的教学过程中,我把培养学生的观察能力作为重点。
以这篇文章为依托,我引导学生做生活的有心人,让他们观察生活,从平平淡淡的生活中发现美。
五、说教学过程。
1.搭石离学生的生活较远,所以,我通过课题直接引入,这样既能激发学生的兴趣,又能引起他们一探究竟的欲望。
2.对课文内容的理解上,我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。
通过初读课文,让学生初步把握课文内容,在精读课文的基础上,通过重点词句的理解,从而理解作者的写作意图,让学生受到美的熏陶。
这样,既突出了重点,又突破了难点。
3.对于课外作业的布置,我不仅布置了巩固课堂知识的题目,还布置了运用所学让学生付诸实践的题目,这样能提高他们的写作能力。
课文《搭石》的第一课时一等奖说课稿
课文《搭石》的第一课时一等奖说课稿1、课文《搭石》的第一课时一等奖说课稿今天我说课的题目是《搭石》,下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。
说教材分析我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息,写的是乡村质朴的事物,用的是乡村般质朴的语言,表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述,表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走,它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。
鉴于以上解读,我对本课第一课时的教学目标拟订如下:1、学会本课生字词,认清形,读准音,并能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。
下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据。
一、启发情感,揭示课题通过提问,你们见过哪些漂亮石头,让学生说一说。
然后说,有一位作家叫刘章,他的家乡有一种石头,叫“搭石”。
他认为那是一道美丽的风景,你猜那石头是怎样的.?此时学生会根据自己的经验或喜好猜测,“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。
然后,让学生从课文中去找答案。
这样很自然地过度到第二板块——初读课文,从整体上感知课文。
二、初读感知,理解课文内容1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、检查课文的朗读情况,给足时间学生读书,在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正:随机理解“汛期”“谴责”等词语。
在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。
3、读完课文后交流:你发现眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头?对,这些搭石只不过是些极普通的石头。
为什么这些极普通的石头却是眼中“美丽的风景线”呢?解决这个问题,既是课文的重点与难点所在,也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点,还是学生的兴趣点,这三点统一在这样一个问题中,作为深入文本的一个切入点,我认为是非常合适的。
部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福,从而学会关心他人,帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头:如上了年岁的人“修”搭石,一行人“走”搭石,背老人“过”搭石,赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学,我主要说第二课时的教学。
(一)教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色,对于本课教学我拟定了以下三个教学目标:1、理解生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察,细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
(二)教学重、难点重点:体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点:学习作者仔细观察,细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点,我主要采用了以下教学方法:(一)情境教学法——通过展示,播放视频,情景表演,引导学生进入搭石的情境中,以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
(二)读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读,以读促悟,感悟课文。
(三)提问教学法——通过提问,唤起学生的注意,活跃学生思维,促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在教学中,我指导学生采用“读——思——议——练”的方法,在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习,从而解读课文,感悟课文。
四、说教学过程(一)情境导入,引出课题创设情境是语文教学的有效手段,上课一开始,我通过多媒体课件展示搭石,然后用富有感染力的语言导入:“同学们,上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石,知道了搭石是一道美丽的风景线。
《搭石》说课稿(精选8篇)
《搭石》说课稿(精选8篇)《搭石》篇1《搭石》是一篇脍炙人口的。
文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。
下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿,希望能够帮到您!一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元,第二篇精读课文捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能:(1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法:(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读,让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”:体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观:感受文中人物默默、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读,让学生去品味语言,什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手,联系上下文,加强字词句的理解2、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟六、说教学过程(一)情境导入,揭示课题(二)初读课文自由地读课文,从问题——什么是搭石?若无搭石,人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手,让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象,让学生默读2~4自然段,寻找描写人们走搭石的相关语句,并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,让学生抓住重点词语,去品味语言,体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石,,人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天,家乡会搭上桥,铺上路;也许有一天,搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵,什么文章的主题,我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句,以帮助学生更清晰地了解文章结构,理解文章内容《搭石》说课稿篇2尊敬的评委们、老师们:大家早上好!我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
《搭石》说课稿7篇
Only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time.(页眉可删)《搭石》说课稿7篇《搭石》说课稿1一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文,感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力,并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中,方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__教学中,我主要采用以“读”为主线,引导学生自读自悟,体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于__教学,我设计的教学流程一共分为四个部分:一、谈话导入,创设情境;二、整体感知,初识搭石;三、细读课文,体会情感;四、课外拓展,谈自己身边的.事。
在谈话导入、创设情境的环节中,针对孩子的情况,我提了最简单的问题,调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题,学生齐读。
第二个环节是整体感知,初识搭石。
在这一环节中,我先让学生自由读课文,读准字词,读通句子,并让学生思考:什么是搭石?学生自由读课文后,认读生字词,接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读,使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文,体会情感。
在这一环节中,我重点围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话,抓住“与学生一起寻找美”展开教学,使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答,教师重点引导:在品读第二自然段时,重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。
为此,我采用想象说话的方法,使学生产生情感上的共鸣,促进朗读能力的提高。
比如引导学生体会老人的内心世界,提问:老人踩了不稳的搭石,心里会怎么想?老人不是急着赶路吗,摆好搭石后,为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答,学生对文本的理解会更加深入,在此基础上的朗读也会更有深度。
搭石说课稿6篇
搭石说课稿6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用资料,如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!搭石说课稿6篇搭石说课稿1【说教材】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。
《搭石》说课稿
搭石说课稿一、教学目标本课程旨在帮助学生了解并掌握搭石的基础知识和技巧,同时培养学生的动手能力和观察能力。
具体目标:•了解搭石的基本概念、种类和用途;•学会搭石的基本步骤和技巧;•通过实践,培养学生的动手能力和观察能力。
二、教学重点•搭石的基本概念、种类和用途;•搭石的基本步骤和技巧。
三、教学内容1. 搭石的基本概念搭石是一种利用石头相互咬合,在不使用胶水等任何粘合剂的情况下组合成建筑或装饰物的技术。
搭石广泛应用于建筑、景观、雕刻等领域。
搭石的种类包括垒石、摞石和嵌石等,不同的搭石方式各有特点,选择不同的搭石方式可以达到不同的目的。
2. 搭石的基本步骤搭石可以分为以下几个步骤:1.确定搭石的目的和要求,选择搭石的种类;2.挑选合适的石材,清除石材表面的杂物和灰尘;3.将石头摆放在地面上,根据要求选择合适的石头进行组合;4.确定石头的位置和顺序,用锤子和凿子进行加工和修整,使石头相互咬合;5.用锤子和铁叉进行润色和描绘,使搭石效果更加美观;6.完成搭石后进行检查,确保搭石的结构牢固。
3. 搭石的技巧1.确定搭石的重心,保持平衡;2.选择合适的石头进行搭石,尤其是底层的石头要选择质量好、形状规则的石头;3.将石头紧密相互咬合,确保牢固性;4.适当地加入斜坡、台阶等元素,使搭石更具有立体感。
四、教学方法本节课采用“理论 + 实践”相结合的方式进行教学。
首先,老师给学生讲解搭石的基本概念、种类、用途、基本步骤和技巧等内容,让学生了解搭石的基础知识。
然后,老师让学生分组进行实践搭石活动,通过实践体验搭石的乐趣和技巧,培养学生的动手能力和观察能力。
在实践活动中,老师可以根据学生的不同进展情况进行逐步指导,帮助学生克服搭石中常见的问题。
五、教学评价本节课的教学评价分为两个方面:1. 学生自我评价学生可以在活动结束后自行评价自己的搭石成果,并自行找出不足之处。
2. 教师评价老师可以根据学生的搭石成果、表现和参与度等方面进行评价,并针对不足之处提出建议,帮助学生改进。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿一、说教材1. 教材分析《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。
这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
2. 教学目标(1)知识与技能目标:认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
(2)过程与方法目标:通过朗读感悟、小组讨论等方式,理解课文内容,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
(3)情感态度与价值观目标:学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
3. 教学重难点(1)教学重点:理解课文内容,体会乡亲们淳朴的爱,感受搭石蕴含的美。
(2)教学难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、说教法与学法1. 教法(1)情境教学法:通过创设情境,让学生更好地理解课文内容,感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
(2)朗读感悟法:通过多种形式的朗读,让学生体会课文中蕴含的情感和美感。
(3)问题引导法:通过提出问题,引导学生思考和探究,加深对课文的理解。
2. 学法(1)自主学习法:让学生自主阅读课文,理解课文内容,提出自己的问题。
(2)合作学习法:组织学生进行小组讨论,交流自己的感受和体会,共同解决问题。
(3)探究学习法:引导学生对课文中的重点问题进行探究,培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境,导入新课(1)播放一段乡村风光的视频或图片,引出课题《搭石》。
(2)提问学生:看到这个题目,你想到了什么?激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文,整体感知(1)学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)检查学生的读书情况,正音。
重点指导“间隔、懒惰、俗语、平衡”等词语的读音。
(3)让学生用自己的话概括课文的主要内容。
部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思-共三篇
人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思(一)一、说教材《搭石》本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
这是一篇乡土气息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
二、说教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思,能正确、美观地书写“惰”。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
3.学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
三、说教学重难点教学重点:运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。
教学难点:学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
但是,搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引导、点拨。
五、说教法学法1、在教学过程中,抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。
以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。
通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。
《搭石》公开课教案说课稿及同步练习
《搭石》公开课精品教案说课稿及同步练习第一章:课题解析教学目标:1. 理解课题“搭石”的含义,把握文章的主题思想。
2. 分析文章的结构,理清作者的思路。
3. 体会作者通过搭石这一生活现象所表达的哲理。
教学内容:1. 解读课题,引导学生思考搭石的意义。
2. 分析文章开头、中间、结尾的结构,帮助学生理解作者的写作思路。
3. 探讨文章中所蕴含的哲理,引导学生从中获得启示。
教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探讨。
2. 运用案例分析法,分析文章的结构和内容。
3. 采用启发式教学法,激发学生的思维和想象力。
教学步骤:1. 导入新课,引导学生关注课题“搭石”。
2. 让学生快速阅读文章,整体感知内容。
3. 分组讨论,分析文章的结构和作者的写作思路。
4. 分享讨论成果,进行课堂交流。
5. 深入剖析文章中所蕴含的哲理,引导学生从中获得启示。
6. 总结本节课的学习内容,布置课后作业。
同步练习:1. 解释课题“搭石”的含义。
2. 分析文章的结构,概括作者的写作思路。
3. 谈谈你对文章中所蕴含的哲理的理解。
第二章:词语解析教学目标:1. 理解并掌握文章中重点词语的含义。
2. 体会重点词语在文中的表达效果。
3. 学会运用重点词语进行语言表达。
教学内容:1. 分析文章中重点词语的含义和用法。
2. 引导学生体会重点词语在文中的表达效果。
3. 进行词语运用练习,提高学生的语言表达能力。
教学方法:1. 采用解析法,分析重点词语的含义和用法。
2. 运用实例法,让学生感受重点词语的表达效果。
3. 采用练习法,提高学生的语言表达能力。
教学步骤:1. 引导学生关注文章中的重点词语。
2. 分析重点词语的含义和用法,进行解释。
3. 举例说明重点词语在文中的表达效果。
4. 进行词语运用练习,让学生学会运用重点词语。
5. 总结本节课的学习内容,布置课后作业。
同步练习:1. 解释文章中的重点词语,并说明其用法。
2. 举例说明重点词语在文中的表达效果。
《搭石》说课稿(5篇)
3 找一找其他平凡中见真美的故事
第 3 页 共 13 页
本文格式为 Word 版,下载可任意编辑,页眉双击删除即可。
最终,我来说说第四版块:板书及教学评价
《搭石》。我主要从说教材,说教学目标及重难点,说学生状况,说教法,
板书: 21 搭石
说学法,说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
摆搭石 乡村秋景 美的画面
我播放背景音乐,让学生朗读,并与亲身经受结合,联系生活实际,
【意图:这样的支配,即培育了学生的书面表表达能力,也是感情的
讲讲自己的感受。【意图:借助平常的生活阅历,联系文本表达,达成生 升华。引导学生通过该与文本对话,实现文本的熏陶感染的作用,实现情
活与文本的沟通。以个人感受为基础,达成文本的独特理解,有自己的独 感看法价值观的维度目标插了情境创设发、启发式教学法,
【意图:发挥学生的自主,让学生选择喜爱的来读,表达了一种人性
我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言的实践中学习语言,在语言品 化的教学,学生喜爱的也可能是读的好的,有助于培育学生的自信念,同
味中积存语言,在内容体会中把握方法。
【意图:这里让学生进入角色,想象自己在乡村,即理解了文本,又
第二步:朗读体会,欣赏美
加深了学生阅历世界的联系,拓展了文本空间。】
课文很多地方都使我们感受到美,有风景美,也有心灵美,我让学生
并且在商量、沟通、想象的基础上,随即进行朗读指导。
把它找出来,专心读一读,学生或许会找到以下几处美的画面:
【意图:因学生在角色换位的同时,已与文本产生共鸣,这时的朗读
依据所设定的教学目标,我认为本课时的重难点为:通过有感情地朗
我利用多媒体播放优美的山村风光,并奇妙地将课文内容以图片的形
《搭石》说课稿
第1篇:《搭石》说课稿《搭石》说课稿怎么写?以下是我们给你的范文格式参考。
大家早上好!我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
我主要从说教材,说教学目标及重难点,说学生情况,说教法,说学法,说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元,第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意,拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点1、知识与技能:(1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。
四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面,体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手,联系上下文,加强字词句的理解。
3、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟。
六、说教学过程(一)情境导入,揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手,引出课题。
2、随机板书课题,学生齐读课题。
(二)整体感知,初识搭石1、学贵有疑:什么是搭石?它给你留下了什么印象?让学生有目的地朗读课文。
搭石说课稿
《搭石》说课稿(第一课时)一、说教材《搭石》是人教版第七册第六组课文的第二篇文章。
这组课文的主题是“人间真情”,《搭石》向我们展现乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕,文章用质朴的笔触描绘了乡间一幕幕如画的图景,体现了人们纯朴、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情,体现了乡亲们纯朴的爱。
我今天上的是《搭石》的第一课时。
二、说学习目标1、认识7个生字,会写8个生字,能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语,并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会农村生活的美好。
三、说学习重难点学习重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。
学习难点:让学生从乡亲们摆搭石中,体会其中的人性美。
四、说教法学法本课的教学,主要以引导法为主,根据自学情况,抓住中心句体会家乡人的品质。
学法则主要采用自读感悟法,以读为主线,自主朗读、勾画、体会、交流,整体感知课文内容。
五、说学习过程首先是谈话导入,揭示课题。
以刘章爷爷家乡的美,走进课文,走进课文的搭石。
这个环节激发了学生的学习兴趣。
其次是初读课文,感知搭石。
这一环节要完成三个任务:一是读准字音,学会课文的生字词。
特别要求学生准确认读课后双横线内的七个生字,并能根据字形特点猜度“谴责、协调有序、人影绰绰”等词义。
然后要求初步感知搭石。
即引导阅读课文第一段,初步感知学生急切想知道的两个问题:什么是搭石?人们是怎么排放搭石的?在这一过程中同时关注“涨、裤”等字形和读音。
接着要求是学习重点句子中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景。
”首先引导学生初步交流自己对搭石的印象,接着顺势提出一个统领性的问题:“课文中的哪些描写让你具体感受到了搭石这一道风景的美?”让学生轻声读课文2段,看看能从中感受到点什么?然后根据学生交流,引导学生感受家乡人们一心为他人着想的品质。
最后小结延伸,展望搭石。
乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上,作者借搭石传达了真挚的爱,赞美了乡亲们的美好情感。
《搭石》公开课教案说课稿及同步练习
《搭石》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能:让学生通过学习《搭石》这篇课文,了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧,培养学生对中国传统文化的认识和兴趣。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,让学生掌握搭石的基本方法,提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱家乡、传承传统文化的情感,增强民族自豪感。
二、教学内容1. 课文《搭石》的阅读与理解。
2. 搭石的历史背景和文化内涵。
3. 搭石的制作过程和技巧。
4. 实践操作:学生分组尝试搭石,体会团队协作的乐趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧。
2. 教学难点:搭石的技巧和团队协作的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考和探讨搭石的意义和价值。
2. 运用案例分析法,讲解搭石的制作过程和技巧。
3. 采用实践操作法,让学生亲身体验搭石的乐趣。
4. 利用小组合作法,培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示搭石的图片,引导学生思考搭石的历史背景和文化内涵。
2. 自主学习:让学生阅读课文《搭石》,了解搭石的制作过程和相关技巧。
3. 案例分析:教师讲解搭石的制作过程和技巧,引导学生关注细节。
4. 实践操作:学生分组尝试搭石,教师巡回指导,纠正错误。
5. 成果展示:各组展示搭石成果,分享团队协作的乐趣。
7. 拓展延伸:布置课后作业,让学生进一步了解家乡的传统文化。
六、教学评价1. 学生对搭石历史背景和文化内涵的理解程度。
2. 学生掌握搭石制作过程和技巧的情况。
3. 学生在实践操作中展现的团队协作能力和创新精神。
七、教学资源1. 课文《搭石》文本。
2. 搭石的相关图片和视频资料。
3. 搭石制作的道具和材料。
八、教学进度安排1. 第一课时:导入新课,自主学习,案例分析。
3. 第三课时:拓展延伸,布置课后作业。
九、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《搭石》第一课时说课稿三
萧山区闻堰镇中心小学来利娟今天我说课的题目是《搭石》,下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。
说教材分析我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息,写的是乡村质朴的事物,用的是乡村般质朴的语言,表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述,表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走,它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。
鉴于以上解读,我对本课第一课时的教学目标拟订如下:1、学会本课生字词,认清形,读准音,并能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。
下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据。
一、启发情感,揭示课题通过提问,你们见过哪些漂亮石头,让学生说一说。
然后说,有一位作家叫刘章,他的家乡有一种石头,叫“搭石”。
他认为那是一道美丽的风景,你猜那石头是怎样的?此时学生会根据自己的经验或喜好猜测,“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。
然后,让学生从课文中去找答案。
这样很自然地过度到第二板块——初读课文,从整体上感知课文。
二、初读感知,理解课文内容1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、检查课文的朗读情况,给足时间学生读书,在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正:随机理解“汛期”“谴责”等词语。
在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。
3、读完课文后交流:你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头?对,这些搭石只不过是些极普通的石头。
为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢?解决这个问题,既是课文的重点与难点所在,也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点,还是学生的兴趣点,这三点统一在这样一个问题中,作为深入文本的一个切入点,我认为是非常合适的。
在这个问题的引领下,学生的阅读有了一个定向,学生的思考有了一个定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干净。
在这样的阅读期待下,学生更能够潜心涵泳于文本之深处。
于是就可以顺势进行“诵读体悟,解决疑问”一环了。
三、诵读体悟,解决疑问这时候学生必然会找到文中的关键句,如:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏几个来回,知道满意了才肯离去。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的人抬起脚来,后面的紧跟上去,踢踏的声音,轻快的音乐;给人画一般的美感。
抓重点词句,引导学生体会这些句子所表达的情感。
这是本课的关键。
深入品味这些关键句,使学生进一步体悟由课文所带来的高品味的语感。
这个过程一定要让学生读的充分,体会课文语言的规范感主要靠读,把握课文语言的逻辑感主要靠读,感受课文语言的得体感主要靠读,领悟课文语言的情味感主要靠读,这一阶段的读,不但要读得充分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人,读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。
把课文读透了,学生就能水到渠成地读懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结这故乡的小路,也联结这乡亲们美好的情感。
”这句话的言外之意、弦外之音了。
我一直坚持语文课不能因为人文性而丢了工具性特点,所以,最后一个环节我安排的是书写课文的生字和新词。
由于已进行了充分的诵读,学生跟生字和新词已进行了多次见面,读已不是问题,对生字的字型也有了整体的把握,在这样的基础上进行书写,既促使学生更仔细地把握字型,掌握生字新词同时也符合儿童注意力发展。
这样,经过整体的感知和对经典句子的深入体悟,第二课时便可以回归到整体,采用多种形式,如复述、抄写经典句子等,引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料,积淀语感。
如果班级基础扎实的话,还可以设计语言的实践作业,把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。
老师们可以从感觉到,我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”,这四个步骤反映了语感习得和发展的基本规律。
我设计的基本学法是:以读为基本
手段,促进理解、促进感悟,习得语感。
读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。
我的说课就到这儿,谢谢大家!。