构建“四位一体”的育人模式

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高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究

高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。

高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。

当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。

构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。

本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。

阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。

该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。

包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。

探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。

构建高校“四位一体”助困育人模式

会感恩、学会回报，最终实现学生从受助到助人的飞跃，促进助困育人功能的实现。总之，我们要教育学生正确对待国家的资助，不依赖于国家资助，要学会勇于面对困难、勤奋学习、自强自立、诚实守信、学会感恩。我们要把 “ 助学、励志、育人”作为学生资助工作的发展目标和工作原则，努力实现 “ 济困助学 ”和 “ 励志成才”相结合。在校园里形成互帮互助，爱心传承的良好氛围，并建立起 “ 受助一自助一助人 ”的循环资助体系。
对家庭经济困难学生的资助，更重要的是教会他们各项能力，为他们提供更多的社会实践机会。不仅为他们 “ 输血 ” ，还要教会他们如何 “ 造血” ，授人以鱼，不如授之以渔，培养他们自食其力的能力，力所能及地为家庭经济困难学生提供社会实践工作的机会，增强贫困受助学生自我 “ 造血 ”的功能。学校可以每年邀请往届优秀资助生回校与学生进行交流，让他们了解优秀资助生的成功之路。同时，组织家庭经济困难学生到各地进行暑期社会实践活动，开展义教、社会调查活动，提高
高等学校助学工作绝不仅仅是一项经济工作。这是由社会主义教育办学目标所决定的—— 教育归根到底是为了人的全面发展，最终有利于整个人类素质的沉淀与提高。而社会主义教育必须培养素质全面的、能够服务于社会主义事业的建设者和接班
人。高校助学工作是以 “ 资助 ”为手段，而以 “ 帮助 ”成才为目
一
、
构建高校助困育人模式的理念
力开发资助相结合，通过提供更多的实践机会，让他们在这个过程中改变自己 “ 树立信心、自立自强 ” ，为未来的发展打好基础。学校可以通过开展ＤＶ大赛活动，让学生敞开心扉，面对镜头说出自己的成长故事，展现自己与人之间的交往和沟通，让别人更加了解自己，培养同学们自信心。在做好资助工作的同时，注重

以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式构建研究

以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式构建研究随着社会的进步和发展，人才培养成为高校教育的核心任务之一。

为了培养更好的人才，高校教育需要从传统的知识灌输型模式转变为以学生为本的综合素质培养模式。

在这个背景下，构建一种以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式势在必行。

一、文献综述目前，国内外高校在人才培养方面的研究和实践呈现出多样化的发展趋势。

传统的知识灌输型模式逐渐被人才培养的素质导向模式所取代。

在国外，美国哈佛大学提出了“综合素质培养”的理念，旨在培养学生的创新能力和批判性思维能力。

而在国内，我国教育部也提出了“素质教育”的理念，鼓励高校开展综合素质培养实践。

二、“四位一体矩阵式”人才培养模式的概念“四位一体矩阵式”人才培养模式是指以学生为本的、以知识积累为基础的、以实践能力为保障的、以素质提升为目标的、以综合素质培养为导向的人才培养模式。

“四位一体”指的是学生主体性、知识积累、实践能力、素质提升，这四个方面构成了“矩阵式”人才培养模式的核心要素。

1. 学生主体性学生作为人才培养的主体，应当在整个教育过程中成为学习的主角。

他们应当具备自主学习和自主发展的能力，能够主动参与到课堂教学中去，积极地参与到实践活动中去，进而提升自己的素质和能力。

“学生主体性”是“四位一体矩阵式”人才培养模式的基础之一。

2. 知识积累知识积累是学生的基础素质，也是高校教育的基本任务之一。

在“四位一体矩阵式”人才培养模式中，知识积累既要注重学科知识的系统性和完整性，又要注重学生的创新思维和批判性思维能力的培养。

知识积累是“四位一体矩阵式”人才培养模式的基石之一。

3. 实践能力实践能力是“四位一体矩阵式”人才培养模式的保障之一。

作为综合素质培养的重要环节，实践能力既要注重学生的实践技能和操作能力的培养，又要注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。

实践能力是“四位一体矩阵式”人才培养模式的重要组成部分。

4. 素质提升素质提升是“四位一体矩阵式”人才培养模式的目标之一。

高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济学院为例

高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济学院为例梁朋a ，郭玲b ，付博文a ，李秋雨a（沈阳工业大学a.经济学院；b.党委组织部，辽宁沈阳110870）摘要：党的二十大报告提出教育科技人才要“三位一体”统筹推进，同时指出要全方位提升人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。

沈阳工业大学经济学院构建了学分课程、学科竞赛、学术会议和学习实践相结合的“四位一体”创新创业人才综合性培养模式，为新时代大学生创新创业教育提供有益的参考思路，进而推动创新创业人才培养模式的不断完善和发展。

关键词：创新创业；人才培养；四位一体中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-9617（2024）02-0104-06收稿日期：2023-12-18基金项目：辽宁省普通高等教学本科教学改革研究项目（辽教通〔2022〕166号）作者简介：梁朋（1983-），男，辽宁盘锦人，副教授，硕士。

DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2024.02.016在经济社会快速发展的今天，具有良好创新精神和创业能力的新型人才是推动社会和经济发展的一种重要力量，而高等院校是人才培养的主要阵地，应将培养具有创新精神、创新意识、创业能力的人才作为主要目标。

2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出要把创新创业教育放到更加重要的位置，要深化改革，突破重点，破解难点，建成有中国特色的创新创业教育新模式。

2021年，国务院办公厅发布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，明确指出要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，培养大学生创新创业能力。

因此，应深化高等教育教学改革，构建“双创”型人才培养新模式。

一、高校创新创业教育理念及存在问题1.高校创新创业教育理念创新创业教育最早起源于美国。

1947年哈佛商学院正式开设“新创企业管理”课程。

进入大工业时代，由于20世纪70年代末期社会经济低迷，美国政府开始鼓励创新创业。

构建”四位一体”心育模式强化学生教育管理

源之水、无本之木。子是否有健全的人格。（３）孩子是只有构建家庭、学校、父母的的作品，要想孩子伟大，父母
社会、学生自身 “ 四位一体 ” 必须先伟大，自己必须先做到，身教
的心理健康教育模式，形成重于言教。不要时刻摆出一副居高临
学生自身教育
“ 位～体 ” 失儿童的天真烂漫；④ 要有健壮的体四
的有机结合、相互配合、协魄，对功课不可勉强为之，否则有损
调一致。如果没有这种一致身心健康。（父母要与孩子建立２）性， “ 校的教育过程就会学
［键词］心理健康模式；强化；教育网络，从而使学生心理障碍得以下的姿态，遇到事情除了埋怨、指责关
教育管理
４）父母要学会做疏导、消除，形成良好的心理品质和就是发号施令。（
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口钟敬斌
Hale Waihona Puke 曾胜教育模式远远不能满足现代他认为：① 不必非考１０分不可，特０教育的需要。教育效果往往别是不必门门都非考１０分不可；② ０取决于家庭、学校、社会、不必非上大学不可；③ 应多玩耍，不

四位一体协同育人体系

四位一体协同育人体系
四位一体协同育人体系是指以德育、智育、体育和美育为四个方面的协同育人体系。

德育是指培养学生的道德品质和人文精神。

通过学校的教育和学生的家庭教育，提高学生的道德水平和社会责任感，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义价值观。

智育是指培养学生的智力和创新能力。

学校通过科学和合理的教学方法，培养学生的知识和思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力，使学生成为具有综合素质和创新能力的人才。

体育是指培养学生的身体素质和运动能力。

通过体育锻炼和课堂教育相结合，培养学生的体魄和体质，养成良好的运动习惯和生活方式，提高学生的团队合作和竞技精神。

美育是指培养学生的审美能力和文化修养。

通过艺术教育和文化教育，培养学生对美的认识和鉴赏能力，提高学生的文化素养和人文素质，培养学生的艺术创造能力和艺术修养。

四位一体协同育人体系是一种综合性的育人模式，通过协同育人的方式，全面培养学生的各方面素质，使其成为具有健全人格和全面发展的人才。

这种体系注重个性发展与整体培养的双重关系，注重知识传授与德育教育的有机结合，注重学校教育与家庭教育的有机融合，为学生的成长提供了全面而丰富的条件。

中小学体育“四位一体”的模式建构与实践路径

中小学体育“四位一体”的模式建构与实践路径发布时间：2022-08-02T02:24:43.812Z 来源：《中小学教育》2022年第467期作者：黄国仿文祥[导读] 在国家高度重视体育改革和健康中国发展的时代背景下，推动中小学体育“四位一体”模式的构建已成为了体育教育改革的必然趋势。

本文结合“四位一体”的理念与改革策略，对中小学体育“四位一体”模式构建与实践的意义、基本原则、创新点及课题实施过程进行了系统阐述，最后就“四位一体”模式的实施路径作出了明确，确定了“四位一体”模式的具体实践方法以及取得的成效。

黄国仿文祥北京师范大学南川附属学校重庆408400摘要：在国家高度重视体育改革和健康中国发展的时代背景下，推动中小学体育“四位一体”模式的构建已成为了体育教育改革的必然趋势。

关键词：中小学体育“四位一体” 建构实践习近平总书记在全国教育大会上提出了学校体育“四位一体”的目标体系，“四位一体”清晰地阐明了学校体育的目标是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

如何进一步将“四位一体”育人模式落实到体育课堂、课外训练、大课间操、竞赛四个板块中去，我校以《中小学体育“四位一体”育人模式的构建与实践研究》这一课题研究为契机，进行了深入系统的研究与实践。

一、研究“四位一体”模式建构与实践的意义兴趣是最好的老师，学校体育育人应当是一个让人享受快乐的过程，因此，依据科学规律和学生身心特点，让每一个孩子都能学习和掌握运动技能，参与竞技比赛，享受运动的乐趣。

为促进学生健康全面发展，培养学生体育核心素养，使他们养成终身体育锻炼的习惯，我们团队决定进行《中小学体育“四位一体”育人模式的构建与实践研究》，我们将有效深化课堂研究、丰富大课间形式、社团化的课余训练以及竞赛全员化等方面进行研究、实践。

四位一体教育模式

四位一体教育模式四位一体教育模式是指注重学生综合素质培养的一种教学方法，其中包含了知识教育、能力教育、品德教育和体育教育四个方面。

这种教育模式为学生的发展提供了全面、多元的视角，帮助学生在多方面获得优秀的素质和才能。

在这篇文章中，我将详细介绍四位一体教育模式的含义和优势。

知识教育是四位一体教育模式的首要任务，也是学生学习的基础。

知识教育强调培养学生的科学思维和实践能力，通过科学的教育方法和良好的教学环境，让学生迅速掌握学习知识的方法和技巧，提高学习效率。

知识教育的目标是让学生掌握基本学科知识，培养实用的技能和专业能力，激发学生的学习兴趣和学术热情。

能力教育是培养学生未来发展所需要的核心素养，也是四位一体教育模式的重点之一。

能力教育主要包括语言能力、逻辑思维能力、创新能力、实践能力和团队合作能力等方面。

通过提供丰富多彩的学习环境和实践机会，激励学生挖掘自身潜力、探索世界，积极发展和展示自己的能力，激发学生自信心和成就感。

品德教育是通过教育引导学生养成崇尚道德、尊重他人、诚实守信、勤奋努力、团结协作等好习惯和道德品质。

品德教育是四位一体教育模式的重要组成部分，促进学生身心健康，增长爱心、责任心、公民意识和法律意识等良好品质，帮助学生明确人生目标和社会价值观。

体育教育强调通过运动健身、团队合作等形式，培养学生身体素质和社交能力。

四位一体教育模式把体育教育纳入其中，旨在激发学生对健康生活的热爱和认识，培养学生的个人和团体的协作意识，进一步增强学生的身体素质和心理素质。

总体来看，四位一体教育模式的优势在于多元化发展，培养了学生很多能力，除了吸取传统学科知识的特点，一方面能够促进学生的社会实践和手工实作，另一方面可以帮助学生从中获取到社交技能和身体素质的锻炼，这样就更贴近社会发展的需求，以及促进个人全面素质的提高。

通过四位一体教育，学生能够在全面发展的基础上根据自身兴趣选修各种课程，寻求个人发展的最佳途径，为个人发展和未来职业发展打下良好的基础。

“四位一体”高校国防教育育人模式的建构

“四位一体”高校国防教育育人模式的建构作者：胡明亮李道友来源：《文教资料》2021年第03期摘要：本文以“三全育人”理念为指导，建构以“机构建设、平台建设、内容建设、队伍建设”为主要内容的“四位一体”高校国防教育育人模式，将国防教育深度融入大学生思想政治教育中，建立长效机制，深入研究高校国防教育的重要价值，切实增强高校国防教育育人工作的针对性和实效性。

关键词：高等学校国防教育四位一体三全育人高校国防教育是事关国家安全稳定和军队现代化建设全局的重要工作，对打牢国防和军队现代化建设基础、促进国防建设和经济建设融合发展具有十分重要的意义。

大学生是国家的宝贵财富，增进大学生的国防观念，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大举措。

习近平同志在出席十二届全国人大一次会议解放军代表团全体会议时指出：“地方各级党委和政府要关心支持国防和军队建设，加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。

”高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指导，深入学习贯彻落实习近平同志提出的关于高校国防教育的重要指示精神，加强国防教育，弘扬爱国主义奋斗精神[1]（2）。

高校国防教育从个人层面有利于学生的成人成才，从社会层面有利于社会稳定，从国家层面有利于国家安定。

为了充分发挥高校国防教育工作的针对性和实效性，在实际工作中，高校应坚持立德树人根本任务，着力构建全员、全过程、全方位的“三全育人”大格局，将国防教育深度融入大学生思想政治教育中，建立长效机制，建构以“机构建设、平台建设、内容建设、队伍建设”为主要内容的“四位一体”国防教育育人模式，教育引导学生树立远大理想，热爱伟大祖国，担当时代责任，勇于砥砺前行，练就过硬本领，树立“弘扬爱国奋斗精神，建功立业新时代”的伟大志向，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

构建“四位一体”社会实践育人平台切实推进学生成长成才工程(最新)

2017年，全系上下紧密围绕学院党委工作部署，按照学院团委工作要求，坚持育人为本、德育为先，结合青年学生的思想特点和成长规律，不断创新模式，丰富育人载体，通过搭建四位一体社会实践育人平台，引导学生坚定理想信念、增强社会责任，提升实践能力。

一、加强思想引领，构建社会实践金字塔式思想教育平台。

一是积极响应团委号召，深入开展丰富多彩的实践活动，筑牢塔基。

各团支部根据活动主题，通过组织青年学生开展班会、赴爱国主义教育基地、红色历史遗址等开展党史国情参观学习等实践活动，让青年学子接受精神和思想上的洗礼。

二是加强学生理论学习培训建设，塑好塔身。

机械系不断完善干部培训体系，同时开展了一系列基层理论宣讲活动，引导学生践行科学理论，培养家国情怀。

三是扎实推进青年团员树标杆、立榜样，标立塔尖。

机械系通过组织学生走进社区服务，调研思想动态，深入了解党的方针政策贯彻执行状况，感受十八大以来巨大成就，切实引导青年学生听党话、跟党走。

二、传承红色基因，构建社会实践服务平台。

为庆祝党的十九大顺利召开，引导同学们传承和弘扬以爱国主义为核心的精神，机械系举办了“喜迎十九大，唱响中国心”红歌会，活动取得预期效果，反响良好。

为继承红色精神，我院作为发起单位，2017暑假，组织并参加了京津冀18所高校百名师生赴河北雄安保定联合社会实践，我系红星闪闪小分队与其他高校充分融合、共享，共同完成了革命精神继承、医护志愿服务、农业推广调研、节能实践、科技体验宣传、爱心支教服务等多方位、多类型的实践任务。

为响应时代号召，加强军民融合，我系两名教师带队参加了“大学生文艺志愿者走边关”国家专项社会实践活动。

师生同吃同住，与边防官兵零距离接触，零距离联欢，共话军民鱼水情深。

三、紧跟时代潮流，构建社会实践孵化器平台。

为推动全系志愿服务活动的开展，机械系以学校为圆心，辐射周边，积极搭建和拓展孵化器平台，并成立了以“奉献、有爱、互助、进步”为宗旨的“小齿轮志愿者库”。

构建“四位一体、全面渗透”的德育模式

（开原市第三中学李淑湘王云龙）我校自1993年初，在德育工作上开始实施，即：以学生自我教育为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。

一、以学校德育工作为主导，构成“三全”德育工作管理网络为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。

系统论告诉我们：整体各要素必须在控制条件下排除干扰，各自按自身规律协调和谐地运行时，才能实现整体优化效应。

为此，学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位，六字措施。

1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。

全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得了显著的效果。

全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。

学校的《教职工量化考核方案》规定了各岗位德育工作的职责，制定了细致的考核办法。

学校有计划地对班主任、政治教师、政教处、团委等专职干部进行系统培训。

全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。

学校制定了《各科加强思想政治教育的基本要求》，发挥了三个系统的育人作用：教学系统是必修课，要充分发挥主渠道的作用；课外系统的各项活动作为选修课，要发挥其对主渠道育人的补充和强化作用；隐形系统，即校风、教风、学风和学校环境，都发挥其感染熏陶作用。

全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。

2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。

认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。

充分利用每周政治学习时间，组织学习《教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。

“四位一体”工作室教师培养模式引领教师专业成长

“四位一体”工作室教师培养模式引领教师专业成长1. 引言1.1 背景介绍“四位一体”工作室教师培养模式是指学校、教师个体、师范院校和企业四方共同参与，共同推动教师专业成长的一种培养模式。

通过与学校、师范院校和企业合作，引领教师从传统的教学方式中解放出来，不断开拓创新，提高教学水平和能力。

随着时代的发展和教育观念的更新，教师的角色也变得越来越重要。

教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者和激励者。

如何培养和引领教师的专业成长，成为当前教育领域急需解决的问题。

在这一背景下，“四位一体”工作室教师培养模式应运而生，为教师的专业成长提供了全新的路径和模式。

1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨“四位一体”工作室教师培养模式对教师专业成长的作用和影响。

通过深入分析该培养模式的具体实施方式和效果，可以为其他教育机构提供参考和借鉴。

本研究旨在评估该模式在引领教师专业发展方面的优势和不足之处，为进一步改进和完善教师培养模式提供建议和依据。

通过研究，“四位一体”工作室教师培养模式的实际效果和可行性将得到验证，为提高教师教育质量和促进教师专业成长提供理论和实践支持。

1.3 研究方法研究方法是本研究中至关重要的一部分，通过科学合理的研究方法，可以有效地达到研究目的。

在本研究中，我们采取了多种方法来收集和分析数据，以全面深入地了解四位一体工作室教师培养模式对教师专业成长的影响。

我们通过文献研究的方法，梳理和总结了相关领域的研究成果和理论基础，为本研究的深入进行提供了重要参考。

我们采用了问卷调查和访谈的方式，收集教师、学生和管理者的意见和反馈，以了解他们对四位一体工作室教师培养模式的看法和体验。

我们还利用观察和实地考察的方法，深入了解教师在实际工作中应用模式的情况。

在数据分析方面，我们采用定性和定量相结合的方法，运用统计软件对问卷和访谈数据进行统计分析，并结合实地考察的情况进行综合分析。

我们还将根据评估结果与参与者进行深入讨论，并结合改进意见对四位一体工作室教师培养模式进行调整和优化，以提高其对教师专业成长的引领作用。

“四位一体”活动育人提升实效润泽于心

“四位一体”活动育人提升实效润泽于心发布时间：2022-12-05T02:17:00.126Z 来源：《中小学教育》2022年第8月15期作者：郭立斌[导读] 当前教育的变革与发展，迫切需要加强家、校、社合作。

21世纪的学生，更需要综合的教育力量与环境。

新的学校教育、家庭教育、社区教育，新的学生发展生态，形成了“四位一体”生命成长共同体。

郭立斌福建省厦门市莲龙小学【内容摘要】当前教育的变革与发展，迫切需要加强家、校、社合作。

21世纪的学生，更需要综合的教育力量与环境。

新的学校教育、家庭教育、社区教育，新的学生发展生态，形成了“四位一体”生命成长共同体。

以生为本，一切从有利于孩子的全面健康发展出发，让教育具有感化、促进、增进、培育、塑造的积极作用。

在家、校、社的多元合作中，在孩子主动发展中，在活动体验中，润泽于心，提升育人实效性。

【关键词】四位一体活动育人润泽于心教育家苏霍姆林斯基曾把对人的教育过程比作雕刻大理石。

他说：“有许多力量参与儿童的教育活动，其中第一是家庭，第二是学校，第三是社会。

如果这些教育作用的雕刻活动有始有终，行动起来向一个组织得很好的交响乐队那样，那么它产生的将是美妙动人的作品。

”可见，成功的教育源于家、校、社的协调统一，从而才能促进学生主动发展。

结合我校“实施丰富化教育，为孩子未来发展的无限可能奠基”的办学理念，我校探索如何将家、校、社、生“四位一体”有机融合，寓教育于活动育人中，潜移默化，润泽于心，提升育人实效性，下面谈谈具体做法：一、积极探索活动模式，“四位一体”活动育人1.密切合作，助力活动——促进学生主动发展家、校、社合作是一种双向互动，是家庭教育、学校教育与社区教育的相互支持和互动交流。

我们应推动家、校、社合作，为儿童提供无缝连接的学校、家庭、社区教育，促进儿童自主教育的生态场。

因此在学校的活动设计中，学校做好顶层设计，积极主动联系社区资源、家长资源，助力活动开展，促进学生主动发展。

四位一体特色育人

四位一体特色育人——襄樊职业技术学院学生教育管理模式解读皮书举李有斌陈杨【按语】对于高职院校来说，培养优秀人才的重要前提是做好学生教育管理工作。

在学生教育管理问题日益突出，高职院校越来越强调人才培养质量、提高就业率的新形势下，如何构建高职院校有效的教育管理模式，成为新时期高职教育的突出问题。

对此，襄樊职业技术学院有了自己独具特色的思考和探索。

她是：国家示范(骨干)院校立项建设单位中央财政重点支持建设的示范性职业技术院校国家星火科技农民培训学校湖北省示范性职业院校立项建设单位全省职业教育先进单位湖北省高技能人才培养示范基地省级最佳文明单位……她的光环耀眼夺目，她的成绩有目共睹，她就是襄樊职业技术学院，襄阳职教领域的璀璨之星，化育四方学子，桃李遍布天下。

她是如何创造这样的辉煌呢？襄樊职业技术学院党委书记梁建华、院长蔡泽寰教授始终坚信：一所好的学校，不仅要给学生以知识，更重要的是给予精神、人格的培育与滋养；一所好的学校，不仅要关注学生在校成长成才，更重要的是关注学生的未来发展；一所好的学校，人人都是“三个一切”(即：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生)的倾情实践者。

为此，他们以校为家，以生为本，带领全体教职员工，探索出独具特色的学生教育管理工作新模式——以就业为导向的“四位一体”班级团队化教育管理模式。

这种新型的教育管理模式的实施，使班级建设有了抓手、学生教育有了助手、专业能力培养有了舵手、班级活动开展有了推手。

各“位”在学生教育管理工作中变被动为主动，由过去的“要我做”变成现在的“我要做”，把齐抓共管、全员育人的教育理念真正落到了实处。

在学生教育管理过程中，创造了千帆竞发、百舸争流的局面。

千帆竞发教学、育人、工学结合、就业四方联动当前，国际国内形势剧烈变化、教育改革对高校学生工作的冲击以及学生自身情况的不断变化，都增加了学生教育管理工作的复杂性。

传统的学生教育管理模式凸显出诸多的不适应，如何面对复杂多变的新形势，构建适应高职院校特点的学生教育管理模式？襄樊职业技术学院组建12年来，学校党委、行政“一班人”从未停止过探索的脚步。

高职院校四位一体人才培养模式

素质拓展体系
要点一
总结词
全面育人、综合发展、个性成长、人文关怀
要点二
详细描述
素质拓展体系是四位一体人才培养模式中不可或缺的一环，旨在培养学生的综合素质和拓展学生的视野。该体系包括思想道德教育、创新创业教育、文化艺术修养、体育健身等多个方面，通过多样化的活动和个性化的辅导，促进学生的全面发展和个性成长。同时，注重人文关怀，关注学生的心理健康和生活需求。
提升学生社会责任感
通过参与社会实践、志愿服务等活动，学生可以增强社会责任感和公民意识，更加关注社会发展和民生改善。
03
培养学生创新意识和创业精神
学校可以积极开展创新创业教育，鼓励学生自主创业，培养学生的创
新意识和创业精神，推动创新型人才培养。
增强学生就业竞争力
提高学生职业技能水平
通过实施“四位一体”人才培养模式，高职院校可以更加注重学生的职业技能培养，提高学生的实际操作能力和专业技能水平，增强学生的就业竞争力。
社会实践体系
总结词
融入社会、服务地方、实践育人、全面发展
详细描述
社会实践体系是四位一体人才培养模式中不可或缺的一环，旨在培养学生的社会责任感和服务意识。该体系包括社会调查、志愿服务、支教实习等多个环节，通过与理论教学和实践教学的结合，形成有机整体，实现实践育人。同时，积极引导学生融入社会，服务地方经济和社会发展，促进学生的全面发展和个人价值的实现。
02
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校企合作深度融合
加强与企业的合作，实现校企深度融合，为学生提供实习和实践机会，同时也为教师提供研究和教学支持。
完善教学质量监控体系
教学质量标准明确
制定明确的教学质量标准，建立教学督导制度和学生评教制度，对教学质量进行全面监控。

“四位一体”人才培养模式评价要素探究

“四位一体”人才培养模式评价要素探究引言“四位一体”人才培养模式是当前高等教育领域的热门话题，其涵盖了知识、能力、素质和情感等多个方面，旨在培养德智体美全面发展的优秀人才。

评价“四位一体”人才培养模式的关键要素对于促进高校教育的和提升人才培养质量具有重要意义。

本文将探讨“四位一体”人才培养模式的评价要素，并提出相应的建议和思考。

一、知识层面在“四位一体”人才培养模式中，知识层面是其中的重要组成部分。

评价知识层面的要素主要包括课程设置、知识传授和学习效果。

首先，课程设置要符合时代发展的需求和学生的兴趣，涵盖了基础知识、专业知识和实践应用等方面。

其次，知识传授要注重理论与实践相结合，提高学生的动手能力和实践水平。

最后，学习效果是评价知识层面的重要指标，要通过考试、论文、实习等形式来评价学生的学习成果。

二、能力层面在“四位一体”人才培养模式中，能力层面是评价要素中的重点之一、能力的培养包括了专业技能、创新思维和综合素质等方面。

首先，专业技能是人才培养的关键，要通过实验、实习等形式来锻炼学生的实践能力。

其次，创新思维是评价能力层面的重要指标，要培养学生的创新能力和解决问题的能力。

最后，综合素质是评价能力层面的综合表现，要注重学生道德品行、组织管理、沟通能力等方面。

三、素质层面素质层面是“四位一体”人才培养模式的重要组成部分，评价素质层面的要素主要包括学生综合素质、团队合作和社会责任感等方面。

首先，学生综合素质是评价素质层面的核心内容，要注重培养学生的自信心、自觉性和坚韧性。

其次，团队合作是评价素质层面的重要指标，要通过团队项目、实训等形式来锻炼学生的合作精神和责任意识。

最后，社会责任感是评价素质层面的重要要素，要培养学生的社会责任感和为人民服务的精神。

四、情感层面情感层面是“四位一体”人才培养模式的重要组成部分，评价情感层面的要素主要包括学生情感态度、人际关系和心理健康等方面。

首先，学生情感态度是评价情感层面的核心内容，要注重培养学生的情感表达和沟通能力。

宜宾学院农林与食品工程学部：“研训创服”四位一体打造协同育人新模式

宜宾学院农林与食品工程学部：“研训创服”四位一体?打造协同育人新模式发布时间：2021-12-27T01:15:53.102Z 来源：《时代教育》2021年10月20期作者：郭鹏[导读] 近年来，宜宾学院农林与食品工程学部以“党建育人”为核心，构建起“研训创服”四位一体实践协同育人模式。

郭鹏宜宾学院农林与食品工程学部四川宜宾 644000近年来，宜宾学院农林与食品工程学部以“党建育人”为核心，构建起“研训创服”四位一体实践协同育人模式。

该模式是党建与人才培养深度融合在实践教育层面的成果体现，是积极响应国家“乡村振兴”和“生态文明”建设号召，引导学生依托学科和专业知识的具体实践。

学部积极引导学生主动投身乡村振兴和生态文明建设等社会实践及服务工作，主动服务于党和国家重大战略布局，成为厚植“三农”情怀、扎根基层、服务农业农村现代化的新时代高素质专业人才。

（一）强化党建引领，全面浸润人才培养坚持社会主义办学方向，坚守立德树人根本任务，以四川省高校党建工作“标杆院系”和“双带头人”教师党支部书记工作室培育项目和“三全育人综合改革试点院系”建设为契机，狠抓师德师风建设，聚人心、凝人力，推进基层党组织标准化、规范化建设，努力建设成为宣传党的主张和贯彻党的决定、推动学校改革发展的“三力四强”（即具有“创新力、凝聚力、战斗力”，“党建工作强、教学工作强、科学研究强、社会服务强”）党建工作标杆院系。

2021年，学部党总支在学生中推行的“党性实践积分制度”作为党建精品案例获得学校党委“七一”表彰。

（二）夯实两大平台，推进实践协同育人1.建好思政平台，实现党建与思想政治教育深度融合以“寓见”微思政辅导员工作室为基地，将学生支部书记、专职辅导员、优秀兼职辅导员和本科生专业导师等纳入工作室成员队伍，不断提升思政队伍的思想引领作用，打造、培育具有学部特色的党建品牌。

目前，工作室共计开展党建业务培训60人次，举办党建工作交流论坛8次。

小学四位一体协同育人体系

小学四位一体协同育人体系
所谓四位一体，即地方教育行政部门统筹规划本地区农村小学教师需求的数量，高师院校负责职前培养和职后培训，农村小学负责提供实践基地和实践教学指导教师，为高校人才培养提供素质需求和能力目标，城市小学参与全科教师的培养，同时以大手拉小手的方式与农村小学形成教师发展共同体。

让父母更好地理解教育、参与教育，帮助父母树立正确的育人观念，掌握科学的育人方法，提高教育能力和水平，实现家长、教师、学生一起成长的目标。