语文的听说读写

关于语文的听说读写

“语文”既包括口头语言，又包括书面语言，口头语言是书面语言的基础。但语、文分家的现象已由来已久，至今仍普遍存有着重“文”轻“语”的现象，叶圣陶早已强调指出：“此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课文，练习作文，固为读写能事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损，”“听，也是读，是用耳朵读(即听与读均为吸收)；说，也是写，是用嘴写(即说与写均为输出)；读，也是听，是用眼睛听(即读与听均为吸收)写，也是说，是用笔说(即写与说均为输出)。这四个方面都不能偏废。”这些话正道出了听、说、读、写的各自功能和相互关系。只有全面训练听、说、读、写、才能切实地提升语文教学质量。

关于听说水平的培养训练，应注意如下问题：心理科学的研究表明，儿童是语言学习的关键年龄，年轻的家长应该懂得这点道理，不失时机的施以教育，比如家庭成员主动与孩子说话，多与孩子交谈，对培养孩子听和说水平很重要。上学以后，家长主要的责任是敦促孩子听好课，力求听清楚老师课堂上所讲述的问题，大胆准确回答老师的提问，同时，应教导孩子与同学交流，不要离群索居，主动参加文艺活动和各种比赛，这些对听说水平的提升有很大的协助。

关于读写水平问题，古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”它说明读和写的联系十分紧密。要能写，必须多读。对于中小学生来说，重在多读，多涉猎增见识，力求读懂，最好能背熟。在读书的过程中，要逐渐养成做读书笔记的习惯，把读和写的训练有机结合起来。孩子观察力的培养是提升写作水平的一个重要步骤。

听说读写水平的培养是语文学习的整体水平的培养，它们之间互相联系、互相促动。