(完整版)特异性免疫的教学设计
高中生物特异性免疫教学设计
高中生物特异性免疫教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中生物课程中“特异性免疫”章节为核心，围绕免疫系统的基本原理、特异性免疫的机制、免疫失调引起的疾病等方面进行深入讲解。
通过本节课的学习，使学生能够掌握免疫系统的工作原理，理解特异性免疫的重要性，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的生物学习中已经接触过一些关于免疫的基本概念，具备一定的生物基础知识。
此外，学生们的抽象思维能力、逻辑推理能力和合作学习能力已有一定的发展，但在理解复杂生物学概念和原理方面仍存在一定的困难。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学策略，提高学生的学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握免疫系统的基本组成，包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子。
（2）掌握特异性免疫的两种类型（细胞免疫和体液免疫）及其作用机制。
（3）了解免疫失调引起的疾病类型，如过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
（4）学会运用所学知识分析免疫学现象，解决实际问题。
2、过程与方法（1）通过观察免疫细胞的图像、模型等教学资源，提高学生的观察和思维能力。
（2）采用案例分析、小组讨论等形式，培养学生的问题分析、合作交流能力。
（3）设计实验方案，进行模拟实验，使学生亲身体验免疫过程，提高实践操作能力。
（4）运用图解、流程图等方法，帮助学生梳理免疫知识，形成知识体系。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物科学的热爱，激发他们对免疫学研究的兴趣。
（2）通过学习免疫知识，使学生认识到人体免疫系统的奇妙和复杂性，增强对生命现象的敬畏。
（3）关注免疫失调引起的疾病，提高学生对健康生活的重视，培养良好的生活习惯。
（4）培养学生具有批判性思维，敢于质疑，勇于探索，形成积极向上的学习态度。
（5）通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神，提高人际沟通能力。
在本节课的教学过程中，教师应关注学生知识与技能的掌握，同时注重培养学生的过程与方法能力，以及情感、态度与价值观的塑造。
【教案】 特异性免疫 教学设计-2022-2023学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
第四章第二节《特异性免疫》第1课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》中第二节内容《特异性免疫》。
前一节的内容学习了免疫系统的组成和功能，学生对免疫系统有了深入了解，认识到免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，但并不清楚人体的特异性免疫是如何发挥作用的。
因此本节内容要重点介绍人体的特异性免疫中的体液免疫，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾生活中的特异性免疫，为本节课的学习提供支撑，并与前一节学习免疫系统组成相关知识联系起来，形成结构与功能相适应的观点，同时对后续学习免疫失调和免疫学的应用等内容打下基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，学生对免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆发以来，学生对免疫有了许多亲身的经验，但学生还未深入学习过免疫的相关知识，在前一节内容中了解了免疫系统的组成和功能，但不清楚人体的免疫系统是如何工作的，也不清楚特异性免疫的类型及有哪些细胞参与特异性免疫等内容。
本节内容对学生认识特异性免疫过程和后续学习免疫学的应用和免疫失调具有十分重要的意义，同时由于本节涉及到的内容较为微观，且具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。
因此在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将特异性免疫的过程展示出来，帮助学生理解特异性免疫是如何在人体发挥作用的，同时合理使用多媒体设备建立、展示特异性免疫的模型，帮助学生理解本节内容。
三、教学目标1.通过分析三道防线及阅读教材内容，认识到免疫系统能够识别侵入人体的病原体（生命观念）2.通过图文分析，阐述体液免疫、认识体液免疫的过程和特点，了解参与体液免疫的相关细胞（科学探究、科学思维）四、教学重点体液免疫的过程五、教学难点体液免疫的过程六、教学方法多媒体教学法、讲授法、七、课时安排1课时八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图回顾复习导入新课（第一课时）大家还记得免疫反应的三大防线吗？你们认为机体对抗新冠病毒最有效的是第几道防线呢？下面我们就对第三道防线也就是我们的“特异性免疫”过程进行深入学习。
特异性免疫+示范 教案
第2节特异性免疫◆教学目标1．通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2．通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3．从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
◆教学重难点【教学重点】1．体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2．神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
【教学难点】1．体液免疫和细胞免疫的相互配合。
2．神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
【设计思路】以问题探讨中的“感冒”为情境，设置一个完整的情境链条，逐步把本节课的新知一点点串联起来，形成一个完整的知识体系和概念模型。
◆教学过程【新课引入】突然降温，某同学不停地打喷嚏，初步判断是感冒。
身边的好朋友都劝她赶快去医院，但她坚持不去，说：“反正我去不去医院、吃不吃药都得一周左右才能好”。
讨论：1.这位同学说的有没有道理？为什么？提示：有一定的道理。
因为普通感冒依靠自身的免疫系统一周以内也可以自愈。
2.你认为感冒时都需要去医院就诊吗？说出你的理由？提示：要看感冒症状的严重程度，如果只是打喷嚏，咳嗽，可以依靠自身免疫系统；如果感冒时发烧，头晕严重影响自身的生活和工作，则需要去医院就诊，药物配合免疫系统进行治疗。
【新知讲解】一、免疫系统对病原体的识别回归情境设置问题：1.问题探讨中感冒的发生说明流感病毒已经攻破了哪几道防线？2.如果靠自身的免疫系统自愈，免疫细胞是如何识别病原体的呢？设计意图：问题探讨中的实例，是学生非常熟悉的场景，以此作为新知学习的背景，可以拉近知识与现实的距离，让学生有代入感。
在解决问题的过程中掌握新的知识。
第一问帮助学生复习免疫系统的三道防线，学生可以容易答出攻破了第一和第二道防线。
第二问是本节的新知识，抓住关键词“识别”，就会发现与学生必修一“细胞膜的结构和功能”的知识联系非常紧密，糖蛋白与细胞表面的识别、细胞间的信息传递等功能有密切关系。
《特异性免疫》教学设计
第2节《特异性免疫》教学设计一、教学目标1.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2．通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3．从系统、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
二、素养达标1.生命观念——通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。
2.科学思维——构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型，深度理解稳态的调节机制。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
2.教学难点（1）.体液免疫和细胞免疫的相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
四、教学思路设计由于本节课所涉及的相关概念比较抽象，因此在教学过程中将新冠病毒入侵的情境贯穿始终，逐渐展开特异性免疫的各个环节，同时将模型构建贯穿始终，直观呈现知识结构。
在教学中，以问题探讨为导向，让学生进行小组合作探究，促进学生的探究能力和科学思维，加深对概念的理解和应用能力。
通过师生互动帮助学生深刻理解特异性免疫的过程，并渗透结构与功能观、信息观和稳态与平衡观等生命观念。
本节课容量较大，分2个课时完成。
五、教学准备（1）.教师准备查找资料，优化完善体液免疫和细胞免疫的过程图解，制作课件。
（2）.学生准备预习六.教学手段多媒体七.教学过程新课教学⑥.B细胞活化后有何反应？⑦.抗体如何起作用？⑧.记忆细胞有什么功能？1.体液免疫的概念B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.体液免疫的作用对象细胞外的病原体3.体液免疫的过程任务2：【模型构建】请结合P72-73，绘制体液免疫过程图在学生回答的基础上，教师补充完善。
播放体液免疫过程视频③.参与体液免疫的细胞有哪些？B淋巴细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆B细胞、浆细胞产生特异性的抗体浆细胞无识别能力；无分裂能力源于B细胞和记忆B细胞的分裂分化④.B细胞被激活需要哪几个信号的刺激？两个信号信号一：病原体和B细胞接触;信号二：辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合一个促进：细胞因子促进B细胞的分裂、分化⑤.抗原呈递细胞会将处理后的抗原呈递给谁？辅助性T细胞⑥.B细胞活化后有何反应？分裂、分化为浆细胞和记忆B细胞学生先回答前两个问题学生阅读构建体液免疫过程图并简述体液免疫过程。
特异性免疫教学设计案例
第2节特异性免疫一、教学目标（1）通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
（2）通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
（3）从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
二、教学重点（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
三、教学难点（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师引导学生回忆人体的三道防线提问：请你简单描述一下流感病毒是怎样一步步进入人体内的？为什么感冒后，大多数人一周内就可以痊愈，病毒进入体液后，是如何被免疫细胞识别并引发免疫反应的？今天我们就一起学习特异性免疫的过程。
（二）讲授新课1、免疫系统对病原体的识别外界环境中的病原体，会被人体皮肤阻挡在外，一些进入呼吸道的病原体也可以被黏膜上的绒毛清扫出去，但总有一些漏网之鱼穿过第一道防线进入体液中大量繁殖。
（所以流感爆发季不要揉眼睛、抠鼻子）此时，体液中日夜巡视的吞噬细胞会将病原体吞噬、消化、分解，溶菌酶也会将病原体溶解，这些激烈的保卫战时刻存在。
一些吞噬细胞在吞噬病原体的同时，还会通知机体的其他免疫细胞一起参与到消灭病原体的战役中，那么吞噬细胞、淋巴细胞是怎样识别病原体的呢？人体所有细胞的表面，都有多种不同的蛋白质，其中有一组蛋白质是作为人体细胞的分子标签存在的，叫组织相容性抗原（HLA），能被自身的免疫细胞所识别。
除了同卵双胞胎，没有两个人有相同的HLA，同样，病原体也带有自己的身份标签，当它们侵入人体后，就会被免疫细胞表面的受体所识别。
那么，免疫细胞识别到“非己”成分之后，要发生什么反应呢？2、体液免疫进入体液中的病原体会引起体液中的B细胞激活并产生抗体，叫做体液免疫。
B 细胞是怎样被激活的呢？（两个信号＋细胞因子）①一些流感病毒可以和B细胞接触，这为激活B细胞提供了第一个信号。
特异性免疫—公开课教案
特异性免疫—公开课教案《特异性免疫》教学设计一、教材分析1.地位与作用高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,本节知识是人教版必修3模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。
学生在初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。
因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
2.教学目标知识目标④通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
能力目标①尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。
体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。
3、教学重点体液免疫的过程。
教学难点①初中阶段已经知道人体的三道防线。
②初中阶段已经初步了解免疫的功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。
③高中阶段已经初步学会运用系统论的观点分析问题，领悟神经调节和体液调节对维持人体稳态的重要作用。
认知盲区：体液免疫和细胞免疫的全过程及其异同点。
局限能力①分析图表，处理信息的能力。
②构建模型的动手能力。
二、设计思路三、教法和学法分析教法：五步教学法。
学法：小组合作学习法。
采用分层教学和小组合作学习的方式，以任务驱动学生自主学习。
能读懂的自己读，自学不懂的与其他组讨论；“导师”负责指导C组学生完成自主学习，进行合作讨论；经过讨论仍然存在问题的知识点，由老师精讲。
四、教学程序教学分为五个步骤：课前准备，温习旧知，选拔“导师”→创设情境，自主学习，合作讨论→分层探究，逐级推进，突破重点→构建特异性免疫概念图模型，突破难点→当堂检测，疑点反馈，查漏补缺规律总结：1.体液免疫与细胞免疫均需吞噬细胞和T细胞参与，均可产生记忆细胞，但效应不同。
2.体液免疫与细胞免疫的分水岭是T细胞。
(完整版)特异性免疫教学设计
特异性免疫教学设计一、教学设计理念学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。
因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。
教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。
而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。
课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。
在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。
二、学情分析1、共性要素学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。
2、个性要素该班级学生为实验班，相对而言基础更扎实，学习自主性更强，在课程的基础内容上，可以适当进行扩展与补充，全面地激发学生的能力。
三、教材分析1、教材知识的前后联系“特异性免疫”是浙科版高中生物学《必修3 稳态与环境》第3章第2节内容。
必修3的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。
本课时要学习特异性免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了非特异性免疫和免疫系统的组成；而后一个课时，学生将学习免疫系统的功能异常和神经——体液——免疫调节网络。
特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成特异性免疫这个过程的新概念，然后运用这个新概念去解决其他实际问题，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。
2、本节内容的概念图四、学习目标1、知识目标（1）概述细胞免疫和体液免疫的过程（2）说明特异性免疫的特点2、能力目标（1）小组合作，制作并展示交流特异性免疫的过程（概念图或流程图形式）（2）运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题3、情感目标（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现（3）认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果五、重点与难点分析1、教与学重点：人体免疫系统的防卫功能。
初中生物特异性免疫的教案
初中生物特异性免疫的教案
目标：了解特异性免疫的概念，认识特异性免疫的作用及其机制。
时间：1课时
教学步骤：
1.引言（5分钟）
介绍免疫系统的作用，概述免疫系统的两种主要类型：先天免疫和特异性免疫。
2.特异性免疫的概念（10分钟）
解释特异性免疫是指针对特定病原体而产生的免疫反应，具有高度专一性和记忆性。
3.特异性免疫的作用（15分钟）
介绍特异性免疫对抗病原体的作用，包括抗体介导的免疫应答和细胞介导的免疫应答。
4.特异性免疫的机制（15分钟）
详细讲解特异性免疫的机制，包括抗原识别、淋巴细胞激活、免疫记忆等过程。
5.案例分析（10分钟）
通过案例分析，让学生理解特异性免疫在真实生活中的应用和重要性。
6.总结（5分钟）
总结本节课的内容，强调特异性免疫在保护人体健康中的重要作用。
课堂互动环节：
1.提问环节：提问学生特异性免疫的概念和作用。
2.小组讨论：分组讨论特异性免疫的机制并展示讨论结果。
作业安排：
布置作业：要求学生写一篇关于特异性免疫的文章，包括特异性免疫的概念、作用以及在人体中的重要性。
教学评估：
1.观察学生的课堂表现和参与度。
2.收集学生的作业，评价他们对特异性免疫的理解程度。
拓展延伸：
邀请专业人士或研究员来学校做关于特异性免疫的专题讲座，让学生深入了解免疫系统的复杂性和重要性。
特异性免疫—公开课教案
特异性免疫—公开课教案一、教学目标1. 让学生理解特异性免疫的概念和特点。
2. 使学生掌握特异性免疫的两种类型：细胞免疫和体液免疫。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，通过实例了解特异性免疫在实际生活中的应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：特异性免疫的概念、类型及特点。
2. 教学难点：特异性免疫的具体过程和实例分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究特异性免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示特异性免疫的过程。
3. 结合实际案例，让学生更好地理解特异性免疫的应用。
四、教学准备1. 多媒体课件：特异性免疫的动画演示。
2. 教学案例：感冒病毒感染、器官移植等。
3. 教学素材：免疫细胞和免疫分子的图片。
五、教学过程1. 导入新课1.1 复习免疫的基本概念，引导学生回顾非特异性免疫的内容。
1.2 提问：非特异性免疫不能识别和攻击哪种病原体？1.3 学生回答后，引出特异性免疫的概念。
2. 特异性免疫的概念与特点2.1 讲解特异性免疫的定义，强调其针对性和专一性。
2.2 介绍特异性免疫的两种类型：细胞免疫和体液免疫。
2.3 对比非特异性免疫和特异性免疫的特点，加深学生理解。
3. 特异性免疫的过程3.1 细胞免疫过程：讲解感应阶段、反应阶段和效应阶段。
3.2 体液免疫过程：讲解感应阶段、反应阶段和效应阶段。
3.3 结合动画演示，让学生直观地理解特异性免疫的过程。
4. 实例分析4.1 分析感冒病毒感染时的免疫反应，引导学生了解特异性免疫在实际生活中的应用。
4.2 讨论器官移植中的免疫排斥反应，解释特异性免疫在器官移植中的应用。
5. 课堂小结5.1 总结本节课的主要内容，让学生回顾和巩固所学知识。
5.2 布置课后作业，巩固特异性免疫的知识。
六、教学延伸6.1 探讨特异性免疫的研究意义和应用前景，如疫苗研发、免疫治疗等。
6.2 介绍免疫学研究的新技术和新进展，如CRISPR-Cas9在免疫调控中的应用。
特异性免疫——高中课赛教案
特异性免疫——高中优质课赛教案章节一：引言教学目标：1. 了解免疫的概念和分类；2. 掌握特异性免疫的定义和特点；3. 激发学生对特异性免疫的兴趣和好奇心。
教学重点：特异性免疫的定义和特点教学难点：特异性免疫的机制和应用教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件介绍免疫的概念和分类，引导学生回顾已学的非特异性免疫知识；2. 提问：什么是特异性免疫？它有哪些特点？3. 讲解：详细讲解特异性免疫的定义、特点和机制，结合图片和视频资料进行辅助说明；4. 互动：学生提问，教师解答；5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫的特点和作用。
章节二：特异性免疫的基本原理教学目标：1. 掌握特异性免疫的基本原理；2. 了解抗原、抗体和淋巴细胞的概念；3. 理解特异性免疫应答的过程。
教学重点：特异性免疫的基本原理和应答过程教学难点：抗原、抗体和淋巴细胞的作用教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习；2. 讲解：详细讲解特异性免疫的基本原理，包括抗原识别、淋巴细胞激活、抗体产生等过程；3. 互动：学生提问，教师解答；4. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫应答的过程和关键因素。
章节三：特异性免疫的应用教学目标：1. 了解特异性免疫在实际应用中的重要性；2. 掌握疫苗免疫和免疫治疗的基本原理；3. 培养学生运用特异性免疫知识解决实际问题的能力。
教学重点：特异性免疫在实际应用中的重要性教学难点：疫苗免疫和免疫治疗的基本原理教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件介绍特异性免疫在实际应用中的重要性；2. 讲解：详细讲解疫苗免疫和免疫治疗的基本原理，结合实例进行分析；3. 互动：学生提问，教师解答；4. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫在实际应用中的价值。
特异性免疫授课教案
特异性免疫授课教案一、教学目标：1. 掌握特异性免疫的理论知识，了解免疫系统，免疫细胞和分子的种类和功能。
2. 能够描述和解释抗原和抗体的结构、功能、作用和分类，以及相关的测定和应用。
3. 理解和分析先天免疫和获得性免疫的区别，以及机体免疫应答、巨噬细胞、T细胞和B细胞等在免疫过程中的作用。
4. 能够应对免疫系统的紊乱和免疫疾病的预防、诊断和治疗。
二、教学时间：本教学以5个课时进行。
三、教学内容：第一课特异性免疫的概念和组成1. 免疫系统的定义和作用。
2. 免疫系统的组成包括：先天免疫和获得性免疫，免疫细胞和免疫分子。
3. 特异性免疫的概念和特点，以及其和无特异性免疫的区别。
第二课抗原和抗体的概念和分类1. 抗原的概念、种类和特点。
3. 抗原和抗体的相互作用和效应。
第三课免疫应答和免疫细胞的功能1. 第一道防线：先天免疫。
2. 第二道防线：获得性免疫的三个阶段：识别、增生和应对。
3. 免疫细胞的功能和分类：巨噬细胞、T细胞和B细胞。
第四课免疫系统的调节和免疫疾病1. 免疫性疾病的分类和特点。
2. 免疫系统的调节和稳态维持。
第五课抗原检测和免疫治疗1. 抗原检测的方法和应用。
四、教学方法：1. 理论教学：PPT课件讲解和讨论。
2. 实验练习：采取小组合作设计、实验操作和数据分析的方式，进行免疫实验的展示和演练。
3. 案例分析：以病例为基础，分析和讨论相关的免疫疾病的发生和预防、诊断和治疗。
五、教学手段：1. 多媒体课件：用于展示和讲解免疫系统、免疫细胞和分子、抗原和抗体、免疫应答和免疫疾病等方面的知识。
2. 实验室设备和试剂：用于免疫实验的展示和演练，如ELISA、免疫印迹、免疫细胞分离、细胞培养等。
六、教学评价：1.平时表现：包括听课和参与讨论、实验操作和数据分析，课后阅读和笔记等。
2.期末考试：采用笔试的方式，全面考查学生在免疫学方面的理论和实践能力。
3.综合评价：结合学生的表现和能力，掌握其在免疫学方面的水平和应用能力。
特异性免疫—公开课教案
特异性免疫—公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解特异性免疫的概念和特点。
2. 使学生掌握特异性免疫的基本过程。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：特异性免疫的概念、特点和基本过程。
难点：特异性免疫的原理和应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解特异性免疫的概念、特点和基本过程。
2. 案例分析法：分析特异性免疫在实际应用中的例子。
3. 小组讨论法：探讨特异性免疫的原理和应用。
四、教学准备：1. 课件：制作特异性免疫的课件，包括图片、动画和案例。
2. 教学素材：收集特异性免疫的相关案例和资料。
3. 实验室设备：准备实验室设备，进行特异性免疫的实验。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍特异性免疫的概念，引发学生的好奇心。
2. 讲解：讲解特异性免疫的特点和基本过程，包括抗原识别、免疫应答和免疫记忆等。
3. 案例分析：分析特异性免疫在实际应用中的例子，如疫苗、移植手术等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论特异性免疫的原理和应用，分享讨论成果。
5. 实验：进行特异性免疫的实验，让学生亲身感受特异性免疫的过程。
6. 总结：总结特异性免疫的概念、特点和应用，强调其在人体健康中的重要性。
7. 作业布置：布置特异性免疫的相关作业，巩固所学知识。
8. 板书设计：设计特异性免疫的板书，清晰展示教学内容。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对特异性免疫概念和特点的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和理解深度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和分析能力。
4. 作业批改：检查学生对特异性免疫知识的掌握情况。
七、教学拓展：1. 邀请医学专家进行讲座，分享特异性免疫在临床应用的最新进展。
2. 组织学生参观实验室，了解特异性免疫实验的操作过程。
3. 推荐学生阅读特异性免疫相关的书籍和学术论文，提高其学术素养。
八、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。
特异性免疫—公开课教案
特异性免疫—公开课教案一、教学目标1. 让学生了解特异性免疫的概念、特点和作用。
2. 掌握特异性免疫的基本过程，包括抗原识别、免疫应答和免疫记忆。
3. 了解特异性免疫在人体健康中的重要性。
4. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 特异性免疫的概念和特点2. 特异性免疫的基本过程3. 抗原识别与免疫应答4. 免疫记忆的形成与作用5. 特异性免疫的应用和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解特异性免疫的概念、特点、基本过程及其作用。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解特异性免疫在生活中的应用。
3. 实验操作法：引导学生参与实验，培养学生的实践能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
四、教学准备1. 教学PPT：制作涵盖教学内容的PPT，辅助讲解。
2. 实验材料：准备实验所需的抗原、抗体等材料。
3. 案例资料：收集与特异性免疫相关的实际案例。
4. 课堂讨论问题：提前准备与教学内容相关的问题，用于引导学生讨论。
五、教学过程1. 导入：通过介绍特异性免疫的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解特异性免疫的特点、基本过程及其作用，结合PPT展示相关图片和数据。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解特异性免疫在生活中的应用，如疫苗接种、疾病治疗等。
4. 实验操作：引导学生参与实验，观察抗原与抗体的特异性结合，解释免疫应答的过程。
5. 小组讨论：分组讨论课堂讨论问题，如免疫记忆的形成与作用，培养学生团队协作能力和表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对特异性免疫概念和特点的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和对实验结果的理解。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和表达能力的提升。
4. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况，以及学生的自主学习能力。
七、教学拓展1. 介绍免疫学的最新研究成果，激发学生对特异性免疫研究的兴趣。
特异性免疫教学设计
特异性免疫教学设计引言：特异性免疫是机体对抗病原体的重要防御机制，它能够识别并攻击入侵的病原体，从而保护机体免受感染和疾病的侵袭。
特异性免疫教学是生物医学类教育中的重要课程，它涉及到免疫系统的结构与功能、抗原与抗体的相互作用以及免疫细胞的活动等内容。
本文将以特异性免疫教学设计为主题，探讨如何设计一堂高质量的特异性免疫教学课程。
一、教学目标设定在特异性免疫教学中，设定清晰的教学目标对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教学目标应包括知识、技能和态度三个层面，具体包括：1. 知识层面：了解免疫系统的基本结构、特异性免疫的概念以及免疫细胞的分类和功能等；2. 技能层面：能够理解特异性免疫的机制、掌握抗原与抗体的相互作用过程，并能够解释免疫细胞的活动过程；3. 态度层面：培养学生对特异性免疫的兴趣，提高他们对免疫系统重要性的认识。
二、教学内容组织针对特异性免疫教学的内容组织，可以将其分为基础知识、实验演示和病例分析三个部分，具体如下：1. 基础知识：教师可通过讲解、PPT呈现等方式，向学生介绍特异性免疫的基本概念、机制和重要组成部分。
包括免疫系统的结构与功能、免疫细胞的分类和功能、抗原与抗体的相互作用等。
2. 实验演示：特异性免疫教学中，实验演示是非常关键的环节。
教师可以准备一些实验装置和材料，进行一些免疫细胞的活动模拟实验。
通过实验演示，学生可以直观地观察到特异性免疫过程中免疫细胞的活动和相互作用，加深对特异性免疫的理解。
3. 病例分析：通过给学生提供一些与特异性免疫相关的病例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
病例分析可以增加学生对特异性免疫的应用能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学方法选择在特异性免疫教学中，教学方法的选择非常重要，它直接关系到学生的主动性和参与度。
以下是一些常用的教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解和PPT呈现等形式，向学生介绍特异性免疫的基本概念和相关知识。
教师可以采用互动式讲授，积极与学生互动，解决学生的疑惑。
特异性免疫第1课时教学设计高二上学期生物人教版选择性必修一
年级：高二年级科目：生物学主备人：授课人：
教学过程1. 关于体液免疫的叙述中正确的是( )
D.记忆B细胞经迅速增殖分化,可以形成大量的效应T细胞
2.关于新冠病毒侵染人体后引发的机体免疫过程，合理的是（）A．接种的新冠病毒疫苗属于抗体
B．感染新冠病毒的患者体内不只发生细胞免疫
C．辅助性T细胞可以使感染新冠病毒的靶细胞裂解死亡
D．靶细胞在免疫系统的作用下裂解死亡，属于体液免疫
作业布置：
练习册相关习题、整理课堂笔记
板书设计：
（第1课时）
一、免疫系统对病原体的识别
2.如何识别？
二、体液免疫和细胞免疫
1.免疫细胞、物质。
特异性免疫教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
科目高中生物学教师教学时长45min课题名称大战新冠病毒——特异性免疫教学目标通过观看动画和教具演示,认识体液免疫的过程和特点,提升表达概括能力,培养科学探究能力。
(生命观念、科学思维、科学探究）结合细胞免疫过程动画和教具,认识细胞免疫的过程和特点。
(生命观念、科学思维、科学探究)认同体液免疫和细胞免疫的协调配合,形成结构与功能观的生命观念。
(生命观念)教学重点由新冠病毒引发体液免疫和细胞免疫的过程体液免疫和细胞免疫协调配合共同抗击新冠病毒教学难点由新冠病毒引发体液免疫和细胞免疫的过程教材分析本节内容是对机体维持稳态调节方式的补充，是免疫调节的重点内容，本节内容旨在让学生掌握体液免疫和细胞免疫的过程以及理解这两种免疫协调配合维持内环境稳态，形成生物与环境相适应和结构与功能相适应的知识体系。
（1）与旧教材相比，新教材中的体液免疫和细胞免疫和旧教材有不一样的地方，新教材更加的注重细节，尤其是一些将T细胞分为了辅助性T细胞和细胞毒性T细胞，并且明确的指出了是如何参与体液免疫和细胞免疫并发挥作用的。
（2）美国主流教材《生命的动力》与人教版教材相比，《生命的动力》中增加了主动免疫与被动免疫、细胞防御、补体蛋白、干扰素、炎症反应的内容。
与我们国家课标当中的一些内容表述不同，那就是我们国家前两道防线就是将它称之为第一道防线和第二道防线，但是《生命得出动力》是分为了皮肤屏障和化学屏障，还有就是体液免疫称之为抗体介导反应，其实本质是一样的，表述不太一致。
细胞免疫称为细胞毒性T细胞反应。
学情分析（1）学生思维水平：高中生的抽象思维已基本形成，但直观形象思维依然占据主要地位，大多数学生已经具备了自主学习的能力和一定逻辑思维能力。
（2）学生知识水平：学生在前面一节已经学习了免疫系统的结构，但由于本章知识点环环相扣并且个别学生基础可能不是那么好，因此在教学过程中我会从最基础的知识上进行讲解，在上课之前用3分钟时间再带领学生先回忆上一节的内容，让基础薄弱的学生也能有所收获。
教学设计1：：4.2 特异性免疫（Ⅱ）
第二节特异性免疫（Ⅱ）【教学目标】1.通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3.从免疫的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的关系。
【教学重难点】重点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
难点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
【教学方法】讲授法，问答法等。
【教学过程】（导入）回顾概念：板画重现上一节课绘制的免疫过程，引导学生回顾体液免疫过程和特异性识别机制。
情境过渡：文字或视频素材，新冠肺炎的一个重要特征是肺呈现毛玻璃一样浑浊，严重者会出现白肺，其原因是病毒会通过呼吸道侵入肺部部细胞免疫系统，会对这这些被感染细胞进行攻击，使其裂解死亡，造成肺部纤维化。
免疫系统是如何识别被感染细胞，又是如何对侵入细胞内的病毒进行清除的呢？学生：回顾体液免疫概念，明确体液免疫需要对抗原进行特异性识别，并产生特异性抗体。
观看材料，了解新型冠状病毒感染特点，对细胞免疫产生兴趣。
（二）授新1.细胞免疫材料分析：（1）异体器官移植时的排斥现象。
（2）通过药物抑制T细胞增值，可以减少排出现象。
（3）小鼠切除胸腺后注射流感病毒细胞感染率大大增加，死亡率有50%上升至100%。
组织学生分组讨论，并尝试解释以上现象。
学生：分析材料、回答问题。
引导自学：学生阅读教材第73至74页，关于细胞免疫过程图文素材分组讨论归纳细胞免疫的过程。
学生：阅读图文号分组讨论总结细胞免疫过程。
视频展示：呈现新型冠状病毒感染宿主细胞后的抗原呈递过程及细胞免疫过程。
学生：观看视频，结合讨论结果，在原有体液免疫过程图盘画出细胞免疫过程图。
构建模型：构建细胞免疫过程图，并描述过程，教师给予评价与修正。
学生：根据细胞免疫概念尝试解释联系免疫的监视功能。
特异性免疫教学设计-2020年秋高中生物人教版(2019)选择性必修一
“特异性免疫”教学设计一、学习目标与重难点1.学习目标①通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
②通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
③从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
2.学习重难点（1）学习重点①体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
②神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
（2）学习难点（教学难点）①体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
②神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
二、教学过程教学环节师生活动设计意图课程导入【知识回顾】1.免疫系统的组成是什么？2.免疫系统的三大功能是什么？3.人体的三道防线是什么？【创设情境】教材P71问题探讨：天气突然降温，某同学不停地打喷嚏，初步判断是感冒。
身边的好朋友都劝她赶快去医院，但她坚持不去，说:“反正我去不去医院、吃不吃药都得一周左右才能好。
”讨论1.这位同学说的有没有道理？为什么？2.你认为感冒时都要去医院就诊吗？说出你的理由。
【思考】在学生回答以上讨论的基础上，教师进一步设疑：周围的环境中存在很多病原体，这些病原体大多数被健康的皮肤所阻挡。
进入呼吸道的大多数病原体也被黏膜清扫出来。
这些是人体的第一道防线在发挥作用。
回顾前面所学知识，为新的学习内容做铺垫。
创设情境，贴近学生生活，激发了学习兴趣，导入学习主题，为下面学习讨论做铺垫。
但是，总有一些漏网之鱼：比如，某种流感病毒进入体液。
接下来, 人体的防御部队会如何应战？引出本节要学习的内容——特异性免疫。
一、体液免疫【提出问题】免疫系统如何识别病原体？【问题解答】免疫细胞是靠细胞表面的受体来辨认它们。
【提出问题】以流感病毒为例,病原体突破了人体两道防线之后，人体的第三道防线是如何来“作战”的？引出体液免疫。
【讲解】学生观察课本体液免疫的基本过程图。
教师讲解体液免疫的流程。
【总结归纳】概念图：体液免疫的基本过程。
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是因为甲流病毒感染引起的特异性免疫非常
“为什么接种甲
例如，组织学生小组合作，绘制特异性免疫过程的概念图并
这一活动既能促使学生梳理和建构知识体系，又能作为评价的
还为下一步提炼特异性免疫的特点提供了材料，在活动过程中，学生的交
B细胞的
细胞活化之后会怎样？
用PPT课件逐一呈现关键
B细胞，B细胞经过抗原识别、增
并对提出新问题的学生予以
回答：两个信号。B细胞跟抗原结合，受到辅助性T细胞的刺激。 回答：增殖分化成效应B细胞和记忆B细胞。效应B细胞分泌抗体，抗体
最后，咱们来总结一下特异性免疫的特点。 特异性免疫最大的特点当然是特异性，每一种抗原都会引发机体产生特异的效应细胞和抗体，归根结底，是因为抗原和淋巴细胞上的什么结构具有特异性呢？
提炼出特异性免疫的特点并分析其原因。
正是因为抗原的抗原决定簇和淋巴细胞
才导致了特
这种特异性取决于生物大分子
而病毒藏 回答：呼吸道黏膜的阻挡，巨噬细胞 复习非特异性防卫。
T细胞就是炸碉堡的，它会破坏宿主细胞，
所以我们把由抗体发
而靠效应
细胞发挥效应的免疫过程称为细胞免疫，
人体内有抗甲流病毒
T细胞吗？
T
每种淋巴细胞表面都有一种
பைடு நூலகம்
根据生物体适应性的原则对特异性免疫过程进行推测。 建立对特异性免疫过程的框架性的认识。
我们首先学习细胞免疫的过程。请大家观看细胞免疫的动画（演示细胞免疫动画），细胞免疫的过程跟我们的猜测是否一致呢？ 细胞免疫确实要经历抗原识别、增殖分化和发挥效应这样3个阶段。 （演示抗原识别阶段的动画和抗原模型）在识别抗原的过程中，还出现了一个角色──巨噬细胞，我们常把巨噬细胞比作红娘，病毒是莺莺小姐，T细胞呢，就是张生啦。抗原的一些抗原决定簇隐藏在内部，好比莺莺小姐的心里话不好意思说出来。巨噬细胞吞噬抗原后，对抗原进行处理，把隐藏的抗原决定簇呈递在细胞表面，然后转移到最近的淋巴器官中。这么多T细胞，哪一位是张生呢？巨噬细胞挨个试探，当抗原决定簇与某个T细胞上的抗原受体恰好能结合时，T细胞就被活化了。 （演示增殖分化阶段的动画）T细胞活化后
还能使学生对过程的理解更加透彻。本节课教学内容中还溶入
这是因为特异性免疫是进化的结果，体现了人体对充斥着
学生从这个角度去看特异性免疫，更能理解其合
再在新情况中运用概念，直至新概念内化成自身概念体系的一部
再根据逻辑推理猜测免疫系统消灭病毒
建立特异性免疫三大阶段的框架，然后借助动画、模型和教材插图
从而抽象概括出特异
并
需要细胞免疫和体液免疫并
但是，有时候抗原不是病毒，例如，
主
主要会受
细胞免疫和体液免疫既有合作，又
它们都是特异性免疫不可缺少的组
被指定小组用实物投影展示自己的概念图，并进行解说。 回答：体液免疫。 回答：细胞免疫。 运用所学知识解决新问题，学习细胞免疫和体液免疫间的关系。
在亿万年共同进化的过程
骗过
这样效
T细胞永远找不到靶细胞。HIV病毒更厉
请同学们列表比较一下二者间的联
回答：病毒变异了。 理解免疫系统和各种病原体是共同进化的。 全面比较非特异性免疫与特异性免
本文荣获“中国教育学会生物学教学专业委员会全国中学生物课程改革
为什么接种甲流疫苗
免疫系统会根据抗原的量来调节抗
存活几年甚至几
但接种甲流疫苗只原决定簇和淋巴细胞上的抗原受体。 回答：记忆细胞。
2～3次，连续分裂
～4天，这样1个T细胞就分裂成了几千个
细胞，其中大部分分化成效应T细胞，小
T细胞。
效应T细胞形成后，
也会把病毒的抗原
一旦效应T细胞发
直至靶细胞 观看动画，回答：一致。 借助动画、模型等直观材料学习细胞免疫的过程
刘 欣
：
：小组合作，制作特异性免疫过程的概念图
：
“概述人体免疫系统在维持稳态中的作
本节课根据学生能力对教材内容进行了适当的取舍，其中有关T细胞分类
予以保留，而MHC分子等枝节性的
因为特异性免疫之所以在维持稳态中有重要作用，正是
而这些特点本就蕴含在过程中，将其提炼出来不但不
不同淋巴细胞的抗原
T细胞和B细胞都可以多达
种。但是，人体资源有限，不知道究竟
会引起T细胞和B细胞发生
的吞噬作用等等。 回答：没有 学习特异性免疫的组成。
我们是以细胞毒
细胞为例来进行学习的，辅助性T细胞的
T细胞完
细胞活化后呢？
Tc细胞形成之后呢？
用PPT课件逐一呈现关键
T细胞，T细胞经过抗原识别、增
最终发挥效应，使靶细胞裂解死亡，
刚才，我们分别学习了细胞免疫和体液免疫，事实上，它们在对抗病原体的过程中，是水乳交融，并肩作战的。 为了加深对这一问题的理解，请大家完成一个小任务：同桌的两位同学互助合作，在学案上画出甲流病毒入侵人体后，免疫系统消灭甲流病毒的过程，并用大括号注明哪部分是细胞免疫，哪部分是体液免疫。
这些措施中，最有效的是什么呢？
特异性反应”。
“特异性免
回答：检测体温，隔离病人，公共设施消毒，戴口罩，接种疫苗等。 回答：接种疫苗。 回答：能使人体产生相应的抗体。 引入新课学习。
大家看，这是甲流病毒的真面目（展示甲流病毒的电镜照片和模式图）。甲流病毒是一种传播力和繁殖力都很强的RNA病毒，一旦侵入内环境，就会利用表面的蛋白质与宿主细胞表面的特定蛋白相结合，侵入宿主细胞，在宿主细胞内大量繁殖。 当然，我们的机体也不会坐以待毙，想一想，从甲流病毒到达呼吸道上皮开始，会遭遇到机体的哪些抵抗呢？ 呼吸道黏膜的阻挡属于体表屏障，巨噬细胞的作用属于非特异性免疫，它们虽然启动速度很快，但强度不够，一旦病毒大量繁殖，就无能为力了。
2010年10月安徽黄山）”说课一等奖
教师活动 学生活动 设计意图
我们生活的世界，看似风平浪静，实则危机四伏，有各种病原体在窥探着我们，伺机掠夺我们的营养，破坏机体的稳态。例如，从2009年4月开始，一场甲流席卷全球，迄今已造成了一万八千多人死亡。大家都亲历过甲流大流行，还记得咱们为了防控甲流，都
创设情境，点出本节课的主线。
首先，B细胞要跟游离病毒直接结合。B
观察教材插图，在图上标注出3个阶段。 借助教材插图和与细胞免疫的类比学习体液免疫的过程
Th
Th细胞被巨噬细胞呈递的甲流病毒抗
增殖分化成效应细胞和记
Th细胞一旦遇到表面结合有
B细胞，就会向B细胞分泌淋巴
并对提出新问题的学生予以
Tc细胞。
效应Tc细胞
内环境中有很多甲流病毒，有些是从外界入侵的，也有些是从宿主细胞中释放出来的子代病毒。这些病毒，主要靠体液免疫来消灭。 体液免疫的过程是怎样的呢？请大家翻到课本P54，观察体液免疫示意图。 大家先整体看一下这张图，体液免疫也能分为抗原识别、增殖分化和发挥效应3个阶段吗？如果能的话，请你在课本上用大括号标注出来。 看来，我们的猜想完全正确，体液免疫也要经历抗原识别、增殖分化和发挥效应的过程。这种应答模式能够用最少的资源对抗最多种类的病原体，是进化的必然结果。 下面咱们分阶段进行学习。 请观察图片，B细胞的活化需要几个信号？
请其他同学进行修正
学生两人一组，合作绘制特异性免疫过程的概念图。 被指定小组用实物投影展示自己的概念图，并进行解说。 修正展示小组概念图中的错误。
小组合作绘制概念图，对细胞免疫和体液免疫的知识进行梳理，构建特异性免疫过程的知识体系。