七年级生物上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教案新版新人教版

第一单元第一章认识生物
第一节生物的特征
一、知识与技能
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

二、过程与方法
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。

2.举例说明生物具有的共同特征。

三、情感态度与价值观
勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论。

引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征。

一些生物的特殊生理现象的分析和归类。

生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。

引导学生根据书上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

（一）什么是观察
师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？
学生：通过看，观察。

师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法，那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。

出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。

下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来认识生物的特征。

（激发兴趣，通过质疑引起下文，使学生处于特定的活动情境中）（二）什么是生物
老师收集了一些我们日常生活中常见的图片，请大家用自己的眼睛仔细观察，并结合自己的生活经验试着说出哪些是生物？（出示课件展示图片）下面请你以某一生物为例来说明你认为它是生物的原因。

学生讨论并回答。

教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。

请大家仔细观察在我们的教师里有哪些生物与非生物。

生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌非生物有：黑板，粉笔，书，桌子，凳子，空气，笔，电脑等。

教师：我们本节主要来学习有生命的物体——生物。

那怎么判断一个物体是有生命的呢？刚才我们已经知道我们人就是生物，下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想，人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？
小组讨论后回答：人需要吃饭，喝水。

人能呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）。

人能排废物（排汗，排尿，排便）人能从小长大，能生儿育女。

人面对外界不同的情境，能做出不同的反应。

人有寿命，会生老病死。

人是由细胞组成。

教师：很好，现在我们就以我们人的特征为例，来看一下其它动物、植物、细菌和真菌是否也具有和人一样的特征，如果其它生物也具有，说明就是所有生物的共同特征。

（各抒己见，探讨生物与非生物的区别，并找出生物的共同特征）
生物的特征
因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。

师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。

教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。

知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课
本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。

各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。

（培养学生分析问题的能力，对于提出的问题进行回答）
总结出生物的基本特征。

这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。

第一节生物的特征
一、生物的特征（区别于非生物的特征）：
1.生物的生活需要营养；
2.生物能进行呼吸；
3.生物能排出体内产生的废物（尿液，汗液和呼出的气体等）；
4.生物能对外界刺激做出反应；
5.生物能生长和繁殖；
6.除病毒外，生物都由细胞构成。

二、应用：
珊瑚、机器人、钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。

完成本课时对应课后练习。

这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：生活中有哪些生物? 哪些非生物? 教师引导学生分析，学生会在教师的引导下分清生物和非生物的区在于是否具有生命，是否具有生物的特征。

在观察图片之后教师让学生讨论生物的基本特征，然后教师与学生- -起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生-起讨论时，教师还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。

这节课教师感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是:
学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。

在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。

特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。

自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。

小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。

而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。

通过这一-活动的开展，增强了学生的社会责任感。

本节课的存在问题:在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自
己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。

在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。