作文教学从仿写起步——浅谈小学生随文仿写的指导策略

作文教学从仿写起步
——浅谈小学生随文仿写的指导策略
茅盾曾说：“模仿是创造的第一步”。

《语文课程标准》也指出，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的真情实感。

结合课文内容进行仿写练习，是开阔学生习作思路，提高学生读写水平的有效措施，也是将课本走向生活的途径。

在小学语文教学中，仿写的素材很多，仿写的形式与方法也是多种多样的，本人进行了这方面的尝试并进行了不断的积累。

一、精选范文，明确目标
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”于是教学中将典型片段与习作教学紧密地结合起来，在“读”与“写”之间架起一座桥梁，减缓作文的坡度，通过模仿、迁移，降低习作的难度，促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。

仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。

因此我们教师所选择的范文必须具有典型性，代表性，使学生触类旁通。

课文中所选录的作品，都是学生仿写的素材来源，比如《火烧云》、《爬山虎的脚》、《猫》等都是较具典型性的仿写文章。

作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。

除了可以仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。

经过反复练习，学生有了自己的
体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。

二、拓宽途径，注重方法
我们常说，小学生作文不拘泥于形式，想写什么写什么，但不懂得一定的写作知识和技巧是写不出好文章的。

那些理性化的写作知识如何让学生接受呢？单单凭教师讲，对小学生来说，只能是“雾里看花，水中望月”，怎么也是看不清的。

文章的仿写把这些知识通俗化了、浅显化了、直观化了，易于学生领悟接受。

1、分类别、找规律，随文仿写词语。

词语是组成文章最基本的结构，词的仿写是最基础的，经常进行词的仿写训练，学生的词汇量会越来越大。

这样为句子与段落仿写做了有效地准备工作。

仿写词语要注意词的分类，如：人教版小学语文三年级上册语文园地中给我们呈现了许多形容颜色的词语，仿写不同的颜色，第一种仿写方法是接着原例子继续组词如：嫩黄、血红、深绿、淡蓝等等。

第二种方法教师出一些类似的题目让学生仿写，如：不同的味道，不同的形状。

还可以是描写同一类事物的词，如；描写春天的词，描写夏天的词。

或者特殊的词语，如“ABB”“AABB”“ABAB”等。

教师根据词语的类型和呈现的规律，经常性地仿写优美的词语，为写段和篇打下基础。

2、找联系，抓特点，随文仿写句式。

语言是构成文章的基石，语言准确地使用，能使文章增色不少，因此在平时的教学中要教师要善于撷取课文中极富表现力的语言，有
意识地开展多种形式的句式训练，让学生掌握句式的特点。

如：三年级课文《秋天的雨》第二自然段中句子表达的结构方式相似，文中反复出现“它把黄色给了——，它把红色给了——”的句式，孩子们也模仿句子的表达方式仿写句子，有位同学写到“它把紫色给了圆滚滚的葡萄，葡萄你挨着我，我挨着你，摇摇晃晃地争着要人们摘呢！”教师在进行句子的模仿时一定要注意选取优美的句子，学生比较喜欢的词汇，而且是很容易模仿的句子。

在范例面前，大多数学生，都写得得心应手。

3、析结构，悟感受，随文仿写段落。

段落的仿写可以是将原文中易于模仿的，比较有规律的段落进行仿写，在指导学生仿写的时候，可以以填词的方式进行，也可以让学生以相同的格式，变换不同的内容进行仿写，文章中并非每一个片断都可以作为学生仿写的实例,我们根据教学内容和学生作文的实际水平精心选择具有特点的片断,有计划有步骤地指导学生仿写。

如《观潮》一课，教师可以从潮水奔腾翻滚而来那画面进行修辞手法的仿写；《春天来了》一课我们可以从段落的相同结构形式指导学生仿写；《泉水》一课可以从丰富的语言中引导学生仿写片段......孩子们从不同的角度、段落中不同的侧重点，用心写出了自己的感受。

4、创情境，贴生活，随文仿写篇章。

仿写是与联想、想象紧密相连的，在指导学生仿写时要注意培养学生联想与想象的能力。

让孩子们插上联想与想象的翅膀，写出更好的习作。

小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下
笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。

范文就是帮助学生学写作文的拐杖。

比如人教版三年级《美丽的小兴安岭》这篇课文，是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写，介绍我们家乡上饶。

先总写上饶的美丽风光在具体分述春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色，学生信笔拈来，写文章轻松自如。

5、品诗文、促想象，随文仿写诗歌。

小学课文当中有许多短小精悍、节奏明快又朗朗上口的小诗。

我就利用一些儿歌指导孩子们进行仿写。

如：一年级的《四季》，选取春、夏、秋、冬四个季节不同的景物进行创作。

又如诗歌《听听，秋的声音》学生进行仿写训练“听听，秋的声音，果树摇晃腰肢，一阵阵秋风拂过果园，带来了果园丰收的歌咏！”孩子们兴趣黯然，他们的想象力极为丰富，你在欣赏孩子们的诗歌时，便会情不自禁地拍案叫绝。

三、评价仿文，仿中求新
仿写是习作的起点，也是创作的起点。

依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢，模仿写作的最终目的是为了不模仿。

不论哪种仿写，都得要求学生仿中有变，仿中有新。

从他人的文章当中选准范文的仿写点，并学会“因地制宜”，在模仿中有所创新，运用已掌握的写作经验，独立地、创造性地写作。

在教学中教师要经常推荐美文佳作，将学生仿写成功的文章拿到
班级中进行交流，互评互议，可以由教师边读边讲评，也可以分组赏析、讨论，各抒己见，最后集中点评。

欣赏自己班级同学的仿写佳作，这不仅是对学生文章的肯定，更能激发学生习作的兴趣，能让更多的学生从他人成功的或有缺点的仿写文当中取长补短，共同提高。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

作为语文教师，应当加强对学生进行仿写训练，让学生在仿写中逐步领悟各种表达技能。

我想，只要我们坚持不懈，扎扎实实地走好每一步，我们总会看见硕果累累的那一天。