国学·《浣溪沙》“一堂清”导学案
《浣溪沙》导学案
《浣溪沙》导学案一、学习目标1、了解作者晏殊的生平经历及创作风格。
2、理解《浣溪沙》这首词的词义和主题。
3、品味词中优美的语言，体会其中的意境和情感。
4、学习和掌握词中运用的表现手法，并能够进行简单的赏析。
二、学习重难点1、重点（1）理解词的意思，把握词的主题。
（2）体会词中所表达的情感，感受作者的心境。
2、难点（1）分析词中运用的表现手法及其表达效果。
（2）理解词中蕴含的人生哲理。
三、知识链接1、作者简介晏殊（991 年—1055 年），字同叔，抚州临川人。
北宋著名文学家、政治家。
晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道，被称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称“晏欧”。
存世有《珠玉词》《晏元献遗文》《类要》残本。
2、写作背景这首词是晏殊在一次暮春时节的宴会上所作。
当时，晏殊看到花落燕归，不禁感慨时光的流逝和人生的无常，于是写下了这首词。
四、字词积累1、字音浣（huàn）溪沙一曲（qǔ）新词酒一杯去年天气旧亭台夕阳西下几（jǐ）时回无可奈何（hé）似曾（céng）相识燕归来小园香径独徘徊（huái）2、词义（1）一曲新词酒一杯：一曲，一首。
新词，刚填好的词，意指新歌。
（2）去年天气旧亭台：去年，过去的这一年。
旧，依旧。
（3）夕阳西下几时回：几时回，什么时候回来。
（4）无可奈何花落去：奈何，如何，怎么办。
（5）似曾相识燕归来：似曾相识，好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
（6）小园香径独徘徊：香径，铺满落花的小径。
徘徊，来回走。
五、整体感知1、朗读指导（1）节奏：一曲/新词/酒一杯，去年/天气/旧亭台。
夕阳/西下/几时回？无可奈何/花落去，似曾相识/燕归来。
小园/香径/独徘徊。
（2）语调：前两句语调平和，读出怀旧之感；第三句语调上扬，读出疑问和感慨；第四、五句语调低沉，读出无奈和惆怅；最后一句语调缓慢，读出孤独和沉思。
2、译文听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时再回来？那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识，在小园的花径上独自徘徊。
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙导学案第1篇】【教学目标】1、了解词的风格、作品及词人生平经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境。
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历。
【教学过程】一、学生准备，教师引导1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。
宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
多惠政。
卒谥文忠。
学识渊博，喜奖励后进。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。
公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。
得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。
苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。
3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。
此词写作者在乡间的所遇所感，上片写初夏的田园风光，下片写主人公的感受和行踪。
全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁。
日高、路长、酒困、人渴，字面上表现旅途的劳累，但传达出的仍是欢畅喜悦之情，传出了主人公县令体恤民情的精神风貌。
作品既画出了初夏乡间生活的逼真画面，又记下了作者路途的经历和感受，为北宋词的社会内容开辟了新天地。
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙导学案精选3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案精选３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙导学案第【1】篇〗《浣溪沙》教学设计教学目标1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。
2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。
3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。
教学重难点1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。
2、体会词的意境。
教学时数：1课时教学过程一、导入：激发学生兴趣老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。
后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。
”“但是，在苏轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊？同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。
二、过程：了解作者，感受其作词动机a)作者老师：同学们，苏轼是一位什么样的人呢？我们先来了解一下苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。
2、诵读词，了解词的基础知识。
老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地、注意停顿地带读一遍。
）老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以前的古诗有什么不同吗？（学生回答字数不同、分开两段等）老师：这首是词，是一种文学体裁。
大家看，“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下……子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道……唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙导学案3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙导学案第【1】篇〗教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、投影仪、苏轼、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍（出示PPT）:“一门父子三词客，千古文章八大家。
”PPT出示：三词客、八大家分别是——三、教师范读全词，出示PPT提示：注意读准字音、读准节奏。
学生自由朗读，（出示PPT）：正确的读音和节奏。
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（出示PPT）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案3篇2024
做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕 并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬 为黄州团练副使一官，他在城东一个叫“东坡”的地方垦荒种植， 自号“东坡居士”。物质生活也比较苦。心里承受打击，对于一位文 坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。这种状况下，生活孤 单凄苦，没有亲友问候……
2、板书课题，齐读课题（指名读、齐读） 师：今天学习的是一首词，其实，我们之前也学过一些词，你 还记得吗？（生说） 生：忆江南 生：渔歌子 师：那么对于词，你了解多少呢？（生说） 师：大家知道的还不少，是的，词也是一种文学体裁。“浣溪沙” 就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词 的词前小序，我们再看，“山下子规啼”就是这首词的上阕，也叫做 上片，“谁道唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。 师：这些都叫——生：词牌名 3：课件出示：介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，也叫 “苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人， 唐宋八大家之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》。 二、出示学习要求，检查预习 古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是 一个鉴赏的好方法。 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几 遍。（生读） 2、师范读 3、试着读出节奏（自由读、指名读，齐读） 师：再齐读本首词，不知道同学们有没有发现上阙和下阕分别
教师小结： 前四句叙述了出使边塞的艰苦历程。那么作者在途中看到怎样 的景象？是怎么描写的？ 4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。 明确：这两句是全诗的名句。两句主要写景，写到了哪些景物 呢？（大漠、孤烟、长河、落日）。 这一联由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。置身大漠， 展现在诗人眼前的是这样一幅景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看 天，天空没有一丝云影。只有一缕孤烟在升腾。这烟是什么烟呢？ 是有人家在生活吗？ 那是烽烟，烽烟是报警时点的烟火，这说明诗人此行快要到达 目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。 从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个
六年级古诗词浣溪沙导学案
六年级古诗词浣溪沙导学案六年级古诗词《浣溪沙》导学案一、学习目标1、了解作者苏轼的生平经历和文学成就，感受其豁达的人生态度。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》这首词。
3、理解词中的意象和意境，体会词人所表达的情感。
4、学习词中借景抒情、即事明理的写作手法，并能进行简单的赏析。
二、学习重难点1、重点理解词的意思，感受词的意境，体会词人的情感。
掌握词中重点字词的含义和用法。
背诵并默写《浣溪沙》。
2、难点理解词中蕴含的人生哲理。
赏析词中的写作手法。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受词的韵律和节奏，体会词人的情感。
2、赏析法：对词中的意象、意境、写作手法等进行赏析，提高文学鉴赏能力。
3、探究法：自主探究词中蕴含的人生哲理，培养思考能力和创新精神。
四、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
2、写作背景这首词是苏轼被贬黄州期间所作。
元丰五年（1082 年）三月，苏轼在黄州游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
苏轼触景生情，写下了这首词。
五、学习过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词犹如璀璨的明珠，闪耀着智慧和情感的光芒。
今天，我们将一同走进宋代文学家苏轼的《浣溪沙》，领略其中的韵味和魅力。
（二）初读感知1、自由朗读词，读准字音，读通句子。
《浣溪沙(身向云山那畔行)-纳兰性德导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《浣溪沙（身向云山那畔行）-纳兰性德》导学案一、导学目标：1.了解《浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德》的作者背景和创作背景；2.理解诗歌的意境和内涵；3.进修诗歌鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。
二、导学内容：1.《浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德》的作者背景和创作背景；2.诗歌整体意境和内涵的解读；3.诗歌中的意象和修辞手法分析。
三、导学过程：1.了解《浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德》的作者背景和创作背景：纳兰性德（1655年-1685年），清代闻名诗人，字少卿，号纳兰，又号南乡子。
他是清代闻名女诗人薛涛的曾孙，因家贫而未能出仕，一生以诗文自娱。
其诗作以七言律诗为主，情感真挚，意境深遥，被誉为“纳兰词派”的代表人物。
2.诗歌整体意境和内涵的解读：《浣溪沙（身向云山那畔行）》是纳兰性德的一首七言律诗，描写了诗人在云山之畔行走的情景。
诗中通过描绘自然景色，表达了诗人心里的孤独和迷茫，展现了对人生的思考和感慨。
诗歌中融入了禅意和哲理，意境深邃，给人以启迪和感悟。
3.诗歌中的意象和修辞手法分析：诗歌中运用了大量的意象和修辞手法，如“云山”、“浣溪沙”、“身向”等，通过对自然景物的描写，抒发了诗人的情感和思想。
同时，诗歌中还运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了作品的艺术感染力和表现力。
四、教室讨论：1.你如何理解诗中的“云山”和“浣溪沙”？它们分别代表了什么意象？2.诗人为什么选择以“身向”来开头？这种表达方式有何特殊意义？3.你认为诗中的孤独和迷茫是如何体现的？诗人通过何种方式表达了对人生的思考和感慨？五、课后作业：1.结合教室讨论的内容，写一篇200字摆布的诗歌鉴赏文章，谈谈你对《浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德》的理解和感受。
2.选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和解读，写一篇300字摆布的文章，分析诗歌的意境和内涵，探讨诗歌的艺术魅力。
六、教学反思：通过本节课的进修，学生能够深入了解纳兰性德的诗歌创作背景和意境内涵，提高了文学鉴赏能力和文学修养。
《浣溪沙》 导学案
《浣溪沙》导学案一、学习目标1、了解作者及作品的创作背景，理解词的大意。
2、品味词中优美的语言，体会作者的情感。
3、学习词中借景抒情的写作手法，提高诗词鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解词的内容，体会作者的情感。
（2）掌握词中的重点词句，背诵并默写全词。
2、难点（1）体会词中蕴含的人生哲理。
（2）学习借景抒情的写作手法，并能在写作中运用。
三、知识链接1、作者简介作者姓名，朝代著名文学家、政治家。
其诗词风格清新婉约，情感真挚动人，在文学史上有着重要的地位。
2、作品背景这首《浣溪沙》是作者在具体情境下创作的，反映了作者当时的心情或感受。
四、预习导航1、朗读全词，注意字音和节奏。
2、查阅工具书，理解词中重点字词的意思。
3、初步感知词的内容，思考作者想要表达的情感。
五、课堂探究1、词的上阕描绘了怎样的景象？引导学生逐句分析上阕的词句，如“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
”描绘了作者在庭院中一边饮酒一边填词，周围的天气和亭台依旧如去年的情景。
让学生用自己的语言描述出所感受到的画面，体会其中的意境。
2、下阕中作者的情感发生了怎样的变化？分析“夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
”这几句，探讨作者面对时光流逝、花谢燕归的无奈和感慨。
引导学生思考“独徘徊”所表现出的作者的心境。
3、词中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句有何深意？让学生体会这两句中蕴含的对时光易逝、人生无常的感叹。
探讨这两句所运用的修辞手法，以及其在整首词中的作用。
4、整首词表达了作者怎样的情感？综合上阕和下阕的分析，引导学生总结作者在词中所表达的复杂情感，包括对美好时光的怀念、对世事无常的无奈以及对人生的思考等。
5、学习借景抒情的写作手法结合词中的景物描写，分析作者是如何通过写景来传达情感的。
让学生举例说明在自己的写作中如何运用借景抒情的手法。
六、课堂练习1、背诵并默写《浣溪沙》。
2、仿照《浣溪沙》的写作手法，创作一首小词，表达自己的某种情感。
晏殊浣溪沙导学案
晏殊浣溪沙导学案晏殊的《浣溪沙》是一部具有深远影响的文学作品，既是文学创作的经典之作，也是汉文学史上的重要宝库。
本导学案旨在通过对《浣溪沙》的深入学习，帮助读者更好地理解、领悟和欣赏这部作品，同时提升自身的文学鉴赏能力。
一、背景介绍《浣溪沙》是晏殊的代表作之一，是宋代词人的创作之一，被誉为“百代之首篇”。
晏殊是北宋中期著名的文学家、政治家，他的文学创作在当时颇受推崇，对后人也产生了深远的影响。
《浣溪沙》以其清新、洗练的风格，以及对人情世故的深刻描摹而闻名于世。
二、主要内容《浣溪沙》共有词三十二首，全篇表现了作者对风景、人情、岁月流转的深刻感悟，以及对人生百味的思考和抒发。
其中《浣溪沙》，寄扬子、游临川、飞泉、行香子等篇目，均展现了晏殊独特的文学才华和敏锐的观察力。
三、要点解析1. 对景抒情：晏殊在《浣溪沙》中运用丰富的意象描绘了大自然的美丽景色，通过对景物的描写，抒发内心的情感和感悟。
2. 思考人生：作者通过对岁月流逝、人生沧桑的描绘，反映了他对人生命运的思考和感悟，展现了深邃的人生智慧。
3. 品味人情：晏殊对人情世故的描写犀利而深刻，展现了他对人性本质和社会风貌的透彻认识，引人深思。
四、学习方法1. 多角度解读：在学习《浣溪沙》时，可以从意象、语言、格调等多个方面进行深入分析，全面理解作品的内涵。
2. 创造性思考：可以结合自身经历和感悟，从个人角度出发，对作品中的情感、主题进行深入思考，体会作者的情感共鸣。
3. 与他人讨论：可以与同学、老师或者文学爱好者进行交流讨论，分享彼此的理解和感悟，开阔视野，深化理解。
五、拓展延伸1. 了解作者生平：通过阅读晏殊的传记和其他作品，深入了解作者的生平遭遇和创作背景，有助于更好地理解其作品。
2. 探索其他文学作品：可以进一步阅读其他宋代文学作品，比如苏轼、辛弃疾等人的词作，开拓文学视野，提升文学鉴赏能力。
通过对晏殊的《浣溪沙》的学习，我们可以感受到古人的智慧和文学魅力，从而提升自身的文学修养和审美境界。
《浣溪沙_导学案-2023-2024学年语文统编版》
《浣溪沙》导学案第一课时导学目标：1. 了解唐代词人柳永及其代表作《浣溪沙》的背景和特点。
2. 精通《浣溪沙》的整体结构和文学特色。
3. 分析词句中的意境和修辞手法，理解其中蕴含的情感。
4. 提升同砚对唐词的观览能力和解读水平。
导学内容：一、柳永及《浣溪沙》简介柳永（约984年-约1053年），南宋初期著名词人，代表作品有《浣溪沙》、《望海潮》等。
《浣溪沙》是他的代表作之一，被誉为“南宋第一绝品词”。
二、《浣溪沙》整体结构和文学特色《浣溪沙》共四首，仅存前三首。
全词共有96句，以形式的横向进步体现了词的超出性。
每首词均由两句对牌开头，后接长句，内容多写爱情悲苦，缠绵悱恻，笔调沙哑，情感深沉。
三、词句分析1. “谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
”这两句开篇即描绘了玉笛幽幽的声音在春风中传播，给人一种舒适的感觉。
同时，也暗示了词中将要展开的离愁别绪的情感。
2. “此夕迢迢欲明人，金窗玉户显高名。
”这两句描绘了夜幕到临，金窗玉户辉映，呈现出一种奢华的画面，与词中表达的离愁别绪形成鲜亮比照。
3. “朝来白发真如雪，不能相忘在茫茫。
”这两句表达了岁月易逝，白发如雪，却无法遗忘心中所爱之人的伤感情感，突出了词中的离愁别绪主题。
四、词意解读《浣溪沙》通过对爱情的描摹，呈现了柳永深沉的情感和对人生的沉思。
词中的意境美和感情真挚，让读者在细品其中时能够感悟到生活的无常和情感的深沉。
导学练习：1. 请简述柳永及《浣溪沙》的背景。
2. 试分析《浣溪沙》的整体结构和文学特色。
3. 解读以下句子中的意境：“此夕迢迢欲明人，金窗玉户显高名。
”4. 浣溪沙描写的是怎样的情感和情节？通过哪些手法来表现的？导学扩展：1. 请结合柳永的其他作品，分析他的词风特点。
2. 观览《浣溪沙》并试译成摩登汉语，体会古词的美妙的地方。
3. 自选一首古代词作品，进行解读和比较探究，感受古代词人的世界。
同砚沉思：1. 你是如何理解《浣溪沙》中描绘的离愁别绪情感的？2. 《浣溪沙》中的意境对你有何启迪？3. 你对柳永及其词作有何看法？第二课时【导学目标】通过进修《浣溪沙》，使同砚们了解唐代诗人杜牧的艺术风格和创作特点，培育同砚对古典诗歌的观览能力，增进同砚对中国传统文化的理解和热忱。
苏轼浣溪沙导学案
苏轼《浣溪沙》导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标深入理解《浣溪沙》这首词的意境和情感内涵，体会苏轼在词中展现的细腻情感和独特艺术风格。
通过学习《浣溪沙》，掌握宋词的基本特点和表现手法，提升对古典文学作品的鉴赏能力。
通过学习这首词，感受苏轼面对人生起伏变化时的豁达与乐观，培养积极向上的人生态度。
通过学习目标的确立与实施，我们不仅能够欣赏到苏轼《浣溪沙》的艺术魅力，更能从中汲取精神力量，提升个人素养。
二、预习检测一、填空题1.苏轼的《浣溪沙》中，描写自然景色的句子是：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
”2.词中表达苏轼对人生积极态度的句子是：“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
”二、选择题1.下列对苏轼《浣溪沙》中“萧萧暮雨子规啼”一句的理解，正确的是（）。
A.描绘了傍晚时分雨中的杜鹃啼叫，表现了作者内心的孤独和凄凉。
B.通过雨声和鸟鸣，以声衬静，增强了词中环境的清幽之感。
C.仅仅是对自然景色的客观描述，没有特殊的情感色彩。
D.暗示了作者对人生的无奈和悲观。
2.《浣溪沙》中苏轼表达的主要情感是（）。
A.对青春易逝的感慨和哀愁。
B.对自然美景的热爱和向往。
C.对逆境中仍保持乐观、积极人生态度的赞美。
D.对政治失意的苦闷和愤懑。
三、简答题1.请简要分析《浣溪沙》中苏轼如何通过自然景物的描写来表达自己的情感和态度。
2.结合苏轼的生平背景，谈谈你对《浣溪沙》中“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”这一句子的理解。
三、全诗译文《过零丁洋》的译文如下：回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。
国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。
《浣溪沙_导学案-2023-2024学年语文统编版》
《浣溪沙》导学案导学目标：通过进修《浣溪沙》，学生能够了解唐代诗人柳宗元的创作背景和特点，掌握诗歌的艺术特点和表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
一、导入1. 引入：请学生观看一段介绍柳宗元的视频，了解他的生平宁诗歌创作背景。
2. 提问：你们对柳宗元有什么了解？他的诗歌有何特点？二、进修1. 教师讲解：柳宗元是唐代闻名的文学家和政治家，他的诗歌以写景抒怀为主，情感真挚，语言简洁明快。
《浣溪沙》是他的代表作之一，描写了自然景色与人情之间的比照，表达了诗人对世事的感慨和思考。
2. 学生阅读：请学生阅读《浣溪沙》，理解诗歌的意境和情感表达。
3. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和表达手法，分享自己的理解和感受。
三、思考1. 提问：你觉得诗歌中的“浣溪沙”象征着什么？诗人想要表达怎样的情感？2. 分析：请学生分析诗歌中的比照手法和排比结构，探讨诗歌的艺术特点和表达技巧。
四、拓展1. 创作：让学生仿写《浣溪沙》，选取自己喜欢的主题，运用比照和排比的手法写一首诗歌。
2. 比较：请学生比较《浣溪沙》与其他唐代诗歌，分析不同诗人的风格和表达方式。
五、总结1. 总结：通过进修《浣溪沙》，学生能够了解柳宗元的诗歌特点和创作风格，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
2. 反思：学生可以思考诗歌中的人生哲理和情感表达，对自己的生活和情感有所启发。
六、作业1. 完成教室练习：写一篇读后感，分享对《浣溪沙》的理解和感受。
2. 创作作业：继续创作一首诗歌，表达自己对生活和情感的感悟。
通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地了解柳宗元的诗歌创作和思想，提高自己的文学素养和审美能力。
希望学生们在诗歌的世界里感受美好，感悟人生的真谛。
《浣溪沙》导学案(教师版)
《浣溪沙》导学案（教师版）《浣溪沙》导学案（教师版）一、情境导入，设置目标：1.有感情地朗诵诗词，并背诵。
2.了解相关文学常识，了解作者生平。
3.品读词人的思想感情。
导入：北宋有一位太平宰相，富贵词人，他叫做晏殊。
晏殊生于承平之时，少年得志，后官至宰相。
过着“喜宾客，未尝一日不宴饮”的生活。
这样的生活、地位、思想感情，决定了他的诗词作品如珠似玉，温润秀洁，字里行间只有些许淡淡的闲愁。
今天我们一起学习《浣溪沙》，品味其中所抒发的悼惜残春之感。
二、自主学习，合作探究1.自主朗读：有感情地朗读诗词，注意词的节奏。
一曲新词/ / 酒一杯，去年天气/ / 旧亭台。
夕阳西下/ / 几时回? ?无可奈何/ / 花落去，似曾相识/ / 燕归来，小园香径/ / 独徘徊。
2.自主翻译：唱一曲新歌举起美酒一杯，依旧是去年的景象旧时的亭台。
夕阳西下何时再回来？无可奈何纷纷落花已飘去，好像曾经见过的燕子今又飞回来。
在小园中带着幽香的小径上我独自徘徊。
4.小组合作：赏析①.“ 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
”② “ 夕阳西下几时回？”③ “ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”④.“小园香径独徘徊”三、展示交流，点拨释疑①.“ 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
”只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。
新--唱新词，旧--唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。
② “ 夕阳西下几时回？”既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。
③ “ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”这两句既流露了对繁华易尽的“无可奈何”，也传达出看到旧识重来的欣喜，惋惜伤感与通达欣慰交织在一起，融入花开花落、燕去燕来等景物中，透露出某种生活的哲理。
这两句被誉为：千古奇偶④.“小园香径独徘徊”一个“独”字写出了词人的落寞孤独。
四、总结归纳，检测评价【思想感情】作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出伤春惜时、时光易逝的无限惆怅。
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册浣溪沙导学案【第1篇】教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一、导入新课。
1、导语：问：在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节日？（中秋节）八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚，然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的《静夜思》（学生齐背）问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？（思念家乡、思念亲人）其实月亮或月光还表达（苦闷、孤独、惆怅等）等感情。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
今天，我们要学习的是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。
2、作者介绍和写作背景：苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称三苏。
写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。
二、预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（que4）玉宇（yu3）朱阁（ge2）绮户（qi3）无眠（mian2）婵娟（chan2juan1）2、范读。
3、学生齐读。
三、朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
四、诗词赏析。
（一）根据注解，疏通文句。
请大家对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
1、归去：回到天上去。
2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
《浣溪沙》导学案
《浣溪沙》导学案苏轼一、学习目标1、熟读并背诵；2、了解诗词内容和主题，体会诗人的思想感情；3、反复读诵，体会古诗词的艺术特色及语言风格；二、写作背景介绍1078年苏轼在徐州任职，那年春天，徐州发生了严重旱灾，苏轼曾率众到城东二十里石潭求雨，后来天降甘霖，缓解了旱情，他又与百姓同赴石潭谢雨。
这首词就是在赴石潭谢雨路上写的。
词中描绘了农村快乐祥和、淳朴温馨、安居乐业的生活画面，极有田园诗的优美意境，洋溢着浓郁的生活气息。
三、反复朗读，理解大意：1、簌簌：花朵飘落的样子；缫车：纺车；牛衣：蓑衣之类衣巾在风中簌簌作响，枣花随风飘落。
村子的南北头响起剿车的吱呀声，衣着朴素的农民在卖黄瓜。
2、漫：随意路途遥远，酒意上心头，昏昏然只想小憩一番。
艳阳高照，无奈口渴难忍，想随便喝点茶，所以不管哪个人家，都想去敲门试问。
四、探究学习：1.词的上片从什么角度进行描写的？听觉2、.试概况写了哪些声音？簌簌的落花声嗡嗡的缫车声瓜农的叫卖声3、给我们描绘了一幅怎样的场景？生动展现出农村一片生机勃勃，生产劳动的繁忙景象。
4、突出了农村的什么特点？宁静祥和淳朴温馨安居乐业的特点5、表达了诗人怎样的心情？反映了一位关心人民生活的太守对雨后农村新景象的喜悦之情。
6、词的下片写了一件什么事？诗人想敲一户农家的们讨碗水喝7、你觉得下片哪个词用的最传神，试分析。
“试问”一词用的十分讲究，既写出了作者满怀欣喜想要讨碗水喝的心情，又写出了担心农忙季节无人在家，自己不便贸然而入的心情。
8、表现了词人怎样的精神品质？表现了词人谦和、平易近人的形象，将一位太守和普通农民的关系写的亲切自然。
9、敲门试问野人家”，词到这里就戛然而止了。
词人敲门的结果怎样呢？喝到茶了没有？农民是怎么样招待他的呢？词中没有交代，留给读者去想象，更是回味无穷。
五、作业布置：背诵并默写。
浣溪沙导学案
浣溪沙导学案浣溪沙是一首以浣溪沙为主题的古代词曲作品，脍炙人口，广为传诵。
本导学案将为你详细介绍浣溪沙的背景、作者和主要内容，帮助你更好地理解和欣赏这首经典之作。
一、背景介绍：浣溪沙，是南宋文学家晏殊创作的一首纯音乐曲目，属于音乐曲艺中的“曲名”。
在宋代，曲名是一种独特的文学形式，以其婉转动听的音乐节奏和深情厚意的歌词而脍炙人口。
浣溪沙是典型的南宋曲名，以其独特的音乐魅力和精彩的词曲配合而广受好评。
二、作者背景：1. 晏殊：晏殊（998年-1058年），字殊之，号晏山，北宋末年文学家。
他是北宋著名的文学家、音乐家和政治家，也是重要的词作家之一。
晏殊的作品以其豪放洒脱的风格和浓郁的诗意而闻名，他是南宋以来“浣溪沙”曲名的创始者之一。
三、主要内容分析：浣溪沙这首曲名的主要内容是描述了一个女子离开家乡，前往远方寻找丈夫的故事。
歌词中描绘了女子辗转于山水之间，途中遇到艰难险阻，却始终怀揣着对丈夫的想念和相思之情。
整首曲子以其扣人心弦的旋律和细腻动人的歌词展现了作者对爱情的深情表达，吸引着听众的心灵共鸣。
四、曲名赏析：浣溪沙这个曲名是晏殊为曲谱命名的，也是他根据歌词内容所赋予的寓意。
其中，“浣溪”二字可理解为女子离家出走经过一条溪流，同时也可以理解为女子用溪水洗净心中尘埃，重拾追求真爱的勇气；“沙”的意象则可以象征女子孤独无助的心境。
通过浣溪沙这个曲名，晏殊将自己对爱情的思考和感悟巧妙地融入其中，使得这首曲名更富有内涵和艺术品味。
同时，曲名的选取也为歌词的歌唱和表达提供了有效的词汇和主题，使得整首曲子既具有音乐的美感，又能够引人深思。
五、对于浣溪沙的思考：浣溪沙这首曲子虽然产生于宋代，但它所传达的情感和主题在今天依然有着共鸣和启迪的意义。
它不仅描绘了爱情中的离别和相思之痛，还将个人情感与自然景色融为一体，体现了人与自然和谐相处的理念。
同样，现代的诗歌、音乐、电影等艺术形式也一直在探讨着人类情感和对爱的追求。
浣溪沙导学案
具体步骤：反复诵读，产生联想，随手记录，组内描述。
浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回
?
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
四、 晏殊诗词积累
41 岁时晏殊升任参知
政事（副宰相）加尚书左丞， 51 岁官至顶峰，出任宰相兼枢密副使（最高军事长官） 。
53 岁因支持范仲淹新政改革及撰修李宸妃墓志。 遭弹劾， 被罢相。 后曾任工部、 礼部、
刑部尚书。 60 岁因病回京，病愈后为皇帝讲学，享宰相规格待遇，
64 岁病逝京中。
文学上晏殊能诗善词，书法工整，有“宰相词人”之称，他的词情致缠绵，音调
谐婉。蕴含理趣于情致之中。与柳永、李清照、李煜三人合称“婉约派四大旗帜” 有词集《珠玉词》 。 二、 初读感知
。著
你从诗歌中感受到了一种怎样的情感？（请书写在下面）
三、 诗歌鉴赏 鉴赏方法：诵读 +联想 联想：①联想画面 ②由某一个字词展开联想 ③联想与意象相关的诗句
示例：一曲新词酒一杯 （发散性联想） 画面：诗人身穿长衫，须发美髯，眼神忧郁，吟唱新曲。在夕阳微照的午后，在落花满
《浣溪沙》导学案
教学目标： 1、诵读、背默诗词，理解词作名句。
2、初步学会运用诵读联想法鉴赏词作。 3、理解作者在词作中所表达出的复杂的情感。 学习方法： 诵读联想法。
一、 文学常识
晏殊（ 991~1055 ），字同叔，卒谥“元献。 ” 5 岁能诗，被称作神童， 14 岁参加殿
试，受宋真宗赏赐，同进士出身，后一生仕途平坦，多居要职。
(22)《浣溪沙》导学案
《浣溪沙》导学案
导学目标
1识记作者及有关内容 2.说出每句诗的意思
3.理解诗歌所表达的感情
4.赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”
学习过程
一、预习展示：
1.说说词特点及有关作者内容
2.准确朗读诗歌并说出每句诗的意思
二.问题探究：
1、这首词是怀人之作，从哪些句子可以看出来？（至少写出两句。
）
2、“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者怎样的情感？
3、词中“”一句已具有广泛的社会意义，社会人生中的无法言语的无奈，都可以用此语感叹一番。
4、“，”是晏殊自得的奇偶佳联，通去人在花开花落、燕去燕来中衰老，表达对的慷慨（感叹）。
5、苏轼也曾在《浣溪沙》中写道：？！！表达了他积极、乐观的人生态度。
6、从词的创作风格来讲，苏轼是派代表，而晏殊是代表。
三、交流提升：
7、这首词多处用到对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。
8、“夕阳西下几时回”一句寓情于景，请简要分析此句抒发了什么样的感情？
9、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句看似写实，其实实处有虚，蕴涵哲理，它所包含的哲理是什么？
10、从词中哪些地方可以看出作者在追忆过去的生活？
11、这首词通篇写景，但字字皆情，这种情似乎又难以确指，根据你的体会，你认为词中表达了作者什么样的情感？
12、分析这首诗的表达技巧，谈谈诗人是怎样抒发自己的感情的。
二、学后反思。
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙导学案3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙导学案３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙导学案第【1】篇〗教学目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
教学重、难点：能熟读成诵并正确默写。
能理解词作大意，领会作者创作意图。
教学过程：一、导入：你对作者了解多少？作者和词作的简介晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
“浣溪沙”是词牌名。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕（也叫上下两片），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个*声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
二、学习过程：1、朗读词注意停顿和节奏2、赏析：学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地*线落下。
几时回：什么时候回来。
（4）无可奈何花落去。
无可奈何：不得已。
花落去：花谢，点明节令是暮春。
（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语，即出自晏殊此句。
燕归来：燕子从南方飞回来。
（6）小园香径独徘徊。
香径：花间小路。
徘徊：来回走。
3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
（1）“去年天气旧亭台。
”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。
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3、这首词表达了作者怎样的思想感情？
体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态 度。
谢谢大家!
浣 苏 轼溪 沙
他与苏洵、苏辙、韩愈、柳宗 元、欧阳修、王安石、曾巩并称 “唐宋八大家”。
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游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
SÌ
浣溪沙
苏 轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净
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无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚
能西,休将白发唱黄鸡。
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shà o
朗读训练
朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味， 使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。 另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。 如： 山下／兰芽／短浸溪,松间／沙路／净无 泥，萧萧／暮雨／子规啼。
谁道／人生／无再少？门前／流水／尚 能西，休将／白发／唱黄鸡。
初步欣赏：
1、理解“小序”。
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
游玩的地点
上阕：
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥， 萧萧暮雨子规啼。。
泡在水里 形容雨声 布谷鸟 山脚下兰草嫩芽入小溪，松林间小
路清沙净无泥，傍晚细雨中杜鹃阵阵啼。
（3）词的上阕，通过写雨中的兰芽、沙路和子
1、下面对苏轼的《浣溪沙》一词的赏析，不正确的一 项是( C ) A．上阕写景，山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草， 松间沙路洁净无尘，画面清新优美，淡雅宁静。
B．潇潇暮雨子规啼一句写黄昏时潇潇细雨中杜鹃 的啼叫声，正所谓鸟鸣山更幽，突出了环木糙住 C．下阕转入抒怀，门前流水尚能西句，写词人由 西流的溪水，想到人生无再少，因此为时光流逝、人生 短暂而叹息。 D．全词情景交融，恬淡优美的景色，富有情趣的 语言，充满人生哲理的议论，表现了词人执着生活、呼 唤青春的情怀。
黄鸡的本意是 黄鸡报晓 ，诗中是指 时间，时光流逝。
谁说人老不可再年少？门前流水还能执着向 西流！不必烦பைடு நூலகம்叹白发，多愁唱黄鸡。
5.苏轼诗词中常有哲理性的句子，“横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”（《题西林壁》）。古 人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句 也富含哲理。请说出这句话所蕴含的哲理。 这里的“溪水西流”给作者极大的启迪：水 尚能西流，人生就不能再次年轻吗——体现 了作者不因为年老而消极悲观的态度。通过 富含哲理的这一句，全诗体现了作者热爱生 活、乐观旷达的性格。
规描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成 的？请简要叙述。
答：描绘了一幅充满生机、幽美、洁净的山林雨
景图。 是由兰芽、溪水、松树、沙路、子规等景物构 成的。 （4）兰芽→ 短 暮雨 → 萧萧 沙路→ 净 子规 → 啼
下阕：
谁道人生无再少？门前流水尚能西,休将 白发唱黄鸡。
不能再回到少年时代 老年