复习长方体和正方体的教学反思
长方体和正方体的表面积教学反思15篇
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长方体和正方体的外表积教学反思15篇长方体和正方体的外表积教学反思15篇长方体和正方体的外表积教学反思1 我在设计《长方体和正方体的外表积》这节课时,主要是沿着什么是长方体的外表积——怎样求长方体的外表积——为什么求长方体的外表积这样一条线来安排教学的。
尽管这样安排,但我认为,对于长方体的外表积,最关键的不是“什么是长方体的外表积”,也不是“怎样求长方体的外表积”,更不是“为什么求长方体外表积”,而是“每一个面的长和宽分别是长方体的长、宽、高中的哪一个”。
因为,假如学生弄不清楚这一点,那么他就没有方法理解求长方体外表积的方法,弄懂了这一点,后面的求外表积的方法也就是水到渠成的事了。
所以,我把这一课的重点放在了这里。
在学生知道了长方体的外表积就是六个面的总面积之后,让学生自主标出长方体的“上,下,左,右,前,后”六个面,然后小组合作探究“每个面都是什么形,求每个面的面积怎么求?每个面的长和宽分是原来长方体的什么?”并记录在纸上。
经过小组的合作,对于这一点学生理解得很充分。
在学生汇报之后,再让学生小组共同研究长方体外表积的求法,并要求,看谁能想出不同的方法。
学生兴趣高涨,不一会就研究出了各种解法:一个面一个面的加;用前〔后〕面面积乘二加上左〔右〕面面积乘二再加上上〔下〕面面积乘二;上〔下〕面面积加前〔后〕面面积加左〔右〕面面积的和乘二。
还有的学生考虑到了特殊情况,两个面是正方形的,用上面面积乘四加上左面面积乘二。
虽然还有的方法没想到,但是这些方法我觉得已经足矣。
理论说明,我这样是正确的,我班学生对外表积这一块理解掌握比拟好,即使是后三分之一学生也大局部掌握了它的求法。
所以,深深的觉得,每一节数学课,抓住难点,抓住重点,是非常关键且必要的,通常会起到事半功倍的效果。
长方体和正方体的外表积教学反思2 1、侧重学生解决生活实际问题才能的培养以前我在上这节课的时候,第1课时是没有教学实际问题中求五个面的情况。
《长方体和正方体体积的统一公式》教学反思3篇
![《长方体和正方体体积的统一公式》教学反思3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/55185dbb690203d8ce2f0066f5335a8103d26660.png)
《长方体和正方体体积的统一公式》教学反思3篇《长方体和正方体体积的统一公式》教学反思1在教学这节课之后,我有以下几点感受:1、教师应该成为课程的创造者和开发者教师从教教材,到用教材教,是一种观念和方法的转变;从用教材中的材料教,到选择、设计合适的材料教,更是一种创造和发展。
本节课教学内容是在学生学完长方体和正方体的体积的基础上,充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。
让学生通过观察、思考自己发现总结出统一计算公式,并熟练掌握长方体和正方体的体积计算。
我认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展,也有助于数学学习材料的发展,能促使学生积极思维,有利于组织学生积极主动地投入学习。
教师不应该仅仅是课程的实施者,而且应该成为课程的创造者和开发者。
2、学生拥有不可估量的潜力把学生当作接受知识的容器的时代似乎已经过去。
但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习,并不那么为大家的行动所接受。
我们的教育基本上还是以接受学习作为主要的学习方式。
学生能不能解决那些连成人都会感到困惑的问题?当我们把问题“V=sh这个公式,在实际计算中哪些地方能应用到?”展现在学生面前时,发现并不如我们所预料的:学生无法解决。
但是我相信学生确实拥有不可估量的潜力,只要我们为学生创设出一个能展现他们才能的时间和空间,隐藏在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。
关键是要给学生留有较大的时间和空间。
一个问题的解决需要时间和空间,只有给学生留有较大的时间和空间,学生才能有所发现、有所创造。
当然,每一节课的教学时间是有限的,在有限的时间内,能不能把尽可能多的时间和空间留给学生学习?再说,今天给学生留有了充足的时间和空间,学生得到了很好的发展,那么,在今后学生就会有更大的收获和发展。
欲速则不达,我们现在的教育不就是常常为了急于求成,造成留给学生要记忆的东西不少,学会思维的东西却不多这一大遗憾吗?3、要让学生自主学习自主发展“授人以鱼不如授人以渔”,这是一种不错的教学。
《长方体和正方体》教学反思(6篇)
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《长方体和正方体》教学反思(6篇)本单元的教学内容有:长方体和正方体的熟悉、长方体和正方体的外表积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些学问的教学根底是长方形和正方形的特征及面积计算,计量长度、面积的单位,并且对长方体和正方体也有了整体的熟悉。
这局部学问是学生学习立体几何的开头,是比拟深入讨论立体几何图形的开端,这是最简洁的立体几何,却是学生进展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简洁的长方体和正方体,对五年级学生来说却是很难的。
正由于对本单元教学难度的熟悉,我细心备好每一节课,收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去试验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的劳碌,本单元的教学完毕了,完成了预设的教学内容,到达了教学的根本目标,回忆本单元的教学历程,觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的熟悉要遵循详细到抽象的熟悉过程在教学长方体和正方体特征时,充分利用生活中的事物,引导学生探究图形的特征,丰富空间与图形的阅历。
让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征,可以从现实生活情景引入,生活用品外形观看,抽象出长方体和正方体的图形,使学生了解到生活中许多物体的外形是长方体和正方体的。
但是,我觉得这样做对面、棱的熟悉还不够到位,对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。
为此,我设计了用菜刀切萝卜帮忙学生逐步熟悉面、棱的。
我先在萝卜上切一刀,把形成的面(近似长方形)让学生摸一摸,说说感觉,并且准时地把这个面抽象出来画到黑板上,指出这就是我们以前学过的平面图形,接着相交于刚刚切成的面再切一刀,两面相交处又让学生摸一摸、说一说,指出这叫棱,棱在两面相交处。
然后提出,要切成一个长方体该怎样切?这个问题一抛出,教室里可喧闹了,人人都想当我的教师。
我干脆让他们相互先说个够,然后指名学生教我切,边切边问,切完了让学生说说切成的长方体与你手中的长方体有没有一样的地方?这个问题实际上是让学生归纳出特征。
《长方体和正方体》教学反思(精选6篇)
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《长方体和正方体》教学反思(精选6篇)《长方体和正方体》教学反思1“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务,促进知识系统化,提高解决问题能力的一种课型。
整理课一要体现“理”,即对所学知识进行整理,使之“竖成线”、“横成片”。
二要体现“通”,沟通知识之间的内在联系,弄清知识的来龙去脉。
三要体现“用”,运用所学知识去解决日常生活中实际问题,发展学生潜力,培养学生能力。
由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现,缺乏系统整理。
因此本节课我先让学生回忆再现所学知识,用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳,把学习的主动权交给学生,使学生能积极主动的投入其中。
本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理,但是我设计的侧重点是对表面积的教学,主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。
课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体,表面积会有怎样的变化,目的是揭示知识间的内在联系,还是围绕着本节的教学重点展开的。
通过整理复习,让学生将自己的思维过程暴露出来,再经过教师的点拨﹑引导,学生不仅对所学知识有了更深层次的理解,而且能“温故”而“知新”,进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。
《长方体和正方体》教学反思2《长方体和正方体体积》是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元47~49页的内容。
长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的,在这一单元主要分成四块:长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。
从直观形象的认识上升到理性认识,需要借助学生的空间想象能力,本节课教学之前,学生已经掌握了长方体体积的计算公式,于是,我在教学正方体体积的计算公式时,启发学生联想长方体和正方体的联系,引导学生根据长方体体积的计算公式,自己推导出正方体的体积公式,培养了学生的迁移能力。
在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时,我让学生对两种方法进行比较,在比较中得出长方体体积的另一种计算方法;在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时,让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较,从而推导出长方体和正方体统一的体积公式,并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识,为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思范文(精选6篇)
![五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思范文(精选6篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/fdfd641281c758f5f71f6725.png)
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思范文(精选6篇)五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思1 看到许国璋《英语》教材里有关一位美国中学教师教学一首诗的__。
她把这首诗写在黑板上,然后大声朗诵,每次读完,学生就陆续给她提问题,她回答了学生的问题,力求使他们把每行诗都读懂。
她让学生讨论这首诗是否有什么信息传达给读者,讨论十分活跃,大家各抒己见,一节课就这样结束了我觉得这位教师的成功之处在于摒弃传统的灌输模式,采用换位思考的方式,把课堂还给了学生,让学生真正掌握了学习的主动权,改变了过去那种学生让老师在既定的框架内牵着鼻子走的被动局面,变“教师问学生答”为“学生问教师答”,使教学信息从学生出发,在教师的知道和点拨下,最后又反馈给学生,形成“学生——教师——学生”的信息流程,信息的出发点和归宿都是学生,更好地体现出以学生为主体的教学思想。
回想自己的教学课堂,多数都是创设出与生活息息相关的情境,引导学生一一解决,可在课堂上依然存在着教师问学生答的现象,学生还是处于被动接受知识的境地。
看到这我怦然心动,跃跃欲试之心油然而生,我也来学做这位美国教师。
在教学《长方体和正方体的认识》,这课是以概念性的知识为主,虽然只是研究长方体和正方体的特征,但要真正弄懂也非易事。
课上我将学生以小组为单位,让学生边读书边找出自己急需解决的问题,然后在小组内讨论交流,并借助学具的操作来解决自己提出的问题。
最后每个小组选取2——4个有意义的问题向老师提问,即“学生问老师答”。
学生一听十分高兴,针对长方体和正方体的特征不停地交换各自提出的问题,都想挑出最精彩的问题来,学习氛围空前高涨。
15分钟后,学生向我提问了:“长方体和正方体有哪些相同点?”、“长方体相交于同一顶点的三条棱一定不相等吗?”、“长方体只能两个相对的面相等、两个相邻的面一定不相等吗?”、“用一根铁丝做一个长方体框架,这个长方体的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、2厘米,你能知道至少需要多少铁丝吗?”…….面对学生的提问我大吃一惊,真没想到他们对长方体和正方体的特征挖掘得如此之深!我借着答问的机会用图示和精确的语言将长方体和正方体的特征在学生们渴求中含着挑战的目光里展露无遗。
《长方体和正方体的认识》教学反思12篇
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《长方体和正方体的认识》教学反思12篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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长方体和正方体教学反思
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长方体和正方体教学反思长方体和正方体教学反思1教学目标:知识与技能:知道长方体和正方体的各部分名称以及它们的特征,知道正方体是非常的长方体。
过程与方法:经受观测、沟通、归纳等认识长方体和正方体的特征以及它们之间关系的过程。
情感立场价值观:积极主动参与数学活动,获得进行数学归纳概括的阅历和积极的学习体验。
教学重点:认识长方体和正方风光、棱、顶点的特征,知道长方体的长、宽、高和正方体的棱长,了解长方体和正方体的关系。
教学难点:数长方体的12条棱,分成三组,有规律的数出来,理解每一组棱的长度与长、宽、高的关系。
我们都知道,对于那些构建空间观念技能薄弱的同学来说,本单元的学习是有肯定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
虽然说长方体在同学的身边随处可见,但是要发觉它的特征,并不简单。
基于以上的认识,我设计了如下教学过程:第一个教学环节:炫我两分钟。
首先复习正方形和长方形之间关系的知识,为讨论长方体和正方体的关系进行铺垫,其次同学通过自己查找日常生活一些长方体、正方体的实物,并获得了丰富的感性阅历。
这些都是同学探究长方体、正方体有关知识的重要基础。
并通过动画的形式让同学感知体的形成。
激发同学学习的爱好。
第二个环节认识长方体和正方体的面、棱、顶点。
同学对知识的认知是建立在阅历和活动基础之上的,这就需要同学从已有的知识和阅历出发,经受由详细到抽象、有非常到一般的探究过程,逐步形成数学知识,因此,在教学中设计让同学观测引导同学在详细的活动中,进一步积累空间与图形的学习阅历,进展空间观念。
我首先设计了一个切土豆的小游戏,让同学通过动手操作更深刻的感知长方体和正方体的面、棱、顶点。
第三个环节:小组合作探究长方体和正方体的特征。
在本环节教学中,我能留意熬炼同学的归纳总结技能,在认识长方体特征时,同学通过数一数、看一看,拆一拆、比一比等活动归纳总结的,我还设置了详细的问题,例如:数一数:1、长方体有几个面,正方体有几个面?你是怎样数的?2、观测长方体和正方体框架各有多少个顶点,多少条棱?这样同学就特别明确,小组内进行沟通。
复习长方体和正方体的教学反思
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二、巧用手段激发兴趣,发展潜能促进发展
复习的内容都是学生学习过的知识,学生已对其没有新鲜感,传统的背、考意义概念、性质定理,枯燥且乏味,往往复习效果极差,反而容易失去学习动力。为此,需要改变教法,调动学生复习整理的兴趣。所以,课前布置学生结合本单元的内容,用自己喜欢的方式制作整理卡,可以自由设计版面填充内容,并起一个自己喜欢的具有创意的名字,充分挖掘学生灵动的心灵,发挥他们的想象力和创造力,让学生经历对知识整理的过程,运用多学科的知识展现自己的能力。一张整理卡既包括本单元知识,又融入了学生们的审美情趣,情感态度和思想等多项内容,既能锻炼学生多方面综合能力,又能激发学生的学习兴趣。从学生的反应看,效果非常好,学生的积极性很高,并一次次的对比完善自己的设计。
不足之处:
这堂课复习课,有收获也有遗憾,因为时间的关系,课堂上的四组练习题只进行到第三组习题的第一习题,还有两题没有完成。我将对此问题进行反思寻求解决途径。我想一堂复习课不可能将所有的内容全部呈现,后续还应该有相应的练习课进行补充完善帮助学生查缺补漏,有效的掌握所学知识。
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所以如何再教这节课的时候,我会把前面自己帮助学生得出的知识框架完全放手让学生自己去完成,通过学生的合作把知识树种起来,而且让它长得枝繁叶茂。最后让人人都把这颗知识树种下的果实,收获在在自己的囊中。
成功之处:
一、学习习惯的培养,促进学习效率的提高
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握知识,减轻学习负担,提高学习效率。一段时间的学习后,对知识的梳理至关重要,帮助学生消化吸收所学内容,通过交流查缺补漏,帮助学生形成良好的知识网络结构。为此要重视整理复习课,并精心设计课堂环节,帮助学生养成良好地学习习惯。
《长方体和正方体的体积计算》教学反思7篇
![《长方体和正方体的体积计算》教学反思7篇](https://img.taocdn.com/s3/m/51a8c9f40d22590102020740be1e650e52eacfb1.png)
《长方体和正方体的体积计算》教学反思7篇《长方体和正方体的体积计算》教学反思(精选篇1)目标在理解底面积的基础上,使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式,提高学生综合运用知识的能力,发展学生的空间概念。
教学及训练重点理解底面积。
仪器教具投影仪教学内容和过程教学札记一创设情境1指出下图中长方体的长宽高和正方体的棱长。
(投影显示)2填空。
(1)长正方体的体积大小是由确定的。
(2)长方体的体积=。
(3)正方体的体积=。
二探索研究1.观察。
(1)长方体体积公式中的“长×宽”和正方体体积公式中的“棱长×棱长”各表示什么?(将复习题中的图用投影显示出“底面积”)结论:长方体的体积=底面积×高正方体的体积=底面积×棱长2.思考。
(1)这条棱长实际上是特殊的什么?(2)正方体的体积公式又可以写成什么?结论:长方体(或正方体)的体积=底面积×高,用字母表示:V=sh三巩固练习1.做第20页的“练一练”。
学生独立做后,学生讲评。
2.补充:一段长方体方铜,长1.2米,横截面是一个边长1厘米的正方形。
这段方铜的体积是多少立方厘米?首先帮助学生理解:什么是横截面?再让学生做后学生讲评。
3.做练习三的第910题,学生独立解答,老师个别辅导,集体订正。
四课堂学生今天学习的内容五课后练习做练习三的第111213题。
长方体和正方体统一的体积公式长方体的体积=底面积×高正方体的体积=底面积×棱长长(正)方体的体积=底面积×高,用字母表示:V=sh《长方体和正方体的体积计算》教学反思(精选篇2)自学预设:自学内容自学P43内容指导方法自学P43思考:1底面积是什么?2长方体和正方体的底面积是怎么求的?1长方体和正方体的体积的统一计算公式怎样?尝试练习试着完成P43的做一做的第2题教学内容:长方体和正方体体积的计算公式的统一。
(完成P43内容及P45第8题)教学目标:1.使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式,并会灵活地应用公式进行体积计算。
长方体与正方体的体积教学反思5篇
![长方体与正方体的体积教学反思5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/e93ae8dfb9f67c1cfad6195f312b3169a551ea58.png)
长方体与正方体的体积教学反思5篇长方体与正方体的体积教学反思篇1本课学习之前,孩子们们已经把握了长方体体积的计算公式v=abh 和正方体体积的计算公式v=a3,为了沟通这两个公式之间的联系,减轻学生记忆的负担,培育学生的抽象概括力量,也为以后学习柱体体积计算公式打下根底,本节课学习长方体和正方体统一的体积公式,即底面积乘高。
课始我引入了古代数学家计算长方体体积的方法引入:西汉末年我国古代数学家编撰了一本不朽的传世名著《九章算术》。
这本书共九章,其中一章叫商功章,它收集的都是一些有关体积计算的问题。
书中是这样表达有两个面是正方形的长方体体积的计算方法的:“方自乘,以高乘之即积尺.”就是说,先用边长乘边长得底面积,再乘高就得到长方体的体积。
目的是想让孩子们知道两千多年前,我国古代数学家已经明白了怎么计算长方体的体积,让他们明白我们在此根底上学习确定能学得更精彩,从而激发孩子们学好数学学问的情感。
接着围绕四个问题绽开争论:(1)看完这段表达,你想到什么?(2)这段文字中描述的长方体有什么特征?底面积指的是哪一个面的面积?(3)古代数学家是怎样计算长方体体积的?它与我们今日把握的计算方法一样吗?为什么?(4)怎样将这个长方体变成一个最大的正方体?它的体积怎样计算?这四个问题为孩子们思索、沟通并推出长方体、正方体的体积计算统一公式起了一个导航的作用。
它加深了学生对长方体、正方体特征及之间的关系的熟悉,渗透了几何变换的思想方法,也让孩子们感受我国数学的源远流长。
在第三个问题的沟通中,我主要引导学生将自己把握得长方体和正方体体积计算公式和古代数学家总结出来的底面积乘高进展比照,在沟通比照中明白长乘宽或者棱长乘棱长其实就是底面积,之后,在调整中概括出长方体和正方体统一的体积计算公式。
这次比照,使孩子们对原有的计算公式进展了重组,使他们对柱体体积计算方法也有了一个根本的熟悉,也为日后学习各种柱体体积奠定了根底。
长方体与正方体的体积教学反思篇2一、利用实际生活中的实物,引导学生解决实际问题。
《长方体和正方体》单元教学反思6篇
![《长方体和正方体》单元教学反思6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/3020ba57227916888586d74d.png)
《长方体和正方体》单元教学反思6篇作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是精心整理的《长方体和正方体》单元教学反思,欢迎大家分享。
《长方体和正方体》单元教学反思篇1 本单元的知识点有:长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算(包括容积和容积单位)。
重难点是:长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算(包括容积和容积单位)。
这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始,这是最简单的“空间与图形”,却是学生发展空间观念的一次飞跃。
本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的,但是大量的实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。
在备课时我就我积极准备,上网查资料,借鉴并自制课件,到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干,找长方体、正方体实物。
每节课都要带实物进课堂。
经过一段时间的忙碌,本单元的教学结束了,基本完成了预设的教学内容,达到了教学的基本目标,回顾本单元的教学历程,觉得以下几点值得反思。
一、注重实物演示和动手操作能力形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程,长方体和正方体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展,但是学生空间观念还很模糊,所以在教学时注重实物演示,以发展学生的空间观念,加深对这单元知识的理解。
例如:教学长方体和正方体的认识时,课前让每个同学都准备好一个实物模型,课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、顶点的个数,观察面和棱的特点,再集体总结。
新知识教学完毕后,又让学生利用课本后的附页1和附页2动手制作长方体、正方体,并标出顶点、棱、面,让这些知识和具体的实物通过动手操作紧密联系起来,在头脑中形成清晰的映象。
在这个认识特征的过程中,如果只有直观,或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。
长方体和正方体的教学反思
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长方体和正方体的教学反思(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体和正方体》教学反思(15篇)
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《长方体和正方体》教学反思(15篇)《长方体和正方体》教学反思篇1给同学更多的时间与空间动手操作,让同学通过看一看,摸一摸,数一数熟悉长方体正方体的特征。
在解决“从不同的角度观看一个长方体,最多能同时看到几个面?”我让同学把一个长方体放在课桌上,然后坐着观看,站着观看,再换个角读观看,同学在观看后得到结论:最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时,我先和同学熟悉面、棱、顶点,然后把同学分成四人一小组,运用长方体事物,在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。
同学在操作商量沟通中很快发觉了长方体的许多特征,我想这样发觉的特征同学确定印象深刻。
教学体积计算的时候,刚告知同学要探究长方体的体积和正方体的体积计算公式,就有同学说道:“长方体的体积=长×宽×高,正方体的体积=棱长×棱长×棱长”。
明显有些同学通过自学已经知道了计算公式,但当我请同学说说为什么要这样算,这些同学傻眼了,明显他们只知其然但不知其所以然。
这时引导同学用体积单位摆出的长方体,通过填写长、宽、高、正方体的个数和体积的个数,重而探究出长方体的体积和它的长、宽、高的关系。
在练习中注意同学敏捷解决问题的力量的培育。
如在学习了长方体正方体棱的特征以后,我增加了一些题目,已知长方体的长、宽、高,求棱长总和;已知正方体的棱长总和,求棱长。
《长方体和正方体》教学反思篇2长方体和正方体的特征在以往的教学中是很难理解的一个学问点,但在这节课中,我却通过孩子自己的讨论和学习,既让孩子们体会到了两种图形的特征,又让孩子们在内心深处对于图形的特征扎下了根。
当然,这节课中也暴露出自己备课不够充分,不能精确地用数学化的语言来表述问题,老师的不专业,老师的语言的不规范性极大的影响了孩子们对于学问的消化和汲取,这让我深刻地体会到,我们在备课时,不仅要备课的内容,更重要的是对于一些简单发生歧义的语言表述,我们肯定要做到一丝不能差,就犹如语文中的背诵课一样,不能有一个错字,一个不同的词,只有如此,才能让我们的教学到达一种精益求精的地步,同时,也让孩子们在一种第一时间的学习中,有规范化的语言进行起点学习,第一节课真的很重要,这我们每一个数学老师都知道,只有我们让孩子们在头脑中形成了一个正确而清楚的观念,才会让孩子们的后续学习变得更有力度,更有学习力,以后的学习也才能更顺畅。
长方体和正方体体积的教学反思
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长方体和正方体体积的教学反思(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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长方体和正方体的表面积教学反思最新13篇
![长方体和正方体的表面积教学反思最新13篇](https://img.taocdn.com/s3/m/23e27617e55c3b3567ec102de2bd960590c6d9ba.png)
长方体和正方体的表面积教学反思最新13篇长方体和正方体的表面积教学反思14 1立体图形的研究和学习可以充分发展学生的空间思维能力和想象力,而动手操作更能帮助学生直观的理解知识。
在《长方体和正方体的表面积》这节课的教学上,我首先让学生用自制的长方体和正方体模型,通过交流讨论,明确了长方体的表面积其实就是求六个面的面积和。
在第一节的知识经验上,学生已经知道长方体六个面可以分成三对,每对的两个面都相等。
在此基础上,学生独立完成例题的解答,学习兴趣很高,很快就得出了长方体表面积的计算方法。
最后通过交流,学生们除了得出两种计算方法外,还得出了特殊的长方体的表面积计算方法,即有一对面是正方形的长方体的'表面积计算方法。
接下来,独立思考并得出正方体的表面积计算方法就水到渠成了。
学生真正融入到课堂的教学中,体现本身的学习自主地位和主人翁感。
最后,让学生同桌交流,发言总结出本节课的知识要点,经过多位同学叙述,归纳出要点和规律。
教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
以引导、合作、探究的学习方式进行教学,探究气氛也更活跃,学生的探究能力有了一定提高。
长方体和正方体的表面积教学反思14 2教学目标:1、知识性目标:让学生理解长方体和正方体的表面积意义,初步学会长方体和正方体面积的计算方法。
2、探究性目标:能根据现实情景和信息,通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法,去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法,初步培养学生探求意识和探求能力。
3、情感性目标:使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生初步的数学应用意识,并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教具、学具准备:长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、不同规格的长方形和正方形纸板若干组、剪刀、透明胶、卷尺、竹竿等。
教学设计理念:学生作为学习的主体,教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境,引导学生发现问题,分析矛盾,独立思考和相互启发。
长方体和正方体的认识教学反思
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长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思身为一名刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是作者帮大家整理的长方体和正方体的认识教学反思,希望对大家有所帮助。
长方体和正方体的认识教学反思1《长方体和正方体的初步认识》,是学生由平面图形到立体图形的一次过渡,也是学生学习其它立体图形的基础。
是学生对图形认识的一个转折点,它从平面图形过渡到立体图形,从计算面积到计算体积,而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说,本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
我在教学中,给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸,数一数认识长方体正方体的特征。
在解决“从不同的`角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上,然后坐着观察,站着观察,再换个角读观察,学生在观察后得到结论:最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时,我先和学生认识面、棱、顶点,然后把学生分成四人一小组,运用长方体事物,在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征,我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
在研究长方体特征时,我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究,学生对于研究有了方向。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结,并有条理地板书。
在此,我很注重知识的条理性,培养学生有条理地研究问题,有条理地总结结论。
教材中,又新增加了正方体是特殊的长方体这一点知识。
先让学生把长方体和正方体的特征结合起来,再让学生自己研究交流,发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同,为后面学习长方体的表面积做铺垫,再得出结论。
最后,我在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。
如在学习了长方体正方体棱的特征以后,我增加了一些题目,已知长方体的长、宽、高,求棱长总和;已知正方体的棱长总和,求棱长。
小学五年级数学《长方体与正方体整理和复习》教学反思(二篇)
![小学五年级数学《长方体与正方体整理和复习》教学反思(二篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/09e7951aba68a98271fe910ef12d2af90242a87d.png)
小学数学《长方体与正方体整理和复习》教学反思(一)立体图形是学生初次有了”看不到“的地方,开始了真正意义上的空间想象。
前面两个单元都没有整理复习专项内容。
本单元特意安排一个整理和复习板块,这足以说明整理本单元内容是非常必要。
着眼复习课和练习课不同,复习课是学生对已有知识的再现和梳理,对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。
使知识系统化、条理化,针对学生的弱点,查漏补缺。
要充分发挥复习课的作用,避免将复习课上成练习课,复习课应当选择恰当的教学策略。
因此,本节课我尝试使用“先学后教、当堂训练”教学模式,经历了“自学—巩固—解决问题能力培养—思维培养”四阶段。
一,尝试回忆整理,形成知识网络。
本节课的重点是让学生通过自主回忆,自我梳理,整理归纳形成系统的知识网络。
首先课件出示长方体和正方体立体图,让学生猜一猜今天的学习内容,引出课题。
再直截了当地出示学习目标、自学指导,让生明确今天学习本节课的目的,并有方向可循。
接着放手给学生自己完成“整理表”,最后引导全班交流,完善整理表,形成知识网络。
这一过程,我充分发挥学生的主体作用,让每个学生都参与到知识的整理中来,巧妙的帮助学生从概念,公式,单位,进率等角度去整理知识点。
学生都能快速完成整理表,对计算公式的掌握较好,但在引导全班交流时,发现学生对排水法的理解不够深入。
二、再现“难点”,补缺补漏,巩固所学知识。
在本单元教学过程中,我发现学生对12条棱的分组、排水法理解不透,导致解决问题时不够灵活,阻碍学生解决能力的培养。
学生由于第一次接触“立体图形”,空间想象有待培养与发展。
我从以下3个问题入手,发展空间观念,知识巩固。
(1)长方体6个面中,只能有2个正方形,这两个正方形只能相对,不能相邻。
(2)12条棱可以怎样分组?(3)排水法求不规则物体的体积。
学生能独立完成问题(2)和问题(3),但语言组织不够严谨,问题(1)的解决比较困难,从中反应出学生的想象能力有待提高。
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复习长方体和正方体的教学反思
复习长方体和正方体的教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的复习长方体和正方体的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
复习长方体和正方体的教学反思1
“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务,促进知识系统化,提高解决问题能力的一种课型。
整理课一要体现“理”,即对所学知识进行整理,使之“竖成线”、“横成片”。
二要体现“通”,沟通知识之间的内在联系,弄清知识的来龙去脉。
三要体现“用”,运用所学知识去解决日常生活中实际问题,发展学生潜力,培养学生能力。
由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现,缺乏系统整理。
因此本节课我先让学生回忆再现所学知识,用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳,把学习的主动权交给学生,使学生能积极主动的投入其中。
本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理,但是我设计的侧重点是对表面积的教学,主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。
课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体,表面积会有怎样的变化,目的是揭示知识间的内在联系,还是围绕着本节的教学重点展开的。
通过整理复习,让学生将自己的思维过程暴露出来,再经过教师的点拨﹑引导,学生不仅对所学知识有了更深层次的理解,而且能“温故”而“知新”,进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。
复习长方体和正方体的教学反思2
时间过的很快,转眼间,又一个单元的知识和孩子们一起学习完了,今天和孩子们一起对于《长方体和正方体》这一章的内容进行了整理和复习,对于这一单元的知识来说,知识点比较多,大多数都是
概念性的知识。
难度也很大,看上去好像就是个算,可是算起来就比较麻烦了,很容易出错的、,所以为了让孩子更进一步的对本单元的知识点有一个很好的理解,在昨天的时候就布置给孩子让自己本单元的知识点做一个知识总结,今天上课前看了孩子的作品,有很多学生做的不错,但是也有很多学生就是为了完成任务而完成任务的。
所以自己还是在本节课的学习上做了很多的功夫。
在本节课来说有很多的亮点:
1、通过教师引导学生先对本单元的知识进行了一个知识框的概括,然后让学生自己翻阅课本来补充小的知识点;通过这个环节让学生的思维得到了训练,又培养学生的理解和概括能力,这种方法也是自己第一次实行的一种方法,看来对于这样的整理和复习课有很好的作用。
2、边讲边练,让学生对于知识点一个一个的回顾,通过学生对知识点的理解的基础上,出示相应的练习让学生进一步加以理解。
这样对于学生来说虽然和以往的课堂上一样,需要做很多的题,但是这样是通过学生一点一点的来完成的,而不是学生一下子做很多题,这样学生的兴趣也比较高,而且也不觉得枯燥和乏味了。
而且也能够更一步的帮助学生对知识的巩固加深理解。
3、形式多样的练习,丰富了学生的兴趣。
本节课中设计和很多不同形式的练习,比如:连一连,森林音乐会,开心作业等形式出现在学生的面前,让学生有以中国耳目一新的感觉,很有激情。
但是任何一节课没有十全十美的,通过一节课的教学,自己发现本节课中对于学生的能力有了一定的培养,但是学生的语言和合作做的不够,合作很少。
有个别学生就是看着大家做,根本自己没有动脑筋。
所以如何再教这节课的时候,我会把前面自己帮助学生得出的知识框架完全放手让学生自己去完成,通过学生的合作把知识树种起来,而且让它长得枝繁叶茂。
最后让人人都把这颗知识树种下的果实,收获在在自己的囊中。
复习长方体和正方体的教学反思3
成功之处:
一、学习习惯的培养,促进学习效率的提高
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握知识,减轻学习负担,提高学习效率。
一段时间的学习后,对知识的梳理至关重要,帮助学生消化吸收所学内容,通过交流查缺补漏,帮助学生形成良好的知识网络结构。
为此要重视整理复习课,并精心设计课堂环节,帮助学生养成良好地学习习惯。
二、巧用手段激发兴趣,发展潜能促进发展
复习的内容都是学生学习过的知识,学生已对其没有新鲜感,传统的背、考意义概念、性质定理,枯燥且乏味,往往复习效果极差,反而容易失去学习动力。
为此,需要改变教法,调动学生复习整理的兴趣。
所以,课前布置学生结合本单元的内容,用自己喜欢的方式制作整理卡,可以自由设计版面填充内容,并起一个自己喜欢的具有创意的名字,充分挖掘学生灵动的心灵,发挥他们的'想象力和创造力,让学生经历对知识整理的过程,运用多学科的知识展现自己的能力。
一张整理卡既包括本单元知识,又融入了学生们的审美情趣,情感态度和思想等多项内容,既能锻炼学生多方面综合能力,又能激发学生的学习兴趣。
从学生的反应看,效果非常好,学生的积极性很高,并一次次的对比完善自己的设计。
三、发挥引领作用,精心设计习题
促进自主建构、优化认知结构是复习教学的重要任务之一。
学生整理知识可能是无条理的、有遗漏的,但通过对比、交流,进而修正完善,在老师的引领下可以从总体上把握知识之间的联系,在分析、比较的基础上,认识相关知识之间的内在联系。
如,在长方体和正方体特征比较的基础上,得出关系图;由表面积的概念引出长方体和正方体的表面展开图等,帮助学生形成良好的知识网络结构。
习题的设计也要有针对性,除了要满足多数学生学习的需要,还要满足学有余力学生的需求,让数学能最大限度地影响着、激励着一部分学生。
在基础知识的学习的基础上,设计采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。
做到形式多样、内容丰富、一题多变、层次清楚,引导学生将生活经验与数学活动经验有效对接,
综合运用知识灵活地解决实际问题。
充分尊重学生的学习起点,以开放的想象活动,使学生在不知不觉中激活已有的经验积累,为主动运用知识打下基础,又锻炼了学生的想象能力,体现了“带着问题进课堂,带着问题出课堂”的思想。
不足之处:
这堂课复习课,有收获也有遗憾,因为时间的关系,课堂上的四组练习题只进行到第三组习题的第一习题,还有两题没有完成。
我将对此问题进行反思寻求解决途径。
我想一堂复习课不可能将所有的内容全部呈现,后续还应该有相应的练习课进行补充完善帮助学生查缺补漏,有效的掌握所学知识。