小学数学整合课案例(董艳春)
小学数学融合创新应用教学案例一等奖4篇
第3篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖教学目标:1、使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能正确解答此类应用题。
2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力, 培养认真审题的好习惯。
教学重点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。
教学难点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。
教学过程:一、复习准备（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？（二）口答, 只列式不计算。
1.5是4的百分之几？4是5的百分之几？2、甲数是50, 乙数是40, 甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？3、甲数是48, 乙数是64, 甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？（三）应用题盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几？（四）引入新课如果把、问题改为: 冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题。
二、新授教学（一）教学例题例、盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？1.读题, 理解题意。
2.比较: 例题与复习题有什么异同？3、讨论: “冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”什么意思？（画图理解）教师板书: 多出来的部分占原计划的百分之几.4.列式计算（50—45）÷45 =5÷45 ≈0.111 =11.1%5.思考: 这道题还有其他解法吗？50÷45—1 ≈111.1—1 =11.1%提问: 为什么要减去1？（二）反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几？”该怎样解答？思考: 这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林多百分之几？3、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林少百分之几？三、巩固练习（一）分析下面每个题的含义, 然后列出文字表达式。
小学学校教师专业发展计划
小学学校教师专业发展计划小学学校教师专业发展计划XX——XX学年度小学教师个人专业发展计划卢龙县第三实验小学：董艳春作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。
如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。
特做分析计划如下：一、优势分析：1）热衷教师职业，热爱思品教学，有较强的责任感和进取心。
2）能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。
3）谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。
4）通过十几年课堂教学实践，积累了一定经验，能够胜任教学工作。
二、不足之处：1）十几年来，我的教学工作一直以来缺乏规划，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。
2）缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。
3）在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。
4）自己的职业道德和职业修养方面，自己平日的课堂教学缺乏亲和力，与学生的接触太少，没有深入走进学生，了解学生的内心世界，不了解学生的发展需要、成长需要，需要完善自己的教师形象，做学生喜欢的好老师。
三、目标：1、为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作。
2、达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。
做到以下几个方面：(1)真正关心每一个学生，把自己教师的爱平等的给予每一个学生，关注每一个学生的成长过程，促进每一个学生思品素养的提高，让自己真正成为学生喜欢的老师，走进学生，促进学生能力的提高，为学生以后的发展打下坚实的基础。
新人教版一年级数学下册第五周备课 董家 王春
单元备课：第三单元：分类与整理新课标分析：学生能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。
经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的文字呈现整理数据的结果。
单元教材分析：分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。
分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。
进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。
整理统计这部分内容的地位和作用比以往有较大提高，这是这次数学课程教材改革比较大的变化之一，应引起大家的注意和重视。
学情分析：学生入学不久，对于按不同标准对物体进行分类，学生虽然没有接触过，但是生活中的分类思维有着广泛的应用。
例如商店、超市等地方的物品都是分类摆放的。
所以学生已经有了分类的生活体验，再加上前边学习认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。
单元教学目标：1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
单元重、难点：重点：初步感知分类的意义，学会分类的方法。
难点：体会分类结果在单一标准下的一致性，在不同标准下的多样性。
单元教学课时安排：约2课时单元备课：第四单元：100以内数的认识新课标分析：重视发展学生的数感、提倡算法多样化、加强估算、降低笔算难度和熟练要求、提倡使用计算器等等，这些是《标准》的重要理念。
具体要求：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
小学数学整合课案例(董艳春)
小学数学整合课案例(董艳春)小学数学整合课《快乐的大森林》案例卢龙县第三实验小学：董艳春（一）分析与思路设计：本节课时人教版数学第一册第六单元“8、9的认识和加减法”中应用部分的“用数学”知识点，属于第三课时。
学生在第一、二课时已经认识了8和9，并掌握了8和9加减的计算方法，在前面也接触了6和7的应用题，但经常因为不能理解图意而不能准确地提出问题。
而平时只是利用主题图来解决问题，效果不太理想。
因此，我在对相关教学理论和技术学习的基础上，利用Microsoft office power point 2021软件制作了演示文稿的课件，设计了这节整合课，增强了本课教学的感染力。
为了提高学生的审美能力，增强他们热爱家乡的意识，我设计了“联系生活、整体感知”的环节，并融入了热爱家乡的品德教育。
设计这节整合课，为了增强了本课教学的感染力。
多种学科的融合，使数学教学不在乏味。
（二）教学资源及环境：多媒体教室、多媒体课件（三）学生情况分析：小学一年级学生还没有认识计算机外设的结构，有些学生家中没有计算机，还不会开、关机，不会使用鼠标，因此，主要由教师个人操作。
（四）教学过程设计教学目标1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
利用课件创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
2．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
通过出示课件教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3．通过课件展示让学生在学习中感受到生活中的美，从而对学生进行热爱自然、保护环境、热爱家乡等方面的教育。
教学重点：1、让学生根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。
2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。
教学内容教科书第58页，练习八的第13、14题。
教具、学具准备感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学数学整理与复习课教学之我见说课讲解
小学数学整理与复习课教学之我见小学数学整理与复习课教学之我见乌市第106小学董艳新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。
因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。
那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢?在此谈一谈对这方面教学的一些看法。
整理与复习课，其基本含义有两点：一是整理，是指把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是复习，是指重新学习。
但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。
整理和复习课是帮助学生系统理清知识点、防止与纠正常见错误、弥补教师新授中的缺欠及完善学生学习时的缺漏等不可缺少的教学环节,也是进一步理解、巩固与运用已学知识和技能的重要途径。
同时，通过整理和复习,使学生体验脑子里的知识从零乱到系统的过程,逐步让学生从形成自己归纳知识的意识,到具有知识归纳的能力,实现学生创新意识与实践能力的发展。
因此,整理与复课的有效教学更是培养学生整理知识的能力、学会学习的能力的良方。
一、明确复习目标，回忆所学内容复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，使学生明确复习目标，然后引导学生回忆一单元所学的主要内容。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆单元所学的知识，看课本目录回忆单元知识，或翻阅本单元教材回忆本单元所学知识点。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、整理所学知识，构建知识网络引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。
小学数学论文题目
小学数学精品资料谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法入情才能入理激情方能启思实施“生活数学”教育培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学优化数学教学方法组织课堂讨论优化课堂教学---------以上更新日期为2002.04.17（来自同下）重视学生获取知识的思维过程小论文巧算圆的面积倒推转化巧拿硬币联系生活实际提高课堂效率数学教学中如何调动学生的学习积极性根据心理学的理论进行计算法则教学简单应用题教学再探创设情境，培养学生创造个性数学教学中培养学生创造思维能力启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养联系实际，强化操作，努力优化数学教学重视学法指导，培养自学能力让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力创新教育中学生创新能力的培养构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例实施创新教育培养创新人格课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计信息技术与小学数学课程整合的研究与实践运用CAI技术，优化素质教育合理运用学具提高数学课堂教学效率略谈“问题解决”与小学数学教学渗透数学思想方法提高学生思维素质引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用优化数学课堂练习设计的探索与实践实施“开放性”教学促进学生主体参与数学练习要有趣味性和开放性“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探引导学生主动参与教学活动改进几何初步知识教学的初步探索多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起培养学生的创新意识要处理好的几个关系让学生在数学学习中获得持续发展小学数学创新学习的实验与研究小学数学课题教学中学生创新意识的培养2010年小学数学市级获奖论文一等奖:（5篇）浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用林飞雪东港小学精彩不容“错”过叶海英、付燕萍沈家门小学不该让人遗忘的角落周丽娜沈家门一小有效地操作探究的脊梁郑芬艳、贝明依沈家门一小该出手时就出手柳凌斐、王志芬沈家门二小二等奖：（14篇）借助学具，提高数学课堂效率乐舟怡勾山中心数学智慧，在意外生成中得以彰显陆红琴沈家门三小冗繁削尽留情瘦，为求作业进课堂朱飞沈家门四小对数学新课程理念下练习课教学的几点思考陆凤儿沈家门五小变换提问方式增强提问效果李德忠沈家门五小精彩，源于捕捉贺志女沈家门五小新课程呼唤多元化的教学方式杨慧沈家门小学多通道促进数学课堂公平戚南凤沈家门小学在“化归”中学好数学邹飞波沈家门小学上“活”概念课，灵动新课堂顾超华沈家门小学数形结合，让数学课堂灵动起来翁飞萍沈家门一小聚焦任务构建框架整合提高贺维维沈家门一小不为积习所弊不为时尚所获邬丽俐沈家门一小对学生数学作业订正现状调查分析及对策俞苏儿双塘中心三等奖：（23篇）对小学数学动态生成式课堂结构的认识陆群英勾山中心关注有效问题，提升课堂品位王佩娜勾山中心“懒一懒”，让数学课堂更精彩王妙红六横中心打准问题，突破问题陆旗挺鲁家峙小学对学生作业“再次”错误的深层思考薛文燕螺门小学新课改，别让“简便计算”走过场王宇娜沈家门二小“小情境”成就“大课堂”汤儿沈家门二小简单中蕴丰富，有效中显智慧曹丹丽沈家门四小寻找有效途径，发展学生空间观念施汗波沈家门四小巧用“错误资源”，拓展学生思维王友芬沈家门四小关于提高小学高段学生数学课堂参与率的策略浅谈翁海霞沈家门四小换个角度看数学课——立足常规提高课堂教学实效贺平儿沈家门五小回归本真课堂，提升教学质量丁秀红沈家门小学设置教学“多通道”，打造灵动的数学课堂张松娜沈家门小学聆听每一朵花开的声音裘依娜沈家门小学设置多通道，实现多发展洪飞沈家门小学模仿提炼磨活曹红儿沈家门小学携手数学思想再现教学魅力张海英沈家门一小让“压力”变成“魅力”俞红沈家门一小数学课堂教学中参与的培养策略诸飞波朱家尖小学有效性教学的思考刘玲玲台门小学浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合陆丹凤桃花中心浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略周贤琴展茅中心2008年教学论文、案例获奖名单（小学数学）一等奖（20篇）构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力开化县实验小学程倬华概念教学中如何了解、把握学生的学习起点开化县北门小学罗芬体验----数学课堂的风景线开化县实验小学赵长女大胆解构教材重构真实课堂何田乡中心小学李秀良让学困生的思维灵动起来开化县实验小学郑花妹落地生根才是真发展城关镇青联小学方阳红拿什么评价你，孩子马金镇徐塘小学胡惠群小学生估算意识的培养华埠镇中心小学胡永红在情境中体验在体验中建构开化天地外国语学校徐燕在动感、美感、情感的课堂中培养数感开化县北门小学罗贤龙浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用开化天地外国语学校程有琴例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用开化县北门小学徐善群新课标下小学数学课堂有效性的冷思考城关镇环碧小学吴美英数学课堂教学有效探究策略池淮镇航头小学陈富强设计有效问题，引领数学教学开化县实验小学洪根花创造性设计小学数学复习课齐溪镇中心小学汪增权从“问”中培养学生的数学思维能力开化县北门小学姜梅让新课标下的计算教学亦显魅力开化天地外国语学校汪雪明农村小学数学活动课的探思华埠镇中心小学郑文军提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略村头镇中心小学余守萍二等奖（33篇）创设和谐课堂环境促进学生数学发展杨林镇杨林小学方锋培养学生良好情感促使身心全面发展塘坞乡中心小学张少华在新理念下如何培养学生“新”能力何田乡中心小学张义忠浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养开化天地外国语学校郑美红提高小学数学课堂参与度的方法之我见林山乡菖蒲中心小学余约录浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养开化天地外国语学校朱久莲数学家庭作业的设计塘坞乡中心小学余月芬浅谈小学课堂合作学习的问题与对策齐溪镇中心小学张薇浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设开化县实验小学江渭宏小学问题解决策略的培养华埠镇中心小学王芬教师，请勿“惜墨如金”塘坞乡中心小学汪勇开辟数学课堂自主学习新天地大溪边乡中心小学周雷英信息技术与小学数学课程整合实践谈城关镇中心小学钟秀娟关注学生体验营造快乐课堂华埠镇中心小学邹耀锋浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养开化县实验小学张爱霞小学数学教学活动有效性探微开化县实验小学张桂英循序渐进，从低年级渗透应用题教学池淮镇航头小学冯秀英浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用池淮镇中心小学江英如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟，悟中解”的能力马金镇中心小学姚飞燕谈数学课中多样化与优化的算法，促进学生的个性发展城关镇汉庭希望小学应恩林新课程下小学数学计算教学的思考林山乡中心小学蒋文一让理性的数学课堂充满趣味音坑乡底本中心小学邹真来新课程理念下小学数学练习课之我见开化县实验小学徐敏华谈促进学习的后续发展城关镇汉庭希望小学余秀花如何让学生在快乐中学数学开化天地外国语学校夏水红让学生的数学探究“丰满”起来马金镇中心小学洪娟数学课堂上应造就学生成为主人的认识池淮镇星口中心小学郑爱英趣味性---数学课堂教学不懈的追求城关镇汉庭希望小学余小妹课堂情境的有效创造城关镇中心小学程小凤程亚卿谈小学数学课的导入和课末的小结苏庄镇苏庄小学詹春梅浅谈网络背景下的数学教学华埠镇中心小学徐映霞深入研究教材促成学生课堂学习软着陆城关镇中心小学余旭炎提高审美能力感悟数学魅力开化天地外国语学校余思红三等奖（59篇）情境创设，爱你还需有商量开化县实验小学汪迎英也谈让低年级学生喜欢数学开化县实验小学余慧萍浅析小学数学自学能力的培养开化天地外国语学校夏海丽小学数学课堂教学情境创设初探开化天地外国语学校方泉兴趣，开启智慧的大门开化天地外国语学校郑旭燕花儿朵朵都鲜艳开化县北门小学江七凤解决问题总复习教学的现状分析和对策开化县北门小学郑萍在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力开化县北门小学叶君妹追求和谐之美塑造数学魅力华埠镇中心小学洪霞把握教学动态创设生成资源华埠镇中心小学姜宏燕在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探华埠镇中心小学占素芳贴近实际生活的数学，原汁原味华埠镇中心小学王武刚谈六年级数学复习阶段试卷的评析华埠镇中心小学傅彩霞低年级数学课中的“情绪教学”城关镇中心小学葛金芳徐建立对数学课堂上小学生合作学习的几点思考城关镇中心小学詹小玲程亚卿小学生学业低龄化趋势的对应策略城关镇环碧小学丁礼春数学作业批改中评语使用的探究音坑乡明廉小学汪水良对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考音坑乡底本中心小学郑丽霞对新课程中估算教学的几点想法音坑乡底本中心小学戴法成谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件林山乡菖蒲中心小学方朝阳小学数学课堂中的口头评价中村乡中心小学余向英穿针引线提高素质华埠镇青阳中心小学陈建军善待学生之错收获异样效果桐村镇中心小学徐华静数学课上如何吸引学生的注意力池淮镇中心小学邹燕娟以课标精神指导小学生的数学学习池淮镇篁岸小学程利华浅谈新课标下小学高段数学学法指导池淮镇星口小学汪梦林让新理念成为把握教材的支撑点池淮镇篁岸小学詹春仙让情感在数学教学中激荡池淮镇星口中心小学周丽萍数学课让学生“动”起来池淮镇芹源小学项勇辉民主教学---让课堂活力无限池淮镇芹源小学余美蓉尝试探究教学引导学生创新学习池淮镇星口中心小学郑建兰浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力张湾乡中心小学齐延林浅述小学数学开放题设计策略张湾乡中心小学韩锡生浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学张湾乡中心小学廖新锡数学与生活的和谐之美苏庄镇余村小学汪蔚红运用结构观点分析教学小学应用题苏庄镇苏庄小学赖祯祥构建自主探究课堂，促进学生有效发展苏庄镇苏庄小学程伟仙精心设计课堂结尾巩固提高教学效果马金镇中心小学朱传书也谈数学课堂提问艺术马金镇星田小学郑志雄也谈启发式教学在小学数学教学中的运用马金镇星田小学余幼平浅谈数学课堂中学生问题意识的培养马金镇姚家小学汪小红巧用信息技术，优化数学课堂教学马金镇徐塘小学汪丽香新课改下小学复式教学有感马金镇杨和小学张小红让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩何田乡卫东小学朱志奎小学几何教学的几点做法何田乡田畈小学余红明谈数学实践活动的重要性何田乡田畈小学江光智问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习何田乡田畈小学周恭元形成良好数感自信应用数学齐溪镇中心小学赖富刚浅谈小学生数学思维能力的培养齐溪镇岭里小学余身树巧妙运用学具提高数学课堂教学效率塘坞乡中心小学赖新华浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略塘坞乡中心小学胡纯燕将数学融入生活村头镇中心小学朱新霞论提高数学教学效率的方式和方法村头镇中心小学徐敏蓉策略谈培养学生自主学习能力城关镇中心小学姚海安在课堂教学中培养学生的自主学习能力村头镇芳林中心小学余雪明如何培养小学生的数学技能苏庄镇余村小学程新文浅谈数学学习方式的改变开化县实验小学项军英浅谈农村课堂的有效交流大溪边乡中心小学余忠富客观认识区别对待音坑乡中心小学周佰富鼓励奖（14篇）浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力城关镇汶山小学郑家祥浅谈小学应用题教学华埠镇封家中心小学王慧浅谈数学兴趣的培养苏庄镇富户小学占天德没有教不好的学生齐溪镇中心小学郑彩霞浅谈学生合作意识的培养村头镇中心小学徐致贤新理念下的数学教学池淮镇星口小学方红霞“层次性体验”在数学课堂中的应用池淮镇星口中心小学郑爱英给学生插上创新的翅膀华埠镇中心小学邹耀锋数学课堂教学中学生探索能力的培养张湾乡中心小学方天德该放手时就放手塘坞乡中心小学汪勇小学数学中的数学史教育塘坞乡中心小学赖新华猜想---伟大发现的开始塘坞乡中心小学张少华小学数学低段学生阅读能力培养点滴何田乡田畈小学詹启荣数学课求异思维导引例谈城关镇汉庭希望小学应恩林一等奖5篇“观察、品味、顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学杜波娜东海实验放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透叶琴九峰小学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”贺芬蔚斗小学寻求低段有效概念教学的良方史琼九峰小学随风潜入夜润物细无声——小班化数学作业面批有效策略的尝试方莉婷大碶小学二等奖8篇夯实基础厚积薄发梅波娜柴桥实验“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考黄显珍泰河学校“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用高盈东海实验把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考郑燕凤绍成小学开发生活资源，体现数学价值乐丽丽高塘小学当预设遭遇无声生成时龚红燕小港实验对构建简洁数学课堂的几点认识和做法金辉小港三小刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象王旭明郭巨小学三等奖18篇立足现实起点，提高课堂效率施品农大胡小学宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设胡维艇新碶小学如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”黄显珍泰河学校谈高年级学生计算能力提高的有效策略黄海波小港三小有效教学，让数学课堂更精彩沃海亚七星延陵提高数学课堂教学效率之我见沈首侠小港中心为学生营造一片探究学习的天地王建培灵山学校和谐课堂，让预设与生成共精彩张引杰华山小学数形结合百般好黄炯炯柴桥实验走近学生，恰当提问——谈数学课堂提问语的优化策略贺芳大碶小学谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价贺玲芬区实验小学课堂有效提问的初步探究谢海燕长江小学浅谈小学数学研究性学习的途径沃湖海淮河小学能说会道，为严谨课堂添彩谢海君梅山小学小学数学教学中的情感教育俞刚峰白峰小学小学数学学困生的转化策略张亚君霞浦小学新课标下提高日常数学课堂效率的探索胡林邦柴桥小学让学生参与课堂教学周梦琪新星小学教学案例一等奖3篇没有旁逸斜出，何来精彩纷呈——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考贺哲君绍成小学信任盛开智慧之花李芳亚七星延陵漫谈数学课堂上的“说学逗唱”宋海浩小港中心二等奖6篇自然衔接，有效生长李旭霞小港实验课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思张寒颖九峰小学万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思李柳英东海实验让数学课堂充满生命力——“最小公倍数”教学案例王丽蓉绍成小学我的数学课上生“枝”了张璐大碶小学百宝箱里的“秘密”王明蕾高塘小学三等奖13篇都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思胡海燕柴桥小学让我们一起写好“1、2、3”胡碧君小港中心我的学生怎么了王媛媛白峰小学缘，妙不可言顾岭寅白峰小学“节外生枝”又何妨孙晓燕蔚斗小学把握特点亦会精彩江雪姣大碶小学自主探究，自由翱翔孙越峰博平小学以有趣促有效章海燕长江小学例题变变变陈小群新碶小学课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例虞英英华山小学教师你学会倾听了吗姚权辉郭巨小学变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀胡盈盈小港实验学习材料因“巧用”而精彩邵柯芳小港三小通州区小学数学专业委员会第十五届获奖论文名单2010年3月一等奖（31篇）二等奖（82篇）三等奖（90篇）2008年小学数学教学案例获奖名单一等奖（6篇）学生的地盘学生做主开化县实验小学雷霆计算课，让我喜欢让我忧华埠镇中心小学郑文军呈现现实背景，一切从实际出发马金镇中心小学朱德文寓教于乐追求有效华埠镇中心小学徐美蓉趣实活精----情境创设的灵魂华埠镇中心小学潘庆德一样的“角”，不一样的“教”开化县北门小学徐善群二等奖（10篇）“意外”让数学课堂更精彩杨林镇杨林小学方锋听课不仅应该有效率，而且应该有灵魂开化县北门小学罗芬在自主活动中实现算法最优化开化天地外国语学校郑美红“用教材”的实践城关镇汉庭希望小学楼红霞思维，在开放中飞扬开化县北门小学罗贤龙在朴实中创新开化天地外国语学校汪雪明注重活动亲历尊重赏识学生何田乡田畈小学余菊仙浅谈小学数学课堂中出现的意外城关镇汉庭希望小学吾先丹把握“意外”追求精彩城关镇汉庭希望小学余小妹看出来的，不算！村头镇中心小学汪玲宝三等奖（17篇）我的一次教研经历城关镇中心小学钟秀娟例谈情境创设的有效性城关镇中心小学程小凤我的一次教研活动经历林山乡菖蒲中心小学徐伟富让学生亲历知识的探索过程林山乡菖蒲中心小学唐七红自主构建知识网络应用数学解决问题音坑乡明廉小学汪水良我的一次教研经历音坑乡底本中心小学徐淑芳教材简约，教学就可以“简单化”吗？中村乡中心小学徐旭园多样化与最优化华埠镇中心小学姜宏燕《买文具》教学案例华埠镇中心小学陈群英美丽的“节外生枝”桐村镇中心小学汪根高经历磨课体验成败杨林镇中心小学程来富关注数学本源，驱动课堂教学长虹乡中心小学吴后良在计算中启迪数学智慧何田乡卫东小学朱志奎细节成就亮点村头镇中心小学方燕生活、游戏，为数学增彩村头镇中心小学徐欢萍圆的周长案例与反思村头镇芳林中心小学余雪明《正方形的周长》教学案例与反思大溪边乡中心小学余冬梅鼓励奖（5篇）以“活”致胜“多”中择优华埠镇中心小学洪霞二年级下册数学认识图形华埠镇皂角小学姜敏仙让学生自主探索、主动建构林山乡中心小学詹先林《组织比赛》教学案例华埠镇中心小学姜莹《百分数的意义和写法》教学设计与反思村头镇中心小学胡亚明。
5个小学数学单元整合的案例——基于大单元教学思想
5个小学数学单元整合的案例——基于大单元教学思想小学数学单元整合课案例一一、什么是单元整合？单元整合，是根据学生的已有知识和学习能力，根据学生的认知规律，打破教材的编排、课时安排等限制，对教材进行深入浅出的剖析，以相同（或相近）知识点为小整体进行重新组合、编排，更注重知识的联系性、系统性及整体性。
（这里的“单元”并非指我们传统教材中的某个单元，而是指教材中相同（或相近）知识点组合成的知识块。
）二、小学数学渗透“单元整合”案例1、例题更换根据学生的实际情况，在不改变教材中数学系统知识的前提下，对例题进行相应的更换。
比如把城市的生活情境替换为农村的生活情境，把教材中的情景替换成身边真实的情景等等，使学生感到格外亲切，不仅可以唤起学生的兴趣，还更易于学生对知识的理解。
案例：四年级《用字母表示数》视频1：教师现场采集信息，得出“同学们的年龄和师生的年龄差”，让学生推算出老师现在的年龄。
然后再展开想象的翅膀，回忆过去、展望未来，“当同学们多大时,老师那时的年龄”。
通过这一生活中现实场景的创设，营造出了学生争先恐后，急需一吐为快的生动活泼的课堂气氛。
视频2：青蛙趣谈。
“意犹末尽，乐此不疲”是我们追求的最佳教学效果。
教师别具匠心地设计了一则“读儿歌” 的游戏，既深化、巩固了新知，也让学生真切地感受到：生活中处处有数学，数学并不是想象地那么枯燥乏味，而是充满情趣，富有意义的。
2、例题整合学生对知识的掌握程度各不相同，所以对于那些知识比简单、学生容易理解掌握的，我们可以进行整合教学。
案例：五年级《小数乘法》再如：圆柱和圆锥的体积应用习题可以同时进行，在练习的基础上，让学生归纳总结思想、方法，培养学生的应用和创新意识。
3、知识整合对知识的有效整合也是课程标准所强调的一个重要理念之一。
因此，在小学数学教学中，可以对有关知识进行有效整合，以更好地掌握新知，在学习新知的基础上巩固旧知，达到温故而知新。
案例：四年级《分数的意义》、六年级《圆的认识》、《图形设计》通过以上案例可以看出，将课程内容彼此链接、相互整合，是彰显学科体系、落实数学课程标准要求的重要途径。
五单元数学广角整体备课编案姜艳春
单元整体备课编案
第五单元合作准备教学设计
备课时间：1月11 日授课时间：月日
<<“抽屉原理”的认识>>课前小研究
（一）把4枝铅笔放到3个笔筒里，可以怎么放？请你摆摆看，会有什么发现？把你们发现的结果用自己喜欢的方式记录下来。
（二）把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？
备课时间：1月11 日授课时间：月日
<<抽屉原理的应用>>课前小研究
（一）盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，我请同学任意摸两个球。
如果老师想一位同学摸出的球，一定有2个同色的，最少要摸出几个球？
（二）请同学们反过来思考一下，至少摸出5个球，就一定能保证摸出的球中有几个是同色的？
第五单元主题活动教学设计
节约用水实践活动准备
活动一：交流我国缺水情况资料。
活动二：交流浪费水现象
活动三：交流观察自来水滴水情况
课前收集的一分钟的滴水情况，完成书中1、2题
活动四：（1）分析我们生活周围的河流为什么会那么臭、黑？活动五：提出节约用水的措施。
3.12 长春：曹研 客户：吴云余 董春玲 试论在小学数学教学中如何通过增强交流提高课堂的有效性(a)
试论在小学数学教学中如何通过增强交流提高课堂的有效性【摘要】如何提高小学数学教学的课堂有效性一直是一个被很多老师探讨的问题。
数学教学的课堂有效性是指学生在获得知识技能、问题思考、解决问题、学习态度上得到协调发展，高效率的实现预期效果。
怎么打破传统的教学打造平等和谐的师生关系，创造良好放松的学习环境，获得更加有效的沟通，才能有效的提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词:小学数学教学、增强交流、课堂有效性一、前言在传统数学教学中，老师在课堂上占领主导位置，小学生被动的灌输知识，课堂上老师和学生交流不多，而大都数的学生对老师的态度是惧怕的，在学生的认知里老师是严厉的、严肃的。
这就要打破这种教学方式还有理念，建立轻松的教学环境，构建良好的师生关系，让老师和学生之间建议一种亦师亦友的关系，打破传统教育里老师就是老师、学生就是学生的传统观念，建立有效的沟通方式，增强老师与学生之间的交流，让学生们爱上学习，爱上学习数学。
一、教师要努力构建平等、和谐的师生关系老师要构建平等和谐的师生关系，就得打破原有的交流方式及严肃的态度。
学生在小学阶段老师是最好的启蒙者，也是培养孩子今后学习兴趣的重要阶段。
上课前，老师应该和学生进行交流，做好哪些课前准备，哪些学习用具应该放在课桌上，鼓励孩子在课堂中大胆的举手，对于那些胆小的学生回答完问题，要给与适当的鼓励，要让孩子们建立起自信，教学生们如何要尊重同学，不要突然打断其他同学的发言，让学生们猜测今天课上的学习内容，让孩子们了解信息收集的途径。
课上讲解问题是要幽默风趣，把一些好玩的，学生们感兴趣的事，结合到教学里。
拉近学生与老师之间的距离，使学生情感从讨厌到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
课堂上让学生们心情愉悦，更容易接受老师所教授的知识。
让老师和学生的关系更加融洽，孩子因为喜欢老师的教导从而喜欢上老师所教授的学科。
二、要重视创设学习情景，有效的提高学生们的热情教师作为老师不仅要多跟孩子交流，理解小学生的心理，还要同过合适的沟通方法，增强交流带动学生学习数学的兴趣，构建良好的师生关系，激发学生学习的兴趣，创建适合情境激发学生尝试的欲望，让数学课堂上的学习迸发灵感，让数学课更加多姿多彩。
人教版 四年级上册数学 第一、二单元教案
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年级：四年级（上）学科：数学
洋里中心小学课堂教学设计
年级：四年级学科：数学
洋里中心小学课堂教学设计
年级：四年级学科：数学
洋里中心小学课堂教学设计
年级：四年级学科：数学
洋里中心小学课堂教学设计
年级：四年级学科：数学
洋里中心小学课堂教学设计
年级：四年级学科：数学
洋里中心小学课堂教学设计
年级：四年级学科：数学
洋里中心小学课堂教学设计
年级：四年级学科：数学。
小学数学教学中分析能力的培养
小学数学教学中分析能力的培养
阚艳春
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】分析问题是解决问题的先导。
所以在数学教学中，我们要让学生学会分析。
学会分析不但是要理清楚条件和问题之间的关系，找出合理的解题思路，更重要的是让学生能掌握分析的方法，养成分析的习惯。
【总页数】1页(P51-51)
【作者】阚艳春
【作者单位】河北省孟村回族自治县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.试论小学数学应用题教学中数量关系分析能力的培养 [J], 赵怡
2.探究小学数学教学中如何培养学生数据分析能力 [J], 林丽华
3.探究小学数学教学中如何培养学生数据分析能力 [J], 林丽华
4.论小学数学应用题教学中数量关系分析能力的培养 [J], 师天龙
5.试论小学数学应用题教学中数量关系分析能力的培养 [J], 赵怡[1]
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新人教版五年级数学上册《整理和复习》部级优课董秀芳老师(省级公开课教学设计)
共1学时1教学目标1.让学生通过课前梳理知识,回顾多边形面积的推导过程,进一步体会转化思想,并能正确地运用公式进行有关计算。
2.让学生通过操作、观察、比较等方法,沟通各图形面积公式间的联系,实现知识的结构化。
3.让学生运用电子书包进行学习,拓宽学习空间,培养学生的自主学习能力;借助云平台实现个性化学习,积极体验,交流合作,提高学习效率。
2学情分析学生用电子书包完成了整个单元的学习,经历了多边形面积的计算公式的推导过程,并会应用公式解决实际问题。
3重点难点理解各图形面积公式间的内在联系,实现知识的结构化,并能灵活运用本单元知识解决问题。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前回顾本单元知识,用你喜欢的方式进行整理活动2【导入】课中一、点评课前整理,找准学习起点活动3【讲授】动手操作,建构知识体系二、动手操作,建构知识体系1.寻求条件,运用公式推送《图形礼包大派送》,随机派送一种图形,学生自主寻求所需条件,求面积。
2.动手操作,感知联系推送《超级变变变》,在面积和高不变的情况下,让学生将手中的图形转化为另一种图形,说一说图形之间有什么联系。
3.观察比较,沟通联系引导学生观察比较四种图形,发现了什么?活动4【活动】三、查缺补漏,个性闯关三、查缺补漏,个性闯关1.根据学生在本单元学习过程中的产生错题集,电子书包平台推送相应的个性化检测题,查缺补漏。
2.程度好的学生可以挑战提高题。
3.学生闯关过程中有困难可以求助答题解析、微课,教师个别辅导,组内互帮互学。
4.评价活动5【活动】四、发挥想象,拓展探索。
四、发挥想象,拓展探索。
长方形——三角形——圆形活动6【作业】课后：课后:在学生空间,课堂学习资源共享,自主查阅知识链接学有余力的学生制作微课,写学生日记六、作业布置1．在○里填上“＞”“＜”或“=”。
1.36÷0.99○1.36 0.47÷0.58○0.473.14÷1.01○3.14 7.95÷1○7.952. 填空题。
董艳芳邯郸听课体会
《高效课堂小学数学听课》心得体会峰峰校区董艳芳1月6日下午，我有幸在邯郸学院听了江苏昆山前景教育集团数学学科带头人、欧阳海萍老师的一节《认识正比例》教学课。
她的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在小组合作中主动探究，师生合作交流的、愉快的课堂活动。
真正体现了学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
使我看到了课堂中的亮点：亮点一：精心设计导学案。
导学案是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，她把导学案分为三大板块：自学、合作和展示。
就因为老师的精心设计是课堂上的四块大黑板都不够用，体现了以人为本的学生发展观。
亮点二：把学的权利还给学生。
老师把学生分为6个小组后，出示了学习目标，这6个小组在目标的引领下自学完成了导学案中的习题和课后题，整个自学环节达到了20多分钟，老师巡视指导各个小组的学习情况，随后就是小组长分工展示学习的成果，遇到困难时，老师及时点拨和指导。
她的教学特点就以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生的主体地位，把学的权利还给了学生，体现了素质教育的核心“培养学生的自学能力”。
亮点三：升华了本节课的重点。
本节课讲完后，老师让学生尝试着编小口诀，各个小组都积极准备，其中有一个小组是这样编的：两个泡泡同心连，其中泡泡千千变，另一泡泡随着变，它俩互相有关联，尾巴总是不会变。
同学们在郎朗爽口的儿歌声中结束了本节课内容，使难的内容简单化，也让不同的学生都有不同程度的发展。
这节课一直在我脑海中浮现，老师没有多么华丽的语言，实实在在的课堂中让学生学到了知识，造就了充满生命活力、和谐高效的课堂。
今后，我要在自己的教学中多实践，多探索，使我的教学之路可以走的更远。
小学数学教学课例_分数四则混合运算回顾整理--董艳
小学数学教学课例分数的四则混合运算回顾整理莱山区石明小学董艳【教学内容】《分数的四则混合运算回顾整理》【教材分析】《分数的四则混合运算回顾整理》是对《中国的世界遗产》这一单元的全面回顾，通过复习，可以帮助学生进一步巩固和加深对分数四则混合运算这一部分知识的理解，沟通知识间的内在联系，同时进一步提高运用分数四则混合运算的知识解决实际问题的能力，为今后的学习打好基础。
本节课的重点是：引导学生系统巩固分数四则混合运算的相关知识，提高综合运用的能力。
难点是：把握分数四则混合运算间的内在联系，提高学生灵活运用知识解决复杂问题的能力。
所以本节课通过教师的引导，学生经历回顾与整理知识的全过程，促使学生在整理中总结解决问题的方法，加深对知识的理解与掌握，从而形成良好的知识结构。
本节课不仅是对前面学习过的分数四则混合运算的内容进行全面系统的复习，同时重视对于转化、类推和数形结合等数学方法的渗透，突出了数学思想在数学学习中的重要作用，帮助学生提高学习数学的能力。
【学情分析】一、学生情况分析：我班学生共36人，学生整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分学生学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是有少数学生学习方法不当，不善于思考、总结，或者是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，致使学习基础相对薄弱。
二、学习情况分析：学生在复习本节内容之前，已经学习过分数的四则混合运算，有一定的知识基础和解决实际问题的能力，大部分学生的掌握程度还不错，但存在一定的遗忘，再者对此部分内容的理解和掌握上不够全面、系统，解决问题的数学方法提炼上有一定的欠缺。
好在大部分学生能够有效的跟随教师的引导进行相应的思考、讨论及总结，促使学生在复习中提高，形成良好的知识结构。
另外在解决问题的过程中，学生对于数形结合的思想方法不够重视，部分学生不能很好的利用数形结合来解决生活中的实际问题，缺乏理解问题、分析问题的能力，因此需改进学习方法，提高解决问题的技巧。
分式的运算.分式的加减法课件
异分母 通 分式的 分 加减法
同分母 法 分式的 则 加减法
分母不变 分子相加 减
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三、例题讲解与练习
异分母的分式
1 3 24 3 例2 计算： 2 ；（2） （1） 3x＋ 2 . 4x x 4 x 16 1 3 （2）∵最简公分母是 解（1） 2 ＋ ( x 4)(x 4)
4 xy 2(x yy ) 1 4. . . xy (x y )( x y) x y xy
④每个小题中分式分式 的分母有什么特点？
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同分母分式加减的基本步骤： 1、分母不变，把分子相加减。 （1）如果分式的分子是多项式，一定要加上括 号；
（2）如果分子是单项式，可以不加括号。
. ＝_______ ＝ ___. ( x 4)(x 4) x4
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做一做
练习： 1、课本第11页练习2（1、2、3小题）。 2、计算：
a2 （1） a 1 a 1
（2）
4 a2 a2
1 1 （3） 1 1 x x 2 1
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2
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想一想
复习：计算：
1 2 5 5
【同分母的分数加减法的法则】 同分母的分数相加减，分母不变,分子相加减。
探索分式的加 减法的法则
问题1：猜一猜, 同分母的分式应该如何加减？ 如：
【同分母的分式加减法的法则】 同分母的分式相加减，分母不变,分子相加减。 同分母分式加减法法则 与同分母分数加减法的法则类似
做一做
a a 3x x y ; 2 1 x y yx 2x y 2x y ( x y) ( x y) x y ; 4 2 2 3 xy xy ( x y)( x y) y x
论小学数学高效课堂的构建
论小学数学高效课堂的构建发布时间：2022-11-15T02:33:27.820Z 来源：《教育学文摘》2022年7月14期作者：董艳艳[导读] 小学数学是基础教育中的重要学科，是小学生学习其他学科的基础，也为其以后进入社会提供了良好的数学素养与思维能力。
董艳艳青海省西宁市大通县第七中学摘要：小学数学是基础教育中的重要学科，是小学生学习其他学科的基础，也为其以后进入社会提供了良好的数学素养与思维能力。
为提高小学数学课堂的实效性，教师需要转变传统教育思维观念，建立符合现代教育理念的新体系，努力实现个性化教育。
基于此，本文从四个方面分析了提高小学数学课堂效率的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：小学数学；情境；思维导图；构建小学数学不容易吸引小学生的注意力，困难在于我们的孩子对小学数学没有更多的兴趣，很多小学生一说到数学课，就会想到无休止的计算。
随着时代的发展，社会上对教育教学也有了新需求，以往教学方法已无法适应现代教学和培养学生创造能力与实际技能的现状为了提高小学课堂数学教育的工作效率，要保证学生养成良好的学习习惯，使学生从被动学习走向主动学习。
怎样提高小学数学课的效率，怎样在有限的一节课内最大限度地提高知识的获取，一直是大家最关心的问题。
一、巧设问题情境，激发学生求知欲在专业教授新的数学知识之前，小学教师应有意识地营造一种生动愉悦的课堂情境，揭示数学知识的直接联系，进而改善课堂的效果，比如灵活运用各种手段，如肢体语言、视频课件故事、才艺展示等，再现课程内容，引导学校学生在具体情境中体验，获得更好的课堂教学质量，如在专业教学《认识人民币》、《认识分钟》等课程时，借助多媒体课件，有多少引人入胜的故事和不同的游戏激发了学校的学生对学习的兴趣。
孩子们在娱乐中学习数学知识并学会解决新问题。
接下来的事情就是，小学老师和在校学生自然是不同的，他们会找到自己的角色，这样他们才能学得好，为在校学生创造一个和谐有趣的课堂环境。
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小学数学整合课《快乐的大森林》案例卢龙县第三实验小学：董艳春（一）分析与思路设计：本节课时人教版数学第一册第六单元“8、9的认识和加减法”中应用部分的“用数学”知识点，属于第三课时。
学生在第一、二课时已经认识了8和9，并掌握了8和9加减的计算方法，在前面也接触了6和7的应用题，但经常因为不能理解图意而不能准确地提出问题。
而平时只是利用主题图来解决问题，效果不太理想。
因此，我在对相关教学理论和技术学习的基础上，利用Microsoft office power point 2003软件制作了演示文稿的课件，设计了这节整合课，增强了本课教学的感染力。
为了提高学生的审美能力，增强他们热爱家乡的意识，我设计了“联系生活、整体感知”的环节，并融入了热爱家乡的品德教育。
设计这节整合课，为了增强了本课教学的感染力。
多种学科的融合，使数学教学不在乏味。
（二）教学资源及环境：多媒体教室、多媒体课件（三）学生情况分析：小学一年级学生还没有认识计算机外设的结构，有些学生家中没有计算机，还不会开、关机，不会使用鼠标，因此，主要由教师个人操作。
（四）教学过程设计教学目标1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
利用课件创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
2．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
通过出示课件教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3．通过课件展示让学生在学习中感受到生活中的美，从而对学生进行热爱自然、保护环境、热爱家乡等方面的教育。
教学重点：1、让学生根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。
2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。
教学内容教科书第58页，练习八的第13、14题。
教具、学具准备演示文稿课件。
教学设计及实录：一、创设精境，引新设疑1．激情引新。
首先出示演示文稿1，把学生带人大森林的境界中，让学生感觉到大森林的美妙。
在课件中插入钢琴曲《致爱丽丝》，给人以愉悦的感受。
并由此揭示课题：《快乐的大森林》好！今天我就带你们去大森林寻找数学问题。
2、激情设疑。
(1)音乐欣赏《采蘑菇的小姑娘》，快乐的节奏来调动学生的积极性。
你们听？谁来了？对，采蘑菇的小姑娘来了。
我们看看她采了多少蘑菇。
（2）你们看！（出示课件2：蘑菇图）（2）请你们仔细观察，把你知道的数学信息告诉大家。
（教学分析：在演示时屏幕中先出示左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇的图片，然后在左边用飞旋的效果突出数量“6个”，学生用数的方法知道这一信息，也有的学生会看出数字“6”直接说出数量。
大括号用展开的方式出现，能使“一共”的概念更明确。
用菱形效果出示“？个”，起到提醒的效果。
这样能把画面中的信息都表达完整，老师的引导也会更容易使学生叙述准确。
）二、合作探究，体验发现1．主动探究，体验加法的含义。
师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？师：一共有几个蘑菇？（教学分析：学生还提出了其他问题，我还适时引导，对表达的内容只要贴切就要给予了鼓励。
）师：谁来算一算，并说说你是怎么想的？生：6+2=8一共有8个蘑菇。
因为“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。
（教学分析：有的同学用2+6=8计算，这时让学生自己分析是否正确，然后给予表扬，鼓励学生大胆探究。
要求“共有几个蘑菇？”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8）师：同学们这么聪明可爱，森林里的小鹿也喜欢上你们了，也想和你们交朋友。
2．小组合作，体验减法的含义。
（1）引导观察，组织讨论。
（出示课件3：小鹿图）（教学分析：画面中显示小鹿图，动态效果用忽明忽暗演示数量“9只”，再用展开的效果出现大括号，这样先让学生在头脑中出现了“一共有9只”的概念。
然后用跷跷板的效果演示右边的小鹿，有一种跳舞的感觉，使学生感受到身临其境快乐，从而在“乐学”中了解了数学信息“跳舞的小鹿有3只”。
最后用新月形效果出示左边的小鹿，并同时出示问题“？只”使学生能准提出课件中反映的问题）师：请大家注意观察，你能提出什么数学问题，请说给你们组的同学听听。
要求：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
（教师行进间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。
）3、汇报结果，尝试小结。
（1）汇报结果。
学生提出数学问题“没跳舞的小鹿有几只？”并列出算式，课件中用出现的效果逐步演示算式。
（2）尝试小结。
师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么？（教学分析：在这里我着重启发，引导学生理解“从总数中去掉一部分，就得到另一部分”。
充分发挥了学生的主体作用。
）三、巩固探究，加深理解1、教科书第58页“做一做”。
（出示课件）师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。
它们要和我们交朋友呢！你们喜欢它们吗？生：喜欢！（1）出示课件4：野鸭图。
深入解决减法的数学问题。
（2）出示课件5：猴子图。
深入解决加法的数学问题。
对表达完整的学生给予表扬。
（教学分析：出示课件时，利用不同的动态效果演示各个部分的信息，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
在这里要求同桌互相说，然后个别学生汇报，怎么填的，怎么想的。
在此处运用表扬性评价，从而激发了学生的学习热情）结合学生回答，教师进行订正。
2．第63页的第13、14题。
（出示课件）要求：互说图意，独立填空。
此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。
然后，指名汇报，并结合学生回答，教师集体订正。
提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？四、联系生活，整体感知。
师：根据上面的学习，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。
大家是不是很累了，我们去摘几串葡萄解解渴吧！提问：你们知道咱们卢龙县哪里的葡萄最好吃吗？（鲍子沟）（随着谈话，出示课件：葡萄图。
）（教学分析：由此使学生了解家乡的特产，唤起学生对家乡的热爱之情，也增强了学生的审美意识。
）学生思考从图中获得的信息，能提出什么问题，和同桌小声商量。
师：谁先来说？（教学分析：学生提出“一共买来几串葡萄？”“摘了几串葡萄？”“还有几串葡萄没摘？”等问题，每一个问题只要符合实际我都给予了表扬或鼓励。
学生提出问题并解答完毕时，还用算式在课件中表示出来。
）师：同学们说的真好，有机会我一定带你们到鲍子沟去真正的玩一玩。
其实，在生活中像这样加、减的例子还有很多。
我们可以利用所学的数学知识帮助我们解决生活中的许多问题。
五、小结收获，渗透联系通过这节课的学习，你知道了什么？（教学分析：学生主要说出“学习了运用加减法解决生活中的问题”，“学习了什么问题用加法解决或学习了什么问题用减法解决”等，也说出与环保有关的内容，还说出了家乡特产的了解，这时我没有否定，从中可以唤起学生的环保意识及对家乡的热爱之情。
）你喜欢大森林和小动物吗？（那么，让我们共同保护好周围的环境，使大森林变得更美，使小动物生活的更快乐吧！让我们学习更多的数学知识帮助小动物去解决问题吧！）教学反思：1、在课堂中激发了学生的求知欲和创造热情。
可以设想，一个对数学课程的学习缺乏求知欲和创造热情的学生是不可能在课堂上积极思考、大胆质疑和提出创见的，更别指望他能在上课堂中表现出较强的创造性动手操作能力。
为培养学生对数学课程的求知欲和创造热情，教师不妨试用下列方法：利用多媒体的综合直观性特点引起学生的好奇心；增强教学内容的新颖性和多样性，用新信息诱发学生的创造需要；改进教学方法，采用发现学习、探究学习和小组合作学习等方式，适当开展竞赛，激发学生的创造动机；实施成功教育，布置适度适量的创造性学习任务，满足学生的创造欲，使其体验创造的乐趣。
这也是在数学与计算机整合的过程中的一个优势。
2、动手能力可分为由低到高的四种水平：模仿能力、再造能力、迁移能力和创造能力。
他们的计算机动手能力的发展具有以模仿能力为主，以再造能力、迁移能力为辅并表现出一定的创造性的特点。
同时，还表现出沿着从模仿→再造→迁移→创造过渡发展的趋势。
教师的重要任务之一就是要促进学生实现从模仿动手能力向创造性动手能力的逐步过渡。
为此，教师应从两方面着手。
其一，优化模仿过程的两个成分——观察与仿效的教学效果。
学生在正式模仿教师的示范操作之前，教师应要求他们口头报告所观察到的示范操作程序或步骤，使学生在头脑中实现从命题表征到产生式表征的转化。
当学生描述有误时，教师就要给予及时纠正，直至他们形成了正确的认知之后，才许可进入实质性仿效操作阶段。
其二，滚动发展，适当拔高。
当学生积累了一定的成功模仿经验，在头脑中形成了一些程序性知识和策略性知识以后，教师就应适时适量地布置一些较高要求的操作任务，提供一些需要一定的创造性才能完成的练习任务，促进其创造能力的发展。
我在这里的缺憾就是没有让学生表述来加深印象，使上机操作使耽误了时间，今后还应多发挥课堂教学的有效性。
3、小学一年级学生还没有认识计算机外设的结构，有些学生家中没有计算机，还不会开、关机，不会使用鼠标，因此，主要由教师个人操作，在做题时教师教给学生方法，由学生自己点击输入有关简单的数据。
第一次让一年级的孩子上机操作，有些耽误时间，但有些孩子家中有电脑，输入的还很熟练。
学生的完成的速度不一，主要是班容量较大，照顾不过来。
此课题在班容量较小，科学技术比较发达的地区比较实用，在我地区中高年级利用效率也会很高，研究效果相对来说能更加明显。
4、奥斯本曾提出的“脑力激荡法”，研究表明这是一种培养学生发散性思维的有效方法。
在操作实施时该方法提倡五大原则，即严禁批评、畅所欲言，设想方案、自由奔放，思维发散、多多益善，锦上添花、融合改善，延缓评价。
在课堂教学中贯彻“脑力激荡法”的教学组织形式就是小组讨论和合作学习。
通常在教师提出问题或呈现问题情境后，学生通过小组讨论，各人从自己的思维角度提出解决问题的方案。
这样不仅能极大地拓宽学生解决问题的思路，而且每个学生的见解还能在其他同学之间产生互动，能彼此激发问题解决的灵感，从而使学生的发散思维得到训练。
我在评价学生的作品时，能多给学生机会，让他们去发挥，去表达，培养了他们的动脑能力，使学生的思想不受束缚，让他们的思维在知识的海洋里遨游。
这也是我在平时教学的特色。
5、21世纪是以信息化为标志的知识经济时代，知识经济呼唤量多质优的高创造性人才。
实施创新教育是时代的要求和教育发展的必然。
当前我国各级各类学校的创新教育可归结为三种主要实施模式:其一，活动模式，即学校通过开展丰富多彩的课外活动，尤其是小发明和小创造活动来培养学生的创造性；其二，课程模式，指开展专门的创造活动课，加强对学生创造性思维和创造性人格的培养；其三，学科渗透模式，即教师在学科教学中渗透培养学生的创造性。