评课记录10
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==10的认识评课篇一：10的认识听课与评课记录人教版小学一年级数学上册《10的认识》听课和评课记录教学内容：人教版一年级上册教科书第61-65页及练习九的第1-3题。
教学过程：一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。
让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。
）2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学（小黑板出示尺子）7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。
（指名学生回答如何分）2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？板书设计10的认识评课:对本节课的一些看法：本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。
从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学(来自:WwW. : 10的认识评课 )生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
小学二年级语文听课评课记录(10次)
小学二年级语文听课评课记录（10次）《葡萄沟》听课笔记今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。
并用姓说一句话。
（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。
（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。
而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。
（2生）5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
《10的认识》听课和评课记录
《10的认识》听课和评课记录教学内容：人教版一年级上册教科书第61—65页及练习九的第1—3题。
教学过程：一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。
让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。
）2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学（小黑板出示尺子）7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。
（指名学生回答如何分）2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1—3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？板书设计10的认识评课：对本节课的一些看法：本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。
从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
2024年10的认识评课稿(16篇)
10的认识评课稿（16篇）10的认识评课稿（精选16篇）10的认识评课稿篇1听了顾老师的这节课，从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”，教师用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
三、注重数学与生活的密切联系。
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的'适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。
因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。
10认识评课稿
10的认识的评课稿第一由薛老师对自己的课程设计进行简单的解说。
李：整节课的思路很清楚，假如时间没有记错的话，把那两道练习也做完，成效会更好。
假如时间不够的话，能够调整一下次序，先把练习做完，写 10 的部分放在最后。
实在不够时间就不写，能够放在第二课时再写。
写的时候除了在书籍上写，还能够在小方格上写。
这样简要的解说，有些学生仍是写的不够娴熟，由于书上不过描红而已。
仍是要在小方格上多练习一下才能写的更好。
有的时候用投影，能够把图案放大一点。
板书也要范一点，不要太任意。
细节的地方要注意一些。
卢：整节课我感觉设计的都特别好，上的也很好，作为新老师达到这个成效已经很理想了。
但有几个细节需要注意：第一，课件的声音有些难听；第二，讲堂上有些生成的资源，要很好的利用他，不要急。
讲到 10 的构成时，有一个学生说 10 能够分红 1 和 8. ，你说：“对吗？”其余学生立刻说：“不对！”其实你能够利用手中的圆片，就分一下给他看，演示一下，让他知道为何不是 1 和 8。
利用这些资源就很好。
第三，在讲到10 的写法时，你问学生接下来我们该学什么？问学生会不会写10，学生说会，你反问了一句：“谁说会的？”这样有点取消学生的踊跃性，你能够让学生站起来说一说，说对了给予必定，说的不对就纠正。
只管是很细节的东西，可是假如长此过去，会对学生学习数学的自信心有影响。
第四，写数字波及到顶格，这个我都不太理解什么是顶格， 1 差不多是顶格，该如何表述呢？李：要写满格，挨着边来写。
卢：这个时候重申不顶格，反而另学生不知道怎么写。
田字格你能够告诉他从哪里到哪里能够挨着写，这样可能更简单接受，更容易写。
还有，计数器表示 10 那边，教课设计上说让学生数出来有几个珠子，但你是直接问的，这里能够出一个珠子数一个珠子，这样比较简单数到 9。
吴：这里有一个意义就是10 的次序的教课，从9 到 10.从 9 过渡到 10，需要一个停留。
卢：还有和学生的交流要增强。
小学二年级语文听课评课记录(10次)
小学二年级语文听课评课记录（10次）《葡萄沟》听课笔记今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。
并用姓说一句话。
（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。
（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。
而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。
（2生）5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
初中语文评课记录10篇
初中语文评课记录10篇初中语文评课记录1今天，初中全体语文教师听了王萍老师执教的《古代诗词五首》。
这节课，王老师带领大家赏析了《望江南》和《武陵春》。
《望江南》这首小令，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。
《武陵春》为李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。
这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。
全词一喝三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。
这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。
在本课教学中，王老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会主人公那意味深长，离情正苦的情愫，让学生感受课文的语言美，从而产生对人生与爱情的感悟。
一、创设情境，奠定情感学生第一次学习“花间词派”的诗词，为了让学生能更好地走进这一片文学的新天地，在上课伊始，王老师用优美的语言娓娓道来，加上精美的图片和优美的音乐，一下子把学生带入了情境，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话王老师的课堂上实现了“以读为本”，重视课堂朗读和背诵，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习两首词的过程中，教师让学生结合自己的阅读经验，大胆发表看法，学生赏析到位，妙语连珠，堪称精彩。
三、重视读的层次指导王老师结合诗词特点，以调动学生兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住两首诗词的情感进行教学。
引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中营造的情境，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式的反复朗读中，自然而然地领略到生动形象的语言美。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录第二学期10次
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录（第二学期10次）听课记录一．创设情境导入出示两堆苹果一、两堆苹果：第一堆一一对应排列，第二堆杂乱排列，红苹果多仍是绿苹果多？哪一堆能让你清楚地看出来？二、同意第一堆的举手。
3、第二堆什么缘故不能？乱4、怎么样排才能像第一堆？先分开，再对齐。
【评：温习前面学过得比一比的知识，引导学生体会统计的方便性，帮忙学生尽快融入其中。
还可进一步为下面的学习作铺垫，红苹果比青苹果少1个，反过来青苹果比红苹果多1个。
】二．教授新课1．大象过生日图大象伯伯过生日，小动物们都来祝贺他，都来了哪些小动物呢？中午，给小动物们预备午饭，每种小动物吃多少？不明白该给小动物们预备多少份食物，咱们来帮帮它，好吗？先把小动物分下来（学生分）同时3个人进行操作。
排一排（注意对齐）（教师示范）从那个图上明白什么？每种食物的数量。
是大伙儿最想明白的，因为要预备午饭。
小猪最少，小猴最多。
2．统计的概念想一想适才是如何分水果的，又是如何帮忙大象伯伯的？学生总结，教师板书：分，排，数，那个进程叫统计。
3．统计表大象伯伯要到超市去采购食物了，可是他的记性不行，小动物的数量他老是记不清，咱们怎么帮他记住呢？图中有五、4、3，如何明白小猴几只，小猪几只？教师这儿有张表，会可不能填？介绍统计表的作用，引出统计表的需要。
【评：设计故事是为了创设感爱好的童话情境，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，主动参与学习活动，那个故事是学生所熟悉的，便于学生提出问题，调动学生的解决问题的踊跃性。
让学生在具体情境中产生统计的需要，感受统计的价值。
让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
培育学生数学学习意识和统计意识。
】三．巩固运用1．统计鲜花帮大象伯伯第二个忙，把小动物送的鲜花分一分。
如何来分？把花拿出来。
按颜色、形状。
分好后如何？排一排，排在格子里。
学生自己动手操作。
2．依照分得情形，完成统计表。
（展现学生作业）看着表你明白了什么？每种花的数量，哪一种最多，哪一种最少。
体育评课记录10篇范文
体育评课记录10篇范文体育是一门广泛受众的学科，对于学生来说，体育课是锻炼身体、培养意志力和团队合作精神的重要途径。
然而，一堂好的体育课并不容易设计和实施。
本文将通过评析10篇体育评课记录范文，总结出一些有关于如何开展一堂成功的体育课的经验和方法。
1. 《如何设计一堂足球课》这篇范文介绍了如何在体育课上设计一堂足球课。
作者强调了充分准备的重要性，包括选择适当的练习和游戏，以及提供足够的设备和场地。
此外，作者还强调了培养学生团队合作和沟通能力的重要性。
2. 《篮球技巧训练》这篇范文介绍了如何在体育课上进行篮球技巧训练。
作者强调了练习的系统性和循序渐进的重要性，从基本的传球和运球开始，逐渐过渡到投篮和防守技巧。
此外，作者还提到了培养学生集中注意力和快速反应的重要性。
3. 《游泳教学技巧》这篇范文介绍了如何在体育课上进行游泳教学。
作者强调了安全意识和正确姿势的重要性，包括正确的呼吸和姿势。
此外，作者还提到了游泳技巧的循序渐进和个性化培养的重要性。
4. 《田径训练指南》这篇范文介绍了如何在体育课上进行田径训练。
作者强调了练习的多样性和循序渐进的重要性，包括短跑、长跑、跳高、跳远等项目的训练。
此外，作者还提到了培养学生耐力和爆发力的重要性。
5. 《排球战术训练》这篇范文介绍了如何在体育课上进行排球战术训练。
作者强调了团队合作和战术意识的重要性，包括传球、接发球、扣球等技巧的训练。
此外，作者还提到了培养学生反应速度和灵活性的重要性。
6. 《乒乓球技巧训练》这篇范文介绍了如何在体育课上进行乒乓球技巧训练。
作者强调了基本动作和技术的重要性，包括握拍、发球、接发球等技巧的训练。
此外，作者还提到了培养学生专注力和手眼协调能力的重要性。
7. 《跳绳训练指南》这篇范文介绍了如何在体育课上进行跳绳训练。
作者强调了节奏感和耐力的重要性，包括单人跳、双人跳和团队跳等不同形式的训练。
此外，作者还提到了培养学生协调性和灵活性的重要性。
小学语文评课记录(10篇)
小学语文评课记录(10篇)一、评课记录：《月亮和六便士》本节课使用的是表演式教学法，通过表演剧本来让学生更好地理解和感受文本。
在课堂上，教师先给学生播放了一个片段，让学生从中感受到主人公的内心矛盾和决绝。
接着，教师组织了学生进行剧本表演，引导学生更深层次地理解主人公的心理变化。
最后，教师通过课堂讨论的方式来巩固学生的知识点，让学生对文本有了更深刻的理解。
二、评课记录：《小狗钱钱》本节课采用的教学方法为情境教学法，教师通过引导学生去想象自己拥有100元钱并进行不同的消费和储蓄，让学生切实感受到消费和储蓄的不同影响。
在课堂中，教师适当加入了轻松的互动环节，引导学生积极参与。
通过这样的教学方式，让学生在轻松的氛围中真正理解了如何理性消费和储蓄的重要性。
三、评课记录：《三味书屋》本节课采用的是思维导图教学法，教师首先给学生讲解了思维导图的概念和作用，然后通过将故事的情节分为人物、事件、時間三个方面，让学生通过思维导图来呈现故事的感知和理解。
最后通过讨论和猜测，让学生思考故事的寓意和教导，提高学生阅读和理解能力，使学生在轻松的氛围中真正掌握了这个知识点。
四、评课记录：《三毛流浪记》本节课采用的教学方法为多媒体互动教学法，通过观看照片和视频的方式帮助学生了解三毛的成长经历和心路历程。
课堂中，引导学生理解三毛的人生哲学，并从中汲取奋斗精神。
通过帮助学生理解三毛的成长历程，让学生学会尊重生命、热爱生活、爱护自己等。
五、评课记录：《小王子》本节课采用的教学方法为情感诱导教学法，通过学生沉浸在小王子的彩色世界中，在小王子与狐狸的对话和对星球和星星的思考中培养学生的感性思维，并感受爱情和友情的力量。
适度引导学生讨论小王子的经历以及所体现的生命哲学，增强学生的思辨能力以及对生命的认识。
六、评课记录：《红楼梦》本节课采用的教学方法为案例教学法，通过引导学生深入分析贾宝玉角色形象的演变过程，明确贾宝玉的价值观，并通过学生的观察，让学生理解并认识到人性内在的矛盾和复杂性。
评课稿10篇
评课稿10篇有关评课稿篇一在本次活动《甜蜜的家》，黄老师不但立足于“关注文本细节，在情景体验中发展语言能力”，而且从这理念出发，黄老师拟定了三个层面实施教学活动，从中还加入了幼儿生活实际中那个甜蜜的家，从而以更好的带领孩子体会什么是甜蜜的家。
黄老师的本堂课，深受幼儿喜爱，幼儿参与的积极性、主动性高。
而且语言课要多设计一些问题来让幼儿积极思考，并多给孩子回答的机会。
本活动突显了很多值得学习的地方：1.目标把握适度：语言活动《甜蜜的家》的目标主要是1、理解故事内容，感受小房子的情绪变化，体验家的甜蜜与快乐。
2、学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参与语言表达，体验表达的快乐。
这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。
难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。
活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。
2.师幼互动积极：活动开始部分，开门见山，出示小房子的直观形象，让孩子感知观察故事中的主人公，感受小房子伤心的情绪。
在这一环节中，老师设置了恰当的设问，并引导孩子大胆的猜测小房子为什么哭，幼儿能根据自己的生活经验和已有的知识，大胆表述小房子哭的各种原因，有孩子说：妈妈不见了。
有孩子说：妈妈死了。
有孩子说：没有人住它的房子。
这一环节中孩子们畅所欲言。
适当的提问让幼儿的思维被老师引领，悬念的设计，更好的激发了孩子参与活动的兴趣。
这样才能帮助幼儿更安静的倾听，提高了幼儿的注意力。
从他们的回答中可知道孩子们在语言表术方面相当丰富。
老师的及时表扬，更激发了他们想知道小房子哭的原因所在。
第二部分，结合图片，分段讲述中。
首先教师引导幼儿通过对故事的理解，关注并大胆表现小房子的着急和小鸟的语气和表情，让幼儿感受小房子的伤心情绪和小鸟一家的甜蜜与快乐。
10的认识评课稿
《10的认识》张老师先引导学生回忆学习过的数，贴出数字卡片，请学生按照一定的顺序将数字卡片进行排列，再以故事情境导入新课《10的认识》。
随后张老师出示算珠，引导学生数数，数到9以后，提问学生9的后面是几？初步认识了10后，张老师出示主题图，提问学生怎样数出图中鸽子的只数和人的个数？引导学生按照不同的顺序数数，提醒学生怎样数才能不重复、不遗漏。
数数结束，张老师拿出了10的数字卡片，提问学生把10放到什么地方，重新给数字排队。
提问学生比10小的数有哪些？随后，张老师引导学生认识生活中的10,。
出示尺子上10、钟表上的10、钞票上的10、运动衣上的10等，让学生说说这些10分别表示什么意思？提问学生找一找生活中“10”等。
认识了10，张老师开始组织学生通过动手操作的方式来学习10的组成。
找一找分组的数学规律，强化对的分成的理解。
怎样记住10的组成？学生说出了很多种不同的方法，随后，张老师出示了一首儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
说一说每一句儿歌是什么意思？等进一步促进学生对10的组成的认识。
熟记了“10的组成”后，张老师引导学生进行写“10”和玩“凑十”游戏。
课的最后，张老师引导学生总结，这节课学习了什么知识？有哪些收获？“10的认识”是学生对数的认识的一次飞跃。
学生从对一位数的认识到两位数的认识，既是对原来0-9的认识的发展，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
因此，让学生充分认识“10”至关重要。
从本节课的课堂教学流程看，张老师是对教材作了精心思考的，准备也是充分的。
1．注意创设教学情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣的最好的老师”尤其是低年级学生，怎样引导学生积极的参与课堂学习是一个很严肃的现实问题。
低年级学生发展是参差不齐的，家庭关注多一点、幼儿园学前化一点的学生，学习基础比较扎实，课堂上的学习内容基本已经是会的了，家庭不是很关注的，学生的基础相对来说不是很好。
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录（第二学期10次）_0
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录（第二学期10次）《找规律》听课记录——网片教研活动体会上午，受网片学校的邀请，带领四位老师前去下坊中心小学学习。
我参加了数学听课活动，听了两节课：一节是五数《找规律》，一节是二数《7的乘法口诀》。
因为自己曾教过五数，所以对《找规律》这节课体会较为深刻，现就执教老师教学中有关教学细节谈谈自己的想法。
[片段1]出示挂图，师：图美不美？为什么？师：猜一猜，第15盆花是什么颜色？生交流，师小结：你认为哪种方法最简单？生选择计算方法。
[想法]生交流时，分别采取了数，画，算三种策略，对于简单的15盆花来说，生采取哪一种策略都能在短时间内解决问题，此时让学生选择用哪种方法有些过早，一方面有些学生未经历过烦琐的操作，体会不出哪种方法好，另一方面过早地告知，也不易调动学生探究的激情。
况且下面在练习的环节中还有“摆”的策略。
如果老师在交流的过程中，相机把数，画，算板书在黑板上，然后在教学内容推进的过程中，让生自己去体验，在经历中去发现、去体会“算”的方法更容易，这样既彰显了学生的主动性，也体现了教学的层次性。
[片段2]请你说出第32位是什么图形？1、△○□△○□……（）2、△△△○○△△△○○……（）3、○○○□□○○○□□……（）4、△○□△□○△……（）生练习后交流。
前3题意见一致，第4小题意见不一。
生1：每3个1组，是○；生2：每6个1组，是○；生3：每7个1组，是△；师作简要提示，生发现此题没有规律。
师小结后进入下一个教学环节。
[想法]为了避免学生产生思维定势，师在练习中故意安排形似神不似的第4小题，果然在练习中学生掉入了陷阱，全班无一人做对。
师提醒后，生恍然大悟，此处对学生产生了很大的警示作用。
实际上根据本节课的教学内容，此题就是错题，但错题也是一种资源，师如果能很好利用，也会生成一种美丽。
此处可以这样安排：“第4小题没有规律，同学们能不能在题目上作适当的调整，让它变得有规律？”这是一个既开放而又更富有挑战性的问题，学生在操作的过程中不仅对本节课的教学内容有更深刻的理解，让教学进一步拓展延伸，而且在丰富多彩的呈现背后，更能体现学生的数学素养，张显学生的数学灵性。
小学语文评课记录(共10篇)
小学语文评课记录(共10篇)小学语文评课记录（一）: 语文评课用语,小学语文优秀评课稿,小学语文怎样评课对苹果Siri语音功能提出批评的并非莫斯伯格一人.商业/娱乐新闻网站BusinessInsider主编兼CEO亨利布洛杰特（HenryBlodget）此前就曾表示：如果乔布斯还在的话,他几个月前就会叫停Siri功能.他还曾表示：坦率地说,苹果现在仍然在对一款像Siri那样有缺陷的产品做广告宣传\x0d,这着实令人担忧.《财富》杂志资深自由编辑亚当拉辛斯基（AdamLashinsky）也曾表示,一些曾在苹果任职的知情人士认为,\x0d苹果公司的员工都因Siri尚不成熟就推出而感到难堪.\x0d小学语文优秀评课稿目前,深圳唯冠从苹果公司获得的6000万美元和解金由相关法院保管.\x0d语文评课用语\x0d与此同时,竞争却越发激烈.与Android相比,我还是更喜欢iOS,我还认为Windows与iOS基本打成平手.但肯定有很多人不同意这种说法.这是因为这三大移动平台不相上下,没有一款平台处于绝对领先地位.它们的功能优势都很微弱.这三大平台几乎在以同样的方式做着同样的事情.3年前,如果你购买任何一部iPhone以外的智能手机,肯定会满腹牢骚,但现在早已今非昔比.小学语文评课记录（二）: 小学语文如何评课评课是同伴互助的重要形式,也是教学反思的重要途径,还是专家引领的重要阵地.评课既要反对只讲好话,相互奉承,也要反对只说缺点,相互诋毁.评课要实事求是,客观公正,既要看到成绩,也要指出不足,更重要的要提出建设性的建议,与授课人共同进步.评课前要充分准备,理清思路,抓住要点.切忌面面俱到、轻重不分、条理不清.重点要从一下几个方面分析得失,提出改进意见.（一）教学目标设定教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度.1、教学目标设定,是否全面、具体、适宜.全面是指教学目标的设定,不能只设定单一的知识能力目标,还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点；适宜是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄特征和认知规律,难易适度.2、教学目标达成,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务.一节课下来,教学目标达成度如何,是评价这节课效果的重要指标.（二）教学资源整合教学资源的整合,即我们通常说的教材处理.但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容.对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力,是检验教师教学能力的一把尺子.评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析,特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合,是评价一节课成败得失的重要依据.（三）教学程序展开教学过程的评价要点,既要看教学过程的预设,还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展.1、教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等.教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评教学思路,一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导；二看是否符合教学内容实际,是否符合学生实际；三看是否有一定的独创性,能否有效激发学生的主动性和积极性；四看教学思路的层次、脉络是不是清晰；五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥.2、教学结构课堂结构主要指教学环节或步骤.教学指导思想的科学性,教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容.教学指导思想,是否体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以问题为核心”.教学环节是否完整以讲授新课为例,通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节.时间安排是否合理应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间.如江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”模式,整节课教师的讲授控制在10－15分钟,学生的自学、自悟、讨论时间安排15-20分钟,学生的课堂练习时间安排5-10分钟.也有学校规定,课堂练习必须完成课本上的所有习题,并完成配套教辅上的部分练习.同时,还要观察和评价课堂教学节奏的把握,如是否突出重难点,是否前松后紧或前紧后松,是否有效的前后转换与连接,是否根据课堂突发情况合理调整教学时间与环节等.（四）教学方法和手段运用“教学有法,但无定法,贵在得法”；教学条件和手段校际差异大.因此,评价教学方法与手段应主要以下几个方面：1、教学方法的适切性.不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象,应选择合适的教学方法.没有最好的教学方法,只有最合适的教学方法.教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用.2、教学方法的多样化.教学方法最忌单调死板.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性,即使同一节课,也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法.3、教学方法的改革与创新.评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课.任何一种新的教学方法,探索阶段总会有许多瑕疵和不足,对于教学方法的创新尝试,评课人要给予积极的鼓励,而不要囿于惯性思维横加指责.4、教学手段与工具的运用.既要积极鼓励教师运用现代教学技术与手段,同时也要肯定不具备条件的教师使用传统的有效的教学工具和技术.要客服片面强调使用现代教学技术的倾向,不能“为使用而使用”,更不能为装潢门面而滥用.教学条件和工具的运用,关键要看是否适时、适当、有效.（五）教师基本功“台上10分钟,台下10年功”.课堂教学的好坏,归根结底取决于教师的教学基本功.教师评课,要透过教学过程,看到授课人内在的教学基本功.1、板书：一是看板书设计的合理性,是否言简意赅,条理清晰,画龙点睛；二是看板书字迹,是否工整美观,特别是小学语文教师,更要强调书写的规范、美观；三是看简笔画,是否具备必要的简笔画技能.2、教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融,是合格教态的基本要求.对教态的较高要求,教师还应该仪态优雅,富有表演力和感召力.3、语言：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度,是教学语言的基本要求.较高要求：语言优美、富有诗意或哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感.4、操作：看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度. （六）课堂教学效果课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面：一是看课堂教学效率,即单位时间取得绩效,达成同样的教学目标,使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好. 二是看目标达成度,主要看是否实现既定教学目标.这里要强调多维教学目标的达成度,不仅看学了多少知识,提高了哪些能力,还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面收获.三是看学生受益面,要关注全体学生的收益状态,从不单要看优秀学生的发展,还要看中等生和学困生的进步,使各个层次的学生都学有所获、各上层楼.对教学目标达成度的评价,可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析,以确保评课有理有据、客观公正.：“取其所长,补己之短”.对于一个一线教师来说,听课是一项必不可少的内容,从其他优秀教师身上发现优点并取为己用,是使自己教学基本功更扎实的有效手段.而评课又是听课之后对授课者课堂全方位的一种评价.所以听课是评课的前提,只有认真听课才能进行很好的客观评课.都说：“听一堂好课,是一种美的享受；评一堂课,也是一种美的享受.但是,只有会听,会评,才能得到这种享受.”但是要做到会听、会评,就应该有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评的实践基础.具备了这两个基础,再加上自己的教学经验积累,就会有听课、评课水平质的飞跃,进而达到预期的效果.【关键字】：听课评课效果前段时间在赣榆县沙河镇第二小学听了几节公开课和李其进名师工作室孙焱老师的“如何听课评课”讲座后感受颇深.如今,听课和评课已经成为教育者教学研究的有效手段,因此,大力的开展听课和评课活动,并改进自己在教学中存在的问题显得尤其重要.孙焱老师说,教师在听课前、听课中和听课后要做到三点：1、听课前要有一定的准备,就是要熟悉授课者所讲授的教材内容；2、听课中要认真的观察和记录；3、听课后要认真的思考和整理,也就是进行评课活动.那么我们到底该如何听课和评课才能达到高效的结果呢首先,对于听课,有的老师在听课时只是单单的关注教师的教,而忽视了学生的学,我们知道学生才是学习的主体.所以我们在听课时不仅要关注教师的教,更应该关注学生的学,也就是关注学生的掌握情况.一、听课前,做些准备在去听课前,我们应该像孙焱老师说的那样,做些准备,也就是熟悉授课者所讲授的教材内容,换句话说也就相当于教师的备课或者说成学生的预习.但是,有的教师可能产生疑惑：我去听课,又不是讲课,干吗要备课是的,我们是去听课,但我们通过什么来评价授课教师的课通过什么来比较自己的教学能力自己的教学应在哪些具体的地方进行改进除了一般的评价标准外,只有通过我们亲自精心备课,熟悉教学内容,才能对授课教师的课提出中肯的建议和评价,才能找到可以借鉴的地方,从根本上提高自己的教学能力,所以我们要当自己是授课教师,精心的备课.这样也好为课后的评课活动做好准备.现在,我们学校正在进行一个活动,就是所有任课教师要对所教学科的课本了解透彻,包括一至六年级教材,这样在授课时就会得心应手,而在听课时,就能很显然比较出自己与授课者的差距或者找出自己的缺点.二、听课中,关注教师在听课中,听课者应该关注教师哪些方面呢1、关注教师制定的教学目标.包括：学生要学习哪些知识；应该掌握到什么程度；应该达到怎样的情感目标；目标采用怎样的方式呈现等.2、关注新课导入.在导入新课时,授课教师做了哪些引导；用怎样的语言过渡衔接的；学生又参与了哪些活动等.3、关注教法和课堂氛围.教师在进行教学时,运用了哪些教学方法手段；引导学生运用了什么样的学习方法进行学习的；课堂教学氛围如何；师生互动如何等.4、关注教学步骤及内容.看看整节课的框架如何；整节课的闪光点在哪里；重难点有没有把握准确；有没有多余的成分；有没有一条明确的中心线等.当然还有很多方面值得我们去关注,例如：授课教师的多媒体及课件利用效果如何教师的语言组织能力如何教师的教态如何等等.三、听课中,关注学生学生是学习的主体,老师只是这个主体的引导者.所以我们在听课中更应该关注学生的基本情况.1、关注学生的参与度.教学是教师的教和学生的学双边的活动,学生能否积极地参与到课堂中来,也决定着这节课是否为一节优质课.2、关注学生思考的能力.学生的学习要靠自身的思考及探究完成.课中,学生的参与度很重要,听课者不仅要关注学生的参与度,更应关注他们的思考问题和讨论问题的能力.3、关注学生主动地提出问题的能力.例如,数学课中,经常会出现一些让学生自己提出问题的例子,这时,听课者要注意观察,学生是怎样提出一个新问题的,当然这时教师会引导学生,还要关注一下教师的引导方法.四、听课记录,最为重要.做听课记录是听课者必不可少的一项工作,在听课中,听课者就要全身心投入,边听边记边想,随时写出简评.详细来说,就是要注意这样几个方面：一是教师的教学行为,包括：教态、教法、板书、语言能力等；二是教师的学科水平：教学目标的制定、教学策略和思路、处理学生与教材之间的关系能力等；三是本节课的闪光点和不足,这堂课的研究价值有哪些等；四是自己随时的一些感受和体会.总之,我们在听课时要全面关注课堂各方面的信息,记录越详细越好,这样我们才能在一节课之后真正的有所收获,达到预期的效果,为接着的评课活动做好充分的准备.那么,又该如何进行听课之后的评课活动呢听完课后,听课教师和授课教师要及时评课,听课教师就听课的感受和对本节课的评价相互交流,找出优点,指出不足,与主讲教师积极交流.在此过程中,要表达出自己对某一些方面的观点,给相似的发言做必要的补充,该争论的争论,通过交流,达成统一的认识,注意要作好记录,最好有一个评课过程记录稿,以便日后查阅.这是集多人智慧,达到共同提高的关键一步.在评课活动中,应该做到以下几点.一、授课者自评.授课教师有新教师,也有经验丰富的老教师、教学能手等等,各有差异.作为评课者,为了达到评课的目的,一定要学会察言观色,学会倾听授课者的自评,从而做出判断,做出点评内容的取舍,切不可一意孤行.因为“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法.只有评课者与授课者达成一致,点评内容才落到了实处.评课才会达到预期的效果,评课才会显得有意义.二、听课者点评（1）对教学目标、教法等进行点评.授课者自评后,听课者可以就本节课的教学目标、教学方法手段等多方面进行点评.教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要标准.现在的教学目标体系是由三个维度组成——“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”.它体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求.点评教学方法手段的选择和运用是评课的又一重要内容.点评教学方法与手段包括以下几个主要内容：1、看教法是不是适用.2、看教法的多样化.3、看教法的改革与创新.（2）对教学效果进行点评.对于教学效果,首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务,是否在知识的传授、能力的培养等方面都实现了目标要求；其次是看学生的表现,看他们的学习是否积极主动,是否能对一节新课归纳主要内容,是否能进行独立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我评价等.当然,听课者在进行评课时还可以从多方面对此节课进行评价.从而使评课活动变得有意义,而不是浮于表面形式,更能促使听课者指出授课者的教学优点和存在的问题,并提出对教学的建议,以便自己在教学过程中取他人之长,避他人之短.也有利于授课者发现自己的优点及不足,促进在今后教学中发扬优点,克服缺点,进一步提高自身的教学水平.小学语文评课记录（十）: 小学教研评课模式有哪些为了推动教研活动的深入开展,使教研活动落到实处,实现教研活动的科学化和系统化,实现理论与实际相结合,实现教学与研究相结合,提高教师业务素质,我们设计了“说课——讲课——评课”三结合的教研活动模式,在学校教研组试行.一、基本程序第一步,说课.说课,就是教师面对其他教师,根据确定的课题,运用讲述的方式,分析教材和学情,介绍教学设想及其理论根据.说课的主要目的,是引导教师研究备课规律,掌握备课方法.通常,每次活动只安排一人说课.语文说一课,数学说一课时.每课说课时间20分钟左右.说课分研讨性说课与评价性说课两类.学校要把说课讲稿印发给参加活动人员.参加活动人员要作好记录,填好《说课、讲课评价表》中有关说课的部分.第二步,讲课.这里说的讲课,是指既有学生听,又有教师听的带有研究性质的讲课.即课堂教学这种讲课的主要目的,是启发教师领悟课堂教学规律,改进课堂教学方法.一般情况下,应该由说课的教师讲课,讲课的课题应该与说课的课题相同,语文,数学每次都只讲一课时.若印发了说课讲稿,可不印发备课教案.若设印发说课讲稿,则必印发备课教案.听课人员要作好记录,填好《说课、讲课评价表》中有关讲课的部分.第三步,评课.评课,是评价教师说课、讲课的优缺点,着重指出这个课题应该如何说课,如何讲课.评课的主要目的,是总结说课、讲课的经验教训,找出改进的措施,加深教师对备课、上课规律的理解,提高教师教学研究的能力.教研组长要主持评课活动,作好评课记录,填好《教研活动情况表》.全组教师都要积极发言.教研组长还要综合大家的意见,填写一份《说课、讲课评价表》.说课、讲课教师要认真听取别人意见,作好记录,写出教学后记.最后,由参加该组教研活动的领导或教研组长评价这次说课、讲课,评课方面的得失,指出活动的组织、纪律、准备等方面的优缺点.活动结束前由教研组长宣布下次活动的时间、地点、内容、专题等有关决定.活动结束后,教研组长要将自己填写的《教研活动情况表》、其他教师的《说课、讲课评价表》及主讲教师的说课讲稿、教学后记等四种材料交学校存档,并各自留好底稿.二,主要特点“说课——讲课——评课”的教研活动模式,具有几个明显的特点.(一)先进性.在这种教研活动模式中,说课是教育学、心理学、教学论与教材实际、学生实际、教学设想的结合,讲课是教学设想与教学实际的结合；评课是教学评价理论与说课、讲课实际的结合.通过“说课——讲课——评课”,把理论与实际较好地结合起来了.显然,讲课是教学工作,而说课、评课则有教学研究的色彩.这种教研活动模式,把教学与研究也较好地结合起来了.总之,具有一定的先进性.(二)有效性.在这种教研活动模式中,说课——讲课——评课形成了一个有机的整体,有利于教师了解备课、上课的规律,掌握备课、上课的方法,提高课堂教学效率,有利于教师认识教学研究的规律,掌握教学研究的方法,提高教学研究的能力,增加教研活动的深度.效果,应该是比较明显的.(三)可行性.这种教研活动模式中,讲课、评课是教师熟悉的教研活动形式,不难实施.说课是新的教研活动形式,要说出理论根据,有一定的困难.但是,说课的内容与备课的内容大体相似,教师并不陌生；理论根据教学参考书上大都可以找到,教师也不难写；教研室印发了说课的研究文章和讲稿,教研员到学校作了讲座,教师对说课有了一定的认识,实施并不困难.写说课讲稿固然要花一定功夫,但每个教师每个学期写一篇说课讲稿,不会造成教师过重负担.并且,通过写说课讲稿,能提高教师备课能力,教师思想上能够接受.以上看法,已为实践所证实.“说课——讲课——评课”的教研活动模式在各学校研组试行以来,效果很好,受到了学校领导和教师的欢迎.只要我们认真实施,不断改进,这种教研活动模式一定会逐步完善,为提高教师业务素质发挥更大的作用.小学语文评课记录评语小学语文评课记录范文。
幼儿园10以内加法评课记录
幼儿园10以内加法评课记录《10的加减法》评课稿“10的加减法”这课时，刚才余老师和薛老师给我们展示了两种不同风格的课堂，现在就这两节课从以下几方面谈谈我个人的感受。
一、课始，两位老师均以对口令的方式复习了10的组成。
形式活泼，符合一年级学生的年龄特征，学生的积极性很高，也很熟练，看得出两位老师平时的教学很扎实。
二、新授环节她们各自展现出各自的风格。
余老师以我校“以学为主、自主互助”的教学模式展开，课前让学生自主探究，从学生已有的认知出发，充分利用学生的作品，通过说一说、想一想、比一比等活动，使学生牢固掌握一图四式，且理解了每条算式的意思及算法。
同时，学生的思维经历了由具体的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的组成，由图列式、看数想图，渗透数形结合的思想方法，并促使逆向思维的培养。
整个过程体现了以生为本，在师生互动、生生交流，润物无声中将目标落实。
薛老师则先引导学生对点子图的观察、分析、抽象出加法、减法的列式和计算方法，再放手让学生在自主观察、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡，同时进一步巩固学生对每条算式的意思及算法的掌握。
教学目标的达成自然水到渠成。
另外，余老师的一问“两道加法都表示总个数，可以只写一道，那两道减法能只写一道吗？”；薛老师的一题“如果写一道加法，两道减法，怎么写？”，两种不同的处理方式均能自然地引导学生从一图四式到一图三式过渡。
三、练习设计环节，两位老师均精心进行了设计，体现出多样性、层次性、趣味性和思考性，余老师的.最后一道，既有对计算方法、解决问题能力的培养，又利于学生的思维发散。
薛老师的10＝（）＋（），及最后那道恒等式，培养了学生的有序思想和函数思想。
淡妆浓抹总相宜，两位老师给我们呈现了这样两堂精彩的同课异构值得我们细细品味。
最后，我对这两堂课稍微提些自己的小看法。
薛老师的新授部分走得是由形到数、式，是否可以穿插由数、式想图，让数形结合做得更深入。
幼儿园10的分解评课记录
幼儿园10的分解评课记录活动目标理解10的几种分解方法，为研究对数的加减法铺平了道路。
培养学生有一些初步的数学逻辑，可以在生活中学习。
在愉快的游戏和手中产生对数学的兴趣。
培养科学探究精神。
学生可以掌握10分解，可以表达真实的东西，并可以在现实生活中使用。
引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
让幼儿学习简单的数学问题。
教学重点，难点能够准确地表示游戏，活动和物理对象中的10种分解方法。
教学难点：提高检查能力，精通分解10活动准备教具：带笑脸的纸卡，剪刀，水彩笔，豌豆，跳绳活动程序一．讲述一个故事并提出问题二．学习10分解1.用剪刀将带有10个笑脸的纸卡分成两部分，可以任意分割。
2.将几种不同的10种分解方法粘贴到黑板上。
3.总结10种不同的分解方法，并要求学生告诉你发现了什么?如：这个数字可以互换;每增加一个号码减少一个；左边是递增的，右边是递减的。
4.老师和学生触球游戏：我的1球触摸几个球?你的1球接触9个球。
(通过练习达到熟练10个分解方法)三．钻井活动(及时鼓励分配糊剂，培养学生的竞争意识)1.分为物体。
将十个水彩笔分为两部分，并说10个可分为几个和几个。
2.跳过游戏：(一组两个)一起是十个3.老师和学生拍手游戏。
我拍你，你拍我，让我们放在一起十。
抓住豌豆，把它们放在两个盒子里。
并说你将10分为几个。
四．总结一下这一课：鼓励用语言来表扬学生并树立信心。
教学反思及时鼓励课堂的各个方面，并奖励小贴，让学生能够清楚地了解自信和勤奋的方向，并给别人一个很好的榜样。
在游戏和游戏中探索知识，充分调动各种感官，学生将是不平衡的，会有个体差异，激励人们将充分和愉快地参与到活动中，让学生在身心方面成长和发展。
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评课记录10初中语文评课稿：1、《紫藤萝瀑布》今天很高兴跟吕老师学习了一堂初中语文课，觉得自己很有收获，下面谈谈自己的体会和心得，希望起到抛砖引玉的作用。
紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。
能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。
我们有些教师往往会忽略或漠视课本中的插图，没有把它当作一种资源，这是很遗憾的事。
在对文本整体感知的过程中，设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
面对学生概括的动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时纠正板书的内容，体现现代教育的理念——以人为本。
本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。
毛老师抓住朗读让学生体会其中的妙处。
有齐读、分组读、默读，让每一位听课者又惊喜地听到了语文课堂里那久违的朗朗书声。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。
此时，教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。
让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。
总之，这是一节成功的课，有许多的教学方法值得我们学习。
听了此课后，有两点是值得大家思考的：①如何调控课堂行进速度②开放性的课堂是否也应该注意提问的指向性，如何避免学生回答问题误入“歧途”？其是有效展示这个环节，自认为应该让学生自由说说对于这篇文章他最想说的，可以是一篇文章的疑惑处、兴趣处、感动处。
学生记录下精彩的发言，并且互相补充。
而这堂课的设计，教师整个按照是按照几个问题来一问一答，每个学生回答完之后老师还要再总结一下答案。
这样就显得很拘束。
2、教师缺乏激情的点评如果一堂课只让学生一个个地说，课堂可能会沉闷和机械。
那么老师应该做些什么？我觉得是认真倾听每个学生的发言，在精彩处鼓励、肯定，在重点处点拨深入，在疑问处挑拨矛盾。
教师恰到好处并富有激情的点评势必会给课堂带来生机和活力。
犹如投入河中的石子，泛起阵阵的涟漪，甚至掀起层层的波浪。
3、展示形式不够多样化这个也是困惑整个七年级实验班教师的最大难题。
感觉展示课好像又回到了老路上，一问一答。
到底如何丰富我们的展示形式，让我们的展示能有序进行呢？确山二中有一种展示形式，在第一堂课学生通过学案自学过课文后，第二堂课小组长上台抽签，排好展示次序，排好展示次序，每个小组展示一个方面。
课堂展示螫主动且次序井然。
这想这只是一种最简便的展示形式，如何根据不同的文本设计不同的展示形式还需认真学习和探讨。
有时我也在想，如果我们能坚持走下去，我们学生适应了这种模式，能力自然会提高，不需要我们的过多指导，他们也大概知道什么样的文本该如何展示，自己设计模式。
当然，要达到这个目标，还是“任重而道远的。
”的。
4、缺乏反馈很多语文老师会感觉，一堂课热热闹闹下来，学生到底收获了什么呢？心里没有底。
虽然我们不一定非得像理科那样，每堂课最后出几道题做做，但我们可以根据我们学科的特点，或写一个片段，或赏析两句话，或提两个重点词。
反正就像商主任所说的“让学生告诉你他知道的，也要告诉他们你想让他们知道的。
”根据这篇文章的核心来检查反馈一下，也是有实际用处的。
“随风潜入夜，润物细无声”，语文课堂应该达到这种效果，就该少一些框架，多一点自由。
要做到这点，老师思想必须解放，否则就难以展开手脚。
新的教学模式就难以有进展和突破。
《次北固山下》评课记录：昨天听了梁老师的一节课，整体感觉是沉稳。
回顾整个课堂，结构井然有序，从课前的学习习惯的培养，说课前该做哪些准备工作，到课堂上与学生的平等对话，征求学生的意见，是教一首诗还是两首诗，充分地发挥了学生的主体作用，再到学生理解诗意，教师的补充介绍，乡愁王国之诗的回忆——温故知新，再到诗的分析点拨“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境开阔、点面结合的介绍，最后到余光中的《乡愁》的拓展想像，可以说是浑然一体。
如果要让我说一点意见的话，那就是，读得少，学生说得还少。
这毕竟不是阅读教学，重点是“诵读欣赏”，让学生多说一点自己的感受，或许能有更好的效果。
有几个想不到，一是想不到梁老师能轻而易举地调动起学生的学生学习的激情。
真诚地询问，真诚地接受学生的学习要求，真实体现课堂的民主，让学生不再感到老师高不可攀；适时适当自然的评价和赞赏，激发学生强烈的求知欲望，体味到成功的快感；巧妙的诱导和适度的讲解，让思维品质的培养和知识的传授成为课堂的主旋律。
二是想不到玉华老师能精心营造乡愁的氛围，把一首小诗讲授得如此动情，让学生深刻认识到，从古代文人坎坷的人生经历，到现今台湾海峡的阻隔，乡愁始终伴随着中华民族一路前行，她也成为中华文化的主旋律和中华民族最深沉的感情。
玉华老师还用虽然不太标准但很动情的语言朗诵了李白和余光中的乡愁诗，把乡愁深深嵌入学生的灵魂。
三是想不到玉华老师能如此细心地教导学生如何学习语文，课前准备的检查，默写中错误的纠正，词语意思的理解，用想象图景的方法诵读诗歌等等，无一不是老师拳拳爱生之心的体现。
面对同一首诗，大家都平等感受，共同品位，互相交流，一起陶醉------这样的课堂，本身就是一首诗。
《爱莲说》评课稿：《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。
巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
钟老师的《爱莲说》的教学根据建构主义“抛锚式教学模式”设置了三个主要环节：创设情境，确定问题；自主合作，求解过程；发展迁移，效果评价。
制作课件，插入了音画动画的古文朗诵，美伦美奂。
这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”在整个教学过程中，钟老师着重处理好以下三个关系：第一，学生和教师的关系。
学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，孟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。
孟老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。
课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅读体验。
第二，师生与作者的关系。
阅读本是一种创造性的劳动，如果读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？只要是个性化的阅读，读者总会读出新信息来，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。
所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。
因此，钟老师让学生去多读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。
第三，阅读和生活的关系。
文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。
钟老师让学生去写读后感正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。
当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。
假如能多一些激情，这堂课会更有价值。
《口技》评课稿下面我就蒋老师的《口技》这堂课谈谈自己粗浅的看法：一直以来，传统的文言文教学多半是教师讲，学生听，这在很大程度上限制了学生的发展，邱老师的这堂课摒弃了传统文言文教学的一些弊端，以学生的发展为本，在充分发挥教师主导作用的前提下，把自主权交给了学生，使学生能真正成为学习的主体，在一种比较宽松和谐的环境中让学生学会知识、发展能力、完善人格，是值得我们借鉴、学习的。
我认为本节课的课堂教学设计有如下几点特色：1、依题设疑，巧妙激趣。
教师一开始引导学生回顾所学的《卖油翁》这篇课文，接着媒体展示《洛桑学艺》的片断，让学生总结这种表演艺术是什么，创设生动、直观的情境，让学生欣赏、感受，极大地激发了学生的兴趣和求知欲，使学生乐学，学生被“撩拨”了起来，踊跃地投入课堂学习中来，从而调动了学生的积极性，投入到新的学习之中，体会我们中华民族精湛的民间艺术，使学生在新奇中获得了知识。
2、围绕目标，引导探究。
从这堂课的教学设计看来，这堂课的教学目标是学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，使学生了解我国口技艺人的聪明才智和艺术创造能力，掌握古今异义等古汉语知识，掌握学习文言文的方法。
邱老师分“读、说、做”三步进行教学，可以说这堂课是文言文教学中一节典型的“诵读、品析、积累”课，这三步既表现了一种教法，也点示了对文言课文的一种学法，这三步紧紧围绕教学目标进行。
首先，教师先让学生大声地朗读课文，因为读中领悟是培养学生语文能力的必由之路，让学生整体感知课文，在读中体会、领悟。
这样可使学生很自然地对课文有所领悟、认知，而且也培养了学生的朗读能力。
接着教师通过层层深入地提出一系列有效的问题，让学生围绕问题展开讨论，进行“说”，围绕“善”字分析“善”在哪里，怎样写“善”，这个问题可谓是牵一发而动全身，学生每提出一种见解，都必须对课文有一定的理解，这样既可以检验探究活动的效果，又促使学生运用获取的信息，并且培养了学生独立探究的能力。
《背影》教学反思听完《背影》这篇课文后，细细回顾一下，虽然在教学设计上还有很多的遗憾和不足，但是当我看到学生那噙满泪水的双眸，看到学生一脸的凝重时，我知道这节课是一节成功的课，学生体会到文章中的情感了，他们的心灵受到触动了。
在前一节课上，我曾经提过同样的问题：说一说你们记忆中让你们感动的事。
当时大部分学生说，我的记忆当中没有什么让我感动的事。
在思考了一阵之后，学生显得很沉默，我立刻意识到现在的学生很不善于感悟，这篇文章所表达的情感要让这些特殊的孩子真正的理解，要走进作者的心灵并不是容易的事。
他们能够明白文章所讲的内容，知道是在描写父亲的爱，但是却并不能很容易的被打动。
所以，在这节课前，我认真地反思了一下自己的教学思路，认真地研读了课文。
文章中的父爱，不是一般情况下的关心、爱护，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，是一种含泪的爱。
这份爱表现在父亲为我所作的一件件小事里，深藏在父亲为我买橘子时的那份艰难和不易中。