《茅屋为秋风所破歌》课后教学反思

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《茅屋为秋风所破歌》课后教学反思

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授课教师：

授课时间：

XX学校

我在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面重点：有

效导入和有效朗读。

有效导入的设计原因及对策：

新课改提倡以学生为学的主体，《茅屋为秋风所破歌》面对的学习

群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十

年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理

想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何营造出一种浓浓的

学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的

问题。

在参考很多前辈和同行的意见后，我这样设计导入：先由学生介绍

所了解的杜甫的情况，学生对杜甫的理解，最深刻的印象莫过于“诗圣”之称。这时教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热

爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。这时我再用抑扬顿挫、满含激情的

语调说出下面这段话：“在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定

过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。

无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对

诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，

生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民

一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些

诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用