高中语文 14读《伊索寓言》课后巩固 大纲人教版第二册
高一语文第二册14《读〈伊索寓言〉》教学简案2
《读〈伊索寓言〉》教学简案一、教学目标：1、探讨作者对《伊索寓言》中某些寓言的独到的见解，把握文章的主旨。
2、认识作者借评说《伊索寓言》刻画的社会上形形式式人物的丑恶嘴脸。
3、探讨文中某些语段的深层含义。
二、教学重点：1、理解作者对《伊索寓言》中某些寓言的独到的见解。
2、探讨文章的主旨。
三、教学难点：理解文中难句的含义。
四、教学设想：在本文中，钱钟书先生借读《伊索寓言》，剖析了种种社会现象，言人之所未言，见人之所未见。
本节课，通过理解钱钟书先生对《伊索寓言》的解读，探讨本文的主旨，并引导学生联系实际，培养独立思考、善于探索的精神。
课文前三段理解起来有一定的难度，如果不知道它们的意思，可能会不利于理解作者的观点，但如果展开分析，时间上又不允许，因此，前三段只作整体的把握，具体语句的分析、理解放到第二节进行，本节课主要引导学生通过讨论、分析，对课文有比较深入的理解，从而把握文章的主旨，同时也从钱先生的这种解读中有所感悟，培养独立思考的精神，敢于发表自己的不同见解，不致于人云亦云。
第二课时，主要探讨课文前三段及最后一段中难句的含义，明确作者的写作目的，然后比较阅读《人兽鬼》（节选），揣摩作者的语言特色。
五、教学简要过程：（一）导入新课：由钱钟书先生认为“《伊索寓言》不宜做现代儿童读物”导入。
简介作者及《伊索寓言》。
（二）整体感知：1、快速阅读课文，了解作者对《伊索寓言》的总的看法。
引导学生找出第三段最后一句及最后一段第一句。
3、了解全文大概结构：导入——读后之感——总结。
（三）简析前三段：简要分析前三段的主要观点，了解作者为什么说“《伊索寓言》有好多浅薄的见解，非加以纠正不可。
”（说明：这三段中还有不少语句有深刻的内涵，本节课暂时不作探讨，留待下节课分析）（四）研读课文主体部分：1、讨论作者对《伊索寓言》的独特理解，重点分析一些句子的深层含义。
（1）教师引导学生分析作者对第一则和第九则寓言的独特理解，掌握分析方法。
高一语文 14.读《伊索寓言》教材梳理 大纲人教版第二册
教材梳理
文题解读
通过《伊索寓言》与现代社会中种种卑劣行径的比较，说明现代有些人远比古代寓言所说的狡猾，因此我们头脑要复杂一点，才不致碰壁上当。
走近作者[
钱钟书(1910～1998），江苏无锡人。
现代文学研究家、作家。
先后担任过西南联大外文系教授、湖南兰田师范学院英语系主任、上海暨南大学外语系教授、清华大学外文系教授等。
1953年起，任文学研究所研究员；1982年起任中国社会科学院副院长。
他的作品有散文集《写在人生边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》、长篇小说《围城》等。
背景纵览
伊索(约公元前6世纪），古希腊寓言作家。
传说原为奴隶，后获得自由。
善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。
所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。
有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。
字词梳理
1.字音
狂吠．(ｆèｉ）怜悯．(ｍǐｎ）作祟．(ｓｕì）
思慕．(ｍù）铜臭．(ｘｉù）
2.辨音
3.辨形
4.词义
思慕：思念(自己敬仰的人）。
衣锦还乡：古时指做官以后，穿了锦绣的衣服，回到故乡向亲友夸耀。
也说“衣锦荣归”。
失足：①行走时不小心跌倒；②比喻人堕落或犯严重错误。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
用心爱心专心 1。
人教版高中语文第二册14读《伊索寓言》
14读《伊索寓言》一、教学目标〔一〕研读本文，了解和体会作者散文的写作特色。
本文“言人所未言，见人所未见〞，“玉想琼思，妙喻珠联，警句泉涌，谐谁天生，涉笔成趣。
〞“是一棵人生道旁，历尽春秋，枝繁叶茂的智慧树，钟灵毓秀，满树的玄想之花，心灵之果，任人随意观赏。
〞为了达到这一目的，学生在阅读过程中要能提出疑难问题，并尽量靠自己的力量解决这些问题。
让学生“于无疑处生疑〞，多问几个“为什么〞，经过质疑解难，深入理解文章的写作特色。
〔二〕研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。
在研读过程中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。
这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。
〔三〕积累以下词语。
厌恨怜悯阅历信而好古思慕衰朽历程发迹衣锦还故乡高超出世卖弄风雅上流社会屈尊下顾狂吠星象失足下野坐并观天恼羞成怒娇小各得其所相安无事二、难点、重点分析〔－〕第一部分〔前两个自然段〕为什么要从两类人、两种关系说起？分析：〔1〕为了纠正〔伊索寓言〕浅薄的见解，首先要树立一个观点，把人类历史比作人的一生，古代是人类的童年时期，现代是成人时期。
这就使人明白了《伊索寓言》那样浅薄、幼稚的原因。
又由于成人总是喜欢小孩子，这就使人明白了人们喜欢《伊索寓言》的原因，即：我们反比古人复杂了，思慕古代也许只是喜欢其幼稚，也许是为了显示自己的成熟。
作者洞烛世相，就从第一部分开始。
〔2〕这是人们日常生活中的普遍经验，以此人题，容易理解我们思慕古代，有如大人喜欢小孩子一样。
说两类人，目的是说大人与小孩子的关系，第二种人只是一个比较，有比较，就清楚大人对小孩子的喜欢含有卖老〔居高临下，摆老资格〕的成分。
作者对下面九个寓言故事的纠正，在第一部分中立下了基调。
〔3〕对“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。
〞这句话如何理解？这句话是反语，用于讽刺。
现代与古代相比，物质文明和精神文明当然大大进步了，但现代社会的阴暗面也远比古代丑恶复杂。
第二册《读〈伊索寓言〉》研讨课教案
第二册《读〈伊索寓言〉》研讨课教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握寓言的基本结构，了解寓言故事背后的寓意。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学素养。
3. 引导学生从寓言故事中提炼出人生哲理，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解寓言的深层含义，学会从故事中提炼人生哲理。
教学重点：分析寓言的基本结构，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对寓言的兴趣，进而引入本节课的教学内容。
2. 讲解：分析三个寓言故事的情节，引导学生理解故事背后的寓意。
a. 《狼与小羊》：狼为了吃掉小羊，不断找借口。
这个故事告诉我们，恶人总会千方百计地陷害好人。
b. 《乌鸦与狐狸》：乌鸦被狐狸的花言巧语所迷惑，失去了嘴里的肉。
这个故事教导我们要警惕别人的奉承。
c. 《农夫与蛇》：农夫救了受伤的蛇，却被蛇咬伤。
这个故事告诉我们，不要对恶人心慈手软。
3. 例题讲解：针对每个故事设置一道思考题，引导学生深入理解寓言的内涵。
a. 《狼与小羊》：如果你是小羊，你会如何应对狼的陷害？b. 《乌鸦与狐狸》：你认为乌鸦为什么会轻易相信狐狸的话？c. 《农夫与蛇》：这个故事的寓意是什么？4. 随堂练习：让学生针对每个故事进行小组讨论，分享自己的观点，提高他们的合作能力和表达能力。
六、板书设计1. 《读〈伊索寓言〉》研讨课2. 内容：a. 《狼与小羊》：恶人总会千方百计地陷害好人b. 《乌鸦与狐狸》：警惕别人的奉承c. 《农夫与蛇》：不要对恶人心慈手软七、作业设计1. 作业题目：a. 请用简洁的语言概括三个寓言故事的寓意。
b. 选择一个你喜欢的寓言故事，谈谈你对它的理解和感悟。
2. 答案：a. 寓意概括：《狼与小羊》：恶人总会千方百计地陷害好人。
《乌鸦与狐狸》：警惕别人的奉承。
《农夫与蛇》：不要对恶人心慈手软。
高中语文 14读《伊索寓言》(第二课时)精品教案 大纲人教版第二册
高中语文 14读《伊索寓言》（第二课时）精品教案大纲人教版第二册［教学要点］具体研习文章的第一和第三部分，深刻体会三部分之间的有机联系，探讨文章主旨。
［教学过程］一、具体研习第一部分1.教师范读课文第1～3段。
2.学生默读课文，画出难懂的地方。
3.师生共同探讨下列问题。
(1)文章为什么要从两类人、两种关系说起?明确：这是人们日常生活中的普遍经验，以此入题，容易理解。
我们思慕古代，有如大人喜欢小孩子。
说两类人，目的是说大人与小孩子的关系，第二种人只是一个比较，有比较，就清楚大人喜欢小孩子含有卖老的成分。
(2)为什么说“时代愈古，愈在前，它的历史愈短；时代愈在后，它积的阅历愈深，年龄愈多”?明确：一般人是从时间先后来定老幼的，钱先生则从知识累积的多少来定老幼，比起简单地按时间角度考虑，更准确地把握了老幼的本质。
时代如人。
古代的人，如同小孩子，阅历浅；现代的人，如同长者，阅历深。
如此，我们现代人对古代的祖先便有了“卖老”(含贬义)的资本。
(3)如何理解“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。
”这句话。
明确：现代和古代相比，物质文明和精神文明当然是大大进步了，但是现代社会的阴暗面也远比古代丑恶复杂。
在这一方面，要说“进步”，只是越来越狡猾。
把狡猾也看做进步，以至“相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步”，不无讽刺意味。
(4)“三重安慰”该如何理解?明确：“三重安慰”都是讽刺。
所谓“超出那些幼稚的见解”，实质上就是远比古代狡猾；所谓“进化”，实质上就是越来越狡猾；所谓的“对于现代文明的骄傲”，实质上就是对于狡猾的“智慧”不以为耻、反以为荣。
(5)作者写前3段话的目的是什么?明确：作者的写作意图是在告诉读者自己是以什么样的方法去读《伊索寓言》的。
方法是：依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，获取新的认识。
4.学生集体朗读课文，加深认识。
二、具体研习第三部分(最后一段)1.学生集体朗读文章最后一段。
第二册《读〈伊索寓言〉》研讨课教案
第二册《读〈伊索寓言〉》研讨课教案一、教学内容本节课选自第二册《读〈伊索寓言〉》章节，详细内容包括寓言的起源、伊索寓言的特点、寓言中的寓意等内容。
通过对该章节的学习，让学生了解寓言文学的魅力，提高文学素养。
二、教学目标1. 知识目标：了解伊索寓言的起源、特点及其在文学史上的地位；掌握寓言的基本结构和寓意表达方式。
2. 能力目标：培养学生阅读寓言故事、分析故事寓意的能力；提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对寓言文学的兴趣，引导学生树立正确的道德观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解寓言中的寓意，学会运用寓言进行思考和分析。
2. 教学重点：掌握伊索寓言的特点，学会阅读寓言故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个寓言故事《狐狸和葡萄》，引发学生对寓言的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 新课导入：a. 讲解寓言的起源和发展，让学生了解寓言的历史背景。
b. 分析伊索寓言的特点，如动物形象、简洁明了、富有哲理等。
c. 举例讲解伊索寓言中的寓意，引导学生学会阅读寓言故事。
3. 实践情景引入：a. 让学生分成小组，每组选择一个寓言故事进行阅读和分析。
b. 各小组分享阅读心得，讨论寓言中的寓意。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析寓言故事中的寓意。
b. 讲解解题思路，引导学生从故事情节、人物形象等方面入手。
5. 随堂练习：a. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
b. 老师对练习题进行讲解，解答学生疑问。
六、板书设计1. 《读〈伊索寓言〉》研讨课2. 内容：a. 寓言的起源和发展b. 伊索寓言的特点c. 寓言中的寓意七、作业设计1. 作业题目：a. 阅读伊索寓言《乌鸦和狐狸》，分析故事中的寓意。
b. 根据寓言的特点，创作一个属于自己的寓言故事。
2. 答案：a. 寓意：不要轻易相信别人的花言巧语，要有自己的判断力。
高中语文旧人教第二册 读《伊索寓言》
读《伊索寓言》教学目标一、知识教育目标1．引导学生准确把握文章的中心意思。
2．体会本文语言的生动、幽默，文笔的娴熟、老练。
二、能力培养目标培养学生质疑解难的能力。
三、德育渗透目标学习要主动，要有探究精神，多发问，多思索。
重点、难点及解决办法重点：文章的中心意思。
难点，即文章重点所在，重点理解难句的含义解决办法：1．本文虽是自读课文，但写得相当含蓄甚至隐晦，要准确把握中心意思，对学生而言难度较大。
因此，教师的指导、点拨很重要，相关之处可以进行必要的讲解。
具体做法是，在学生阅读课文的基础上，首先通过对问题的讨论，把握文章的基本内容，然后再结合教师的讲解及对相关内容的补充，解决教学重点和难点，进而理清文章的脉络结构。
2．课前印发材料：本文涉及到的《伊索寓言》中的九则寓言。
学生活动设计1．复述《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子》这两则寓言。
2．编写文章结构提纲。
3．课前阅读材料（本文涉及的《伊索寓言》中的九则寓言的原文）。
4．讨论问题。
5．学生谈谈对本文的感受。
课时安排1课时教学步骤一、导入新课谁还记得初中学过的《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子》这两则寓言？复述一下大意。
学生回答，教师作补充、订正。
谁知道这两则寓言出自何处？学生回答后，教师板书“《伊索寓言》”。
《伊索寓言》是古代希腊著名的寓言汇编。
相传是公元前六世纪萨摩斯岛上一位名叫伊索的奴隶所作。
传说中的伊索，面貌丑陋，才智超群，善讲寓言故事，曾争得了自由。
但最后因攻击权贵，被加以“亵渎神灵”的罪名，投岩处死。
《伊索寓言》实际上是由后人收集加工而成的，里面还夹杂有印度、阿拉伯和基督教的故事。
它主要反映的是下层平民和奴隶的思想感情，总结了他们丰富的斗争经验和生活教训。
其中大多数是动物故事，形象生动，短小精悍，寓意深刻。
艺术上普遍地运用拟人化的手法，使各种动物、植物以及非生物人格化，像人一样思考、言谈和行动，形象地再现了现实生活。
《伊索寓言》中的每一个小故事都讲了一个道理，千百年来，人们在阅读时也在理解、领会着这些道理。
高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案(人教版高一必修)
高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案(人教版高一必修)高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案(人教版高一必修) 高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》教学设计方案顺义区木林中学何秀菊一. 教材分析（一）单元地位：《读<伊索寓言>》选自高中语文第二册第四单元。
这个单元四篇文章都是文化随笔，这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，具有丰富的文化内涵，启人心智，引人深思。
在写法上，因为是“随笔”，往往旁征博引，行文缜密而不失活泼，构造自由而不失谨严。
因此，这类文章富有“理趣”，能以“趣”吸引学生，又能以“理”启迪学生。
在这类文章的教学中，既要引导学生整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，又要引导学生品味妙语佳句，同时，还要培养学生的创新精神，鼓励学生发表自己的见解。
这是这一单元的总体教学要求。
（二）课文分析：《读<伊索寓言>》选自钱钟书的《写在人生边上》。
钱钟书先生学贯中西，才情横溢，作品语言多生动幽默、妙语连篇。
他观察生活敏锐深刻，善于思考，《读<伊索寓言>》便是透视现实生活的结晶。
这是一篇别具一格的读后感，是对《伊索寓言》的别解、延伸、深化，作者是借《伊索寓言》批判黑暗、荒唐、不公正、无理性的现实社会，批评《伊索寓言》只是幌子，其真实命意在于对现实的感受。
文章思路奇崛，大量运用反讽手法，语言的跳跃性较大，似是而非，亦庄亦谐，给学生的理解带来了一定难度。
二.学习者特征分析1．学习对象特点：高一学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能阅读一般的记叙文、说明文、议论文，但对于文化内涵比较丰富的文章还缺乏欣赏能力。
对《读<伊索寓言>》这样的文章，他们能承受其“趣”，承受其“理”却还有困难。
他们能筛选一些关键有效的信息，但对关键语句的深刻含义把握不够，再加上缺乏丰厚的生活阅历，他们很难完整、独立地理解课文主旨。
2．学习兴趣：他们对语文学科有着浓厚的兴趣，而且他们对计算机等现代信息技术也有着浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是上好这一堂课的首要前提。
高中语文 4.14读《伊索寓言》(名师导课)精品教案 人教版第二册
●名师导课--解读教材重点、难点一、课文补注伊索和《伊索寓言》伊索，在基督诞生前约600年，也就是2500多年前出生在希腊。
伊索童年期是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思；再加上他长得又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。
但是他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听；他的舅舅恨这个又矮又丑的外甥，常常强迫他在田里做最艰苦的工作。
母亲去世后，伊索跟着曾照料过他的老人，离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。
他们在一起过了好多年快活的日子。
后来，伊索被牧羊人卖了，从此以后伊索就变成一个奴隶。
有一天，伊索梦见了幸运之神和气地向他微笑，并且把他的手指放进他的嘴里，放松他的舌头。
醒来后，他意外地发现自己已经可以说话了。
大家都喜欢伊索说故事，也都敬佩他过人的聪明。
伊索曾经靠机智救朋友和主人的急难；凭机智避免敌人的伤害，解除奴隶的桎梏。
据说伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。
伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授。
全世界家喻户晓的《伊索寓言》是后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订的。
其中大多以动物为主：有的用豺狼、狮子等比喻人间权贵，揭露其残暴、肆虐的一面；有的则总结人们的生活经验，教人处世原则。
其形式简洁精练，内容隽永，深奥含义寓于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。
二、课文析读《读〈伊索寓言〉》命意探析（刘真福）这是一篇厚重而奇妙的文章。
那么，写作初衷、真正命意到底是什么？我以为是以评论或批评《伊索寓言》为借口或依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的现实社会，给社会上形形色色的群丑百怪画像。
批评《伊索寓言》只是幌子，生活在两千多年前的伊索与作者有何关系？成书于两千多年前，开启过无数代儿童智慧和心灵的《伊索寓言》竟至于激起作者“无情嘲讽”的愤情？如果不是着眼于批判现实社会，写这种颇有锋芒的文章干什么？再说，文章主体的九个原故事与作者所发议论跳跃非常大，在逻辑上、学理上并无严格对应关系，似连非连，所勾连者仅是一种讥趣，一种依托。
第二册《读〈伊索寓言〉》研讨课优质教案
第二册《读〈伊索寓言〉》研讨课优质教案一、教学内容本节课我们将探讨第二册《读〈伊索寓言〉》第三章内容，详细解读《乌鸦和狐狸》、《农夫和蛇》以及《狗和自己影子》这三个经典伊索寓言故事。
通过分析故事情节，让学生领悟寓言所蕴含深刻哲理。
二、教学目标1. 让学生掌握三个寓言故事基本情节，理解故事背后寓意。
2. 培养学生阅读理解能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会从寓言故事中提炼人生哲理，指导自己生活。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并分析寓言故事背后哲理。
2. 教学重点：把握故事情节，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现实生活中实例，引发学生对寓言故事兴趣。
课堂实例：讲述一位同学因为骄傲自满，失去朋友故事，引导学生思考这个故事与哪个寓言故事相似。
2. 新课导入：让学生翻开教材，自行阅读第三章三个寓言故事。
课堂活动：让学生分别概括三个故事情节，并分享自己阅读感悟。
3. 例题讲解：针对三个寓言故事，设计相关题目，检验学生对故事理解程度。
课堂讲解：详细讲解题目，引导学生分析故事背后哲理。
4. 随堂练习：让学生根据讲解，尝试自己解答题目。
课堂练习：学生独立完成练习，教师巡回指导。
6. 实践情景引入：让学生分组讨论，结合自己生活经历，分享对寓言故事理解。
六、板书设计1. 黑板左侧：列出三个寓言故事，下方标注故事对应哲理。
2. 黑板右侧：展示随堂练习题目，旁边附上解答步骤。
七、作业设计1. 作业题目：分别针对三个寓言故事，设计一道阅读理解题。
2. 拓展延伸：让学生选择一个自己喜欢寓言故事，分析其寓意，并结合自己生活实际，写一篇心得体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生课堂参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多寓言故事，提高自己文学素养和人生感悟。
同时，关注学生心理成长，引导他们树立正确价值观。
人教版高中语文第二册14《伊索寓言》
14．读《伊索寓言》一、课前预习预习指南1.课文思路剖析全文的中心意思是：随着人类文明的进步，随着经验的积累，在恶的一面，人也变得越来越狡猾了，只有认识现代人的种种伎俩，才不至于碰壁上当。
作者对每个寓言故事的“纠正”，通过联类引申，来洞烛世相，讲的就是现代社会那些不良行为乃至丑恶现象，比起寓言故事来说，其手法是怎样的狡猾。
围绕这个中心，全文大致可分三个部分：第一部分（第1一3节）：由对各个年龄段人们心理的分析进而阐述对人类古代和现代的历史的认识，为下文的议论张本。
第二部分（第4一12节）：这是文章主体，以九则故事为例，—一纠正浅薄的见解。
第三部分（第13节）：总结上文分析，进一步明确自己的观点。
理解全文的一把钥匙是文末一段：我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。
这就是说，现代社会的人事是非的分别，善恶的果报，并不像寓言所讲的禽兽中间一样公平清楚，情形要复杂得多，是非颠倒，善无善报，恶无恶报的情形是常有的。
这就是说，生活在现代社会，要避免碰壁上当，头脑就不能那么简单幼稚。
人事是复杂的，我们的头脑也要复杂一点，才有清醒的认识，才有适当的对策。
2．课文艺术特色类比和比喻的大量使用。
如文中普通人年长与年幼的对比，年长女人与年幼女人的类比，古代与现代的类比。
在类比当中，我们看清了人类思想的劣根性。
而在下文中，在总体上运用类比的情况下，借助逆向思维引出了相反的结论。
这些结论无不具有很高的理论价值。
我认为，……钱先生的类比思维和逆向思维都相当发达，而且学贯中西、博闻强记，对学问对人生都有洞察幽微的独到见解，加上向来都非常重视比喻在文学作品中的应用，因此他的作品甚至学术著作总是妙喻连珠、美不胜收，具有极强的表现力与可读性，形成了自己幽默机智、卓尔不群的独特风格。
假如将比喻艺术从他的作品中抽去，钱钟书将不成为钱钟书。
2024年《伊索寓言》说课稿_1
2024年《伊索寓言》说课稿2024年《伊索寓言》说课稿1（约1516字）《读<伊索寓言>》所在的单元，是人教社出版的《语文》第二册第二单元。
本单元共有四篇__，其单元训练点为“研究探讨，深入领会”。
训练目的在于发挥学生的主动性，主动学习，主动探究，主动获取知识。
这个训练点，是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点，以及高中阅读训练体系而确定的。
如果能够训练学生研究探讨__深层含义的能力，不仅有利于两年后的高考，更有利于学生的终身发展。
下面，我就从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来说课。
一、说教材《读<伊索寓言>》是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品，选自他的散文集《写在人生边上》。
《写在人生边上》具有妙趣横生、启人心智的特色。
作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说：“《写在人生边上》是散文集，篇幅不多，而方寸间虽有一天，言人所未言，见人所未见……”__就最能体现钱先生的“言人所未言，见人所未见”的特点。
作者借《伊索寓言》中的九个寓言故事，或引申，或反对，洞烛世相，化腐朽为神奇，提出了自己非常独特的见解，让人叹其思维之独特，见解之老到，语言之犀利。
这真是语文园中的一棵“智慧树”，满树开满了“玄想之花”，长满了“心灵之果”。
不仅能获得情感上的愉悦，更能获取智性上的满足。
针对这样的__特点以及本单元的.训练要点，我确定了如下教学目标及教学重点、难点：能力教学目标：1．探讨__的中心意思，理解作者的写作意图2．培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。
语言教学目标：理解文中难句的含义及__语言的特点教学重点、难点：探讨__的中心意思，理解作者的写作意图二、说教法为完成上述目标，我采取了按照学生的认知规律——由易到难、由感性到理性——来教学。
其做法是：先抛开__常见的作者背景介绍、朗读课文及由前往后讲的常规作法，而是从学生最喜欢的、比较容易理解的“猪肚”部分——文中的九则寓言入手，请学生指出这九则寓言的原意和新意。
高中语文14读《伊索寓言》课后巩固大纲人教第二册
高中语文14读《伊索寓言》课后巩固大纲人教第二册高中语文14读《伊索寓言》课后巩固大纲人教第二册1。
下列各组词语，加点字读音全对的一项是〔〕A.浅薄．〔bó〕狂吠．〔fèi〕隽．永〔jùn〕惟．妙惟肖〔wéi〕B.笨坯．〔pēi〕瘦削．〔xuē〕赓．扬〔ɡēnɡ〕自怨自艾．〔yì〕C。
吝啬．〔sè〕肄．业〔yì〕阴霾．〔mái〕卖弄．风雅〔nònɡ〕D。
蛮横．〔hènɡ〕挟．制〔xiá〕奸佞．〔nìnɡ〕相．安无事〔xiānɡ〕解析：A项，“隽〞读“juàn〞;B项，“坯〞读“pī〞；D项，“挟〞读“xié〞.答案：C2。
下列各组词语中，字形完全正确的一组是〔〕A。
广征博引衣锦还乡屈尊下顾株守陈见B。
唯妙唯肖狐假虎威破斧沉舟英雄气慨C.马革果尸不径而走既往不咎前倨后恭D.混身是胆精神焕发轰堂大笑缺乏涵养解析：B项“唯〞应为“惟〞，“斧〞应为“釜〞，“慨〞应为“概〞；C项“果〞应为“裹〞,“径〞应为“胫〞;D项“混〞应为“浑〞，“轰〞应为“哄〞.答案：A3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是〔〕〔1〕岫岩古称大宁镇，其采玉的历史可以到汉代以前。
〔2〕如果不彻底转变旧观念,没有一种创新精神，在振兴辽宁老工业基地的道路上，我们就迈不开前进的.〔3〕语音也是发展变化的，，汉字不以标音为主，因此，光看文字看不出古今的变化。
〔4〕校园流行语，各个时期都有，各类学校又各有不同,但却有一个共同的特点，那就是都不适用于正式。
A。
回溯步子但是场所 B。
上溯步伐但是场合C.回溯步子因为场所 D。
上溯步伐因为场合解析:回溯：回忆;上溯：从现在往上推〔过去的年代〕.步子：多用于口语;步伐：多用于书面语.但是：表语意转折;因为:解释原因，不能与后面的“因此〞搭配.场所:指具体的处所或地点，可以是人们活动的，也可以不是人们活动的；场合：只指人们在一定情况下活动的处所。
高中语文 22读《伊索寓言》45分钟过关检测 大纲人教版第二册
14 读?伊索寓言?根底过关看一看，很简单！1．以下加点字，注音全正确的一项为哪一项〔 〕A ．嫉．妒〔ｊì〕 狂吠．〔ｆèｉ〕 衣．锦还乡〔ｙī〕 B ．浅薄．〔ｂáｏ〕 吝啬．〔ｓè〕 信而好．古〔ｈàｏ〕 C ．笨坯．〔ｐī〕 幼稚．〔ｚｈì〕 卖弄．风雅〔ｌòｎɡ〕 D ．遮．羞〔ｚｈē〕 譬．如〔ｐì〕 相．安无事〔ｘｉāｎɡ〕 答案：D解析：A 项嫉ｊí；B 项薄ｂó；C 项弄ｎｏｎɡ。
2．以下词语中，没有错别字的一项为哪一项〔 〕A ．思慕 譬如 思慕古代 尊敬祖先B ． 发迹 阅历 顺藤摸瓜 居高临下C ． 矫小 狂吠 高超出世 相安无事D ． 星像 怜悯 脑羞成怒 信而好古 答案：A解析：B 项滕—藤；C 项矫—娇；D 项脑—恼。
3．以下加点的词，意思完全相同的一组是〔 〕A ．⎪⎩⎪⎨⎧••••争的笔墨写出了复杂的斗济经他用济经吝啬说是 B ．⎪⎩⎪⎨⎧••••雅风卖弄雅风举止 C ．⎪⎩⎪⎨⎧••••过很多事历阅他愈深历阅它积的时代愈在后， D ．⎪⎩⎪⎨⎧••••。
，。
，世出新制度旧制度灭亡世出表示高超在兽类里偏要充鸟 答案：A解析：B 项两个“风雅〞色彩不同；C 项知识/经历；D 项超出世人/问世。
4．对于人“把蝙蝠的方法反过来施用〞的理解，以下各项中，不正确的一项为哪一项〔 〕A ．挖苦那些总以为自己比别人强的人。
B ．挖苦随机应变，适应环境的人。
C ．挖苦在不同的场合，能使出不同的骄傲资本的人。
D ．挖苦傲视别人、自高自大的人。
答案：B稳固提高想一想，没问题！阅读课文，答复5～8题。
例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽。
人比蝙蝠就聪明多了。
他会把蝙蝠的方法反过来施用：在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。
向武人卖弄风雅，向文人装作英雄；在上流社会里他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化分子：这当然不是蝙蝠，这只是——人。
高中语文 14.读《伊索寓言》知识导学 大纲人教版第二册
14 读《伊索寓言》知识梳理1重要词语词语释义倚老卖老：仗着岁数大，摆老资格。
卖，卖弄。
阅历：①亲身见过、听过或做过。
②由亲身经历得来的知识或经验。
思慕：思念（自己敬仰的人）。
风雅：①《诗经》有《国风》《大雅》《小雅》等部分，后来用风雅泛指诗文方面的事。
②文雅。
衣锦还乡：古时指做官以后，穿了锦绣的衣服，回到故乡向亲友夸耀。
脚踏实地：脚踏在坚实的土地上。
比喻做事踏实、认真。
狂吠（fèi）：狗狂叫，后来借指疯狂地叫喊（骂人的话）。
发迹：指人变得有钱有势。
老羞成怒：由于羞愧到了极点，下不了台而发怒各得其所：原指各人都得到满足。
后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
居心：怀着某种念头（多用于贬义）。
屈尊下顾：降低了身份来观察民情。
屈尊，降低身份俯就坐井观天：坐在井底看天。
比喻眼界小、见识少。
2文学常识钱钟书（1910-1998），字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。
江苏无锡人。
现代文学研究家、作家。
钱钟书深入研读中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究。
有《谈艺录》（1948）、《管锥编》（1979）、《宋诗选注》（1958）、《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》（1943年《北京图书馆刊》英文版）、《旧文四篇》（1979）、《也是集》（1984）等学术著作。
他的许多著作在国内外学术界都享有很高的声誉。
钱钟书同时还著有散文集《写在人生边上》（1941），短篇小说《人·兽·鬼》（1946），长篇小说《围城》（1947）等。
无论他的散文或小说，都具有机智、隽永的特点。
特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，更能够显示他的独特的风格，才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖，具有独特的艺术特色。
《围城》已被译成多种外文版。
3钱钟书名言识记（1）真正友谊的产物，只是一种渗透了你的身心的愉快，别无其他。
（2）天地间有许多景象是要闭了眼睛才看得见的。
人教版高中语文第二册14《伊索寓言》(1)
《伊索寓言》同步练习1、下列词语中加点的字，读音没有错误的一项是A、讪讪（shàn）朱拓（tà）瘦削（xiāo）不更事（gēng）B、事迹（jì）谬种（miù）夹袄（jiā）模样（mú）C、膝盖（qī）吮血（shǔn）捞出（lão）沸反盈天（fēi）D、凫水（fú）牲醴（lǐ）咀嚼（jǔ）讥诮（qiào）2、下列各组词语中，没有错别字的一项是A、大母指蹙缩诡秘宽宏大量B、踌躇必竟支吾百无聊赖C、寒喧告诫蹒跚筋疲力尽D、陆续哆嗦滑稽兴高采烈3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是①他比先前并没有什么大改变，单是老了些……谈话是不投机的了，于是不多久，我便一个人______在书房里。
②房里又热又闷，风______着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫……③月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄的白雾，这时节对溪若有人唱歌、隔溪______，实在太美了。
A、剩刮应和B、留推相和C、剩推应和D、呆吹相和4、下列句中没有语病的一项是A、对于这种严重浪费人才的现象，有关单位至今未引起重视。
B、和他去年演讲时一样，依然是慷慨陈辞，落落大方。
C、这里对他是陌生的，连一个熟人也找不到。
D、距离净月潭不到三公里的龙家堡，它的餐饮业发展较快。
5、下列加点的成语使用恰当的一项是A、要使我们的校园勤奋好学的风气蔚然成风．．．．，使莘莘学子全面健康的发展，那么还需要我们进一步搞好工作。
B、不管出现什么情况，他都无动于衷．．．．，稳如泰山，表现出良好的心理素质。
C、《笑傲江湖》的男主角被撤换的消息并非空穴来风．．．．，制片主任在记者招待会上亲自证实了这一说法。
D、不论什么时候，他总是亲切随意，如坐春风．．．．，自如的发表他的观点。
6、依次填入下列两句横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一项是（1）树旁乱草中瑟瑟有声，原来有人作画。
他正在调色板上蘸着颜色，______，（a、擦了又蘸，蘸了又擦 b、蘸了又擦，擦了又蘸）好像不知怎样才能把那奇异的色彩捕捉在纸上。
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课后巩固检查我的基础1.下列各组词语，加点字读音全对的一项是（）A.浅薄．（bó）狂吠．（fèi）隽．永（jùn）惟．妙惟肖（wéi）B.笨坯．（pēi）瘦削．（xuē）赓．扬（ɡēnɡ）自怨自艾．（yì）C.吝啬．（sè）肄．业（yì）阴霾．（mái）卖弄．风雅（nònɡ）D.蛮横．（hènɡ）挟．制（xiá）奸佞．（nìnɡ）相．安无事（xiānɡ）解析：A项，“隽”读“juàn”;B项，“坯”读“pī”;D项，“挟”读“xié”。
答案：C2.下列各组词语中，字形完全正确的一组是（）A.广征博引衣锦还乡B.唯妙唯肖狐假虎威破斧沉舟英雄气慨C.马革果尸不径而走D.混身是胆精神焕发轰堂大笑缺乏涵养解析：B项“唯”应为“惟”，“斧”应为“釜”，“慨”应为“概”；C项“果”应为“裹”，D答案：A3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）（1）岫岩古称大宁镇，其采玉的历史可以到汉代以前。
（2）如果不彻底转变旧观念，没有一种创新精神，在振兴辽宁老工业基地的道路上，我们就迈不开前进的。
（3）语音也是发展变化的，，汉字不以标音为主，因此，光看文字看不出古今的变化。
（4）校园流行语，各个时期都有，各类学校又各有不同，但却有一个共同的特点，那就是都不适用于正式。
A.回溯步子但是场所B.上溯步伐但是场合C.回溯步子因为场所D.上溯步伐因为场合解析：回溯：回忆；上溯：从现在往上推（过去的年代）。
步子：多用于口语；步伐：多用于书面语。
但是：表语意转折；因为：解释原因，不能与后面的“因此”搭配。
场所：指具体的处所或地点，可以是人们活动的，也可以不是人们活动的；场合：只指人们在一定情况下活动的处所。
答案：B4.下列句子中，加点的成语使用正确的一项是…（）A.在这颗核桃上，刻着二十八个罗汉，个个栩栩如生，真是鬼斧神工．．．．。
B.近十多年来，我国的城市“夜景观”建设琳琅满．．．目，发展十分迅速C.他们疼爱孩子，孩子相濡以沫．．．．，生活美满幸福。
D.我们应该向先进企业学习，起初可能是邯郸学步．．．．，但终究会走出自己的路来。
解析：A项，“鬼斧神工”形容建筑、雕塑等的技艺非常精细巧妙，好像不是人工能制成的。
A项用以形容雕刻技术是正确的。
值得注意的是，“鬼斧神工”与“巧夺天工”都不能形容自然之景。
B项，“琳琅满目”比喻各种各样美好的东西很多（多指书籍或工艺品），而句子中指城市“夜景观”建设，与语境不符。
C项，“相濡以沫”比喻人在困难的环境中用极其微薄的力量来互相救助。
这与“生活美满幸福”矛盾，所以C项也是错误的。
D项，“邯郸学步”比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己原来的本事也丢掉，是贬义词，所以D项也是错误的。
答案：A5.对下列古诗句的解说错误的一项是（）A.“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
”“合”“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
B.“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”用“知”“潜”把春雨人格化，把春雨写成有知觉、有灵性的东西。
C.“八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”“气蒸”“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
D.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
解析：A项“合”“斜”是客观的描写，不是拟人答案：A6.下列各句中没有语病的一句是（）A.人们普遍担心，迟早要出现的克隆人将从根本上改变人类数百万年的两性生殖方式，使人类在伦理、道德、法律等方面遭遇巨大挑战。
B.目前，集市上出现了少数人欺行霸市，哄抬物价，甚至殴打工商管理人员，严重损害了广大群众的切身利益，因此，整顿集市秩序是当务之急C.权威人士强调：国内接连发生特大煤矿爆炸事件，各级各类主管部门必须加强防范意识，尽量防止此类事件不再发生。
D.改革开放二十多年的经验告诉我们：安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设得以顺利推进的保证，也是成败的关键。
解析：B项，成分残缺，在“管理人员”的后面加上“的现象”；C项，否定不当，应删掉“不再”；D项，前后不一致，“成败”应改为“成功”。
答案：A剖析精彩文段（一）阅读下面的文字，完成7～12题。
例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽。
人比蝙蝠就聪明多了。
他会把蝙蝠的方法反过来施用：在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。
向武人卖弄风雅，向文人装作英雄；在上流社会里他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化分子：这当然不是蝙蝠，这只是——人。
7.“他”指的是社会上的哪一种人？答案：妄自尊大，捞资本的政客。
8.概括“蝙蝠”和“他”的方法。
（1）“蝙蝠”的“方法”：（2）“他”的“方法”：参考答案：（1）见风使舵套近乎。
（2）哗众取宠捞资本。
9.“在上流社会里他是又穷又硬的平民”一句中的“穷”和“硬”分别是指什么？答参考案：“穷”指无经济实力，无政治资本；“硬”指流氓无产者，谁也奈何不得。
10.上文中共用了三个冒号，其作用分别是；；。
答案：引起下文引起下文总结上文11.简单地概括一下寓言的新寓意。
参考答案：这则寓言故事讽刺了玩弄花样、手段狡猾的人。
把蝙蝠的方法反过来运用：碰见鸟就充作兽，遇见兽就充作鸟。
12.结合这则寓言谈谈作者为什么认为《伊索寓言》“不宜”做现代儿童读物？（开放性试题。
）参考答案：蝙蝠的故事讽刺善变者。
如果儿童读了寓言，也变得像蝙蝠一样地处处随机巧变，处处“与众不同”，那还了得？作者借此针砭时弊，批评现实社会。
（言之成理即可。
）综合拓展提升（二）阅读下面的文字，完成13～16题。
琴声中的玫瑰钢琴是乐器中的贵族，弹钢琴的人也应该是高贵而优雅的。
邻家女孩小雪的母亲始终这样认为。
小雪一派淑女状：白裙款款，玉指修长，平静淡雅的微笑，仿佛生活在清澄的和弦与悠扬的旋律之中，远离滚滚红尘的纷扰喧嚣。
音乐不在谱子里，它在人心里。
看到小雪，你就会对这句话深信不疑。
月光如水的晚上，我常能听到如水的琴声悠然响起，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语。
这是一种洁净的琴声，载着人的心灵驶向音乐深处，寻找精神的玫瑰。
小雪学琴的费用很贵，一小时30元。
一个月下来，要花去母亲月收入的三分之一。
小雪是个很懂事的女孩，总是用悦耳的琴声催开母亲的笑靥。
她最渴望的，是尽快拿到钢琴等级证书。
然而在我陪小雪去填报考试定级表时，一位已被内定为评委的老师叫住了她，善意地让她把指导教师的名字换成自己的。
“这可是关系到你能否过级的大事。
”那位评委语重心长地说。
小雪的脸刷地红了，咬着嘴唇低下了头，细声细语地说我回家和妈妈商量一下。
“你妈妈会明白的。
”那位评委暧昧地笑了笑。
那一晚，小雪弹的尽是些单调枯燥的练习曲，喑哑嘈杂，令在另一间房内的我也莫名地烦躁小雪还是没有把指导老师的名字改过来。
考试那天，那位评委一脸掩不住的惋惜：“她是很有希望过级的……”小雪的母亲没说什么，只是轻轻拂去小雪长裙上的一片落叶，告诉女儿，上台演奏的时候要沉着、冷静。
小雪上台的时候，评委席上起了一阵小小的骚动。
她显得很平静，亮丽的琴声徐徐响起，渐渐如潮水般四溢开去，充盈着考场的每一处空间。
琴声中仿佛有一个白色的精灵在随风而舞，舞姿优雅高贵；又好像有一朵朵耀目的玫瑰次第开放，飘逸出音乐的芳香。
评委席上又一次掠过一阵小小的骚动。
那位评委悄悄走到小雪的母亲身边，小声地说，现在改变指导老师的名字还来得及。
小雪的母亲再三感谢她，但还是婉言谢绝了。
那位评委叹了口气，遗憾地摇了摇头。
小雪后来告诉我，当她妈妈听到要改指导教师姓名的事后，只是淡淡说了句：女儿，你要活在你洁净不染尘埃的琴声中，懂吗？小雪终于没有通过考试。
在月光如水的晚上，依然有琴声悠然而起，也依然是那般的清纯、洁净。
她虽然没有拿到钢琴等级证书，却拥有了精神的玫瑰。
她又想起了那句话：音乐不在谱子里，它在人心里13.文中两处写到琴声。
第一处“我常能听到如水的琴声悠然响起……时而低回如呢喃细语”。
第二处“亮丽的琴声徐徐响起……飘逸出音乐的芳香”。
这两处描写各运用了什么表达技巧？各突出琴声的什么特点，简要作答。
参考答案：第一处：比喻、排比。
突出琴声婉转多变、洁净优美。
第二处：通感、想象。
突出琴声神奇美妙、飘逸高洁。
14.简析下面两个句子在文中的含意。
（1）音乐不在谱子里，它在人的心里。
（2）她虽然没有拿到钢琴等级证书，却拥有了精神的玫瑰。
参考答案：（1）音乐是人的洁净心灵的表达，音乐也能净化人的心灵。
（2）她虽然没有拿到钢琴等级证书，但保持了心灵的圣洁、人格的高尚。
15.归纳并简析小雪的思想性格，列举两点。
参考答案：①心灵纯洁美好，不受世俗污染。
虽然渴望尽快拿到等级证书，但却拒不改变指导教师名字。
②勤学苦练，琴艺高超。
坚持经常练琴，她的琴声令评委赞叹。
③温柔懂事，柔中有刚，她理解母亲的甘苦，盼望早日过级；她表面上并没有严词拒绝“那位评委”的要求，但最终也不改变指导教师的名字。
16.文章分析鉴赏不正确的两项是（）A.第二段描写小雪的外貌，“白裙款款，玉指修长……”。
这一圣洁“白雪公主”形象为主人公的思想性格定下了基调。
B.小雪每月学琴的费用是母亲月工资的三分之一，这看似不经意的叙述，意在表明小雪虽家境贫寒，却不丧志气C.小雪上台考试前，母亲“轻轻拂去小雪长裙上的一片落叶”，这一细节描写表明母亲对女儿关爱备至，寄予厚望。
D.考试时，小雪的琴声使“评委席上掠过一阵小小的骚动”，这表明她高超的琴艺使评委们感到惊奇，一致称赞。
E.小雪的母亲也是作者着意刻画的典型形象，她不仅教小雪学琴，更教小雪如何做人，十分令人敬佩。
答案：BC17.阅读下面的材料，依材料拟一条一句话新闻。
（不超过15字。
）北京市公安机关在追逃专项斗争中，采取“网上作战”等高科技手段和对在逃人员的分级督捕，自7月1日至8月2日，将211名在京作案后逃跑的犯罪嫌疑人缉拿归案，据介绍，按照中央政法委和公安部的部署，北京市公安局自5月份开始对全市1990年以来的负案、批捕、扣留在逃犯罪嫌疑人和从监管等场所逃脱的犯罪嫌疑人和罪犯，进行了全面调查，将查出的1000余名在逃人员的情况全部输入计算机，并与公安部联网。
参考答案：北京公安机关网上追逃成果显著。
18.根据下面文段的内容及表达特点，仿写句子填空。
爷爷奶奶，你们是夕阳，但夕阳并不逊色，夕阳的余晖别有一种魅力。
是一弯残月，也要辉映大地；是一座古桥，也要背负风雨；是，；是，。
爷爷奶奶们，夕阳无限好，何必管它是不是黄昏呢！参考示例：是一丛秋菊，也要散发芳香；是一片秋叶，也要装点大地；是一匹老马，也要指点迷途；是一株古柏，也要撑起蓝天；是一眼古井，也要流出清泉。