刍议化学史教育当代化学本科教育意义与作用论文
化学发展史论文：化学史在化学教学中的作用
化学发展史论文：化学史在化学教学中的作用摘要：本文探讨了在化学教学中适当地渗透化学史，能够帮助学生理解和掌握化学科学知识，形成良好的科学态度和科学价值观。
关键词：化学发展史；渗透策略一、化学史能为新课创设饶有兴趣的意境教师要尽可能地创造各种条件，应用化学史设置故事情景。
在学习原电池时，介绍英国化学家戴维在19世纪初就十分及时地用伏打电堆产生的电流，从而开创了电化学研究。
他用250个电池串联的巨大电堆，在各种化合物的水溶液或熔融物中通过强大的电流，寻找尚未发现的“元素”先后发现了钾、钠、钡、镁、钙、锶和硼等元素（即得到它们的单质），他还从氯（cl2）不能被电解而得出是单质的结论，由此证实氯化氢的组成中没有氧只有氢和氯，得出氢才是“酸之源”的结论，从而使原电池——空洞枯燥的内容变得有血有肉。
二、化学史有利于提高学生的人文素养有些人认为：化学就是瓶瓶罐罐，是冷冰冰的。
引入化学史可以改变人们对化学的看法。
在学习元素周期表时向学生介绍门捷列夫的故事。
1859年24岁的门捷列夫到德国海森堡大学本生的实验室进修。
此时本生和基尔霍夫发明了光谱仪，用光谱仪发现了一些新元素。
但由于当时没有任何原子结构的知识，所以对元素大家族的信息并不完整，且当时公认的许多元素的相对原子质量和化合价是错误的，所以确定元素在周期表中的次序——原子序数是十分困难的。
门捷列夫通过对比元素的性质和相对原子质量的大小，重新测定了一些元素的相对原子质量，先后调整了17种元素的序列，得到了元素周期律。
他还大胆地预言了11种尚未发现的元素，预言了它们的性质，并在相对原子质量序中留下空位，在1896年发表了第一张元素周期表。
三、化学史有利于提高学生追求科学的勇气在化学史上，有许多科学家为了崇高的化学事业，付出了辛勤的劳动，最后取得了成功。
居里夫人夫妇在近4年的时间里辛勤地工作，从数吨的沥青铀矿渣中提炼出0.1克氯化镭，并初步测出其相对原子质量。
1886年德国化学家迈耶尔在他的《现代化学理论》中说“我没有足够的勇气去作出像门捷列夫那样深信不疑的预言”。
刍议化学史教育对当代化学本科教育的意义与作用
刍议化学史教育对当代化学本科教育的意义与作用作者：雷姣姣来源：《科技资讯》 2011年第30期雷姣姣(长安大学政治与行政学院西安 710064)摘要:对化学本科教育而言,培养学生开阔而健全的专业视野与理念极为重要,化学史教育对于这一点可以提供有益的启迪。
对当代化学本科教育而言,化学史教育的意义与作用大致有三点:(1)有助于化学专业学生对各自专业有一较为全面的理解;(2)有助于更好地理解现代科学特别是自然科学;(3)有助于培养学生更健全的生活理念。
关键词:化学史教育本科化学教育素质教育社会生活科学理念中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)10(c)-0208-01随着科学技术与社会的快速发展,通识教育、素质教育具有越发重要的意义,也越来越受到社会的重视。
加强通识教育、提升素质教育的一个很重要的方面就是开阔学生的视野、提升学生的思维方式和理解方式。
从总体来看开阔学生的视野有两大路径,一条是共时态的,即着重于探讨、分析某一学科或课程等与其他学科或课程的关系;另一条是历时态的,即着重于探讨、分析某一学科或课程等与其以前的发展过程的关系,也就是注重这一学科或课程是怎么发展起来的。
我国的本科化学教育历来重视化学史教育,这一点与西方的本科化学教育有一定的共同之处。
随着西方自然科学和技术的发展,西方的化学史教育出现了一些新的特点,对化学史教育有了新的理解与认识。
在一定程度上这是与西方教育的整体情况相联系的,如当代西方的自然科学教育较之以往更加重视自然科学与社会科学的关系,更加重视自然科学与社会生活的关系,出现了许多交叉性的学科,如科学社会学、技术社会学等,相应地也更加重视学科史的教育和研究。
在这样的教育形势下,如何理解化学史教育的意义和价值、如何看待化学史教育在化学教育中的地位和作用近来获得了较大的关注,本文对于这一问题提出了一些初步的看法。
1 对化学史的理解要探讨化学史教育的意义和作用首先要分析的一个问题就是什么是化学史、如何理解化学史,这一问题也可以表述为化学史的自身特点是什么？化学史与其他的自然学科史如数学史和物理学史等究竟有什么区别？这一问题可以从相互关联的两个方面来分析:第一,化学史与数学史、物理学史等有一定的相似与相同之处,即都体现了学科的独立化过程,都是社会生活发展的积淀。
化学史论文15篇(化学史与教育教学)
化学史论文15篇化学史与教育教学化学史论文摘要：化学史教育将化学教材作为化学史内容呈现的载体，既可以了解中外化学家发现化学物质的过程、学习思维的方式，还可以使学生学习的时候加深印象，激发学生的学习兴趣，让学生在感叹前人科学成果的同时，培养善于思考、善于动手、善于创新的能力，从而培养具有科学素养的化学人才。
通过化学史教育，学生可以理解化学在社会发展和进步中的作用，认识化学和化学研究方法的优点与局限，树立正确的人生观、价值观、科学观。
关键词化学史化学论文化学化学史论文:化学史与教育教学摘要：对化学史与教育教学做了简单的综述。
从化学史的概念，化学史教育的发展历程，化学史在教育教学中的作用几方面阐述了化学史与教育教学，最后提出化学史可以使学生提高学生的科学素养、培养学生的学习兴趣，认识化学和化学研究方法的优点与局限，更好地把握化学史的关系，树立正确的化学观。
关键词：化学史；化学史与教育；科学素养自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。
化学的历史非常古老，从人类学会使用火，就开始了最早的化学活动。
从钻木取火、利用火烘烤食物、寒夜取暖、驱赶猛兽，到利用燃烧时的发光发热来发现新的物质，都应用到了化学。
我国化学家傅鹰曾说：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”化学史是从历史的角度，阐述化学的理论和实验的发展，包括化学家发现原理的过程和百家争鸣的学术讨论，各学派的发展历史以及最终获得的科研成果。
一、化学史教育的发展历程18世纪随着气体化学的研究才真正使化学成为现代意义上的科学，并为现代化学奠定了第一块牢固的基石。
1904年，法国著名的科学家郎之万首先积极提倡在科学教学中运用历史的方法，提早开设和加强实验课的教学，科学史教育。
20世纪30年代，丁绪贤先生首先在北京大学开设化学史课，张子高也在东南大学开设了化学史课程。
20世纪50年代，袁翰青教授在北京师范大学化学史课中又着重介绍了中国化学史，他们的讲课都深受学生欢迎。
化学史与化学史教育论文
化学史与化学史教育论文化学史与化学史教育论文化学史与化学史教育论文【1】摘要：当前我国化学史的教育并没有被放在很重要的地位，而化学史的教育有着重要的作用。
本文通过分析当前我国化学史教育的情况，并总结化学史教育的重要意义，以此引起我们对化学史教育更多的关注。
关键词：化学史化学史教育意义1.引言我国化学家傅鹰曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。
”化学史的教育在国外有比较久远的历史，在我国也开展得比较早。
20世纪30年代，丁绪贤在北大开设化学史课，新中国成立后，化学史教育得到不断发展，20世纪90年代以后，在中国期刊网上关于化学史的教育论文有150多篇[1]。
很多高校老师和中学老师对化学史教育进行了深入探讨，不断地挖掘和利用化学史，并且取得了一定的成果。
研究化学史及其在中学和大学中的教育有重要的作用，例如可以提高学生学习科学的兴趣，可以增强学生的探究意识，可以促进学生综合能力的提高等。
2.我国化学史教育现状及存在的问题进入21世纪以来，在我国中学教育阶段，随着新课程的实施，课程目标包含：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，主旨在于提高学生的科学素养，科学素养被提到了重要地位。
但是就目前情况来说，应试教育还左右着中学教学，很多老师为了学生的分数而更重视解题的训练，教学过程中更多的是注重知识点的学习，重视概念的理解，而这些方面并不是连贯的和整体的，所以学生对相关知识只是机械地记忆，没有形成整体的观念，更谈不上探究性学习;其次，化学式教育有培养学生兴趣和世界观、人生观的作用，而在目前的教育教学中，并没有得到充分的体现和发挥。
在中学教育阶段，教师较少涉及化学史的教育问题的探索，教师的热情不够，因此削弱了化学史教育的实施效果。
就课本来说，化学史知识所占的比例很小，据统计，人教社教材中化学史内容按页码粗略统计仅占全书篇幅的约1.6%[2]，而且很多中学教育工作者的化学知识是有限的，所以在中学化学史教育并没有受到太大的重视。
谈化学史在大学化学教学中的素质教育功能
摘要：加大教学改革力度，注重在基础课教学中结合素质教育，使教师既教书又育人，使学生在专业知识学习中接受素质教育，这是加强素质教育的重要环节。
在大学化学教学中结合化学史教育，可以使学生加深对化学知识的理解，培养学生科学思维、科学探索和创新精神及爱国主意精神，有利于学生全面素质的提高。
关键词：化学史；大学化学教育；素质教育进入21世纪，化学教育面临的任务是培养具有创新精神的高素质的化学人才。
因此大学化学教学要服从素质教育的总体要求，在教学中“不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和科学品德”（戴安邦语）。
在大学化学教学中实施素质教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径之一。
化学史是人类在长期的社会实践过程中，对大自然的化学知识的系统的历史的描述，不仅记述了化学知识的累积过程，而且阐明了化学科学的发展、演变规律。
化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史实进行的一种教学活动[1]。
在大学化学教学中，结合化学知识进行化学史教育，对学生加深对化学知识的理解，培养学生科学思维、科学探索和创新精神及爱国注意精神等具有独特的功能。
一、使学生全面系统地把握化学知识，加深对化学知识的理解在某一特定时期，由于世界观、科学思想、科学方法和科学发展水平等方面的局限，化学科学知识具有正确性和绝对意义。
但也应看到，这些化学知识是随着人类对世界认识的深入而不断发展变化的。
在这一过程中，化学知识被补充、完善、发展或更新，成为后人探索、发现真理的阶梯和借鉴。
例如分子结构理论就经历了从路易斯最初的经典共价键理论到海特勒等人的现代共价键理论、鲍林的杂化轨道理论直至马利肯等人的分子轨道理论的发展过程。
而我们现在使用的化学课本，只是把化学理论和定律的结论告诉学生，而没有将这些化学概念、定律产生的历史背景、来龙去脉交待清楚，学生学的一些知识是静止的、孤立的。
因此在教学中，教师应该不拘泥于化学教科书上的静态结论，而应把化学作为发展的、动态的知识，从它的孕育、产生和发展的历史过程去阐述。
例谈化学史教育在化学教学中的作用
拉瓦锡从 某些优 秀学者那里得 到科学 的熏陶，受到了良好 的教
育 。这 一 切 与 他 出身 在 富 裕 的 家 庭 有 关 ，可 以 说 他 之 所 以取 得 如 此 高 的 成 就 就 占 了 天 时 、 地 利 、 人 和 的 所 有 优 势 ， 有 这 样 条件 的 人 拥 怎么可 能不取得辉煌 的成就 呢？ 十一 岁时他就进行科 学实验 ． 二 他
关键 词 ：化 学 史；新 课标 ；化 学教 学：探 究
化学史教育 是
个 古 老 而 又 年 轻 的 教 育 话 ， 久 以来 ． 界 很 世
资源。
各 国 的教 育 工作 者 对 科 学 史 教 育 的 呼 吁 和 探 索 从 不 曾 停 止 。随 着 新 轮 课 程 改 革 的进 行 ． 学 史 教 育 越 来 越 受 到 人 们 的 关 注 与 重 视 。 化 化 学 史 教 育 就 是 在化 学教 学 中 ，利 用化 学 史 来 促 进 学 生运 用辩 证 唯
物主义观点和 历史唯物 主义观 点的教育，笔者在本 中试 图从研究拉 瓦希 与化 学革命的必 然性的过程 中渗 透化学教 育的思想来作 一些 探讨。 １４ ７ ０年俄国多才多艺的科学家 罗蒙诺 索夫曾在密闭的玻璃甑 中进 行 煅 烧金 属 的 实验 。 认 为反 应 产 物 的重 量 较 原 来 金 属 之 所 以 他 会增加是 由于从瓶 内空气 中摄取 了某 些物质，他 不信是燃 素的逸 去 他 的论 著 发 表 了， 却未 引起 人 们 的注 意 。相似 的 ，法 国 化 学 家 贝岩发表了关于 “ 红色沉淀物”（ ｇ ）加热分 解质量减少 了十五分 Ｈ０ 之一，却未加任何燃素的论著，同样未引起人们的关注。而化学革 命的功绩却垂爱了法国杰出的化学大师拉瓦锡，为什 么会这样呢？ 在解读这 部分的时候会 留给学生思考 的空间，也会让学生意识 到在学习生活中对人对事正确 的态度是运用唯物主义观点，既要看 到它的不足、缺 点和错误，又要对 它起过的作用给以充分的肯定。 同样的例 子还有 法国人 巴拉尔 ２ ３岁时发现 了单质溴 。事实上，在 巴拉 尔 发 现溴 的前 几 年 ，有人 曾把 一 瓶 取 自德 国克 鲁 兹 拉 赫 盐 泉 的 红 棕 色 液体 样 品交 给 化 学 家 李 比希 鉴 定 ，李 比希 并 没 有 进 行 细 致 的 研 究 ，就 断定 它 是 “ 化 碘 ” 几 年 后 ，李 比希 得 知 溴 的发 现 之 时 ， 氯 ， 立 刻 意 识 到 自己 的错 误 ，把 那 瓶 液 体 放 进 个 柜 子 ，并 在 柜 子 上 写 上 “ 耻辱 柜 ” 警 示 自 己 。 从 １０ 年斯塔 尔将 “ ７３ 油土”的燃烧说演进为 “ 燃素说 ”开始， 人们就 不断地通过各种方式 、各种手段想去完善它或者推翻它。但 是斯塔 尔和他 的支持者始终未能取得纯净的燃素，因而对燃素的有 无 重 量和 形 态 未 能 做 出 明确 的 回答 。在 此 过 程 中 ，一 大 批 的 燃 素 者 在 气体 化 学 中取 得 了重 大 成 就 。卡 文 迪 什 的 氢 气 ，布 拉 克 的 二 氧 化 碳 ，Ｄ 卢 瑟 福 的 氮 气 ， 舍 勒 和 普 里 斯 特 里 的氧 气 等 ， 使 人 们 弄 清 了空气 的 组成 ，给 拉 瓦锡 的化 学 革 命 奠 定 了基 础 。随 着 科 学 实 验 成 果的逐步积 累，燃素论 陷入 了不能 自圆其说的困境。这就需要人们 创造出以新的理论来解释那些现象，便有 了酝酿化学革命的土壤 。 化学革命 在时 间上 刚好与法国资产阶级革命同时发生。 这事实当然 不能看作是偶然现象。资产阶级革命 时期，法国科学 繁荣 昌盛 。十 八世纪末法国 出现 了许 多天才的科 学家 （ 包括拉格朗 日、 日、卡 蒙 诺 、拉 普 拉斯 ）和 大 批 杰 出 的 化 学 家和 生物 学 家 。法 国科 学 界 的威 望 大为提高，欧洲其他国家的科学家都赞同法国科 学家所提 出的许 多发现和新的科学原理。罗蒙诺索夫所处的俄 国就远 离当时科学 的 中 心，对 他 的发 现 欧 洲 科 学 家 了解 的 人 很 少 。这 一 切 又 为 拉 瓦 锡 的 成 果很快为世人所接受奠定了基础 。 欧洲大陆的大多数化学家普遍 受过药学训练或 医学教育，拉 瓦 锡则是一个十分突出的例外。拉瓦锡出身于巨富之 家，这个 家族在 拉瓦锡 出身之前就已跻入 法国贵族 之列。他是金融 家组织 “ 捐税专 收 总 会 ” 的董 事 。拉 瓦锡 精 力过 人， 他 把 大 部 分精 力 贡献 给 了公 益 事 业 。 拉 瓦 锡 还 是 一位 出 色 的 的经 济 学 家 。 拉 瓦 锡 头 脑 敏锐 ， 自有 一套 安排 和 进 行 实验 的办 法 ，一 直 在 对 当时 的 各 种 自然 想 象 的理 解方 面几 乎 没 有 人 能 与 之 并 驾 齐 驱 。就 单 单 是 这 一 点 我 认 为 就 为 他 能 作 出 世 人 所 不 及 的 成 就 提 供 了 最 宝 的
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用近些年来，有机化学这门科学知识在学术界和实践界都占据着重要地位，它被认为是化学领域的核心技术之一。
由于其广泛的应用，有机化学教学受到越来越多的重视。
但在有机化学教学过程中，究竟是否有必要引入化学史的内容，并强调其在教学中的意义和作用？
化学史可以被定义为关于化学及其发展历史的学科。
它可以从不同角度来探究化学的发展史，深入挖掘化学发展史中的历史性内容，并以此理解、思考和研究化学发展史中特定环节的精髓。
化学史在有机化学教学中有以下意义和作用：
第一，化学史可以帮助学生了解有机化学的发展历史，深入挖掘历史背景，形成有机化学的思维过程；
第二，化学史可以帮助学生理解有机化学的基本原理，对有机化学的发展史有更深入的了解；
第三，化学史可以帮助学生加深各种有机物质的理解，揭示有机化学的特性；
第四，化学史能唤起学生学习有机化学的热情，帮助学生更好地探索有机化学；
第五，化学史可以让学生更客观地认识有机化学，了解其严谨的科学思维，比如问题导向性和实践性等。
此外，多年来，教师们一直致力于探索合理融入化学史内容的方法。
通过在课堂上播放历史文献、给学生提供有关历史背景的知识等形式，教师们在有机化学教学中积极引入化学史，积极推进有机化学
学习的发展。
总之，化学史在有机化学教学中有着重要作用和意义，有助于提高学生科学素养，拓宽学生的学术视野，培养学生的创新能力，使学生能够更好地理解和深入了解有机化学。
因此，有必要在有机化学教学中积极引入化学史，以提高学生的学习效果。
化学历史知识在化学课堂教学中的意义及作用获奖科研报告论文
化学历史知识在化学课堂教学中的意义及作用获奖科研报告论文摘要: 当前, 中学化学教学中普遍存在只重视化学知识的传授, 不注重化学史知识的传授, 本文列举了大量的史料, 阐述了把丰富的史料知识恰到好处地传授给学生, 对活跃学生思维, 唤起他们学习化学的主动性和积极性, 使学生萌生献身科学, 报效祖国的思想, 从而形成正确人生观和价值观。
关键词：化学史知识；化学教学；作用00G632 000B 001002-76610001-188-01一、化学史趣闻有利于激发学生学习化学的积极性在初中化学绪言课中, 教师可以简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”, 但最终以徒劳而告终, 使人们逐渐确信, 点石成金只能是幻想。
然而本世纪初, 元素放射性的相继发现, 原子内部结构的揭秘, 巨型粒子加速器的发明与使用, 使人类数千年的人造黄金梦变成了现实。
1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术”成功地将汞变成了金。
1980年, 美国劳伦斯伯克理研究所的研究人员, 又一次把铋变成了金。
尽管用此法获得黄金是得不偿失, 然而人类能人工制造黄金这件事本身说明, 只要肯钻研, 世界上没有攻克不了的科学堡垒。
二、化学史知识有利于学生对化学知识的理解和获取化学学科知识是发展学生学科素质的基础, 它包括教科书中的化学理论和定律, 但是我们现在使用的教科书只是把结论告诉学生,而没有介绍理论和定律的发展历程和化学概念产生的历史背景, 学生接受起来也很原始, 若是在教学中结合史料介绍化学理论和概念的发展过程, 把其来龙去脉交代清楚, 追溯到它的来源和演变, 不仅能加深学生对基本概念、理论的理解和掌握, 同时还能使学生体会到人们对客观事物认识的阶段性, 全面提高学生的知识素养。
例如对于电离概念的教学, 若是直接用现成的结论去解释, 说明它是“电解质溶解于水或受热熔化时离解成自由移动的离子的过程”。
教学也没有什么困难, 学生也能接受, 但是很难深入领会, 教师如果从历史的角度引导学生经历电离学说的建立过程, 让学生体验电离学说的建立过程所体现的科学思维方法, 并举例说明包括门捷列夫等在内的一些化学家在当时都没有弄清楚电离和电解的本质区别, 通过这样的正误对比, 使学生在认识的矛盾冲突中自我构建知识。
刍议化学史教学的作用
学生 １：水与 ＨＣｌ 气体均不能使石蕊试纸变
正是我们的期望、我们的理想和我们的宗旨． 四、感悟共飨 １９９５ 年浙江省首届初中数学优质课评比在温
州举行，近 ２０ 年以后，２０１２ 年浙江省初中数学优质 课评比再一次来到了温州． １１ 位选手的青春、聪颖 以及睿智、精彩的课堂演绎，让笔者想起当年青涩 的自己． 当年，笔者是参赛者，如今，笔者是观摩者；
教学月刊·中学版 教学参考 2012 年第 12 期
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１所示装置，汞沸点为 ３５６．６℃，用左边火炉给液态
汞加热，不断气化的汞原子进入钟罩和钟罩中氧气
发生反应。因为提供汞原子的物质的量与氧气分子
的物质的量之比远远大于化学反应计量比的要求，
曲颈瓶
反应可以达到完全。反应
玻璃钟罩 生成的红色氧化汞在这个 汞糟 温度下是固体，且不溶于
汞，密度小于汞，浮在汞的
图１
通过合适化学史的引入，可以让学生感觉自己 参与了整个化学现象的发现、知识理论的形成过 程，使他们有一定的成就感。
比如：在学习原电池时，引入伏打发明原电池的 一段化学史。原电池的发明是在科学争论中发明并得 到发展的。争论的主人公是意大利的伽伐尼和伏打。 事情发生在 １８００ 年前后。争论的焦点是：伽伐尼是 一位解剖学教授，意大利著名生理学家，他在一次用 手术刀剥去青蛙腿外皮时，刀尖触到了蛙腿，发现蛙 腿抽动了一下。他对自己的偶然发现，开始继续探究， 由此产生了伽伐尼和伏打的争论。伽伐尼认为电流起 源于动物神经，伏打认为一系列双金属在液体中的 接触是产生电流的原因。即“生物电和化学电之争”。
究方法以及学习科学的探究过程
１． 有助于学生学习化学研究方法
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用有机化学是一种庞大而复杂的学科，其产生和发展历史悠久，在有机化学教学中，掌握化学史成为很重要的一环，有机化学教学离不开化学史的支撑，化学史有助于对有机化学概念和实践更全面的理解，更深入的专业研究和实践，从而提高学生的学习能力和实践能力，达到更好的学习效果。
因此，掌握化学史的意义和作用在有机化学教学中具有重要的意义。
一、化学史的意义1、加强学生对有机化学的理解。
有机化学是一门庞大而复杂的学科，为了增强学生对有机化学的理解，教师可以通过授课化学史，增强学生对有机化学历史发展过程中，提出和解决的问题的了解，从而更全面的理解有机化学。
2、帮助学生建立全面的客观认识。
通过学习化学史，学生可以更加全面的了解关于有机化学的知识，具体是指化学史的发展历史，以及化学理论的发展与表征，学生可以更加明确的将自己的学习客观的认识，通过对解决方案的理解，也可以增加学生对知识的消化和应用。
二、化学史在有机化学教学中的作用1、帮助学生更好的理解有机化学。
通过系统化地学习化学史，学生可以更加全面的了解有机化学的发展历史，从而对有机化学的发展历程和演变、具体的问题和解决方案以及有机化学理论的发展等有更深入的了解，以此加深学生对有机化学知识体系的理解力。
2、有助于培养学生的探究能力和实践能力。
通过了解化学史，学生可以认识到科学探究的许多过程，从而培养学生对有机化学、科学实践的理解和临场反应能力，更好地实现实践技能的熟练掌握，从而更好地提高学习效果，同时也有助于培养学生的探究能力和实践能力。
综上所述，掌握化学史的意义和作用在有机化学教学中具有重要的意义。
只有通过全面的掌握化学史的历史背景，才能更好地理解有关有机化学的知识，增强学生的探究能力和实践能力，从而达到更好的学习效果。
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用在中学化学教学中，通过对化学史的教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，而且可以起到开发学生智慧，使学生掌握科学的研究方法的作用。
关键字化学教学化学史教育作用 0 引言化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。
化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德【1】。
关于化学史教育，我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾经说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。
”在国内外，化学教育的先行者们都十分重视在课程教学中融入化学史的教育。
充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用，采用多种有效途径和方法让学生掌握化学史知识，对于我们全面推进素质教育，提高育人质量有着至关重要的意义。
1 化学史教育在中学化学教学中的作用 1.1 利用化学史，提高学生学习化学的兴趣在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质【2】。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情感，关键是培养、强化学生的学习兴趣。
普通化学是化学学科的基础课程，过去“填鸭式”照本宣科的教学很容易让学生觉得枯燥无味。
引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。
如在讲述九年级化学绪论时，穿插很多化学史的知识，从远古时代人类独有的最伟大的成就--火的发现，到用火过程中得到启示，通过实践掌握了烧制粗陶瓷的技术，到青铜器时代、铁器时代到来，到2019 年神舟七号飞船的升空。
一部化学发展史，也是一部中国发展史，由此激发了学生学习普通化学的兴趣，为以后的教学打下了良好的基础【3】。
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
化学史在有机化学教学中的意义和作用
随着科学技术的不断发展，有机化学已经成为现代社会中不可缺少的重要学科，而化学史在有机化学教学中起着至关重要的作用。
化学是一门与庞杂客观世界联系密切的科学，它历经长期积累和研究，经历了
从基础理论到应用技术发展的漫长历程。
因此，了解化学史不仅可以深入理解化学的发展，而且也可以帮助人们了解有机化学的历史。
其实，学习化学史也有助于学习有机化学，从根本上讲，学习化学史可以帮助
学生理解当今有机化学的发展的根源，这就有助于学生更好的认识有机化学的历史演变，这样学生才能有正确的立足点学习有机化学，了解有机化学及其各个分支的运用历史，从而协助有机化学的学习和实践。
另外，了解有机化学的发展历史还可以帮助学生提前感受各个有机化学及其分
支的运用与发展，加深对有机化学新知识、新技术、新理论的理解，从而帮助学生更好地接受新知识，能够用既有的知识来理解、应用新知识，有助于提高教学的效率，这正是化学史在有机化学教学中具有的重要作用。
综上所述，化学史在有机化学教学中具有重要的意义和作用。
学习化学史不仅
有助于对有机化学的历史演变有更深入的理解，还可以加深对新知识、新技术、新理论的理解，从而更好地提高有机化学的教学效率，提高教学的质量。
浅谈化学史在中学化学教学中的作用2900字
浅谈化学史在中学化学教学中的作用2900字化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中，下面是搜集整理的一篇关于化学史在中学化学教学中的作用探究的论文范文，欢迎阅读借鉴。
摘要：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。
在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。
关键词：化学史;新课标;化学教学;作用我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过："一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
";化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。
化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、为什么要进行化学史教育当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学生的人文素养，要达到科学精神与人文精神的和谐统一，中学化学教学改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的"三位一体";原则。
化学教学同化学史的结合，已经成为化学教育发展的一种趋向，应当引起我国化学教育界的足够重视。
我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是"味精";。
在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被打入"冷宫";，其应有的价值与功能没能充分发挥。
在化学教学中，结合化学史进行讲授，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，培养高素质的创新型人才有重要的意义。
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用现代社会科技的发展致使有机化学的认知和应用在不断发展，随着有机化学的发展，这些发展也受到了化学史的积极影响。
在有机化学教学中，化学史的研究也变得越来越重要。
本文将阐述化学史在有机化学教学中的意义和作用。
首先，化学史能够为有机化学教学带来教育价值。
化学史能够让我们了解关于古代众多伟大化学家以及其历史上取得的伟大成就。
他们为化学的发展做出了巨大贡献，并开启了化学史的新篇章。
在有机化学教学中，能够使学生认识到在发展有机化学的科学前提下，让学生深入了解其发展历史和发展流程。
另外，学习化学史也可以为有机化学带来一定的文化历史渊源。
比如古代化学学家及其构建的化学术语，以及古代化学学说等特殊历史背景，都可以让学生更好的了解有机化学，更有参考价值。
此外，化学史还可以促进有机化学教学中的学习方法。
从古代化学家们发现、总结以及应用有机化学原理，到现代有机化学的发展，每个时期都有着不同的特点和内容，也有不同的学习方式。
另外，学习化学史也可以帮助学生了解古代有机化学家在进行实验探究时的方法，从而激发解决有机化学问题时的创新思维，为有机化学的学习提供更多灵感。
最后，化学史的学习可以让学生更好的理解有机化学的发展。
有机化学已经历了百余年的发展，并且发展日新月异。
学习化学史，可以让学生明白有机化学自然发展过程，深入了解有机化学发展的规律，加强有机化学学习的系统性和有机性，从而更好地掌握有机化学知识。
综上所述，化学史在有机化学教学中具有重要的意义和作用。
在有机化学教学中，学习化学史不仅能够使学生更好的了解有机化学的发展规律，掌握有机化学的发展历史，同时也可以使有机化学教学更加丰富、系统，从而使学生有更多的学习灵感，向伟大的古代化学家们学习，进而推动有机化学知识在未来发展中继续走向成功。
浅析化学史教育对化学教学的作用思考
在 当时还不能用直接的观察方法验证 。但他却在大量的实验基础上 ， 充 分发挥科学的想像力和抽象思维能力 ，透过现象 ，深入内部揭示事物本
质。不仅确认 了原子的存在 ，而且就原子的类 型、质量和性质提出科学
论断，系统的提 出了原子论 。由此看 出，以往的经验主义的研究方法是
增强化学教学的历史感 ； 利用化学家们在研究过程 中所体现出的科学态
历史上的化学家在形成化学概念 、发现化学规律 的过程 中所遇到的
困难 ， 产生的错误想法和观点等 ，学生也会面临到，并阻碍了学生对正 确知识 的理解 ， 成为学习上的难点。所 以适当地介绍一些化学发展过程 中错误理论并与正确 的知识进行分析和对比，就可以帮助学生更好 的理 解和接受新的知识点，并能很好的运用 。例如 ：１ ８ 世纪 ， 对于元素的分 类， 从德伯莱纳的 “ 三元素组” 、 迈耳的 “ 六元素表”到纽兰兹的 “ 八音 律” ， 都闪烁着化学家创新性思维的火花。门捷列夫面对纷繁复杂的各种
在课程改革和学科交叉 的今天 ， 化学的课堂教学 已不再满足于单纯 的知识点的讲解 ，更重视学生在理解知识的同时，通过科学体系的发展 过程 ，因而化学史在课堂教学 中的运用越来越受到重视。化学教学与化 学史的结合 ， 既提高学生的科学素养 ， 又提高学生 的人文素养 ，还可以
思维的方法 。道尔顿在 １ ８ ０ ３年提出原子论 ，由于原于是一种微观粒子 ，
总之 ，“ 课”给学生以知识 ，“ 史”给学生以智慧 ，二者是相辅相成
二、有利 于掌握科学研究方法
有科学家预言 ：未来的文盲将不是目不识丁的人 ，而是没有掌握科 学研究方法的人。化学史是一部化学科学研究方法 和化学智慧的历史 ， 化学史教育不仅可 以学到知识 ，而且可以学到科学研究方法。英 国科学 哲学家波普尔认为 ，科学的第一特征就是 “ 它始于问题 、实践及理论问
浅谈化学史在中学化学教学中的作用
三、中学化学教学中运用化学史 的方法
1、结合教学内容，适时引入化学史：在中学化学教学中，应该结合教学内 容，适时引入相关的化学史知识。例如，在讲解原子结构时，可以引入卢瑟福的 α粒子散射实验等。
2、运用化学史故事，激发学生学习兴趣：中学化学教材中有很多有趣的化 学史故事，例如门捷列夫在编制元素周期表时的趣事等。这些故事可以吸引学生 的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过对调查数据的统计分析，我们发现中国居民慢性病防治素养水平整体上 呈现出上升趋势。从时间维度来看，随着年份的推移，素养水平逐渐提高。从年 龄维度来看，不同年龄段之间的素养水平存在差异，其中中年人群的素养水平最 高，其次为老年人群和青年人群。此外，我们还发现慢性病患者的素养水平普遍 较低，这可能与他们在日常生活中缺乏健康意识和保健知识有关。
六、结论
本研究通过对中国居民慢性病防治素养水平的变化趋势及其影响因素进行分 析，发现整体上素养水平呈现出上升趋势，但各年龄段和队列之间的素养水平存 在差异。同时，我们还发现教育程度、职业和健康状况是影响慢性病防治素养水 平的重要因素。因此，针对不同人群制定个性化的慢性病防治政策和培训计划， 加强健康教育，提高公众的慢性病防治意识和能力，是当前中国慢性病防治工作 的重点。
七、
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浅谈化学史在中学化学教学中的作 用
目录
01 一、利用化学史激发 学生的学习兴趣
二、利用化学史培养
02 学生的科学精神和科 学态度
03 三、利用化学史提高 学生的审美情趣
04 四、利用化学史对学 生进行爱国主义教育
五、利用化学史帮助
05 学生形成正确的世界 观和方法论
06 参考内容
一、利用化学史激发学生的学习 兴趣
3、引入实验探究方法，培养学生的科学精神：在中学化学教学中，应该引 入实验探究方法，让学生通过实验探究来理解化学原理和概念。例如，在学习苯 的结构时，可以引入凯库勒发现苯结构的实验探究过程等。
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用
理论创新2014-03用任务驱动来引领数控中职学生的专业学习文/卓飞摘要:中等职业教育作为我国培养高素质劳动者最主要的教育方式之一,中职的毕业生是我国经济社会发展的中流砥柱。
由于中等职业教育学生文化基础普遍薄弱,对于学习兴趣不佳,如何提高教学效率成为一大难题。
任务驱动教学法是一种相当有针对性的教学方法。
关键词:任务驱动;数控;学生中等职业教育是我国高中阶段教育的重要部分,随着历年来信息化产业的技术发展,数字控制在工程中得到越来越广泛的应用,对于人才的需求缺口也越来越大。
但是中职教育却面临着提高学生分析问题、解决问题能力这一难题。
从而导致中等职业教育毕业生平均水平始终不高,无法满足社会需求的现状。
针对这一现状,必须从根源进行分析,了解教学效果不佳的根源所在,并分析任务驱动式教学对这些问题的针对性的辅导。
一、学生学习兴趣不高中职学生大多是初中生中学业不良的一部分学生,他们心理自卑感强,对于未来一片茫然,没有学习的动力,同时又没有很好的基础,对于专业知识的学习有相当的困难。
总而言之,是学生对于学习没有目标,老师需要通过合适的方式激发学生学习知识探索世界的欲望。
而任务驱动的教学方式无疑是其中十分有效的一种。
通过在知识点之前布置相应的任务,要求学生在学习的过程中实现和完成这一任务无疑是让学生真正提起学习兴趣的有力措施。
二、学生基础差由于中等职业学校学生学习成绩往往不好,虽然有一部分学生有较强烈的学习欲望,希望有一技之长,能够好好地学习专业知识和技能,但限于基础跟不上教师上课的进度,理解不了书本上的原理。
针对这种学生,单单提高学生的兴趣是没有什么效果的,教师还要通过一定的手段帮助学生以较差的基础学好专业知识。
在这种情况下,教师通过为学生设定任务,并将任务分解为一个个小的步骤能够有效地帮助学生在基础相对较差的情况下逐步掌握专业知识。
三、学生实践能力差中等职业学校教学的目的往往是培养面向生产、面向实践的专业人才,以填补我国高速的经济发展下对于实践型人才的缺失。
大学化学论文：论述大学化学教学的重要性
大学化学论文：论述大学化学教学的重要性引言大学化学教学在如今的教育体系中扮演着重要的角色。
化学作为一门综合性科学，不仅为学生提供了丰富的知识，同时也培养了学生的实验能力和解决问题的能力。
本文将探讨大学化学教学的重要性，以及如何有效地进行化学教学。
提供全面的知识大学化学教学提供了广泛而深入的知识，涵盖了化学的各个领域。
通过研究化学，学生可以了解到元素周期表、化学反应、化学键以及化学反应中产生的能量变化等基本概念。
这些知识为学生打下了扎实的基础，并为他们今后的研究和研究提供了必要的知识支持。
培养实验能力化学实验是大学化学教学不可或缺的一部分。
通过进行实验，学生可以亲身体验化学现象，并且加深对理论知识的理解。
化学实验培养了学生的实验技能和观察力，同时也锻炼了他们的团队合作能力。
这些实验经验对学生今后从事科研工作或者行业发展都具有重要意义。
培养问题解决能力化学教学注重培养学生解决问题的能力。
化学领域存在许多复杂的问题，需要学生运用所学知识进行分析和解决。
通过化学教学，学生学会了理论与实践相结合的方法，能够将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
这种解决问题的能力在学生今后的研究和职业生涯中都具备重要意义。
培养创新思维大学化学教学也培养了学生的创新思维。
化学领域面临着许多未解之谜和挑战，需要学生具备创新的思维方式。
通过化学教学，学生学会了提出问题、寻找答案的过程，培养了他们的探索精神和创造力。
这种创新思维对于学生今后从事科研工作和行业发展都具备重要意义。
结论综上所述，大学化学教学在培养学生的知识和能力方面起到了重要的作用。
化学教学提供了广泛的知识、培养了学生的实验能力和问题解决能力，同时也激发了学生的创新思维。
因此，大学化学教学的重要性不可忽视，我们应该致力于有效地开展化学教学，为学生的学习和未来发展提供良好的支持。
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刍议化学史教育对当代化学本科教育的意义与作用摘要：对化学本科教育而言，培养学生开阔而健全的专业视野与理念极为重要，化学史教育对于这一点可以提供有益的启迪。
对当代化学本科教育而言，化学史教育的意义与作用大致有三点：第一，有助于化学专业学生对各自专业有一较为全面的理解；第二，有助于更好地理解现代科学特别是自然科学；第三，有助于培养学生更健全的生活理念。
关键词：化学史教育，本科化学教育，素质教育，社会生活，科学理念
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
1 引言
随着科学技术与社会的快速发展，通识教育、素质教育具有越发重要的意义，也越来越受到社会的重视。
加强通识教育、提升素质教育的一个很重要的方面就是开阔学生的视野、提升学生的思维方式和理解方式。
从总体来看开阔学生的视野有两大路径，一条是共时态的，即着重于探讨、分析某一学科或课程等与其他学科或课程的关系；另一条是历时态的，即着重于探讨、分析某一学科或课程等与其以前的发展过程的关系，也就是注重这一学科或课程是怎么发展起来的。
我国的本科化学教育历来重视化学史教育，这一点与西方的本科化学教育有一定的共同之处。
随着西方自然科学和技术的发展，
西方的化学史教育出现了一些新的特点，对化学史教育有了新的理解与认识。
在一定程度上这是与西方教育的整体情况相联系的，如当代西方的自然科学教育较之以往更加重视自然科学与社会科学的关系，更加重视自然科学与社会生活的关系，出现了许多交叉性的学科，如科学社会学、技术社会学等，相应地也更加重视学科史的教育和研究。
在这样的教育形势下，如何理解化学史教育的意义和价值、如何看待化学史教育在化学教育中的地位和作用近来获得了较大的关注，本文对于这一问题提出了一些初步的看法。
2 对化学史的理解
要探讨化学史教育的意义和作用首先要分析的一个问题就是什么是化学史、如何理解化学史，这一问题也可以表述为化学史的自身特点是什么？化学史与其他的自然学科史如数学史和物理学史等究竟有什么区别？这一问题可以从相互关联的两个方面来分析：第一，化学史与数学史、物理学史等有一定的相似与相同之处，即都体现了学科的独立化过程，都是社会生活发展的积淀。
这一点当然要顾及到，否则就可能孤立地看待化学史，甚至把化学史看作是自然科学发展的中心。
我国以往的化学史教育就已经深刻地认识到化学史教育的内容虽然是“过去的”历史，但化学史教育却绝不仅仅是历史，化学史绝不仅仅是如博物馆一样仅供人参观的东西，而是就存在于我们的当代生活中。
例如，当我们看到古代中国炼金术士或西方近代化学
家所使用的某种器具时，这一器具能够提供给我们的绝不仅仅只是它的材质或形状等等，而是隐藏着丰富得多的信息，这些信息既有实物性质的，也有观念性质的。
因此，当我们考察自然科学史整体时就可以发现化学史的一些特点。
从时间上看，化学学科的独立相比于数学、物理学、医学等等是较晚的，这就说明化学受到了社会生活更大的制约，化学较之于上述学科更可以说是近代社会的产物，也就在一定层面上更能反映现代社会的本质。
近代或现代社会又可以称之为工业社会，工业反映了近代社会的本质特点。
古代社会的生产相对落后，农业是社会经济生活的主要形态。
在古代农业社会中由于生产力低下，人类主要只能利用现有的生产力，还难以对自然和人类社会做大规模、深层次的改造加工。
在这样的科技和社会发展状况下，人们对自然理解的广度和深度都是有很大限制的，这也对现代化学观念的形成造成了很大的制约。
例如，克服著名的“燃素说”就是一个很著名的例子。
“燃素说”与当时的以太说等有很多的共性，在理解世界的思维观念上有强的机械性。
虽然这种思维观念在理论上可以得到较为深刻的批驳，但是归根结底只有现代科技和社会生活才能彻底地改变它，才能奠定现代化学观念。
可见，人与自然的关系、自然与人为、世界的本质变化与否等一些深层次的问题上化学与物理、数学等存在较多的差别，从而使得从化学看世界与其他的学科有所不同。
3 当代化学史教育能够做什么？
既然化学史教育的价值主要在于更好地理解现代化学是怎么形成的，那么它的作用也就主要在于更好地理解化学在当代社会生活中的价值。
一般来说任何学科都是在本科阶段对学生进行系统的专业教育，因此，化学史教育对当代化学教育对于这一点可以从微观到宏观三个层面略加分析。
第一，有助于化学专业学生对各自专业有一较为全面的理解。
通识教育、素质教育的一大目的就是要纠正以往教育过度专业化的弊端。
化学专业的学生虽然有一些化学导论之类的基础课，但这些课程主要只能提供共时态的分析，也就是只能论述当代化学的某些情况，而不可能对化学史做过多的论述。
随着现代社会越加专业化，就迫切需要加强学生的化学史教育，而且不能满足于提供一般的中国化学史之类的课程，因为这些课程在较大程度上仍然囿于传统的编写观念，即重在论述与现代化学相关的东西。
第二，有助于更好地理解现代科学特别是自然科学。
主要由于自然科学自18世纪以来取得了巨大成果，在当代科学几乎就成为了真理的代名词，说一个东西是科学或科学的就表明这个东西是无需辩驳的。
这一观点在欧美发达国家已经引起了很大的质疑与反驳，因为从学科史来看，现代科学虽然较之于以往的日常经验等有非常明显的优势，但现代科学从确立优势到现在毕竟不过几百年的历史，而且由于对科学的过度崇拜已经造成了许多严重的后果，这些后果无论是在现实结果还是思维观念上都已经表现了出来。
从思维观念来看，现代科学具有浓厚的实证性，现代科学的实证性不是
一般的相信客观，因为现代科学融入了太多人类的因素在内，以科学实验为例，从确立实验方案到评估实验结果无不如此。
因此，现代科学的实证性容易导致对人类自身的过度自信。
这也是为什么西方自然科学教育强调要重视学科史教育的一个原因，由于化学在自然科学中独立较晚，因此，化学史教育对于纠偏对现代科学的过度崇拜有更多的作用。
第三，有助于培养学生更健全的生活理念。
需要明确，任何专业教育都只是帮助学生更好地融入社会生活的一种途径、一种帮助。
由于当代化学对社会影响的广度和深度都是非常深的，这就更需要掌握化学知识的学生在学校教育当中就养成一种良好的理念，而不要再发生诸如学生用硫酸泼熊做测试之类的事。
另外，之所以说要更努力开设一些化学与社会生活的课程还由于当代自然科学与社会科学差异巨大，对此，西方学界已进行了较长时期的探究并取得了一些可资借鉴的成果。
由于我国生产力总体相对落后，还急需大力发展科学技术尤其是自然科学，这就更需要我们深入研究自然科学与社会生活的关系特别是如何对待自然科学，以避免由于观念或使用不当造成对社会的不利影响。
参考文献
[1] 汪朝阳，肖信.化学史人文教程 [m].北京：科学出版社, 2010.
[2] 洪英. 普通化学教学中实施化学史教育的必要性及其作用[j]. 中国校外教育，
2010（4）.
[3] 刘作华. 浅谈大学化学教育中的人文素质教育[j]. 化工高等教育，2004（3）.。