《冬至的梦》评课稿

《冬至的梦》评课稿

随着课程改革的深入，越来越多的有识之士在大力呼吁：“语文教学要回家！语文教学要简单化！”这就说明，语文备课要注重有效性。而这一切，都必须从老师的研读文本开始。王老师这节课《冬至的梦》是冀教版六年级下册的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，语言优美生动。作者细腻的心思，生动的语言，让人读来回味无穷。学生在对文章内容进行理解时，需融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。因此，我们教研组在一起精心研读文本，探讨有效地教学环节。王老师吸取了大家好的教学建议，注重运用各种新的教学理念与教学手段，抓住本课的重难点，去设计教学目标。力争让每一个教学环节都清晰有效。

今天一上课王老师开门见山式的导入了本课的学习:：“同学们，今天我们来学习《冬至的梦》一课，”直接切入到课题。然后向学生提出要求：请你用自己喜欢的方式读课文，边读边思：课文主要写了什么？教师及时把握问题的生成，巡视引导学生自学课文，给足了时间，在学生读透了课文的基础上组织学生交流学习成果。学习反馈的信息可以反映出：他们通过对课文语言的揣摩，感悟到作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。实现了语文学习工具性与人

文性的统一。

培养学生的阅读能力，应脚踏实地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，揣摩作者的感情。问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。语文教学应把握神不可散。在本课中，王老师让学生从整体感知到精读感悟，能抓住重点词语和句子，在学生潜心会文的基础上，引导学生展开研讨，学生根据自己对问题的看法，发表自己的见解，知无不言，言无不尽。王老师整堂课始终围绕“为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？要求学生边默读边勾画.”通过这样一个具体的中心话题，引领学生在教学目标的指导下，自由地去理解学习。这个问题紧紧扣住文思，既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。这一问又激发了学生阅读文本的兴趣，这样的挖掘使课堂充满了智慧、生机和活力。交流时，学生结合第二、三、四自然段中的具体的语言文字，回忆了冬末初春时，大地万物蕴藏着的春天的气息，感受大自然给予的色彩和生机，把学习理解课文与生活实际结合起来。

比如学习“不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……”这个句子时，学生有声有色地读完后，

说到：“作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。”王老师马上赞赏地说：“说得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧！”这回学生的读，就由衷的出自自己的感情，读出了味，读出了情。真切地感受到它们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好，很温暖！

本文作者寄“梦”于具体的事物之中，尤其是两次提到的梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。教学中，教师可引导学生体会：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷怎样的情感？王老师鼓励学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳与善良。只有这样，“情”才是有源之水，学生才能从中领悟到表达真情实感的方法。最后可反复吟诵“梅花图”中的对子，进一步加强感悟。

学生的感受是通过朗读来实现的，朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在王老师的带领下,在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，在教学中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，指读，自由读，默读，赏读，相信学生能读

懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。这节课的读，学生经历了"读通读懂读好"三阶段。通过细读，让学生大体感知文本；通过精读，让学生感悟之本；通过展示读，来呈现文本，通过拓展读，来升华文本。

在本节课中，王老师在书声琅琅，在品味语言中研讨，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到美的教育。使学生的情感、态度和价值观等语文素养在潜移默化中形成。

总而言之，王老师这堂课精彩多多，亮点多多，值得我学习的很多。最后，我想对任老师说一句话：听一节好课是一种享受，评一节好课更是一种享受，感谢王老师带给我如此美好的享受！

我的评课到此结束，肯请领导和老师多多指教。谢谢大家！