试论民间音乐舞蹈的游戏精神 许卓娅
幼儿园教师参观学习心得体会
幼儿园教师参观学习心得体会幼儿园教师参观学习心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，好好地写一份心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的幼儿园教师参观学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园教师参观学习心得体会1首先非常感谢园领导为我提供这次到南京学习的机会，让我有幸到这样幼儿教育先进的大都市近距离的学习。
一周的学习之旅，让我眼界大开，收获不小。
一、先进的幼教理念让我对幼教有了更深层面的认知。
在南京的一个星期，我有幸地聆听了南京市北京xxxxxx附属幼儿园园长吴邵萍、南京市第一幼儿园园长陆娴敏、南京师范大学教育科学学院学前教育系主任及教授许卓娅的讲座。
她们从开放性课程到例谈园本课程的建构与策略，从幼儿园教科文化谈到园本的"诗性智慧"和"游戏精神"，既有理论又有实践，深入浅出。
聆听专家们的讲课，不仅有理论层面的阐述，也有操作层面的分析，清晰的讲解思路，通俗易懂的案例，让我掌握了不少先进的理念。
特别是许卓娅老师的讲课，谈民间音乐舞蹈的游戏精神，她随性而发却生动又哲学的言语、形象逗人的表演、精彩的案例分析，吸引着全场的每一位幼教人，整个晚上气氛"活"到沸点。
她指出，音乐游戏精神就讲究一个"逗"字，从她"逗"得我们全场教师都投入到游戏中，我意识到，我们自己需要"逗"才激发兴趣，孩子们不是更需要这种"逗"吗？二、观摩和考察南京市著名幼儿园办园特色与校园文化建设让我获益良多。
第一站我们观摩的是南京市xxxxxx附属幼儿园。
北幼以培养幼儿成为具有开放性生存智慧的人为目标，不断建构开放性园本课程，形成以音乐教育为特色，促进每个幼儿富有个性化发展的课程体系。
让我最惊叹的是他们的早操活动。
当早操的音乐一播放，不管多调皮、多好动的孩子，一听到乐声，马上归队，认真地做起操来。
许卓雅幼儿园音乐活动培训心得
幼儿园音乐游戏观摩课学习心得二零一二年六月十八日晚上我踏上西昌开往成都的火车，经过十个小时的长途跋涉，在次日清晨来到了美丽的蓉城-成都，天空时而洒下零星的小雨，空气清凉湿润，为期两天的“全国幼儿园音乐游戏理论研讨与实践观摩学术会”在这清凉的夏日里顺利召开并成功落幕。
六月二十日至六月二十一日，偌大的西南剧院里，来自全国五省的一千多名幼儿教育工作者齐聚一堂，分享这丰富的知识盛宴。
在学术会上，成都市的8个幼儿园呈现了8个优质幼儿园音乐集体教育活动，南京师范大学的许卓娅教授作了“创造性团体律动游戏教学的傻瓜流程涉及与实施策略”的主题报告，北京石油大学的赖达富教授作了以“游戏音乐，快乐成长”为主题的报告，两位教授就近年来幼儿园音乐教育的最新研究成果和国内外幼儿教育的最新资讯与一线的幼儿教育工作者进行了交流。
许教授和赖教授的报告有一个共同的特点：与台下一千多名一线的幼儿教育工作者进行积极有效的互动。
在音乐游戏中将音乐的快乐带给我们，将团体游戏的基本流程与实施策略告诉我们，结合幼儿园开展音乐教学的实际，为我们幼儿教师提供了最新、最实际、最可操作的内容，进一步提升了我们幼儿园教师的音乐教学理念和技能。
他们也用实际行动传播了杜威“做中学”的学习理念，诠释了幼儿以动作思维为主的学习方式。
整个报告充满了歌声、掌声、和欢笑声，给我们一线的幼儿教师上了一堂生动有趣的示范课。
此次培训中，成都市八个优质的音乐活动给我留下了深刻的印象，带给我很多思考。
一，故事引入，情节贯穿，童趣盎然。
八个优质课程都以充满的童趣的故事作为引入，整个音乐活动围绕故事情节展开，童趣十足，牢牢抓着幼儿的注意力。
如成都三幼成花幼儿园的小班音乐游戏《小小魔法师》，以幼儿去森林玩耍遇见巫婆故事做开端，让孩子在音乐游戏中一步步战胜巫婆，战胜恐惧，体验成功。
成都军区机关第一幼儿园的音乐游戏《功夫熊猫》，将师父教授弟子“盖世五侠”神功的故事情节贯穿在活动中，引导幼儿创造性地表现五种动物的武术动作，感受中国武术的精粹。
音乐教学中的民间游戏认识
音乐教学中的民间游戏认识随着社会经济的迅猛发展，现代化成了一种发展潮流，幼儿园也逐渐向现代化的方向发展。
就游戏来说，各种高档玩具进入了孩子的生活和学习，居了解，大多数城镇幼儿园都通过各种高档玩具或教师自制的玩具来满足孩子们的游戏欲，但在听过许卓娅的音乐游戏化教学讲座后，我突然发现民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。
它代表民族文化的一部分，它曾给我们带来多少童年的欢乐。
许卓娅教授每年都会走访各地寻找他们的民间游戏，加入她的音乐教学中，起了事半功倍的作用。
首先我发现民间游戏有几个明显的特点，能更有效的帮助教学：一、幼儿民间游戏有浓厚的趣味性趣味性是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性。
符合幼儿好奇、好动的特点。
让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。
二、幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性、它往往不受人数、年龄、场地和时间局限，不论何时何地，幼儿可以利用点滴的时间自由的玩耍。
三、幼儿民间游戏内容丰富，取材方便，简便易行幼儿民间游戏有的是徒手进行的，甚至只用幼儿>的手、脚或身体的某个部位，某个动作就可以玩。
玩具十分简单、廉价。
一般都来自于日常生活和自然的材料及半成品。
甚至没有玩具也可以用替代物。
如：小石子、小木板。
这些随处可得的东西便可是使游戏开展起来。
四、幼儿民间游戏易学、易会幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，儿童在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成。
五、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特色由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性。
幼儿民间游戏有助于幼儿韵律感、节奏感及表演能力的培养一、有利于培养幼儿的韵律感和节奏感民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。
童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在它语言的韵律美几鲜明的节奏感上，通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法。
许卓娅音乐培训感想
许卓娅音乐培训感想一直期待着感受许卓娅教授的风格与魅力。
十分有幸的是，在由许卓娅教授主讲的《民间音乐舞蹈的游戏精神》专题讲座中，我真切地感受到了大师的风采，感受到了她的幼儿音乐教育理念。
许教授以生动鲜活的实例深入浅出的对当前幼儿园民间舞蹈教学的现状做了深刻的剖析。
她为我们带来了一种全新的理念：舞蹈是属于每一个人的，舞蹈的终极价值——我舞蹈、我健康、我快乐。
许教授理论结合实际，通过现场民间集体舞教学展示，深入浅出地讲解了民间舞蹈的游戏性精神的内涵，游戏性精神的来源以及舞蹈“模型”设计的具体方法。
教师们饶有兴致地上台参与音乐游戏，随着中外民间音乐拉起手，翩翩起舞，体会舞蹈律动中由于“认知挑战、审美感动、人际支持、自我调控”带来的乐趣，也对幼儿园音乐教育的价值和目标有了更深入的理解。
讲座中，许教授生动的语言，充满激情和活力的风采，给每一位参与者留下了深刻的印象。
所以一晃之间几个小时过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。
在这样的专家引领下，我感悟颇多：1. 大家一起做游戏蹦蹦、跳跳是幼儿的天性。
在过去的音乐教育中,往往是教师教,幼儿学即可，忽视了幼儿的亲身体验。
随着时代的发展和幼儿音乐教育的课程改革及不断深入。
幼儿园的音乐教育从早期狭义的艺术教育发展到了今天广义的人格美的全面发展教育。
音乐游戏通过把音乐，舞蹈，游戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到快乐。
许卓娅教授指出：游戏可大致分为社会标签游戏和主题体验游戏两大类。
它们的核心都体现在“大家一起做游戏”，在互动“逗乐”中让参与者感受到快乐。
而主观体验游戏的快乐来源则是通过“自我实现，求真求美，友爱归属尊重，生理心理的安全”来达到一种超越自我的状态。
2. 外国古典音乐离孩子们很远吗?适用吗?音乐的魅力是无穷的，音乐游戏更离不开音乐。
许教授指出“音乐是用来支持儿童发展的!模仿和创造都必须要过问价值的问题!”她还说在音乐游戏过程中教师用唱的不及用弹奏的，用弹奏的不及放首完整的音乐。
音乐教学游戏化及幼儿学习素养许卓娅
教学内容个性化： 根据幼儿的兴趣 和特长，制定个 性化的教学内容， 激发幼儿的学习 兴趣和动力。
教学形式个性化： 采用多种形式的 教学方式，如游 戏、表演、歌唱 等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中 学习音乐。
教学评价个性化： 根据幼儿的学习 情况和表现，进 行个性化的评价， 帮助幼儿了解自 己的优点和不足， 促进其全面发展。
游戏化音乐教学的意义
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激发幼儿学习兴趣：通过游戏化的教学方式， 让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高 学习兴趣。
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促进幼儿全面发展：游戏化音乐教学不仅关 注音乐知识的学习，还注重幼儿情感、态度、 价值观等方面的培养，促进幼儿的全面发展。
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培养幼儿审美能力：游戏化音乐教学注重幼 儿的审美体验，通过欣赏、表演、创作等方 式，培养幼儿的审美能力和艺术素养。
游戏化音乐教学与幼儿
04学习素养的结合
游戏化音乐教学对幼儿学习素养的影响
01 激 发 学 习 兴 趣 ： 游 戏 化 音 乐 教 学 能 够 通 过 有 趣 的 游
戏形式，激发幼儿对音乐的兴趣和好奇心，提高学 习积极性。
02 促 进 认 知 发 展 ： 游 戏 化 音 乐 教 学 能 够 通 过 音 乐 活 动 ，
化背景，提高幼儿的审美能力和文化素养。
许卓娅的音乐教学理念的核心内容
重视幼儿的全面发展 强调音乐教育的游戏化 注重幼儿的自主学习和探索 提倡多元评价和个性化教育
许卓娅的音乐教学理念的应用实践
音乐游戏化教学：许卓娅强调通过游戏化的方式进行音乐教学，让幼儿在游戏中感受音乐的 节奏和旋律，提高音乐素养。
培养幼儿的感知、记忆、思维、想象等认知能力， 促进智力发展。
03 培 养 情 感 表 达 ： 游 戏 化 音 乐 教 学 能 够 通 过 音 乐 作 品 ，
浅谈团体律动游戏中的“傻瓜流程”.doc
浅谈团体律动游戏中的“傻瓜流程” -南师大许卓娅教师在幼儿园音乐教学领域是独树一帜的领航人。
她对幼儿园音乐游戏、集体舞教学、游戏歌唱法等内容,有自己独到的见解，并拥有一支强大的团队，一起研究并实践。
通过网络平台等机会,我有幸有一次接触到了许卓娅教师对团体律动游戏的相关实践案例及傻瓜流程理论,并逐步运用到了音乐教学中,有所收益。
在团体律动游戏中的傻瓜流程,也称作基础流程，它能够帮助教师以简单公式化的方式, 更好地组织与开展团体律动游戏活动。
特别针对新教师而言，傻瓜流程无疑是一种非常实用,又便于理解和操作的音乐教学方法。
在具体的学习与实践过程中，我们也发现：基于傻瓜流程下的音乐课堂中师幼的改变,以及新教师的专业成长。
立足于故事动作音乐其他四大元素所组织的团体律动游戏,是非常有层次，且生动、有趣的。
ﻪﻭ以下,我以中班团体律动游戏《拍蚊子》为例，来说明教师是如何运用傻瓜流程进行团体律动游戏的教学与组织。
ﻪ一、故事为引，激发幼儿兴趣热情维果斯基在关于幼儿教育发展取向中指出：语言扮演非常重要的角色, 因为语言是我们最原始的沟通及与别人心智互动的途径。
语言是介于社会文化世界与个人心智功能之间的最重要的里程碑。
ﻭ在音乐游戏的教学中, 故事的植入使语言领域和艺术领域有机地整合在一起。
通过一个幼儿经验范围内（熟知)的故事，能够激起幼儿的兴趣。
幼儿在倾听教师讲述的同时,思考并及时给予教师言语上的反馈。
就像团体律动游戏《拍蚊子》,教师先问幼儿:夏天，你最讨厌什么? 很多幼儿都不约而同地说到了蚊子。
于是,教师便接着幼儿的答案,开始讲述一个小小的故事:有一只小小的蚊子，肚子饿了，想飞出来找东西吃。
妈妈告诉它，飞的时候要注意观察周围有没有人类，因为人类见到蚊子会(教师故意停顿，让幼儿依据生活经验说出答案)是的，人类见到蚊子会用手来拍打。
所以,蚊子妈妈告示小蚊子，飞行的时候还有一个口诀：低低飞,低低飞，停！(讲完后,教师直接提问：这个飞行的口诀是什么？）幼儿一边听故事,一边及时做出回答，并认真地念出飞行口诀。
学习许卓娅音乐教研心得(3篇)
第1篇一、引言音乐教育在我国教育体系中占有重要地位，而许卓娅作为我国著名音乐教育家，其音乐教研成果丰富，具有很高的实践价值。
通过学习许卓娅的音乐教研心得，我深刻认识到音乐教育的重要性，以及如何在实际教学中运用她的教育理念。
以下是我对许卓娅音乐教研心得的学习体会。
二、许卓娅音乐教研心得概述1.音乐教育的本质许卓娅认为，音乐教育的本质是培养学生对音乐的兴趣、爱好和审美能力。
她强调，音乐教育不仅仅是教授音乐知识，更重要的是培养学生的音乐素养，使他们能够在生活中发现美、感受美、创造美。
2.音乐教学的方法许卓娅主张，音乐教学应以学生为主体，注重培养学生的实践能力。
她提出以下几种教学方法：（1）情境教学法：通过创设丰富的音乐情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（2）游戏教学法：利用音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，提高他们的音乐素养。
（3）合作教学法：鼓励学生之间相互合作，共同完成音乐作品，培养他们的团队精神。
（4）探究式教学法：引导学生自主探究音乐知识，培养他们的创新意识和自主学习能力。
3.音乐评价的方法许卓娅强调，音乐评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
在过程中，关注学生的参与度、合作能力和创新精神；在结果上，关注学生的音乐素养和审美能力。
三、学习许卓娅音乐教研心得体会1.转变教育观念通过学习许卓娅的音乐教研心得，我深刻认识到音乐教育不仅仅是教授音乐知识，更重要的是培养学生的音乐素养。
因此，在实际教学中，我要转变教育观念，关注学生的全面发展。
2.创新教学方法许卓娅提出的教学方法具有很高的实践价值。
在实际教学中，我将借鉴这些方法，创新教学方法，提高音乐教学质量。
3.关注学生个性发展许卓娅强调，音乐教育要关注学生的个性发展。
在实际教学中，我要尊重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐教育中找到自己的兴趣和特长。
4.加强音乐评价学习许卓娅的音乐教研心得，使我认识到音乐评价的重要性。
音乐教学游戏化(许卓娅教授)
应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动） 克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动） 占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲
动）
互动性包含（对应－人际支持的情感激起）：
S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动 ――检验评估） 注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有 幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。 6、自由结伴互动或规定结伴互动 7、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴
动作设计循序渐进原则
1、动作模型的规模 模型包含的拍数越多，动作组织的规模越大，难度越高。 2、动作的种类及繁复程度
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
团体律动游戏范例之一：大西瓜4
每1拍转换1次；共转换15次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
“学习锥”理论模型
美国：艾德加·道尔
听单词、阅读……研讨－参与戏剧表演－模拟 真实经验－真实情境中担负责任的实际操作
意大利：蒙台梭利
你听过你忘记－你看过你记住－你做过你理解 （意义理解的水平是关键）
音乐教学游戏化
与 幼儿学习品质 人格品质培养
南京师大教科院
许卓娅
一、游戏性质与学习品质
快乐－幸福 兴趣－自主性 好奇心好胜心 玩中学 有目标 有规则 有情景有材料有玩伴
快乐－幸福 兴趣－自主性 好奇心好胜心 学中玩 目标意识 专注力、坚持性 独立性创造性 思维和反思能力
1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动） T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角 色. 2、TS－S众（教师带领1或2、3名幼儿担任发起 者……） 3、T—T （教师和另外一名教师做互动示范……） 4、T—S1 （教师和一名幼儿做互动示范尝试）
音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅
提高幼儿学习兴趣和动力
增强学习动力：通过游戏化的教学方式，让幼儿对音乐学习产生兴趣，从而更加主动地参 与到学习中来。
培养学习乐趣：游戏化的教学方式可以增加幼儿对音乐学习的乐趣，让幼儿在轻松愉悦的 氛围中学习音乐知识。
激发创造力：通过游戏化的教学方式，可以激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿在游戏中 探索音乐的奥秘。
音乐感知能力：通过游戏培养幼儿 的音高、节奏等感知能力
创造性和想象力：通过音乐游戏激 发幼儿的创造性和想象力
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音乐表现能力：通过歌唱、律动、 演奏等游戏形式培养幼儿的音乐表 现能力
情感表达和交流：通过合唱、合奏 等音乐游戏形式培养幼儿的情感表 达和交流能力
音乐教学游戏化与幼儿学习素养的互动关系
通过音乐游戏培养幼儿的数感
数学素养的培养
通过音乐欣赏和创作培养幼儿的数 学思维和问题解决能力
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利用音乐节奏和旋律培养幼儿的计 数能力
利用音乐活动培养幼儿的数学情感 和态度
科学素养的培养
培养幼儿对科学的 兴趣和好奇心
培养幼儿科学探究 的能力
培养幼儿科学思维 的习惯
培养幼儿科学精神 的价值
音乐教学游戏化对幼儿学习素养的影响 幼儿学习素养在音乐教学中的体现 音乐教学游戏化与幼儿学习素养的内在联系 音乐教学游戏化对幼儿学习素养的促进作用
结论与展望
研究结论总结
游戏化教学能够提高幼儿学习素养 音乐教学游戏化对幼儿学习素养的提升具有积极作用 通过实证研究证明了游戏化音乐教学的可行性和有效性 未来研究可以进一步探讨游戏化教学在幼儿教育领域的应用和作用
人文素养的培养
个人-许卓娅音乐游戏化培训心得体会
精品文档单位：济南市槐荫区锦绣城幼儿园培训名称：全国幼儿园音乐游戏化教学暨许卓娅教授走进（济南）讲学研修班时间：2016年10月21日——2016年10月22日姓名：刘畅本次我有幸与幼教同行们在济南聆听了许卓娅教授关于音乐游戏化教学的讲座，感受颇深，第一次见到许教授，她一副朴实，平易近人的形象与心中音乐教育专家有很大的落差。
她像朋友一样，带着大家唱歌，游戏，身体力行、倾情示范，课堂气氛很活跃。
让我感受到了徐教授的大家风范，朴素近人。
通过学习我有以下感受。
1.设置台阶，循序渐进，轻松快乐的游戏许教授用大家一直流传的歌谣“土豆土豆丝丝，土豆土豆片片”循序渐进，从模仿土豆丝片替换成巧克拉太，理解以后从模仿再到创作“同模式”儿歌。
在游戏过程中她循序渐进，从倾听到模仿，再到理解，到创编表演，不断增加游戏的难度，设置的台阶一定是孩子能爬上去的，不要太高，过犹不及。
也不要太低，原地踏步。
我们还做了很多音乐游戏，印象最深的是“库企企”，的音乐游戏，音乐是动物教练带着动物们参加运动会加油的音乐。
老师们5个人围成一个圆圈跟着音乐做动物形象的动作，圆圈内有4个小椅子，大家一起跟着音乐走动，当音乐到一个点，大家要抢一个板凳坐下来，没有抢到板凳的老师想下一轮动物的动作，大家玩的非常投入，情绪高涨，这么简单的游戏为什么会让幼儿感到快乐，不管是抢到板凳赢了的小朋友，还是没有抢到板凳想动作的小朋友都赢得了快乐，同伴做我想出来的动作，我是领袖，这些都可以让他自我满足，自我肯定，自我认可。
2.让孩子自我验证，探究主动式学习必须给幼儿进行反思自我完善学习的机会，必须给予主动质疑和主动验证的机会。
许教授用一个简单的舞蹈阿拉丁让我们亲身感受，教授带领大家做完一遍后，问我们是否能一个也不错的自己做完动作，不是完全对但也不会全都错，所以请自己探究一下，要教会小朋友说试试看。
做完以后动作有疑问不确定的动作怎么办，当然是请教老师再做一遍，那么在给小朋友上课时也是，在孩子们没有要求是不要急于公布正确答案，孩子们有疑问时会主动要求示范，那么在这一遍的示范中孩子们会仔细看有疑问的地方，不要重复做示范，做对了的小朋友也不要去羞辱做错的小朋友，让孩子自主探究，主动质疑，这样才能形成良好的学习品质，而不是一有不懂的就问灌输被动式的学习方式。
2021年幼儿园参观学习心得体会范文(通用4篇)
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一周的学习之旅，让我眼界大开，收获不小。
一、先进的幼教理念让我对幼教有了更深层面的认知。
在南京的一个星期，我有幸地聆听了南京市北京______附属幼儿园园长吴邵萍、南京市第一幼儿园园长陆娴敏、南京师范大学教育科学学院学前教育系主任及教授许卓娅的讲座。
她们从开放性课程到例谈园本课程的建构与策略，从幼儿园教科文化谈到园本的"诗性智慧"和"游戏精神"，既有理论又有实践，深入浅出。
聆听专家们的讲课，不仅有理论层面的阐述，也有操作层面的分析，清晰的讲解思路，通俗易懂的案例，让我掌握了不少先进的理念。
特别是许卓娅老师的讲课，谈民间音乐舞蹈的游戏精神，她随性而发却生动又哲学的言语、形象逗人的表演、精彩的案例分析，吸引着全场的每一位幼教人，整个晚上气氛"活"到沸点。
她指出，音乐游戏精神就讲究一个"逗"字，从她"逗"得我们全场教师都投入到游戏中，我意识到，我们自己需要"逗"才激发兴趣，孩子们不是更需要这种"逗"吗？二、观摩和考察南京市著名幼儿园办园特色与校园文化建设让我获益良多。
第一站我们观摩的是南京市______附属幼儿园。
北幼以培养幼儿成为具有开放性生存智慧的人为目标，不断建构开放性园本课程，形成以音乐教育为特色，促进每个幼儿富有个性化发展的课程体系。
让我最惊叹的是他们的早操活动。
当早操的音乐一播放，不管多调皮、多好动的孩子，一听到乐声，马上归队，认真地做起操来。
每个孩子的音乐律感都非常强，还不断的变换队形，互动性和配合性都非常好。
《学习许卓娅《韵律活动》体会》
《学习许卓娅《韵律活动》体会》本学期我学习的是许卓娅老师撰写的《韵律活动》，通过学习收货很多，下面一一向大家介绍韵律活动的要点：一、什么叫韵律活动。
在80年代时韵律活动就是单纯的模仿，伴随着音乐身体有节奏地动作，主要模仿内容为：生活中的事与物。
80年代末期随着国外一些音乐教育形式的引入（如：韵律操、奥尔夫音乐等），许卓娅老师就把所有伴随着音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。
二、韵律活动包括哪些内容。
韵律活动包括四大类。
律动、律动组合、音乐游戏、歌表演。
下面主要说一下律动及律动组合的主要内容。
1、律动：律动：是指在音乐伴奏下的韵律活动。
包括：1）基本动作（走、跑、跳拍手、点头、屈膝、晃手等等）；2）模仿动作（模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等；模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹；模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等；模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等；模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板）。
3）舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）2、律动组合：按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。
包括：1）身体节奏动作的组合：组合中的这些动作本身没有特别的意义，注重的是动作的节奏。
2）模仿动作组合：如：小树苗睡着了—醒来--生长成大树—开花结果。
这些组合较注重模仿动作的组织结构，更注重对模仿对象的表现。
3）舞蹈动作组合：它比较注重动作的组织结构。
可以有简单情节的表演组合舞，也可有结构较自由、松散的自娱舞组合，还可以是以队形变化、舞伴交流为主的集体舞组合。
舞蹈：是动作的艺术。
是已经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想情感的一种表演艺术。
包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞、自编舞五种主要形式。
三、韵律活动教育教学的要点1、韵律活动教学材料的选择；a：音乐：在幼儿阶段，以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及重复性较强的音乐为主，风格上可以比较随意，最好多选经典性的音乐作品。
许卓娅韵律活动读后感
许卓娅韵律活动读后感读完许卓娅的韵律活动相关内容，就像打开了一扇通往欢乐又充满教育智慧的大门。
首先得说，许卓娅的韵律活动理念真的很接地气。
她就像是一个特别懂孩子的大朋友，知道孩子们心里在想啥，喜欢啥。
那些韵律活动可不是干巴巴地让孩子跟着节奏瞎晃悠，而是把孩子们的兴趣点巧妙地融合进去。
比如说，她可能会把小动物的形象、动作编进韵律里。
这就像给孩子端上了一盘盘趣味大餐，孩子们一看到就迫不及待地想“品尝”。
像什么小猴子蹦跶、小兔子跳跳的韵律动作，小朋友们做起来那是津津有味，眼睛里都闪着光呢。
而且呀，这里面还藏着不少教育的小心思。
在韵律活动中，孩子们不仅仅是在动身体，他们的小脑袋也没闲着。
要去理解节奏，跟着韵律做出合适的动作，这其实就在锻炼他们的协调能力和反应能力。
就像是给孩子们的大脑和身体来了一场有趣的“军事演习”，大家都乐在其中，还不知不觉地变得更聪明灵活了。
我印象特别深的是许卓娅提到韵律活动对于培养孩子社交能力的作用。
一群小朋友一起做韵律活动的时候，那场面可热闹了。
他们得互相看着、学着，配合着音乐的节奏。
这时候，害羞的孩子慢慢变得开朗，调皮的孩子也学会了在集体中遵守规则。
这就好比把不同的小树苗种在一个花园里，在韵律活动这个阳光雨露的滋润下，它们都茁壮成长，而且还相互依偎着，形成一片美好的小森林。
再说到那些韵律活动的素材，真的是丰富多彩。
传统的儿歌、故事都能变成充满活力的韵律活动。
这就像魔法一样，把那些我们耳熟能详的东西重新赋予了新的生命。
以前觉得普通的儿歌，经过许卓娅的手一改造，就成了孩子们爱不释手的活动项目。
而且这些素材还能根据不同的场景、不同年龄的孩子进行调整，就像一个百变的魔方，怎么转都能转出惊喜。
不过呢，我也在想，在实际操作这些韵律活动的时候，可能也会遇到一些小挑战。
比如说，怎么确保每个孩子都能真正投入进去，而不是在里面“滥竽充数”。
还有，对于那些天生节奏感不太好的孩子，怎么去引导他们更好地感受韵律的魅力。
许卓娅音乐教研心得(3篇)
第1篇作为一名音乐教育工作者，我有幸参加了许卓娅教授的音乐教研活动，受益匪浅。
以下是我在这次教研活动中的心得体会。
一、教研活动概述本次教研活动以“音乐教育理论与实践”为主题，邀请了许卓娅教授为我们进行专题讲座。
许教授是我国著名音乐教育家，长期从事音乐教育研究与实践，积累了丰富的教学经验。
在讲座中，许教授结合自身经历，深入浅出地阐述了音乐教育的内涵、特点、目标以及教学方法等。
二、音乐教育的内涵与特点1. 音乐教育的内涵音乐教育是一种旨在培养学生音乐素养、审美情趣和创新能力的教育活动。
它不仅包括音乐知识、技能的传授，更注重培养学生的音乐情感、音乐思维和音乐实践能力。
2. 音乐教育的特点（1）综合性：音乐教育涉及多个领域，如音乐理论、音乐欣赏、音乐表演等，需要教师具备全面的知识结构和教学能力。
（2）实践性：音乐教育强调学生的实践活动，通过演奏、演唱、创作等方式，让学生在音乐实践中提高自己的音乐素养。
（3）情感性：音乐教育关注学生的情感体验，通过音乐作品表达情感，培养学生的情感表达能力和情感共鸣能力。
（4）创造性：音乐教育鼓励学生发挥想象力，进行音乐创作，培养学生的创新意识和创造力。
三、音乐教育的目标1. 培养学生的音乐素养：使学生掌握一定的音乐知识、技能，具备欣赏和表现音乐的能力。
2. 培养学生的审美情趣：使学生树立正确的审美观念，提高审美能力，培养高雅的生活情趣。
3. 培养学生的情感表达能力和情感共鸣能力：使学生通过音乐表达自己的情感，感受他人的情感，增进人际交往。
4. 培养学生的创新意识和创造力：鼓励学生进行音乐创作，培养学生的创新精神和实践能力。
四、音乐教学方法1. 以学生为中心的教学方法：关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 体验式教学方法：通过音乐实践活动，让学生亲身感受音乐的魅力，提高学生的音乐素养。
3. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成音乐作品，培养学生的团队协作能力。
许卓娅音乐傻瓜教研总结(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。
音乐教育不仅能够培养学生的审美能力，还能提高他们的综合素质。
为了更好地推进音乐教育，我校开展了许卓娅音乐傻瓜教研活动。
通过本次教研活动，我们希望提高教师的专业素养，优化教学方法，提高音乐教学质量。
二、教研目标1. 提高教师对许卓娅音乐傻瓜教材的理解和运用能力。
2. 优化音乐教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学水平。
4. 培养学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素养。
三、教研内容1. 许卓娅音乐傻瓜教材分析（1）教材特点许卓娅音乐傻瓜教材以学生为主体，注重培养学生的音乐兴趣和音乐素养。
教材内容丰富，形式多样，贴近学生生活，易于学生接受。
（2）教材结构教材分为四个部分：基础知识、技能训练、实践活动和音乐欣赏。
基础知识部分主要介绍音乐的基本概念和知识；技能训练部分通过趣味性的活动，让学生掌握音乐技能；实践活动部分让学生在实践中感受音乐的魅力；音乐欣赏部分提高学生的审美能力。
2. 音乐教学方法探讨（1）情境教学法通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习音乐。
（2）合作探究法鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
（3）游戏教学法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（4）多媒体教学法运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
3. 教学案例分享教师们分享了在教学过程中遇到的问题和解决方法，以及一些成功的教学案例。
通过案例分析，使大家受益匪浅。
四、教研成果1. 教师对许卓娅音乐傻瓜教材的理解和运用能力得到提高。
2. 音乐教学方法得到优化，课堂教学效果明显提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
4. 学生的音乐兴趣和音乐素养得到提高。
五、反思与展望1. 反思（1）教师对教材的理解和运用仍需加强。
（2）教学方法有待进一步创新。
学习许卓娅韵律活动体会
学习许卓娅韵律活动体会作为现代汉语课的一部分，学习许卓娅韵律活动是当前汉语教学中非常有趣和有用的一项。
在我的学习过程中，我深刻体会到了这项活动对于提升汉语学习的有效性，同时也让我更好地了解了中国文化和语言。
首先，学习许卓娅韵律活动让我更好地理解中文的发音和语调。
虽然我之前一直在学习汉语发音，但是通过这项活动，我可以更加深入地掌握汉语音素和音调的变化。
我们在课堂上通过听录音和模仿老师的发音来进行练习，以便更好地理解汉语语音和语调的规律。
其次，这项活动还让我更好地了解中国文化和语言的联系。
韵律活动的内容很多都涉及到了中国传统文化的方面，例如诗歌、古文和歌曲。
在练习中我们不仅能够感受到汉语语音的美妙之处，还能够更好地了解到中国人的思维方式和文化传统。
此外，学习许卓娅韵律活动也让我更加自信地表达汉语。
通常情况下，学习者在汉语口语交流中难免会遇到一些发音或语调的问题，这会影响到我们对话的流畅性和信心。
但通过韵律活动的练习，我们可以巩固一些基础的发音和语调，提升我们在汉语交流中的表达自信。
最重要的是，学习许卓娅韵律活动对于提高汉语学习的效率很有帮助。
讲课老师往往会设置各种各样的活动和教学资源，例如语音识别软件、录音以及视频资源，这些都能让我们在不断练习中更好地掌握汉语的发音和语调变化。
同时，这项活动还注重培养我们的听力和口语表达能力，使我们的汉语能力在不断的练习中不断提高。
总之，在学习许卓娅韵律活动中，我深刻认识到学习汉语语音和语调的重要性。
通过不断的练习和探索，我相信我的汉语能力会越来越好，同时也能够更加深入地了解中国文化和语言。
我也建议更多的汉语学习者参与到这项活动中来，共同探索汉语的美妙之处！。
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试论民间音乐舞蹈的游戏精神
――自在、自足、与自我完善
南京师范大学教育科学学院许卓娅
一、什么是游戏
社会标签游戏和主题体验游戏
教师：我们玩游戏－－幼儿：真好玩
打溜子的标准－－逗你玩
为什么喜欢赵本山？（赵丽容、潘长江）
口技－－小鸟吵嘴
维也纳－俄罗斯－不靠谱的CHO ·音乐逗你玩
县官判罚……
乐感－能更有效地被音乐感动或更有效地用音乐感动人 主观体验游戏的特质
认知（技能）挑战
模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流）
探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流）
解决问题学习－－自我实现感（社会交流）
审美感动（“流”）
人际支持（特别是情感上的相互满足）
自我调控（自由选择、自我管理的的自主感掌控感）
二、音乐游戏的游戏性
音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性
游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性
情境性包含：
对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）
对情境意义所引发情感的体验与表达反应
挑战性包含：
应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）
克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）
探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）
占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）
互动性包含：
配合反应（组织与服从）
分享反应（娱人娱己与共鸣）
音乐游戏所有特性的核心：都起源于人的对自身心灵追求“幸福存在”
需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和完善努力。
我玩儿－我们玩儿！娱神－娱人－最终还是为了娱己！的确－－最终就是
使“自身心灵追求‘幸福存在’的需要”获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！
三、应变游戏的发展脉络
婴儿应变游戏
蒙眼睛－－躲猫猫（物体恒存性探求……）
手的“追逃”－－虫虫（生存适应，自我安全维护信心）
指五官－－鼻子鼻子……眼睛
幼儿应变游戏
四散追捉跑－－（有家－无家）猫捉鼠；丢手绢
投掷移动目标－－打野鸭子
儿童应变游戏
猜拳－－石头剪刀布
斗大－－人枪虎
杂耍－－抓猪拐（麻将），跳皮筋，踢毽子，猜消失物
猜谜语
词语接龙
打牌
下棋
成人应变游戏（“斗”－大、多、新、难）
斗嘴
斗诗
斗歌
斗舞
斗力－－掰手腕；拔河；摔跤
斗技
斗划拳
斗酒
专业“游戏”（“斗”－自我超越；文化创新）
体育竞技
艺术创作
科技创新
三百六十行，行行出状元
游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、自我挑战、自我印证、自我超越；并不断体验自我掌控之流畅感的实践活动。
四、音乐游戏的类型
应变反应游戏
追逃游戏
输赢游戏
争资源游戏（舞伴、位置，器物）
克制反应游戏
木头人游戏
不许眨眼不许笑
冰冻和解冻游戏
探求反应游戏
猜领袖游戏
猜谁（什么）不见了游戏
猜传递器物在哪里游戏
占有和超越反应游戏
带头人游戏（猴子学样）
乐器、舞器或玩具的玩耍游戏
互动游戏
对拍手游戏
对踢脚游戏
儿歌情境表演互动游戏
传递互动游戏（传拍手、动作、语言《霍克》、器物）
五、音乐游戏与空间状态
非移动空间状态（自由或规定）
立姿
坐姿
跪姿
卧姿
移动空间状态（自由或规定）
个人自由空间移动
双人或小组自由空间共同移动
非自由空间移动
圆圈移动（单圈，双圈，三圈，五月柱游戏）
链状移动（龙咬尾，捉小鸡，臭鼬）
行列移动（龙吐水，钻山洞）
方阵移动（“拜”四方移动；对边对角移动）
六、音乐游戏与生活－玩动作玩声音
餐桌游戏
歌唱游戏
传递游戏
玩弄身体、食物或餐具的游戏
斗智斗技游戏
劳动现场游戏（食品制作、工具或装饰品制作、按摩……）
歌唱游戏（玩弄嗓音和智慧）
运动游戏（带着欣喜体验沉迷于反复玩弄身体、自然物或工具的过程）
仪式现场游戏
娱神与供奉仪式
社会秩序操演仪式
娱乐现场游戏
自娱与娱人
今天你逗了吗？（首先是态度－－态度后面是信念）。