高职院校“四位一体”学生管理模式初探

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积极构建“四位一体”实习生管理模式

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３１４・
科教创新
积极构建“ 四位一体” 实习生管理模式
陈彦宇
（浙江交通技师学院学生处，浙江金华３２１０１５）
摘要：随着“ 以市场为导向，技能为根本” 职业教育理念的深入人心，校企合作、工学结合人才培养模式的日趋完善，使得大量的技校学生走向社会参加生产实习，成为社会主义建设事业的生力军。在学生生产实习过程中来看，实习生安全管理中管理责任不明确是目前亟需解决的重点和难点。本文从学校方面、实习单位方面、家庭方面、学生自身方面四个方面对实习生管理进行有效探讨。关键词：三位一体；实习生；管理模式校外生产实习是职业教育培养面向生产实践第—线高技能人才的重总是存在不合理的之处，有些甚至违法，由此引起的实习生权益受到侵害要手段，以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂洼、工作经历与体验的事睛比比皆是。综合撖为职业教育“ 工学结合” 教学漠式中至关重要的一环，在高技能我们需要明确的是，实习生在实习单位实习期问的身份仍然是在校人才培养过程中起着非常重要的作用。学生，企业对实习生也肩负一定责任，保障实习生的实习权益属于企业对每年６月份职业院佼椭大批的学生离开校园，到各行各业进行生社会公益事业的责任的范畴。实习生拥有丰富的专业知识和很强的职业产实习。进＾企业开展佼外生产实习的学生ｆ也拥有双重身份，既是学生，意识，但是ｆ电１门在职业规划、职业素质养成、专业技能训练等方面，尤其是又是企业员工，既要遵守学校的规章制度，又要服从实习单位的管理。对实战工作技能方面还有欠缺，而ｊ塞Ｉ爪缺口的弥补不应该仅仅＝是学校的责校外实习生如何有效管理一直是困扰着很多职业院校管理＾、员和教师的任，也是社会的义务。那么企业作为社会发展的重要主体之一，依法依规件难事，笔者结合自身多年担任学生管理人员的经历，提出构建“ 四位善待实习生以实现这种社会义务责无旁贷，同时这也是企业回报社会的体’ Ｉ实习生管理模式。种方式。１学校方面对实习生的管理３家庭方面对实习生的管理１．１完善实习生管理制度在整爪Ｉ ‘ 四位—体” 管理模Ｉ式中，学校处于主导地位，实习单位是盔建，实习生管理制度包括实习期间纪律管理规定、实习成绩的考核办法、而家庭则是这项工作的基础。技能型＾才的塑造需要风雨磨练，需要通过实习期间意外伤害事故应急预案及处理办法等，使实习指导教师、实习学市场的打磨。因此，实习的过程也是—个学习与锻炼的＝过呈。实习前，学校生有章可循、有规可依，为学校进行实习生管理做好带Ｊｌ度保证。召开家长会，介绍实习的目的、意义、实习的内容方法以及学校对实习工１．２做好实习前安全教育，并引入保险机制作所采取的管理措施，让家长安心放心；实习期间，班主任或实习指导教在学生下厂实习前，学校需有机地手Ｉ佣班会课、职业生涯规蛇４课以及师与每—位学生的家长都要进行电话联系或进行家访，及时向家长汇报相关专业课对学生加强安全教育，明确到下厂实习的目的、任务，并根据他们子女在生产实习中的隋况及未习见，并争取家长对实习管理工作的支各专业的重点操作项目进行有目的地ＢＩＩ练。同时，为了解决实习中的持和配合。通过家庭这一亲隋的纽带，我们可伤害风险问题，必须强制性地通过商业保险的方法为实习生办理意外伤生，为实习工怍Ｊｌ俐开岳几扎实的基础。害保险，将实习生的安全系数提升到最大化。４实习生自身方面的管理１３按照“ 集中优先，兼颐就业” 原则合理布局校企合作实习基地４１明确任务，端正态度近年来，我们越来越感觉到学生在外实习期间，管理时间、空间的扩作为实习生，对实习课程要有充分的认识，在实习过程中要全身心投大使得学校对实习生的管理鞭长莫及问题。为了解决这个难，学校按照＾工作，认真学习岗位操作技能，将理论知识应用到岗位工作的实践中。 “ 集中优先，兼颐就业” 原则合理布局了—批校企合作实习基地。这些企业全面腱高动手能力及专业知识的综各应用能力，为就业打下坚实的基础。大多生产条件好、重合同守信用、重视教育、关人才培养和发展前景良同时需要端正态度，做好吃苦耐劳的思想准备，学会管理好自己的情绪，好，能够作为稳定的生产实习基地和今后的就业单位。学校可以优先集中塑造积极的人生观，学会融＾工作环境和适应劳动强度，不耻下问，认真安排—批学生到校企合作实习基地， —则可以集中管理实习生；二则在校向企业的在职＾员学习。４２处理好关系企合作的实习基地学生各方面都有昕保障，为今后就业打下扎实的基础；三则对于校企合作的实习基地而言也更愿意招聘使用这些经过正规教育企业的人际关系会比皎园复艮多，实习生需要积极融入新环境，多有技能的员工加入到企业中来，为企业创造更大的利润。通过这样的安做事，少说话，尊重他人。自觉维护企业的经济利益和社会效益，远离工作排，学校、企业、家长、学生自身四方都能获益，实习生管理工作则会得到持和生活中的不良现象，远离损害企业集体利益的人和事。续发展。４３￣ｔＴｃｇ：１．４建立一支实习指导教师队伍安全三ｊ、事。到校外实习是学习对自己的安全负责的妇ｃ『Ｌ会。在实习建立—支由驻实习指导教师、巡回实习指导教师、校外（企业）兼职过程中，实习生应从＾、身妄－全、劳动安全地安全、治安安全、财物安全等同时维护— 好自身权益，确保实习＿Ｉ『顷利完成。实习指导教师组成的实习指导教师队伍。首先在校企合作的实习基地安方面俅好自己的安全管理，排眭点实习指导刻币集中指导—批学生，接着根据实习地湓往多而分５结论散，每个实习点的人数又多少不一的实际特点，安排巡回实习指导教师定实习生管理＿直是职业学校的—件大事。通过构建“ 四位—体” 管理模期巡查，最后在合作企业内聘任— 批兼职实习指导教师，真正从各个方面式，学校、实习单位、学生家长以及学生本＾齐．协力，共同参与实习生的保证学生在外实习期间能切实得到全面指导，顺利完成实习任务。管理工作，为ｆ电｛ｆ］走出校门参加工作打下良好的社会基础。参考文献２实习单位方面对实习生的管理ｆ１］方建新．加强中职学生实习指导与管理的实践探索口１中等职业教育（理２１建立实习生培日蒯１０实习单位在与职业院校建立合作关系后，应建立完善的实习生培养论０制度，通过学校聘任的兼职实习指导教师，形成共同培养实习生的培养机Ｉ２皤强，陈红高职院校学生校外实习管理存在的问题及对瓤十堰职业技０ｌ０制。既能给实习生提供学习实践的机会，又可以创造条件让实习生为企业术学院学报０３１吴华杰，石俊．如何做好校外实习生的管理和指导工作口ｌ教育教学论坛，多做贡献。同日寸ｊ豆过对实习生的培养，又可以为企业注人活力，促进企业ｆ

航海类专业高职学生“四位一体”管理模式实践探讨

理模式，辅导员一班主任一指导班长及学生干即“
度、与度增强，参接受新生事物能力强，有很强的自豪感和责任感。对知识的涉猎广泛，网络上的信对息很敏感，但缺乏对信息的理智辨别。
二是个性突出，生活自理能力和自我约束能但
方面出现的问题往往不知所措，乏独立性。对学缺校的管理存在抵触心理，自我约束能力差。三是以自我为中心，交能力、理承受能力社心差。“ ０后 ” ９大学生独生子女比率较高，自我意识强烈，际交往能力差，人缺乏对他人感受的考虑，好胜心强，担意识较差。当遇到学习、活上的困承生难和挫折时，心理承受能力较弱。
类高职大学生的新特点，江苏海事职业技术学院在
是信息获取及时，识面广，社会关注度知对
高。信息时代的大学生拥有更多了解社会、了解世
界、获取信息的机会和手段。他们对国家大事关注
航海类学生管理工作中总结出一套行之有效的管出辅导员在学生管理中的主导作用．辅导员是班级管理的核心，是组织和协调校内
外各种教育力量、挥整体教育的关键。辅导员在发学生管理工作中要发挥其辅助和引导作用，帮助大学生顺利地完成大学生活，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，功地规划人生。辅导员成必须具备高度的责任心，断学习先进的管理理不

构建高职学生工作“四位一体”新模式研究与实践

生，教书育人。教学、工联动，展活动，施学开实
高职特色的 “ 心引导、细管理、动服务、精精主多
元评价 ” 四位一体 ” “ 学生工作新模式。
一
针对性教育，成合力。与专业教师和专业教学形
、
主要做法
收稿日期：０９１—９２０ —２１作者简介：善江（９７）男，北南漳人，族，士，州纺织服装职业技术学院外语系副教授。究方向为应用英杨１６一，湖汉硕常研语语言学和学生工作管理。
构建高职学生工作 “ 四位一体 ” 模式研究与实践新
杨善江
（州纺织服装职业技术学院常外语系，苏江常州２３６）１１４
摘
要：在高等教育大众化背景的今天，高职学生工作面临着巨大的机遇和挑战。如何顺应时代发展的
紧密相连，为学生工作找到支点。如与旅游英语专业教研室老师共同举行导游词大赛、商务、与应用英语专业举行单证实物操作比赛，商务、与
（）一构建精心引导教育体系
Hale Waihona Puke 加强和改进大学生思想政治教育，高他们提
做人与成才、学业与职业生涯规划等教精细化要求，善制度，立规范，造精英团惯养成、完建打育；大二侧重进行专业意识、职业技能与创业意队，提高专业化服务水平；合高职教育人才培结识等教育；三侧重培养劳动观念、大职业素质教养目标，立具有高职特色的学生综合素质评价建育，出实践能力培养。三个年级形成主题教育突体系，引导学生个性化发展；断完善学生工作不

论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系

论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系随着国家对高等教育的不断重视，高职院校的地位和作用也越来越受到关注。

作为培养技能型人才的基地，高职院校在培养学生的创新创业能力方面也是至关重要的。

为此，高职院校的创新创业教育评价体系也备受关注。

在这个背景下，“四位一体”创新创业教育评价体系应运而生，它将创新创业教育与学生素质、能力、知识和实践相结合，全面评价学生的创新创业能力。

本文将探讨高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系的相关内容。

一、创新创业教育评价体系的基本概念“四位一体”创新创业教育评价体系是指创新创业教育、学生素质、能力、知识和实践这四个方面的评价体系，它们共同构成了完整的评价体系。

具体来说，创新创业教育是高职院校对学生进行创新创业教育的内容和方法的评价，学生素质是指学生的综合素质和基本素养，能力是指学生的创新创业能力，知识是指学生的专业知识水平，实践是指学生在创新创业实践中的表现。

这四个方面相互衔接，共同构成了一个完整的评价体系，综合评价了学生的创新创业能力。

高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系的构建需要遵循一些基本原则。

要注重量化和定量分析。

创新创业教育评价需要有具体的指标和标准，只有这样才能使评价结果更加客观和科学。

要注重多元化和综合评价。

创新创业教育评价需要综合考虑学生的素质、能力、知识、实践等多个方面，只有这样才能全面了解学生的创新创业能力。

要注重实效和实用性。

创新创业教育评价需要结合实际情况，切实解决问题，提高教育质量和学生能力。

要注重全面推进和持续改进。

创新创业教育评价是一个动态过程，需要不断改进和完善，才能适应社会和学生的需求。

要完善高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系，需要采取一些具体措施。

要加强师资力量建设。

高职院校需要拥有一支素质过硬、教学经验丰富的师资队伍，才能保证创新创业教育的质量。

要加强教育资源整合。

高职院校需要充分整合各类教育资源，为学生提供更好的学习和实践条件。

“四位一体”的课程教学新模式研究与改革

“四位一体”的课程教学新模式研究与改革【摘要】本文主要探讨了“四位一体”的课程教学新模式，该模式包括知识学习、能力培养、素质提升和创新实践四个方面。

文章首先介绍了该教学模式的内涵和特点，然后探讨了在这种模式下的课程设计方法。

接着分析了“四位一体”教学模式在实践中的应用情况，总结了其优势和不足。

在改革措施部分，提出了如何更好地推动该教学模式的发展和改进。

结合实际效果对“四位一体”教学模式进行了评价，并探讨了未来发展方向。

文章通过研究背景和意义引入“四位一体”教学模式的讨论，指出了该模式在教育教学中的重要性和应用前景，为教育改革和发展提供了有益的启示。

【关键词】关键词：四位一体教学模式、课程设计、教学改革、实践应用、效果评价、教学模式的价值、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景"四位一体"教学模式是近年来教育领域的一个新概念，其核心理念是以学生为中心，实现教学、科研、实践和社会服务的有机结合。

随着社会的不断发展和教育体制的不断改革，传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此对于教学模式的改革和创新已成为当务之急。

在这样的背景下，我们有必要深入探讨"四位一体"教学模式的内涵和特点，为教育领域的进步提供一种新的模式和思路。

学术界和教育界对于"四位一体"教学模式的研究还比较有限，需要更多的理论探索和实践验证。

本文将围绕"四位一体"教学模式展开研究，深入探讨其内涵及特点、课程设计、实践应用、改革措施等方面内容，旨在为教育教学的改革提供新的思路和方法。

通过对"四位一体"教学模式的深入研究，可以促进教育教学的创新和发展，提高教育质量和教学效果，为建设具有中国特色的现代教育体系作出贡献。

1.2 研究意义四位一体的课程教学新模式是当前教育领域的热点话题之一，其探索和实践对于教育发展具有重要的意义。

通过研究这种新模式，可以促进教育理念的更新和教学方式的创新，提高教育质量和教学效果。

高职院校就业指导课＂教学做评＂四位一体教学模式研究

ｌ｜ Ⅲ ｌ
■■
高教研究
【摘要】高校就业指导课对帮助大学生树立正确的择业观、
提高职业生涯规划能力与就业创业能力具有重要作用。然而，当前我国高职院校就业指导课教学存在着一些亟待解决的问题。本文以“ 教学做评 ” 四位一体的教学模式理论为依据，在创
用性与时效陛，缺乏对学生个性塑造、职业生涯规划、创新能力
培养、潜能开发、职业素质培养等深层次问题的考虑；从教学方
法来看，就业指导课仍以传统的“ 我教你学 ” 的单边教学模式为主，教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体，因此缺乏教育的多样性和实践性；从考核方式来看，多数高职学校
高教磺究
— —
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ＣＯ￡Ｉ＂１ＴＭＲＰＯＡＲＹＥＣＯＮＯＣ《 ■＿Ｓ１ ■ — ■ ■ ＿
模式，实现阶段任务模块化、模块内容项目化、项目考核过程化、教学形式情景化、理论实践一体化，使教、学、做、评四个环节层层相扣，交互进行，形成一个有机整体。
的现象。
２、教学内容、形式和考核存在功利化和模式化倾向
【关键词】高职院校就业指导课
一
教学模式研究
、
“ 教学做评” 四位一体教学模式的构建及理论依据
“ 教学做评” 四位一体的教学模式，是高等学校在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以理论为指导，以实践为手段，以项目为载体，以任务为驱动，并通过有效的总结评价，以达到培养大学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。 “ 教学做评 ” 中的 “ 教学做 ” 的教育思想有着深厚的思想渊源和极广泛的世界认同度。早从２０００多年前，我国古代的教育家、思想家孔子就提出，学习的过程是 “ 学—思一习一行 ” 相统

四位一体创新人才培养模式研究

四位一体创新人才培养模式研究
职业素质教育是指培养学生适应社会发展需求的能力和素养，使他们
能够全面发展和实现自我价值。

在这方面，学校可以通过开设职业素质教
育课程，包括职业道德、职业技能、职业拓展等，培养学生的综合职业能
力和创业创新意识，提高他们在职业领域中的竞争力。

学业教育则注重培养学生的学术水平和知识储备。

唯有具备扎实的学
科基础，学生才能有更大的空间和能力进行创新和创造。

为此，学校应该
提供丰富的学科教育资源，激发学生的学习兴趣和动力，同时培养他们的
学习方法和学术研究能力。

体育艺术教育是培养学生全面发展的重要途径之一、体育锻炼有助于
提高学生的身体素质，增强体魄，增强学生体质；艺术教育则培养学生的
美感和创造力，激发他们的艺术潜能。

学校应该提供多样化的体育艺术教
育机会，鼓励学生参加各类文艺活动和体育竞技，并加强对学生的素质进
行评价和指导，促进其全面艺术教育的发展。

对于学校来说，实施四位一体创新人才培养模式需要配套的教育资源，包括教师培训、教材建设、校园环境等方面的支持。

教师应该具备全面发
展的知识和技能，能够提供全面的教育指导和支持；教材应该符合培养创
新人才的要求，注重培养学生的综合素质；校园环境应该创设积极向上的
氛围，鼓励学生积极创新和发展。

总之，四位一体创新人才培养模式是一种促进学生全面发展的思想政治、职业素质、学业和体育艺术教育有机结合的方式。

学校应该加大对这
一模式的支持和推广，为学生的全面发展提供更多机会和条件。

只有培养
出拥有全面素质的创新人才，才能更好地适应社会发展的需求和挑战。

高职院校班级建设的思考——兼议“四位一体”班级管理模式

也有个性的一面。从高职教育的特征出发，研究分析高职院校班级建设的内涵，对于加强高职院校班
级建设，而加强和改善高职大学生思想政治教育从工作，现高职院校特殊的培养目标，实有着十分重要
的现实意义。１班级与班级建设的实质
班原则正式组建的学生群体。班级是 “ 级授课制 ” 的一个概念。所谓 “ 班下班级授课制 ” 将学生按年龄和程度编成班级，每是使
收稿日期：０２— ２—２２１０３
作者简介：万成海（９８一，，１５）男湖北南漳人，教授，主要从事职业教育模式、学生教育管理研究。
效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状
态下长期实行的个别教学组织形式的结果。捷克教
育家夸美纽斯在其《大教学论》对班级授课制从中，
理论上加以总结和论证，它基本确定下来，使以后，又经过赫尔巴特等教育家补充，得到了进一步完善。班级授课制从产生到现在３０多年经久不衰，为０成世界上很多国家教学的基本组织形式。但这种组织形式也有其局限性，主要表现在：不利于因材施教，
则指将学班按照某种系统的逻辑关系，分层次、阶分
与 “ 级授课制 ” 对的是 “ 班级授课制 ” 班相无。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
芬兰１９年１９９月颁布《芬兰高中教育法案》明确，

高等职业教育“教、学、做”一体化教学模式初探

程体系的开发和教学改革的研究。开展边教边学边做是实现课堂教学巾理论与实践有机结合的教学模式，是提
高和强化学ｉ手能力培养的有效方法。ｌ动
二、教、、 ” 体化教学模式的实施 “ 学做一
建立具备 “ 、、 ” 体化教学实验实训室。建教学做一组
模块组成。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，教学时间和教学设备使
行，师讲授、老学生边学边做，教学效果好，生的动手学能力得到很大提高，我系的学生参加全省电子设计大赛获得等奖；培养“ 、、 ” 教学做一体化的“ 师型 ” 双教师队伍。存教师队伍的建设与管理方面传统做法是采用的理
论课教师与实践课教师人为的分开进行。学过程上要教
求实现教学与实训、实践的一体化结合，理论教学与实
际操作必须同步进行。而实际上是教学与实训、实践指
导往往由不同的教师任教，老师不同要求也有差别。如果教学与实践由同一位教师担任，首先任课教师可根据专项能力的要求，结合课前准备的各种教学清单的内容，为学生学习而定向，然后采取边教边学边做的方法，
‘
学时间。教、、 ” 体化的教学有助于学生对知识的 “ 学做一
式 பைடு நூலகம் 意义
掌握，有利于提高学生的动手能力。同时 “ 、、一教学做”

高职教育“四位一体”实践教学模式改革创新的探索与实践

职业教育课程开发方案中所蕴涵的革命性变化的本质概括。内容上保证从 “ 四位一体 ” 实践教学模式的实施。的３突破了传统教学方法、学手段的束缚，分利用实训设备、器，．教充仪采取了模拟教学法、问题探究教学法、小组合作教学法，从方法上保证“四位一体 ” 实践教学模式的实施。的四、四位一体的实践教学模式的成效１优化人才知识结构。通过课程综合化，证了必备的理论基础、．保强化了专业骨架，免了一些知识点在许多课程中重复，避省去了部分不须掌握的冗余知识，出大量的教学时间，实践性教学环节和技能训练提供腾为了时间，为专业知识的拓展提供了可能。也２．职业素质更加全面。职业素质是职业人的基本素质，在强调团结协作和爱岗敬业的今天显得尤其重要。代企业对人才的要求除了要具备宽现泛专业知识以适应岗位群的需要外，还要求具有较高的职业素养。在强调
综合效应。３．实训场地职业化。照现代职业教育观的理念和职业能力的需求，按
构建与企业生产实际要求相符的职场化实践教学体系。内实训装置的建设采取以真校实生产装置为主，关仿真软件系统为辅的组合形式，实训中心建成小相将型化的车间，营造生产环境，将学生的技能训练置于准生产实际的环境中，实现校内实训装置的职业化和工厂生产场景的再现。４．素质培养全程化。就是把专业教育与素质教育融合起来，面推进全

浅析高职院校学生管理模式

浅析高职院校学生管理模式高职院校学生管理模式是指高职院校针对学生的管理方式和方法。

针对不同的高职专业、学院以及学生群体，高职院校根据实际情况采用不同的管理模式。

下面将从学生自主管理、导师制度、班级管理和社团活动四个方面进行浅析。

首先，高职院校注重培养学生的自主管理能力。

高职院校鼓励学生充分发挥主动性和创造性，开展自主管理活动。

学校设立学生自治组织，如学生会、班委会等，让学生通过自治组织参与学校管理，在实践中培养学生的组织与管理能力。

此外，学校还开设学生自主管理课程，培养学生的自我管理、学业管理和生活管理等能力。

其次，高职院校实行导师制度，提供个性化辅导。

学校派遣导师对学生进行全程指导和管理。

导师负责学生的日常学习和生活情况，与学生进行面对面交流，帮助学生解决学习和生活中的问题。

导师还负责制定学生个性化培养计划，根据学生的特长和兴趣帮助其选择专业和职业规划。

最后，高职院校注重社团活动，提供丰富的课外拓展。

学校鼓励学生积极参加社团活动，丰富校园文化生活。

学校设立各类社团，如体育社团、文学社团、艺术社团等，让学生根据自己的兴趣和特长选择参加。

社团活动既能培养学生的特长，提高综合素质，又能增加学生之间的交流和合作，提升学生的团队精神。

综上所述，高职院校学生管理模式注重学生的自主管理能力培养，通过开设学生自治组织和自主管理课程等方式，鼓励学生主动参与学校管理。

学校还实行导师制度，提供个性化辅导，帮助学生解决学习和生活问题。

班级管理和社团活动也是学生管理的重要组成部分，通过班主任管理和班级活动以及社团活动，增强学生凝聚力和交流合作能力。

高职院校的学生管理模式的目标是培养学生的综合素质和自主能力，促进学生成为社会所需的高素质人才。

基于“四位一体”的高职院校班级管理模式刍议

想政治工作平台。四位一体 ” “ 班级管理模式即：班级导师、班主重的结构性矛盾而采用的新的管理模式，的实施不但可以减它任、辅导员、班主任助理为构架的“ 四位 ” 紧紧围绕服务学生成轻班主任和辅导员的工作强度，而且有益于学生健康成长，，有长成材的“ 一体 ” 开展教育和服务工作。班级导师均由多年教龄助于学生全面发展，分体现了以学生为本的管理理念，构充为自强。学术是以求真为目的，以自由为基础，以求得创新为目标们加强专业学习和实质性培训，加强政德建设，树立为教学、科的理性活动。作为学术主体的学者，必须苦练“ 内功 ”专心研研服务的管理思想，，以提高管理水平和业务素质，从而切实发究，身心投入到学术建设上，全努力提高自身的学术素质和探挥管理系统的功能。次，其在加强学习时，还应着重学习与管理索能力，高学术权力主体的底气。与此同时，提针对当前学术主对象密切相关的学术知识，了解学术发展的概况，争做内行管避免出现外行领导内行的弊端。（）３政府有的放矢。我国义浮躁和个人功利至上的滋生和蔓延，学术道德建设也不容忽理者，
２０：８归教育本位。首先，加强行政权力主体队伍的建设。由于历史等律出版社．０４６８
资源整合的力度，形成了“ 四位一体 ” 的立体化组织领导运行机级联系的桥梁，他们以学长的身份引导学生快速熟悉大学学习制，为学院班级管理中的良性发展奠定了坚实的组织基础。
一
环境和适应大学生活，为班级管理发挥信息员作用，是班主任

新时代高职院校思想政治理论课“四位一体”教学模式探究

新时代高职院校思想政治理论课“四位一体”教学模式探究作者：郭月楠吕建永来源：《陕西教育·高教版》2021年第02期[摘要]高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道。

为有效发挥思想政治理论课的主渠道作用，本文分析了新时代高职院校思想政治理论课的教学现状，寻找其中存在的不足，再结合近年教学实际，探索改革传统课堂教学模式的途径，研究思想政治理论课教学新模式，提出“课堂互动教学+轮流专题讲学+实践体验探学+网络平台助学”四个方面相结合的高职思想政治理论课“四位一体”教学模式，以期提高思想政治理论课教学实效性。

[关键词]四位一体思想政治理论课教学模式高职新时代引言新时代，为有效发挥思想政治理论课的主渠道作用，促进高校人才培养工作的提升，提高大学生思想政治素质，各高校都在不断思考如何提升思想政治理论课教学的实效性。

本文结合近年教学实际，对新时代高职院校思想政治理论课的教学模式进行初步探索，改革传统的课堂教学模式，提出教学新模式。

高职院校思想政治理论课的教学现状与不足作为思想政治教育的主阵地和主渠道，思想政治理论课承担着提升大学生思想政治素质和道德水平、培养社会主义事业接班人的要任，在培养“四有”人才方面起到了重要作用。

但是，高校思想政治理论课教学中仍有一些不尽如人意的地方，尤其是部分学生学习基础较差的高职院校，其教学实效性并不是十分理想，在教学过程中存在着许多不足。

1.教学缺乏灵活性，学生学习兴趣不高当前，社会已进入新时代，互联网对经济发展和教育教学产生了深刻的影响。

从教育对象来说，网上的各种杂乱信息，一方面会使具有质疑精神的大学生对主流思想充满困惑;另一方面，使大学生的社会责任感缺失，缺乏理论探究的动力，导致思想政治教育应接不暇。

从教学模式来说，作为大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课教学缺乏灵活应变的机制，追求新鲜趣味的大学生觉得思政学习缺乏趣味性和实用性。

在一成不变的教育理念、缺乏动力的考核方式中，教师无论变换何种教学方法，都难以改变学生的理念、认知，难以有效调动其学习积极性。

高职院校四位一体人才培养模式

素质拓展体系
要点一
总结词
全面育人、综合发展、个性成长、人文关怀
要点二
详细描述
素质拓展体系是四位一体人才培养模式中不可或缺的一环，旨在培养学生的综合素质和拓展学生的视野。该体系包括思想道德教育、创新创业教育、文化艺术修养、体育健身等多个方面，通过多样化的活动和个性化的辅导，促进学生的全面发展和个性成长。同时，注重人文关怀，关注学生的心理健康和生活需求。
提升学生社会责任感
通过参与社会实践、志愿服务等活动，学生可以增强社会责任感和公民意识，更加关注社会发展和民生改善。
03
培养学生创新意识和创业精神
学校可以积极开展创新创业教育，鼓励学生自主创业，培养学生的创
新意识和创业精神，推动创新型人才培养。
增强学生就业竞争力
提高学生职业技能水平
通过实施“四位一体”人才培养模式，高职院校可以更加注重学生的职业技能培养，提高学生的实际操作能力和专业技能水平，增强学生的就业竞争力。
社会实践体系
总结词
融入社会、服务地方、实践育人、全面发展
详细描述
社会实践体系是四位一体人才培养模式中不可或缺的一环，旨在培养学生的社会责任感和服务意识。该体系包括社会调查、志愿服务、支教实习等多个环节，通过与理论教学和实践教学的结合，形成有机整体，实现实践育人。同时，积极引导学生融入社会，服务地方经济和社会发展，促进学生的全面发展和个人价值的实现。
02
03
校企合作深度融合
加强与企业的合作，实现校企深度融合，为学生提供实习和实践机会，同时也为教师提供研究和教学支持。
完善教学质量监控体系
教学质量标准明确
制定明确的教学质量标准，建立教学督导制度和学生评教制度，对教学质量进行全面监控。

四位一体创新人才培养模式研究

四位一体创新人才培养模式研究四位一体创新人才培养模式是指在大学教育中，将思想政治教育、实践教学、学科教育和创新创业教育有机结合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

这种培养模式旨在打破传统教育的壁垒，促进学生全面发展，提高创新能力和创业意识。

本文将探讨四位一体创新人才培养模式的重要性、实施策略和效果评估。

四位一体创新人才培养模式的重要性体现在以下几个方面。

首先，传统的理论教学模式注重学生的理论知识积累，缺乏与实践相结合的机会，无法培养学生的实践能力和创新精神。

四位一体创新人才培养模式强调实践与学习的有机结合，使学生能够将所学知识应用到实际中去，提高解决问题的能力。

其次，四位一体创新人才培养模式注重学生的人文关怀和道德教育。

通过思想政治教育，培养学生的道德意识，激发他们为社会和人民的利益服务的情感和责任感。

再者，创新创业教育帮助学生创造价值和寻找就业机会，培养他们的创新创业意识和能力，增强他们的就业竞争力。

最后，四位一体创新人才培养模式有助于提高大学教育的质量和社会效益，使高等教育更符合社会发展的需求。

实施四位一体创新人才培养模式需要采取一系列策略。

首先，高校应当加大实践教学的力度，提供更多的实践机会，比如实习、社会实践、创新创业项目等。

同时，要加强对学生的思想政治教育，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

其次，学科教育也需要创新，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。

还可以开设跨学科的课程，帮助学生更好地理解和应用不同学科的知识。

此外，创新创业教育也要贴近实际，提供实用的创业技能和专业知识。

最后，学校还应建立完善的评估体系，对四位一体创新人才培养模式的效果进行评估，及时发现问题并进行调整。

通过实施四位一体创新人才培养模式，可以取得良好的效果。

首先，学生的综合素质和创新能力得到了提高，他们具备了解决实际问题的能力，有能力为社会和人民的利益做出贡献。

其次，学生的就业竞争力得到了增强，他们具备创新创业的意识和能力，能够主动适应社会发展的需求。

关于高职高专学生管理模式的初探

学院施行院系两级管理，主要从事学生的１管其３常理。各系以学生为中心，行系主任、生管理办公室、实学辅导员、生干部四级管理模式和反馈机制。学生干部学
作为学生的一员，是联系教师和学生最直接的桥梁，能
４结语．
易导致心理失常。在个人满足上， ④ 高职学生已很难满足
于正常的学习和生活．们也幻想走上社会，他们又缺他可乏社会经验和走向社会的勇气，而现实社会的复杂性有时候会将他们的幻想彻底粉碎。３６学专业与未来工作矛盾的影响．所不少高职学生对自己的专业看得很重，在就业中只要专业不对口就认为不适合自己，在现实社会中，正但真完全与所学专业对口的工作是不多的，于是就产生了所学专业与未来工作的矛盾。实，职教育更多的是以能其高力为本位，就业为导向，养高级技能应用型人才，以培因
２１－Ｉ０１８号下旬丈教贫孝＃Ｐ刊斗
关于高Ｋ高专学生管理模式的初探ｑ，
金徽
７３０）２００
（中职业技术学院，西汉中汉陕摘要：本文基于现行高职高专学生的特点，过通

高职院校“四位一体”创新人才培养模式探索

收稿日期：０９７９２０ —０ —０
三、四位一体” “ 创新人才培养模式的构建
基金项目：山东省教育科学“ 十一五” 重点课题（编号２０Ｇ０４阶段性成果之一０８Ｚ１）
作者简介：赵君堂（９１，汉族）山东临朐人，１６一）男（，潍坊职业学院副院长、副教授
“ 四位一体 ” 即依托校内外教学实训基地，把教
科研、生产和技术服务紧密结合起来，使人才培养应该主动适应企业用人需求的变化，转变传统的育人学、
大模式，学生创新能力，加强尤其是适合高职学生特点紧贴企业岗位需要，力培养生产一线应用型技术人
大形业实践技能，强调学生的动手操作能力，调学生的显增强，大促进了学生的就业，成了自己的鲜明强岗位适应能力和技术的应用，而对学生在专业应用上特色。的创新要求不够。高职学生创新能力如何，接关系直
要的历史使命。
一
随着经济社会的迅猛发展，企业对技能人才的要求越来越高，原有的以技能培养为主线的人才培养模
式已明显不能满足企业用人单位的需求，术开发、技
、
高职院校学生应当具备技术应用创新能力
方高职教育不同于普通高等教育，不同于中职教工艺改造、法创新等方面的能力在企业的发展中日更
边逐步探索形成了教学、研、科生产、技密，生产过程越来越复杂，术更新周期不断缩短，边总结、推广，技仅四位一体 ” 的技术应用型人才培养模式。仅具备基本设备操作能力的员工越来越难以适应企术服务 “

高职院校顶岗实习“四位一体”管理模式的构建

现，学生对食宿条件和工作环境的满意度较好，而绩主要是依据学生书面材料的完成质量给出的，如
实另顶对工资待遇、劳动时间满意度低。认为顶岗实习单毕业论文成绩、习日志成绩等。一方面，岗实
位工作时间长、任务重与工资待遇不成比例。这显
示出学生对顶岗实习的劳动条件存在较多的不满。（）学校和顶岗实习单位的管理满意度不高４对
近年来，随着高职院校顶岗实习学生数量突增、涉及专业更广、实习地点更为分散等原因，顶岗实习学生管理工作显现出许多难题，直接影响着高
职院校人才培养目标的实现。为此，者以自己所笔
应用、生物技术、英语教育、体育、市场营销、会计电算化、物流管理、电子商务、旅游管理、电一体化机等。针对顶岗实习生共发放３０，０份回收有效问卷
１
高职院校顶岗实习“ 四位一体” 管理模式的构建
乐观情绪。（）生对顶岗实习条件满意度低３学（）岗实习成绩考核科学性不足５顶顶岗实习成绩评定科学性不足。方面顶岗实一
通过对顶岗实习单位实习条件满意度调查发
习成绩的考核主体不全面。高职院校的顶９％；４针对顶岗实习指导教师在工作单位——三门峡职业技术学院为个案，并结的调查，发放２共０份，回收有效问卷ｌ，效回７份有合豫西周边同类相关学校，采用问卷调查和访谈的方法了解高职院校顶岗实习学生管理现状，以求解决高职院校顶岗实习学生管理中存在的实际问题，切实有效推进工学结合人才培养模式。