师道人生

教师，需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，处在不断的发展变化之中。如果教师不能把握准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师的立身之本。

教师，需要读书。读书，是教师的一种生活。作家祝勇说：“(读书)像呼吸、吃饭一样自然，所以，真正的读书人，并不张扬自己书读得多。”读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说：“三日不读书的人面目可憎、俗不可耐”;那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。

暑假又到了，学校推荐了几本书，人要活到老就应学到老，我是一个只会买书，但是很少看书的人。把书买到家，总是心中想会有时间看的；直到今天，看的也很少。但是我要写作业的，于是，匆匆看过一些，并把一些自己的学习内容和一些感悟写下来，我认为，这本书是一本教育教师读物，其主旨正如书的封皮上所写：“审视教育本真，倾听教师忧思，分享成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。”

这本书共五章：立场，信念，冷眼，策略，忧思。标题简洁而概括。这本书都是收录一线教师的教育评论和随笔，正如前言所说：“让教师说话，为教师说话，说教师的话”远比对教师说话更重要，也能更有效的促进教师的发展。何为教育？教育的目的是什么？——“教育没有多少新的话题，教育更不需要多少‘创新’，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧，健全人格，要学生学会独立思考，独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大，精神坚强的人。简言之，教育的目的就是让学生像人一样生活，像人一样活的美好。”这本书中的文章给了我很多启迪和思考，也使我感受到智慧的快乐，也从另一个角度审视，思考自身现在的问题。

不要抢占学生的舞台

学习的动机和快乐:这篇文章给我的思考不是文章本身的哲理：“孩子之所以厌学，最主要的原因是父母和老师喜欢控制他，父母和老师太喜欢使用口头奖励，物质奖惩等外部因素控制孩子了，而不去想方法增强的内在动机。久而久之，孩子就忘记了自己的原始动机，做什么都在乎外部的评价。”我思考的是：我们这个社会就是一个浮躁的，功利的社会，我们的教育就是这样，我们的周围都是这样，我们如何做好自己，如何利用外部动机？我又思考：我们有多少教师享受到职业的快乐？我们的孩子又有多少享受到成长的快乐？为什么我们都希

望快乐的成长，可事实不是这样，是谁偷走我们的快乐？

教师，需要读书。读书，是教师的一种生活。作家祝勇说：“(读书)像呼吸、吃饭一样自然，所以，真正的读书人，并不张扬自己书读得多。”读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说：“三日不读书的人面目可憎、俗不可耐”;那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。

在生活中，读书也是必不可少的。当人们感到孤独的时候，读书变成了最大的乐趣。这时它既是人们丰富知识的工具，也是消遣的娱乐品，当人们在这时看它时，会感到快乐、轻松；而在人们处理事务的时候，最能发挥由读书而获得的能力。从读书中获得的对自己有利的东西是无穷尽的，多读一些好书，对自己是有利无害的，人的一生读书是不可缺少的，读书可以使人增长新知识、新学问，没有书读的日子长了，总会感到日常生活里有所欠缺，读好书实在是无可替代的乐趣。正如高尔基所说：“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书”。

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。莎士比亚说：“书是全人类的营养品”。这句话很不错，生活里没有书籍，就好好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。社会文明因为知识而进步，书籍为知识的发展输送营养。如果没有书，人类将在刀耕火种的原始社会里止步；如果没有书，人类将永远蒙昧无知；如果没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值，无从谈发展

2014年暑期培训，

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本；师德大计，师道为本。”李显峰老师一开场就提出这样令人深思的论点。期间，老师问了一些问题，有问老师的，有问学生的。我心里明白，如果我是当时被提问的人，恐怕，难以给出令人欣慰的答案。那一刻，我很心虚，霎时，发现自己的底子很薄。自己带的这些祖国的花骨朵快该毕业了，我究竟给他们浇灌的是什么水，施的什么肥，给了他们怎样的思维模式，那“看不见的理念”将来会出现什么样的结果。现在能听到李老师的教诲，很幸运，不单是我受益，更重要的是我的36名学生会受益。我告诉自己，不要再糊涂下去了，不要再想当然地认为自己给他们的是好的，还怪他们不领情。反问自己，对学生一生极其重要的智慧，我教了多少？太少了，太浅了。

李老师引经据典，出口成章，深入浅出，理论和实践相结合，听他讲课，是一种享受，恭敬之心自然升起。反问自己，有没有让自己的学生觉得课堂真有趣，觉得上课时间过得真快？

李老师引用了许多苏霍姆林斯基的话，我很脸红，我买过苏霍姆林斯基的书，却束之高阁，崭新，没有看，更别提用心看了。惭愧，要赶快行动起来。

李老师提出了很多具有可操作性的观点，讲得最细的是“使作善”。“使”，是老师的真功夫，教育要“善传”，在现在社会究竟该怎么用？李老师说到的几种误区，我还都做过，并不以它为误，真是太不应该了。既然知错，就要改错。李老师提供了许多可行性建议与方法，现在就要梳理、思考、计划，学生一来就要实施。告诉自己，先从自己做起，从班务做起，用自己能拿捏得住的方法来实践李老师的教导，改变理念，建立新的思维模式，顺善而教“知”，在“行”中感受成长的喜悦，养成好习惯，久习而成惯，入心而成惯。

师者使命、利他之德、孝道人生、长善救失等师德传承，李老师都有讲解，紧紧围绕教师自己的人生，展开理性思考，引领同道，点亮师者之灯，提高教师素养，让每位老师深深受益。感恩！感谢！我要脚踏实地去行动。

一、为什么当老师

1以大善之业成就圆满人生

2使学生拥有幸福人生

3国家富强、民族兴盛、世世代代拥有美好家园。

这三条后两条是自己想过，但从未总结出来的，第一条是没有想过，结合潘麟老师的讲座，用心做好自己的这份工作，利益他人何尝不是在为自己修福报呢。老师的严谨，自省，是我要学习的，自己好像从来是混沌的，知道，但不清晰。没有认真总结过，格调越定越低，为国家、为社会现在想都不想，以前可能还有些报负，后来世俗的认为只要不做对不起人的是就行。没有对职业的清晰认知，坚定的信念，产生不了教育的智慧。

二、教育是以人生托起人生