精选题库八年级上册语文第一单元第3+课 《蜡烛》教案人教版
八年级语文上册第一单元3蜡烛第2课时教案新人教版
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与象征手法相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
4. 写作技巧：学习课文中的写作技巧，如描述、对比、象征等，并能够运用这些技巧进行自己的写作。
5. 审美情趣：通过欣赏课文中的美好情感和形象，培养审美情趣和欣赏能力。
6. 人生价值观：通过课文的学习，理解生命的意义和价值，培养对生命的热爱和敬畏之情。
7. 语文综合运用能力：通过阅读、分析、讨论等环节，提高自己的语文综合运用能力，包括思维品质、语言表达和文化认同等方面。学生理解人生的意义和价值，培养学生的奉献精神。
教学过程分为三个环节：一是课堂导入，二是课文讲解与讨论，三是课堂小结与拓展。在课堂导入环节，教师可以通过提问方式引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。在课文讲解与讨论环节，教师应引导学生深入理解课文，通过对比分析，掌握蜡烛的象征意义。在课堂小结与拓展环节，教师可以组织学生进行思考和讨论，让学生理解人生的意义和价值，培养学生的奉献精神。
7. 请结合课文内容，谈谈你对课文主题的理解和感悟。
8. 请谈谈你在学习本节课后的收获和感悟。
9. 请根据课文内容，创作一篇短文，表达你对生命的热爱和敬畏之情。
10. 请谈谈你在课堂讨论中的收获和感悟。
此外，我还发现学生在课堂纪律方面存在一定问题，如注意力不集中、交头接耳等。为了提高课堂纪律，我计划在未来的教学中加强课堂管理，明确课堂规则，并采取适当的纪律措施，以确保学生能够在良好的学习环境中成长。
八年级语文上册第一单元3蜡烛教案新人教版
4. 教室布置：根据教学需要，课前将教室布置成分组讨论区，每个小组围坐在一起，以便学生进行小组讨论和互动。同时，也会在教室中设置实验操作台，以供进行实验教学时使用。
（2）写作练习：评价学生的作文，关注学生的语言表达、逻辑思维、创意等方面，对学生的优点给予肯定，对存在的问题提出改进意见。
（3）思考与讨论：查看学生的思考与讨论成果，评价学生的观点是否独到、论述是否清晰，对学生的表现给予鼓励和指导。
八、重点题型整理
1. 课文内容填空题
请根据课文《蜡烛》的内容，填空完成下列句子。
（1）课文中蜡烛的寓意是____________________________________。
（2）蜡烛在课文中象征着____________________________________。
（3）课文通过蜡烛这一意象，表达了____________________________________。
- 组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生探讨蜡烛在不同文化中的象征意义，让学生在实践中掌握分析文章的能力。
- 解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。
5. 针对行为习惯方面的问题，要加强课堂管理，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自信心。同时，加强对课后作业的监督，确保学生认真完成作业，形成良好的学习习惯。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《新人教版八年级语文上册》教材，以及与本节课相关的课文《蜡烛》的学习资料。
人教版八年级语文上册《蜡烛》教案3篇
人教版八年级语文上册《蜡烛》教案3篇《蜡烛》教学杂谈篇一〖阅读教学是促进学生自我发展·拓展延伸，联系生活〗教师要加强文本知识与学生日常经验之间的联系，引导学生把对某个问题的理解拓展延伸到现实，联系现实谈认识看法，利用文本信息分析解决现实问题。
如学习《蜡烛》一文可延伸问：战争还会给人类带来什么苦难？联系你在报刊杂志电视上看到过的事件谈谈看法。
学了《台阶》后拓展问：台阶与人的品格、社会地位书包范文之间的关系如何？把文本信息作为激发学生思考的食粮，扩大体验的范围。
又如，学了诗歌以后让学生设置某种陈述环境，从诗中选取诗句加以运用，缩短诗歌与现实之间的距离，增强活动的刺激感。
〖养成教育：语文教学的捷径〗议读课型──议读贵在活跃思想。
数、理、化、史、地、生教学主要目的在于让学生理解与掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯独语文课可以大胆超脱文本，作心灵的远游，不需要记住其中人物的名称、性格、段落大意、写作特点，而主要为了逐步学会阅读运思的方法。
议读课的落脚点还在于“读”字，读出原汁原味来，让学生的情感与作者的情感碰撞出火花，产生共鸣，从而发现文章的质美理趣，并能用自己的语言准确表述，并与同学分享阅读感受。
而讨论的目的是合作学习，发现问题，表述观点，听取意见，记录要点。
让学生质疑讨论，并不是放羊，老师要设计有梯度的问题，力求每个问题之间有一定的逻辑顺序，由表及里，从感性到理性，从局部到整体，由浅入深。
比如：八年级上册第 3课西蒙诺夫的《蜡烛》学生自读课文，整体感知，概述课文内容后，可以这样设计问题：1、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？2、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么要这样反复加以描写？3、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？〖如何让语文课导入语更具吸引力·启迪之美〗诙谐明快的导入语，可收到意想不到的效果。
八年级上册语文《蜡烛》优秀教案
八年级上册语文《蜡烛》优秀教案八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇一」教学目标：知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程：一、导入1、板书课题：23、半截蜡烛2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？二、自读课文1、自读课文，学习生字词2、出示词语，朗读词语伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯3、学生交流词语意思厄运：困苦的遭遇摇曳：摇晃镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
三、理清课文脉络自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
第一段（1――2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4――5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6――7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、作业1、描红2、抄写词语3、朗读课文八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇二」教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的.只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
教学过程：一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇
人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇1．知识和水平目标：梳理故事情节，掌握复述故事的方式。
2．过程和方法目标：进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。
3．情感态度和价值观目标：感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓*情。
二、教学重难点重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言难点：：蜡烛的象征意义。
三、教学课时1课时四、教学方法点拨、自读五、教学过程（一）导入同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神.(李商隐-无题)2．何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨)3．蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)4．烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲.(歌曲)今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。
（二）作者介绍西蒙诺夫，是苏联作家。
这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而。
如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。
同学们如果有兴趣，能够找来看看。
他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
是不是这样子的呢？让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事！（三）梳理故事情节请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事？（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
）时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵.（四）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。
人教版初二上册语文《蜡烛》教案三篇
人教版初二上册语文《蜡烛》教案三篇篇一教学目标1．情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2．行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。
3．语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。
教学重难点朗读．探究．体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。
教学工具多媒体设备教学过程●教学准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）●教学设计：一、创设情景，烛光引读。
教师呈现《烛光里的妈妈》图片。
同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同*的爱。
可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
二、诵读积累，整体感知。
1．学生快速自读课文，概述课文内容。
2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？3．读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、合作探究，微观体察。
设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。
设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？讨论明确：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
八年级语文上册 第一单元 第3课《蜡烛》教学设计 新人教版1
《蜡烛》教学设计教学目标：1．了解通讯这一新闻文体的特点。
2．有感情地朗读课文，体会真挚感人的语言、感悟文章意蕴。
3．激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。
4．透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。
教学重点：1．复述故事，把握课文内容。
2．分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。
教学难点：分析蜡烛、炮火、黑围巾等意象的特殊意义。
课时分配：两课时教学过程：一、问题导入蜡烛在不同的场合和不同的时间有着不同的寓意。
大家一般是在什么场合会见到蜡烛或用到蜡烛？【明确：停电了，点蜡烛照明——使用功能、蜡烛的原始功能；过生日在生日蛋糕上点蜡烛或家里办喜事时也会用到蜡烛——这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；把许多蜡烛放一起摆成“心”的图案——可以向自己心爱的人表示爱情；而有些酒店里昏暗的灯光更能增添浪漫的气氛、烛光晚餐会让人们的聚会平添朦胧的情调。
当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们也会点上蜡烛——用来寄托怀念、哀思；当有些人被无辜遭到绑架劫持时也会有人点起蜡烛——用来祈祷和平。
此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）借蜡烛来歌颂我们伟大的母亲（毛阿敏的《烛光里的妈妈》）……】今天，我们就来学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是前苏联作家西蒙诺夫的一篇通讯报道——《蜡烛》。
二、介绍背景提问：大家在预习时，都基本查阅了这篇文章的写作背景请一位同学做简要介绍。
【战争是残酷的、野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。
下面我给大家介绍一下故事发生的时代背景：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。
参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。
人教版初二语文《蜡烛》教案优秀9篇
人教版初二语文《蜡烛》教案优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？为了加深您对于蜡烛教案的写作认知，下面作者给大家整理了9篇人教版初二语文《蜡烛》教案，欢迎您的阅读与参考。
人教版初二上册语文《蜡烛》教案篇一品中悟情-----《蜡烛》教学片断实录……师：请同学们快速浏览课文，思考两个问题：①、请用简洁的语言说说本文主要讲了一件什么事？（可用“谁干什么”的句式来概括）②、这位南斯拉夫老妇人是一位怎样的母亲？………师：这位母亲是在怎样的情况下埋葬红军烈士的呢？请大家跳读课文，画出环境描写的句子，自由朗读，感受老妇人当时的处境。
（学生找到相关句子一一朗读，尤其是反复描写炮火的句子，在老师的指导下作了连贯朗读）师：从这些句子中你能感受到当时的情况吗？生：当时战争很激烈，硝烟弥漫，炮火纷飞……师：在这炮火连天的战场上，这位老妇人却依然镇定自若地埋葬这位死去的、素不相识的苏联红军战士，她的举止令人感动，她的精神让人敬佩。
假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？（请用准确生动的语言把它描述出来，并说明抓拍这个场景的理由）。
可以直接找文中的句子也可以用自己的语言描述。
生：我会抓拍这个画面：“然后，她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。
不久死者已经完全被泥土盖住了。
老妇人还没有满意。
她要做一个名副其实的坟堆。
又休息了一会，她又捧起浮土来继续盖上去。
”这一幅画面可以看出老妇人对红军烈士的关心，她非常用心地在埋葬烈士，体现了她对红军烈士满怀爱意。
师：哪些词语较能体现出老妇人对红军烈士的用心？生：“几小时”、“还没有满意”生：“竟然”生：“一捧一捧”、“慢慢地”这些词语可以看出老妇人对苏联红军烈士的尊敬。
师：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”吗？生：不好。
“一捧一捧”强调她的郑重其事，速度很慢，非常仔细。
八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版
八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
1.2学习并掌握生字词。
1.3分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法2.1培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.2提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
3.2增强学生对民族文化的认同感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与掌握。
1.3课文修辞手法和表达技巧的分析。
2.教学难点2.1课文深层含义的挖掘。
2.2课文中的象征手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《蜡烛》的作者及创作背景。
1.2学生分享对蜡烛的印象和感受。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师示范朗读，指导学生朗读。
3.生字词学习3.1学生自主查阅生字词，理解词义。
3.2教师选取重点生字词进行讲解。
4.课文理解与分析4.1学生简要概括课文内容。
4.2教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4.2.1对比修辞：课文中的对比手法有哪些？起到了什么作用？4.2.2象征手法：课文中的蜡烛象征了什么？作者想表达什么情感？4.3学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
5.课文拓展5.1教师提供相关文学作品，让学生比较分析。
5.2学生选取自己感兴趣的文学作品，进行阅读分享。
6.作业布置6.2学生选取一个生活中的事物，运用象征手法进行写作。
四、教学反思1.教师在课堂上是否有效地引导学生朗读课文，关注学生的朗读表现。
2.教师是否充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂讨论中。
3.教师是否关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。
4.教师是否引导学生深入理解课文，挖掘课文中的深层含义。
5.教师是否有效地进行作业布置，关注学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文的理解和掌握程度。
2.课上进行随机提问，检查学生对课文内容的熟悉程度。
八年级语文上册第1单元3《蜡烛》教案(新版)新人教版
蜡烛【教学目标】1.把握记叙的要素, 概括并理解文章主旨。
2.品析老妇人形象，体会人物的思想感情。
3.揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。
【教学过程】一、导入新课介绍二次世界大战, 导入新课。
第二次世界大战是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争, 是一场空前的浩劫。
这场历时6年之久的世界战争, 先后有60多个国家和地区参战, 波及20亿人口(占当时世界人口的80%), 战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。
作战区域面积为2200万平方公里, 交战双方动员兵力达1.1亿人, 因战争死亡的军人和平民超过5500万, 直接军费开支总计约1.3万亿美元, 占交战国国民总收入的60%至70%, 参战国物资总损失价值达4万亿美元。
中国是抗击日本侵略的主战场。
据不完全统计, 在日本侵略军的屠刀下, 中国死伤人数达3500万。
其中, 死亡人数达2100万, 仅南京大屠杀就死亡30万人以上。
按1937年的比价计算, 日本侵略者给中国造成直接经济损失1000亿美元, 间接经济损失5000亿美元。
中国人民为世界反法西斯战争的胜利作出了巨大的民族牺牲和重要的历史贡献。
1941年6月德国法西斯兵临列宁格勒城下, 开始了长达900天的围困。
城内饿死近70万人。
在1942年7月至1943年2月进行的斯大林格勒大会战中, 德军在顿河、伏尔加河和斯大林格勒地区共损失150万人, 3000多辆坦克与3000多架飞机。
斯大林格勒战役是苏联卫国战争, 也是第二次世界大战的转折点。
从此, 苏军由防御转为反攻。
这是战斗在斯大林格勒的苏联红军。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查学生收集的作者、作品情况。
(1)作者简介西蒙诺夫: 苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
剧本《我城一少年》《俄罗斯人》。
长篇小说《日日夜夜》《俄罗斯问题》。
诗集《友与敌》。
八年级语文上册3《蜡烛》教案(新版)新人教版
3 蜡烛【备课组中心发言纪要】【基础教案】教学目标：1.梳理故事情节，把握文章内容。
2.分析南斯拉夫妈妈的形象，感受文中跨越国界的浓浓的母子情。
3.学习刻画人物性格的方法，体会老妇人的美好情感。
教学重点：分析南斯拉夫妈妈的形象，感受文中跨越国界的浓浓的母子情。
教学难点：学习刻画人物性格的方法，体会老妇人的美好情感。
教学课时：1课时新课讲解内容：一、了解写作背景1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
二、字词解释拂晓（fú xiǎo）：拂晓，又称黎明，指早晨在日出之前的太阳已在地平线下6度以上的时段瓦砾（wǎ lì）：指破碎的砖瓦。
主要是小石子，碎石头的意思。
地窖（dì jiào）：地窖是利用土的热惰性而建成的，一般是根据地下水层的深浅在地下挖个圆型或者方型的洞或坑。
注意要作好防水、防潮和通风等安全设备的设置，还可以储存酒，一些陈老质的东西。
鞠躬（jū gōng）：请安、低头，弯腰或屈膝以表示尊敬、屈从或羞愧。
颤巍巍（chàn wēi wēi）：震颤、动作不稳的样子。
三、把握故事情节时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
【人教版】八年级上册语文第一单元第3课《蜡烛》教学案
3 《蜡烛》教学案教与学目标：1、初步掌握课文描写人物细节的方法，并理解通过行动描写表现人物精神与品质的写法。
2、提高阅读质量和速度，在快速阅读的过程中，把握本文叙述的线索。
3、体会反法西斯同盟各国战斗的友谊以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教与学重难点：根据课文特点,着重体会人物思想感情的深度。
本文特点，人物思想感想集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。
所以宜从各方面体会这种情感的深度。
看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。
如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱。
教与学方法：由于是一篇阅读课文，在扫清阅读障碍以后，可充分让学生自读课文，精读细节，发现问题，提出问题，学生互动解决问题。
为了更好地调动学生的积极性，提高教学效果，课前可让学生查找关于“二战”背景的资料或利用多媒体课件，丰富教学手段。
教学时数：1课时教学过程：一导入新课:唐代诗人李商隐“春蚕到死丝方尽、蜡距成灰泪始干”，写出了蜡烛的奉献精神；杜牧的“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”用拟人手法写出了蜡烛的善解人意；同样的蜡烛，而在前苏联作家西蒙诺夫的笔下却成了两国人民友谊的象征。
想知道为什么吗？下面就让我们一起走进那炮火纷飞的战场，去感受那鲜为人知的故事对我们心灵产生的巨大震撼吧。
二学习新课（一）初读课文，整体感知1.作者简介及背景介绍：作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！背景介绍：二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
精选题库人教版八年级上册语文第一单元第3+课 《蜡烛》教案
人教版八年级上册语文第一单元第3 课《蜡烛》教案教学目标：１、理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻２、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容３、引导学生品位文章语言，把握作者表达的思想感情。
４、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社会的有益启示。
教学重点：感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教学难点：老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。
教学方法：自主――合作――探究教学媒体：投影仪教学设想：本文是一篇战地通讯，首先带领学生理解这种体裁，接着给学生讲解故事的背景，这次战争的原因和性质，然后围绕老妇人的一举一动来体会本文的思想感情，并从文中感受到的人生启示。
课时安排：一课时教学步骤：导语：今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。
课题含义：一方面，烛光是红军烈士生命之光；另一方面，烛光寄托着南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；三方面烛光是两国人民战斗情谊的象征。
作者介绍：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
１９３８年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编，《新世界》杂志编委，《文学俄罗斯》报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职。
１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
背景介绍：在反法西斯战争中，以德国为首的法西斯遭到了反法西斯同盟各国的反击，受迫害的各国人民在残酷的压迫下，再也无法忍受了，就结合起来一起反对法西斯。
反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕的感人的事迹，是一首首赞美诗，一曲曲颂歌，表现了他们之间同仇敌忾的深厚感情。
预习检查：注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍解词：肃穆永垂不朽精疲力竭整体感知：听录音朗读，思考下列几个问题：1、找出文中从动作上描写老妇人的语句。
（描写老妇人的主要方法）学生分小组讨论老师订正总结。
（见课本１９业到２２页）2、老妇人为什么冒着生命危险也要掩埋那个红军战士？体现了她什么样的美德？苏联红军是为南斯拉夫人民的解放而牺牲的，在这里没有国界，老妇人被苏联红军的这一英雄气概所感动，进入了一种忘我的境界，所以即使冒着生命危险，也要安葬烈士，对待苏联烈士就像对待自己的亲人一样。
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人教版八年级上册语文第一单元第3 课《蜡烛》教案
教学目标：
１、理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻
２、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容
３、引导学生品位文章语言，把握作者表达的思想感情。
４、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社会的有益启示。
教学重点：
感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教学难点：
老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。
教学方法：
自主――合作――探究
教学媒体：
投影仪
教学设想：
本文是一篇战地通讯，首先带领学生理解这种体裁，接着给学生讲解故事的背景，这次战争的原因和性质，然后围绕老妇人的一举一动来体会本文的思想感情，并从文中感受到的人生启示。
课时安排：
一课时
教学步骤：
导语：今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。
课题含义：
一方面，烛光是红军烈士生命之光；另一方面，烛光寄托着南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；三方面烛光是两国人民战斗情谊的象征。
作者介绍：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
１９３８年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编，《新世界》杂志编委，《文学俄罗斯》报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职。
１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
背景介绍：
在反法西斯战争中，以德国为首的法西斯遭到了反法西斯同盟各国的反击，受迫害的各国人民在残酷的压迫下，再也无法忍受了，就结合起来一起反对法西斯。
反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕的感人的事迹，是一首首赞美诗，一曲曲颂歌，表现了他们之间同仇敌忾的深厚感情。
预习检查：
注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍
解词：肃穆永垂不朽精疲力竭
整体感知：
听录音朗读，思考下列几个问题：
1、找出文中从动作上描写老妇人的语句。
（描写老妇人的主要方法）学生分小组讨论
老师订正总结。
（见课本１９业到２２页）
2、老妇人为什么冒着生命危险也要掩埋那个红军战士？体现了她什么样的美德？
苏联红军是为南斯拉夫人民的解放而牺牲的，在这里没有国界，老妇人被苏联红军的
这一英雄气概所感动，进入了一种忘我的境界，所以即使冒着生命危险，也要安葬烈士，对待苏联烈士就像对待自己的亲人一样。
这体现了老夫人不怕艰难，深沉而强烈的母亲般的爱。
3、小结本文的中心思想。
学生分小组讨论
老师订正总结：本文通过写一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一
位苏联红军士兵的坟头的事，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊感情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
研读赏析
１、作者对环境的描写非常多，请你在文中找出来这些语句，并说明作者为什么着重对
环境的描写？
学生小组讨论，老师明确：
写炮火，不是笼统的写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，教人一直为老妇人的安慰揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人，老妇人在读者心中的形象就更伟大了，成功的塑造了老夫人这一形象。
２、作者对老夫人掩埋烈士的每一步都作了详细的描写，突出了非常吃力的特点。
请你
从文中找出这些描写的句子，并讨论这样写的好处。
学生分小组讨论，老师在这一过程中明确答案：
如果笼统的说“他非常吃力的把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人。
作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是他太衰老了，不得不坐下来休息了三次。
最后，她总算把死者拖到了弹坑里。
他已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
3、烛光在文中起什么作用？
烛光，造成一种诗的意境。
特别结尾处像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。
巩固练习：课后练习题
布置作业：基础训练册。