说课稿11

《虞美人》说课稿

尊敬的各位评委老师，您们好！

我说课的题目是《虞美人》。下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。

一、教学目标的分析与定位。

（一）教材分析：

《虞美人》是人民教育出版社出版的职业学校文化课教材高二《语文》拓展模块第五单元“古代诗歌欣赏”的一篇。本单元总的教学目的是了解诗词流派，运用联想和想象，探究诗词意境，产生心灵的共鸣，达到精神的陶治。《虞美人》是南唐后主李煜的泣血之作，深刻地表达了李煜的故国之思、亡国之痛。真挚的感情通过唯美的语言，深缓的涌入读者的心田。在特定的历史背景下，李煜的歌吟，让我们读到的不仅是精妙的文笔、沉郁的伤痛，还有他赤子般的心灵、轻灵而透澈的灵魂。因此，本词是极好的诵读教学的例子，亦是极佳的感悟本真、体悟珍惜的佳作。

（二）学情分析

职业学校的学生在诗词鉴赏中往往存在着以下几个问题：

首先是文言字词和文学常识积累不足，在诵读中是有读没有懂。

其次历史知识欠缺，不能结合时代背景，挖掘诗词的历史文化内涵。

第三是学生普遍缺乏鉴赏兴趣。

我所教的班级，学生们的专业都与艺术有关，比如唱歌、跳舞、朗诵，所以他们对情感的体会是具有优势的。

（三）教学目标分析

根据职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1、知识与技能：了解作者，积累文学常识；领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏能力。

2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。

3、情感态度价值观：感受李煜的赤子之心，教育学生珍惜时光，珍惜拥有，。激发和培养学生对中国古代诗词的学习兴趣。

（四）教学重点和教学难点。

教学重点：感受诗人的故国之思、亡国之恨及诗词中体会出的“赤子之心”，提高诗词鉴赏能力。

教学难点：理解词的表达技巧，分析意象象征意义，领会意境

二、教学设计的理念和思路

教育家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学，不仅仅是知识的传授，更重要的是教会学生做人，让学生在感悟中体会，体会中熏陶，真正做到“目中有人”的教育。根据这一理念，在本课的教学中将更加重视学生在教学过程中的主体地位，独特感受和情感体验。

说教法和学法。

（一）说教法。

鉴于学生的学习现状，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了讲授法、讨论、分析、探究法、情境教学法、诵读法、问题引导法。

（二）说学法。

学生对本课的学习过程实际上是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。

首先，通过听音乐，使学生进入一个特定的氛围中，作为进一步体会诗人情感的基础。

其次，通过了解者进入文本。

第三、学生通过反复诵读，进一步感悟该词意境。

三、说教学过程的安排与意图

本课的教学时间安排为一课时（40分钟），主要由导入新课、走进作者、感受词情、体会词意、归纳小结、巩固练习这六部分组成。

（一）导入新课（5分钟）

1、播放邓丽君《虞美人》导入。

设计意图：词最初是歌唱文学，播放歌曲更能让学生感知词是如何表情达意的。而且音乐是世界共通语，我们可能听不懂对方的语言，但不阻碍音乐传达情感，以歌的形式引入能更好地让学生融入诗情，为下面的赏析打下良好的情感基础

2、介绍词、“虞美人”词牌的由来

设计意图：故事是最能引起学生兴趣的，《霸王别姬》又是学生所熟悉的，这样设计是为了让学生更容易把握住词的情感基调，引起学生对作者的好奇心，

提高学习兴趣，同时也能启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。

（二）走进作者（3分钟）

知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。

但是，由于学生文学常识积累不足，课堂提问“李白字什么？”没有人回答，教师很无奈，学生的学习兴趣也很受挫伤，所以，在课前，我寻一同学，做好交待，协助其查找资料。

设计意图：目的是提升她学习自信心、学习兴趣的同时，激励其他学生“看，我们也不是做不到”，为班级营造学习氛围。

（三）感受词情（7分钟）

1、处理字词，扫清阅读障碍。

2、应用多媒体课件播放，用音像效果营造气氛，把学生带入特定情境，

开始自由朗读。

3、听示范朗读录音，使学生进一步感悟词情。

4、学生齐读

设计意图：创设音乐情境有利于情感体验，先自读后听读能使学生进行自我比较，提高学生朗读能力，更好把握词情。

（四）体会词意（17分钟）

这一环节主要采取教师问题引导，学生自主探究的方法。

具体方法：在感受词情部分引导学生总体把握该词的整体基调，汇总阅读感受，逐句分析示范朗读录音中朗读者语气、语调、语速的处理，体会词意。

设计意图：本班学生好奇心、表现欲都很强，但文学常识基础薄弱。相较于单纯的理论分析，这样的方式可大大提高学生的课堂参与度。

力求形成一个研讨的氛围，在研讨中生成板书。

问题1、首先分析示范朗读的语气、语速、语调（低沉舒缓，凄凉，疑问语气）。提问“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？

引导学生联系特定时代背景和作者身份前后的变化，挖掘“愁”的深层内涵

问题2、朗读时少字有尾音，给人一种陷入回忆的感觉。“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”内容很多，可以让学生畅所欲言，鼓励发表自我理解，学生的回答也许会很低杂，甚至会有不着边际的答案，教师要及时的做出判断，肯定对的，指出错的。

问题3、“小楼昨夜又东风”一句中，“又”字重读，原因是什么？中的“又”字体现的是什么情绪？

抓住关键词，揣摩诗人情感，学生可拓展思考

问题4、“故国不堪回首月明中”读出对往昔的留恋。“月明中”气弱声缓，要读出朦胧感。“月亮”这个特殊意象有什么特殊含义？

拓展：古诗词中经常运用的意象的含义