高职院校“四位一体”学生管理模式初探

高职院校“四位一体”学生管理模式初探摘要:随着我国高等教育由精英化教育向大众化教育转变,不同程度上使学生整体素质下降,本文就如何在“严格管理”学生中发扬人文精神,真正体现“人文关怀”,如何正确处理“严格管理”与“人文关怀”的关系,从制度和机制层面上确保“以学生为本”工作理念的贯彻和落实上做了初步探索和论述。

关键字:四位一体;班导生;班级监察委员会

中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编

号:1003-2851(2012)-08-0059-01

一、“四位一体”学生管理模式的提出

随着我国高等教育由精英化教育向大众化教育转变,高职学生越来越多。全国范围内大规模扩大高职招生,不同程度上使学生整体素质下降,且在社会环境和教育改革的冲击下,高职学生管理工作难度进一步增大,用人单位对毕业生的要求进一步提高。近年来,随着“以学生为本”,“一切为了学生”,“为了一切学生”的工作理念在高校教育管理工作中的深化,如何在“严格管理”学生中发扬人文精神,真正体现“人文关怀”,如何正确处理“严格管理”与“人文关怀”的关系,从制度和机制层面上确保“以学生为本”工作理念的贯彻和落实,是高校学生工作者在实际管理中所面临的一个重要课题。本文就管理机制上做一些简单的探讨,目前我院学生管理主要是以辅导员、班主任及学管干部为主,学生自我管理相对较少,所以很容易出现“老师来了一个样,老师走了又是一个样”的

现象,自习吵闹屡禁不止,迟到旷课时有发生,尽管学生管理老师投入了很大的心血,但收效不是很明显。为什么会出现这种状况呢?笔者通过几年的学生管理实践,逐步发现原因在于学生参与管理的机制不够完善,形成了学生与老师“打游击”的怪现象,虽然我们一再强调发挥班团干部的积极性,但班团干部的监督和管理一直缺乏机制。为此,笔者提出了“四位一体”学生管理模式。

二、“四位一体”学生管理模式的内涵及意义

“四位一体”即采用辅导员、班主任及其他学管老师为主要管理者;班团干部具体管理班级事务;由高年级优秀学生组成的班导生对班级管理进行指导;从班级普通同学选出的班级事务监察委员会实行监督的管理体制。班团干部、班导生、班级事务监察委员会均由学管老师负责管理;班导生可以参与班级事务的管理并给予指导;班级事务监察委员从工作实绩中监督班团干部的工作能力和积极性,反映普通同学对班级管理的建议和要求,直接对学管老师负责。班团干部、班导生、班级事务监察委员和学管老师共同管理,相互合作,相互配合,形成一个有机的整体。

我们看到,“四位一体”学生管理模式在传统的以学管老师为主,班团干部为辅的模式的基础上,又加入了班导生、班级事务监察委员会等新鲜管理元素,弥补了以往学管模式中学生自我管理较少,班团干部管理效果监督不力的缺点,使学生管理模式更加趋于合理和完善,对管理自觉性较差的学生群体具有立竿见影的效果。班导生的丰富经验,使班团干部在管理实践中不再迷茫,有了明确的方

向,而且作为高年级学生,比学管老师更具亲和力、更有认同感。班级事务监察委员会对班团干部的权力进行有效监督,保证了班团干部时刻保持高度的工作积极性和认真负责的态度,而班级事务监察委员会的成员作为班内普通同学又接受班团干部的领导,二者形成有效地平衡和制约,保证整个机制的良好运行。

三、“四位一体”学生管理模式的具体实施

“四位一体”的学管模式在实践中不是孤立存在的,必有配有相关的其他管理制度和措施,笔者仅就自己的管理实践经验,做一个

简单的介绍,权作抛砖引玉。

(一)必须配套的相关制度

1.与“四位一体”学管模式相适应的班级管理规定,采用量化考核模式,将各种日常管理规范转变成积分制,奖惩一律实行积分制;

2.在班级管理规定的基础上,制定班级积分管理办法,明确界定学生的积分与评优评先的对应关系;

3.建立班导生管理制度,对班导生的选拨、工作职责、工作方式、考核进行明确规定;

4.建立班级事务监察委员会管理制度,对其委员会成员的选拨、任期、工作职责、考核做出明确规定;

5.学管老师定期检查班导生、班团干部、班级事务监察委员会的制度执行情况,保证对各部分工作效果有一个良性运作的考察制度。

(二)如何在实践中加以实施

以上仅就必须配套的管理制度进行了列举,在具体实施中还需进一步说明,一下结合管理实践,做一简单介绍:

首先,班规应规定班团干部,只要圆满的完成管理任务,就能获得相应积分,同时规定班级事务监察委员会成员按班团干部标准获得积分,以保证班团干部、班监会成员的工作积极性。其次,规定班团干部、班监会成员实行轮换制度。班团干部任期为一学期,班级事务监察委员会成员任期为一周;任期结束后,班团干部、班监会成员在班内做工作总结,进行新一轮选举,选票超过2/3方可连任。班团干部、班监会成员一旦违反相关管理制度,实行一票否决制。再次,班导生的选拨一定要看重其综合能力,不但要学习成绩较好,而且要有相当的语言表达能力和组织能力;不仅在专业素质上过硬,在思想道德素质上也要靠的住。最后,学管老师作为学生管理的主导力量,应该养成一种定期检查的意识,每周日晚自习将班级管理记录与班监会记录进行对照,发现其中的问题,进行具体处理。平时也要密切观察班团干部、班导生、班监会成员的工作能力和工作态度,对工作表现好的及时进行表扬,对表现不好的及时批评教育,并进行调整。

“四位一体”学生管理模式在实践中取得了较为明显的效果,在试行该管理模式后,笔者所管班级的班风空前良好,各方面工作都有了较大的改观。当然,作为一种新的管理模式,目前我们还在积极探索中,相信在不久的将来,它会变得更加完善,更加适合我院学生管理实际,使我院的学生管理水平迈上一个新台阶。

参考文献

[1]王健.论当代高校学生管理中的以人为本[j].石家庄铁道大学学报(社会科学版),2011(1).

[2]樊华强.以人为本的高校学生管理理念探析[j].教育探索,2010(1).