《雪梅》说课稿四年级上册
统编版2023-2024学年语文四年级上册9古诗三首《雪梅》说课稿.doc
《雪梅》说课稿一、说教材：《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察,用拟人化的方式，生动而有趣味地写出"梅雪争春”的场面。
本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法,让人觉的新颖别致,出人意料;全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明,取长补短,相得益彰。
二、说学情：古诗学习对四年级的学生来说是生涩难懂的。
这个阶段的学生逻辑思维较弱,理解还不够深入,同时缺乏自己的思考过程,对诗的理解程度只能停留在表层,不能深层次的品味。
学生以形象思维为主,在体验诗歌的意境上有明显的不足,难以想象诗歌的画面。
而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。
三、说教学方法法：教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。
古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。
为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让"读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。
四、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
五、说教学重难点1.重点：理解古诗内容，想象古诗描绘的景象。
2.难点：感悟古诗蕴含的道理。
六、说教学过程环节一：复习导入1.背诵《暮江吟》，说一说你对白居易的了解。
说一说本诗主要写了什么，表达了作者怎样的感情？2.背诵《题西林壁》，说一说你对苏轼的了解。
并说一说这首诗主要告诉了我们一个什么道理？3.同学们，自古以来，人们把雪花和梅花都作为报春的使者，可是雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》这首诗中去探个究竟。
部编版四年级古诗《雪梅》说课稿 共2篇
古诗三首之《雪梅》说课稿（一）一、说教材这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。
诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。
可是有一天雪和梅却争执起来了。
诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。
诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！二、说教学目标1、理解诗题。
教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
2、了解介绍诗人，简介背景。
卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
三、教学过程1.初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：［阁］半包围结构。
“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。
左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右结构。
左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。
阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
雪梅梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
2.出示阅读要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交流有问题的地方。
3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。
“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。
2024年部编版语文四年级上册《 雪梅》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在中国的文学史上，雪和梅被人们争相歌咏，唐朝的大诗人岑参在《大雪歌送武判官 归京》中写道（幻灯片出示）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。伟大的无产阶级革 命家、诗人毛泽东在《沁园春•雪》中这样描写白雪（幻灯片出示）：山舞银蛇，原驰 蜡象。在中国的古诗史上写雪花的人很多，描写梅花的人也很多，元代的大诗人王冕这 样歌咏白梅（幻灯片出示）：忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。宋代著名的词人陆游 看到飘落的梅花，油然而生（幻灯片出示）：零落成泥碾作尘，只有香如故。
【参考答案】
（一）、锋利 山峰 阁楼 文章 障碍 （二）、可爱 珍珠 因为 （三）、1.梅须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清音。
2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
2023-2024年部编小学语文四年级上册第三单元 第一课时古诗三首《 雪梅》知识点汇总
知识点：
并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词 断句把句子读通顺。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、比一比，组词语。
锋（
） 阁（
） 章（
峰（
） 阔（
） 障（
（二）、读诗句，理解词语。
可怜_____________
白香 品格高洁。
不畏困难 理
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
这首诗中，白雪因梅花的存在显得更加晶莹，梅花因白雪的映照显得更加高洁 ，教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理
最新四年级上册语文教案9 《古诗三首：雪梅》 说课稿
9 古诗三首说课稿《雪梅》今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材:《雪梅》是四年级语文上册第三单元中的一首古诗,这首诗巧借梅雪。
争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色,告诉我们应该取长补短的道理。
二、说教学目标依据新课程理念,我制定以下教学目标:1.学会本课生字:2.理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色,有感情地朗读古诗,背诵古诗;3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力,体会古诗表达的思想感情及哲理。
三、说教学重点与难点想象诗句的画面,体会诗歌所描绘的意境,感受作者的思想感情。
四、说教法学法教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法,让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作,从中领悟诗中的思想感情。
五、说教学过程(一)导入新课1.直入课题,了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》卢钺擅长写植物,喜欢咏花,极其喜欢梅花。
2.了解诗的创作背景。
这首诗作于初春,梅花开放,作者与友人赏玩之时。
(二)学习古诗《雪梅》1、读课题,理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读,指名学生读,齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
(1)理解重点词语的意思。
①降:服输。
②骚人:诗人。
⑤阁: 放下。
(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。
(3)诗句意思:梅花和雪花都认为各自具有早春的特色,谁也不肯服输,诗人放下笔,因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(1)理解重点词语的意思。
①评章:评议。
这里指评议梅与雪的高下。
②逊:不及,比不上。
(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。
(3)诗句意思:梅花比不上雪花的晶莹洁白,雪花却输给梅花一缕清香。
5、观察插图,体会取长补短的道理(1)雪和梅争春,为什么比不出高低?(2)学生讨论后,回答:体会取长补短的道理。
(三)总结《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。
从而反映任何事物都有长处和短处,告诉我们应该取长补短的道理。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人王安石。
这首诗通过描绘雪梅的美丽和坚韧，表达了诗人对高洁品质和坚定信念的赞美。
全诗语言简练，意境深远，富有韵律感。
本诗的教学，旨在让学生感受古诗的美，理解诗中的意象，体会诗人的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象和情感有一定的认识。
但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对一些生僻字词的理解和朗读有一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，学生能够分析诗中的意象，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受雪梅的美丽和坚韧，理解诗人对高洁品质和坚定信念的赞美，培养自己的审美情趣和高尚情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.教学难点：深入理解诗的深层含义，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和欣赏教学法，让学生在朗读、讨论和赏析中感受诗的美，理解诗的意境，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪梅的图片，播放朗读音频，帮助学生更好地理解诗的意境，感受诗的美。
六.说教学过程1.导入：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美丽，激发学生学习古诗的兴趣。
2.朗读：指导学生正确朗读《雪梅》，注意语气、节奏和停顿，让学生在朗读中感受诗的韵律美。
3.理解：分析诗中的意象，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意思。
4.讨论：学生讨论诗中的意境和情感，引导学生深入理解诗的深层含义。
部编版语文四年级上册雪梅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册雪梅说课稿第1篇】一、说教材《雪梅》是部编教材四年级语文上册第三单元“处处留心，连续观察”中的第三首古诗，它是宋代诗人卢钺的经典之作，这是一首咏物说理的七言绝句，咏物贴切自然,合乎情理，说理精辟深刻，很有启示性。
尤其评梅之语，入木三分,非梅之知音不可然也。
诗人从视觉---雪比梅白，嗅觉---梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。
这种写法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。
在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有干秋，无论何人都各有所长。
取人之长，补己之短,才是正理。
万不可以已之长而轻人之短。
这首诗文字生动精炼,既有情趣，也有理趣,值得咏思。
二、说教学目标1、认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重难点：1、我能有感情地朗读并背诵这首诗。
2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。
三、说设计理念为了培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析，我本节课侧重从诗句入手抓关键词，借助注释，理解诗意，补充资料，体会诗情，背诵积累等方面，提高学生的语文素养，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与诗文进行对话，提升学生的感悟能力。
四、说教法1、创设情景，激发兴趣兴趣是学习的动力，课始引导学生观看梅花图片，激发学生学习古诗的兴趣。
2、抓词扣句，引导想象在本课教学中，引导学生抓住重点词语，借助注释插图，联系生活实际，理解诗句意思，感悟作者对雪梅的赞美之情。
3、补充资料，品悟诗情这是诗人卢钺流传千古的《雪梅》诗其一，为了扩宽知识面，为学生补充《雪梅》诗其二，让学生从中了解梅花不畏严寒的高尚品格，同时补充王安石的《梅花》和毛泽东《《卜算子?咏梅》感受梅花坚强不屈的精神。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》说课稿
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》说课稿一. 教材分析《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元的一首古诗，作者是宋代诗人陆游。
这首诗以雪梅为题材，通过描绘雪梅的美丽形态和坚韧品格，表达了作者高洁的品格和坚定的信念。
这首诗语言优美，意境深远，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的诗意和作者的情感。
但学生在理解古诗文中的意象和修辞手法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解诗意、品味语言、感悟情感为主，帮助学生掌握古诗文的学习方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗文的美，提高朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立坚定的信念，培养高洁的品格。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：感悟诗中的意象和修辞手法，培养学生的高洁品格和坚定信念。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗文的理解和感悟，培养学生的合作意识。
4.说文解字：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗意。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对高洁品格和坚定信念的认识。
6.朗读背诵：让学生朗读并背诵《雪梅》，提高学生的朗读和表达能力。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗文的学习方法和情感价值观。
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》教案
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》教案一. 教材分析《雪梅》是四年级上册语文的古诗三首之一，这首诗描绘了雪梅的美丽和坚韧，通过雪梅的形象，诗人表达了自己对高洁、坚强品质的赞美。
全诗语言简练，意境深远，富有韵律感，是培养学生欣赏古诗、理解诗意、体会诗情的好材料。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解和欣赏一些简单的古诗。
但对于这首《雪梅》，由于其语言简练，意境深远，可能需要一定的引导和解读。
同时，学生对于自然景物的描绘和诗人的情感表达可能还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《雪梅》。
2.能够理解《雪梅》的意境和诗人的情感表达。
3.能够通过《雪梅》的学习，培养对自然景物的观察和描绘能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境理解。
2.诗人情感的表达。
3.诗歌的朗读和背诵。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和朗读教学法，通过引导学生想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感，进行诗歌的朗读和背诵。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片或视频。
3.诗歌朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生想象雪梅的美丽和坚韧，激发学生对诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律。
然后教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，体会诗人的情感。
教师引导学生进行诗歌的背诵。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话描述诗歌描绘的画面，表达诗人的情感。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行诗歌创作，以雪梅为题材，表达自己对高洁、坚强品质的赞美。
教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境理解和情感表达。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗歌的朗读和背诵，并尝试用自己的话解释诗歌的意境和情感。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书诗歌的重要内容和关键词，帮助学生记忆和理解。
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》说课稿
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》说课稿一. 教材分析《雪梅》是四年级上册语文教材中的一首古诗，作者是宋代诗人陆游。
这首诗描绘了一幅雪后梅花盛开的景象，表达了诗人对梅花的喜爱和对高洁品质的追求。
在本课时的教学中，我将以《雪梅》这首诗为例，引导学生感受古诗的美，体会诗人的情感，并提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的形象和情感有一定的理解能力。
但学生在理解古诗的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感受诗歌的美为主要目标，通过多种教学手段帮助学生深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《雪梅》，了解诗人陆游及其作品《雪梅》。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌的语言，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的喜爱，激发学生对美的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《雪梅》，理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗中的意象，体会诗人的高尚品质和对美的追求。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生感受诗歌的美，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美，激发学生的学习兴趣。
2.学习诗歌：首先让学生自读诗歌，然后教师进行讲解，解释诗歌中的生词和难点，引导学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
3.品味诗歌：让学生反复朗读诗歌，品味诗歌的语言美，体会诗人的高尚品质和对美的追求。
4.应用拓展：让学生发挥想象，描绘出诗歌中的画面，培养学生的创新能力和表达能力。
5.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学。
七.说板书设计板书设计将突出诗歌的主题和意境，通过关键词和图片的组合，展示雪梅的美和诗人的情感。
部编教材四年级语文上册《雪梅》的说课稿
部编教材四年级语文上册《雪梅》的说课稿一、教材分析《雪梅》是一首七言绝句，写于19世纪初。
全诗描绘了冬天的景象，梅雪争春，表达了人们对春的向往和期待。
这首诗语言简洁明了，意象生动，韵律优美，寓意深刻，适合四年级学生阅读和理解。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够了解诗意，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2. 过程与方法：通过观察、比较、感悟等方法，引导学生自主学习，培养他们的语文能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受到冬天的美好，激发他们对大自然的热爱和对美好事物的向往。
三、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解诗意，掌握重点词语的含义。
2. 教学难点：引导学生体会诗人的情感，感受冬天的美好。
四、教具准备多媒体课件、教学挂图等。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过引导学生观察课本插图，激发他们的学习兴趣，引出课题。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，纠正字音，初步了解诗意。
3. 深入理解：通过观察、比较、感悟等方法，引导学生自主学习，理解诗意，掌握重点词语的含义。
4. 拓展延伸：让学生用自己的语言描述诗中的景象，引导他们感受冬天的美好。
5. 总结全文：回顾整首诗的内容，总结学习成果，激发学生对大自然的热爱和对美好事物的向往。
6. 作业布置：让学生背诵课文，加深对诗意的理解。
六、教学反思本次教学活动的设计，注重了学生的自主学习和合作探究，让他们在观察、比较、感悟中理解诗意，掌握重点词语的含义。
同时，通过拓展延伸和总结全文等环节，加深学生对诗意的理解和对大自然的热爱和对美好事物的向往。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处，如有些学生对诗意理解不够深入等，需要教师在今后的教学中加强引导和指导。
七、教后反思总结本次教学活动注重了学生的自主学习和合作探究，通过观察、比较、感悟等方法引导学生理解诗意，掌握重点词语的含义。
同时，通过拓展延伸和总结全文等环节加深学生对诗意的理解和对大自然的热爱和对美好事物的向往。
《雪梅》说课稿
《雪梅》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《雪梅》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雪梅》是宋代诗人卢钺创作的七言绝句组诗作品。
这两首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系，缺一不可，结合在一起，才能组成美丽的春色。
全诗语言简洁，意境深远，富有哲理。
通过学习这首诗，学生能够感受到古诗的韵味和魅力，提高对古诗的欣赏和理解能力，同时也能培养学生的审美情趣和思维能力。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的意思，但对于古诗中蕴含的深刻哲理和诗人的情感，还需要进一步引导和体会。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢在课堂上积极参与讨论和表达自己的观点。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解古诗的意思，感受古诗的语言美和意境美。
2、过程与方法目标通过反复诵读、自主探究、合作交流等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人对梅、雪的赞美之情，以及诗人对事物各有所长的辩证观点，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和辩证思维能力。
四、说教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人对梅、雪的赞美之情。
2、教学难点领悟古诗所蕴含的哲理，培养学生的辩证思维能力。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会古诗的韵味。
2、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受古诗所描绘的画面，加深对古诗的理解。
3、问题引导法通过设置问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体课件，展示图片、音频、视频等资料，帮助学生直观地感受古诗的意境和情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主预习，查阅资料，初步了解古诗的内容和背景。
2023年部编版语文四年级上册雪梅说课(优选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课（优选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅说课第【1】篇〗今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材：《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗，这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色，告诉我们应该取长补短的道理。
二、说说教学目标依据新课程理念，我制定以下说教学目标：1、学会本课生字；2、理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，背诵古诗；3、培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达的思想感情及哲理。
三、说说教学重点与难点想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
四、说教法学法说教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法，让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作，从中领悟诗中的思想感情。
五、说说教学过程（一）导入新课1、直入课题，了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
2、了解诗的创作背景。
这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。
（二）学习古诗《雪梅》1、读课题，理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
（1）理解重点词语的意思。
①降：服输。
②骚人：诗人。
③阁：放下。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（1）理解重点词语的意思。
①评章：评议。
这里指评议梅与雪的高下。
②逊：不及，比不上。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。
5、观察插图，体会取长补短的道理。
（1）雪和梅争春，为什么比不出高低？（2）学生讨论后，回答：体会取长补短的道理。
（三）总结《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。
部编版语文四年级上册雪梅教案模板(精选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案模板（精选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅教案模板第【1】篇〗教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学过程：一、看、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张，我们一起来静静地欣赏。
（放）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
认读标拼音的字。
同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
去掉拼音指名读。
当小老师领读。
听老师读，注意节奏。
自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
男女生接读。
男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
齐读。
背读。
领背。
同桌互背。
齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题，一起解决。
和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
悟道理。
指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
2023年部编版语文四年级上册雪梅说课稿(精推2篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（精推２篇）〖部编版语文四年级上册雪梅说课稿第【1】篇〗1、插页――补充背景。
《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。
当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。
眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观察、阅读文本，自主学习。
3、背读――强调积累，快速记忆。
分两步：（1）合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉（2）抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。
3、译读――整体感知，疏通文意结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。
4、说读――说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？作者以海自比，志在容纳。
这首诗看似写景，实则述志。
其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。
5、吟读――体会感情，培养语感在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。
二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。
1、说读――拓展诗意，读出画面小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析。
在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？讨论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的'人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。
《雪梅》说课稿
《雪梅》说课稿一、说教材：《雪梅》是部编版语文四年级上册第三单元第九课《古诗三首》中的第三首诗，它是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。
这里的梅和雪对比，其意义不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
二、说教学目标：依据小学语文新课标的要求、学生实际和认知特点，我制定以下教学目标：1.认识本课“降、输、骚、逊”4个生字（包括1个多音字），会写“降、输、须、费、逊”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》。
3.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
三、说教学重点、难点：结合古诗教学特点，我制定的教学重难点为：教学重点：能借助注释理解诗句意思，展开想象，用自己的话说出诗句意思。
教学难点：感受作者细致的观察，感悟诗句蕴含的道理。
三、说教法学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，我采用的教法是情景教学法、讲授法。
情景教学法可以调动学生的学习兴趣，讲授法可以系统地传授知识，充分发挥教师的指导作用。
此外，我还借助了多媒体辅助教学手段，以期达到更好的教学效果。
学法上，鼓励学生细致观察、自主探究，从字里行间、甚至一个角落去获取有用的信息，帮助自己学好古诗。
四、说教学过程：为了扎实做好古诗教学，让学生爱上中国传统文化、爱上古诗，我设计了以下教学环节：一直接引入诗题，开门见山。
二课前检测，扎实基础。
小学语文课标要求中段学生有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
所以，我从认字、说词、书写几方面进行生字教学。
其中，学生在书写完后的自评，是学生“明辨之”的体现，学会辨别、正确审美，更重要的是学会鼓励自己，提高学习自信心。
三课堂发现、铺好道路。
这个环节中，无论是一读、读准字音；二读、读出节奏；三读古诗，借用诗句讲究平仄而形成的长短音现象，让学生初步感受古诗除了节奏美，更有音韵美，体会古诗独特的语言魅力。
部编版四年级上册语文《雪梅》说课稿
《雪梅》说课稿部编版小学语文四年级上册第三单元第9课开场白∶尊敬的各位评委老师∶大家好，我是面试小学语文教师的4号考生，我今天说课的题目是《雪梅》。
接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开我的说课。
一、说教材教材分析是整个说课过程中的一部分，其作用毋庸置疑，老师只有在充分的了解了教材内容，设定了合理目标的前提下，才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，使一节课上的好，所以我对本课的分析如。
《雪梅》是部编版小学语文四年级上册第三单元古诗三首中的一首古诗。
本单元一共包含三篇课文，都是围绕留心观察的主题展开描写的，其目的就是引导学作者连贯而细致地观察生活。
本首古诗主要写了梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输，诗人难以判定谁更胜一筹，最后又豁然开朗的事情。
学生学习这篇课文，能够感悟出事物各有各的特点和不足，我们只有取长补短，才能不断进步的人生哲理。
二、说学情学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是老师授课的依据。
我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。
经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标通过对教材的分析和学情的把握，我制定了如下三维教学目标知识与能力目标∶正确读写生字词"逊"，理解诗文意思。
过程与方法目标∶通过朗读与体会，学习对比的修辞手法。
情感态度与价值观目标∶体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
四、说教学重难点有明确了教学重难点，教师才能有针对性地教学，教学才能有起伏而不至于平淡，教师才能采取相应的教学方法。
因此我的教学重点是∶体会作者遣词造句的妙处。
教学难点是∶深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。
2023年部编版语文四年级上册雪梅说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅说课稿第【1】篇〗1、插页――补充背景。
《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。
当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。
眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观察、阅读文本，自主学习。
3、背读――强调积累，快速记忆。
分两步：（1）合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉（2）抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。
3、译读――整体感知，疏通文意结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。
4、说读――说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？作者以海自比，志在容纳。
这首诗看似写景，实则述志。
其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。
5、吟读――体会感情，培养语感在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。
二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。
1、说读――拓展诗意，读出画面小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析。
在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？讨论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的'人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。
部编版语文四年级上册雪梅说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册雪梅说课稿第1篇】第一课时《夜雪》一、说猜谜语，导入新课1、猜一猜：我是水，我会变。
太阳一晒，就变成汽升到天空。
到空中，变成极小极小的点，连成一片，我就成了云。
冷风一来，我就会变成小花朵落下来。
你们猜，我变成了什么?2、板书课题:夜雪3、根据诗题猜猜这首诗写什么?(夜晚下的'雪、夜晚的雪景，夜晚出雪……)4、试读古诗引导质疑，学生提出自己想知道的问题。
二、说带种疑问，学习古诗，了解大意1、教师范读古诗，学生听读识字。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。
3、教师领读生字卡片，并进行正音练习。
衾:qīn枕:zhěn讶:yà复:fù折:zhé4、师领读古诗，学生跟读，注意停顿和重音。
5、播放雪景课件，师配乐范读。
6、理解诗句大意，解释重点词语。
已讶衾枕冷：衾枕，被子和枕头。
讶，惊讶。
复见窗户明：复，又。
明，明亮。
夜深知雪重：重，雪下得很大。
时闻折竹声：时，时常。
闻，听见。
折竹声，竹子被雪压断的声音。
7、指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。
已讶/衾枕冷，复见/窗户明。
夜深/知雪重，时闻/折竹声。
8、同桌互相说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思:我睡着睡着，感到很惊讶，怎么被子和枕头越来越冷?这时候，我又看到窗户外面的雪特别明亮。
夜己经很深了，我知道外面的雪越下越大，时常还能听到大雪压断竹子的声音。
9、同桌互相说说你读这首诗的感受，想像画面，体会诗的意境。
三、说学习生字，记忆生字，指导书写1、以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。
2、共同交流记忆方法和结果。
讶：形声字，左形右声。
枕：(编顺口溜)木头横着放，倦腿人枕上。
复：(编顺口溜)人上，日中，折文下，不止一次还复杂。
3、指导书写。
讶：讶的第四笔是竖折。
折：第五笔撇，要写在竖中线上。
右边是“斤”，不是“斥”。
这两个字的写的时候，要注意左窄右宽才好看。
说课稿雪梅
说课稿雪梅尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说课的篇目是《雪梅》，这是一篇描写自然景观与人物情感相结合的散文。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
一、教材分析《雪梅》是一篇描写冬日雪景和梅花傲骨的散文，作者通过对雪与梅的描绘，表达了自己对坚韧不拔精神的赞美。
文章语言优美，意境深远，是培养学生审美情趣和文学素养的良好材料。
本文适合在中学阶段进行教学，通过对文章的分析和讨论，可以提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解文章内容，掌握文章中的关键词汇和句式，能够复述文章大意。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作学习和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对雪梅精神的赞美，激发学生对自然美和人格美的感悟，培养学生的高尚情操。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主旨，感受作者对雪梅的赞美之情，学习文章中生动的描写手法。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会文章中的情感，并将这种情感转化为自己的文学创作。
四、教学方法本节课主要采用讲授法、讨论法和情境教学法。
通过讲授法向学生传授文章的背景知识和主要内容；通过讨论法激发学生的思考和交流；通过情境教学法，让学生在模拟的情境中体验和学习，增强学习的趣味性和实践性。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段雪景视频，激发学生对雪的兴趣，然后引导学生思考雪的特点，并引入梅花的形象，为学习《雪梅》做铺垫。
2. 整体感知朗读全文，让学生初步感受文章的韵味和意境。
之后，让学生自主阅读，理解文章大意，并回答几个关于文章内容的基本问题。
3. 深入理解教师带领学生逐段分析文章，重点讲解文章中的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等，并引导学生体会作者的情感。
4. 情感体验组织学生进行小组讨论，分享自己对雪梅精神的理解，并进行角色扮演，模拟作者在雪中赏梅的场景，让学生更好地体验和理解文章中的情感。
《雪梅》优质说课稿部编版2
四年级上册语文教案－9.3雪梅人教部编版《雪梅》教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学过程：一、看图片、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
认读标拼音的字。
同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
去掉拼音指名读。
当小老师领读。
听老师读，注意节奏。
自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
男女生接读。
男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
齐读。
背读。
领背。
同桌互背。
齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题，一起解决。
和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
悟道理。
指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。
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四年级上册《雪梅》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材：
《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗，这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色，告诉我们应该取长补短的道理。
二、说教学目标
依据新课程理念，我制定以下教学目标：
1.学会本课生字；
2.理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，
背诵古诗；
3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达
的思想感情及哲理。
三、说教学重点与难点
想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
四、说教法学法
教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法，让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作，从中领悟诗中的思想感情。
五、说教学过程
（一）导入新课
1.直入课题，了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
2.了解诗的创作背景。
这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。
（二）学习古诗《雪梅》
1、读课题，理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
（1）理解重点词语的意思。
①降：服输。
②骚人：诗人。
③阁：放下。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：
梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（1）理解重点词语的意思。
①评章：评议。
这里指评议梅与雪的高下。
②逊：不及，比不上。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：
梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。
5、观察插图，体会取长补短的道理。
（1）雪和梅争春，为什么比不出高低？
（2）学生讨论后，回答：体会取长补短的道理。
（三）总结
《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。
从而反映任何事物都有长处和短处，告诉我们应该取长补短的道理。
（四）作业
1、背诵、默写《雪梅》，
2、描写雪和梅花的古诗非常多，找几首来读读背背。
六、板书设计:
《雪梅》
梅雪争春阁笔评章（难分高下）梅逊雪三分白雪输梅一段香（各有所长）。