部编版小学语文《搭石》第一课时教学设计

人教版四上

《搭石》第一课时教学设计

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.了解搭石的特点，感受搭石的真实美。4.概括感人的画面，初步感受人物的心灵美。教学重点：了解搭石的特点。

教学难点：概括感人的画面。

教材分析：

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。细读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

学情分析：

语言形式的习得比语言内容的习得更具有迁移性。进入四年级了，学生需要在教师的引导下进一步了解语言表达的特点和规律。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1．情境导入。（出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，

他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2．板书课题

（生看师板课题）

3．齐读课题

4．质疑课题

（预设：什么是搭石？为什么要搭石？根据学生的回答梳理出这两个问题）二、整体感知，初识搭石

请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考刚才的问题“什么是搭石？为什么要搭石？”

（生自由读课文3分钟左右）

1．词语反馈：

（先让学生自由读，再一排一排地请小老师领读，最后再齐读一遍）

第一排：山洪爆发平稳平衡溪水猛涨

“涨”是多音字，在这里读第三声，表示水位高起来了。

第二排：谴责懒惰俗语

给谴责找个近义词：责备、责怪；

给懒惰找一个反义词：勤劳；

（通过找近义词、反义词，也是一种理解词语的好方法。）

文中出现了一句俗语，是什么？“紧走搭石慢过桥”

（俗语就是劳动人民根据生活经验创造出来并且流传的通俗语言。）

第三排：清波漾漾人影绰绰协调有序

前面两个词语构词方式是相同的，都是ABCC形式的词语

第三个词语中有两个生字：协序

这几个词语比较难，放到句子读一读。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ），这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人），讲好之后把拼音也出示在旁边，加强记忆。

第四排：汛期（可以让学生自己说：一年中水量最大的时期）脱鞋挽裤

带读字：汛挽（这两个是带读字）

2.交流问题

刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文中的句子来说说。

三、细读品味，了解特点

1.什么是搭石？

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（指名两生读，先把句子读正确）

“间隔”，“间”的读音第四声，表示隔开、不连接时读第四声。

根据学生的回答，教师提炼搭石的特点：让人们从上面踏过（作用）；平整方正（样子或形状）；从河的两岸找来（不是天然形成的）；二尺左右的间隔（距离）；