2023年蜡烛评课稿(2篇)
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==蜡烛评课篇一：《蜡烛的变化》评课稿四小《蜡烛的变化》评课稿各位领导，各位老师：大家下午好。
我是宣城市第四小学教师aaaa，首先感谢各位领导及各位参与上课的老师给了我这次学习的机会，让我受益匪浅。
今天，我是来学习的，领导安排我在这儿发言，确实让我有点不知所措。
接下来，我就自己所想到的说说自己的看法，讲得不好，还请多多包涵。
听了李如秀老师执教的《蜡烛的变化》一课，感觉到这位老师在上课之前做了大量细致的工作，教学环节的设计十分合理。
教师通过演示实验，学生自主操作实验等一系列的实验，让学生探究出物质的物理变化和化学变化的特点和区别，达到了预期的教学效果。
在蜡烛的变化实验前，教师先让学生在白板上选择各种实验器材，并演示如何摆放，教师对实验要求及注意事项作了明确的说明；在实验过程中，学生分工明确，操作过程有条不紊；在实验结束后，教师又引导学生进行了适时的汇报。
整个实验过程的操作很专业，很有效，显现出教师高水平的专业和很强的课堂驾驭能力，电子白板的优势也在这一环节中得到充分体现。
李老师这一课的闪光点还有很多，我就不再赘述。
现在，我在鸡蛋里挑两点骨头：第一点，酚酞溶液的实验混淆了学生对物理变化和化学变化理解，给他们造成了迷惑，教师没能给予恰当的解释和分析，导致学生认为能够变回来的便是物理变化，变不回来的便是化学变化。
第二点，作为科学老师，我们还是要有科学严谨的实验态度，教师演示用的蜡烛直到下课才熄灭，无论是出于实验习惯，还是出于安全考虑，这都是不应该的。
另外，学生在使用酒精灯前，教师应该加强教育，毕竟安全问题乃重中之重。
评课人：宣城市第四小学 aaaa篇二：二氧化碳评课《二氧化碳的化学性质》评课稿本节课是初中化学第六章课题二的第一课时《二氧化碳的化学性质》，本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
《蜡烛》评课稿(八年级语文)_人教版语文八年级上册教案
《蜡烛》评课稿(八年级语文)_人教版语文八年级上册教案《蜡烛》这篇文章属于八年级上册的第一单元战争单元的一篇文章，是一篇通讯。
属于外国文学，是苏联作家西蒙诺夫的一篇文章。
本单元后三篇文章均属外国文学，这三篇反映战争的外国文学与中国反应战争的文章最大的区别是它的悲剧性很强。
战争的惨烈，人民的痛苦，和平的愿望等都通过文字反应出来了，所以这些文章笼罩着浓浓的悲剧气氛，非常感人。
而中国的战争篇文章，两篇是新闻，一篇小说，因为都产生于新中国诞生前夕，所以虽是战争篇，但反应的思想则是乐观、豪迈、对胜利必将到来的自信。
那么如何让学生体会到《蜡烛》这篇文章的感人的气氛，悲剧的气氛及它的文学性，就是本次教学的主要任务。
新闻最大的特点是真实性，而且语言比较平实。
但通讯除了具有真实性，更主要的是它的文学性。
张建杰老师如何让学生体会到这一点呢?。
四年级科学《蜡烛会熄灭吗》评课稿
在老师的指导下，学生花了二十分钟探索蜡烛出去的情况，问题是非常分歧的。
只是提供用具，让学生自由思考，讨论，实验，得出结论。
所以学生们探索了很多想法，来了很多答案，让本课（也称为张老师）成为一个起点。
是点燃学生的热情，点燃学生的精神去探索一个保险丝。
张老师说下一课，下课的下一课可以在这课上延长，打破砂锅到底！在这里，这不是教科学，科学。
这是做学习，是培养学生的精神和科学素养。
结合我们的课堂实践，以及曹教授提出的，以及他们自己的愿景，教材只是一个文本，只是一个载体，只是教育和教学要求的行政限制。
目的无疑是老师和科学精神毫无疑问是同质的。
但是，在政府教育部门，根据老师的做法不可行，不切实际。
当然，可行的是，在优秀的成绩，向主管教育部门申请费用的努力。
当然，一个老师提供是一个愿景，提供参考，方向。
只要我们持有这样的思维，思维，愿景，坚持这样做，就可以想象我们的学生是如何幸福的。
但是如果我们只有这样一种精神或想法局限于科学教学，这等于宝山的身体只有回来。
四年级科学蜡烛会出来评论在老师的指导下，学生花了二十分钟探索蜡烛出去的情况，问题是非常分歧的。
只是提供用具，让学生自由思考，讨论，实验，得出结论。
所以学生们探索了很多想法，来了很多答案，让本课（也称为张老师）成为一个起点。
是点燃学生的热情，点燃学生的精神去探索一个保险丝。
张老师说下一课，下课的下一课可以在这课上延长，打破砂锅到底！在这里，这不是教科学，科学。
这是做学习，是培养学生的精神和科学素养。
结合我们的课堂实践，以及Kobi Biao教授提出的，以及他们自己的愿景，教科书只是一个文本，只是一个承运人，只是在教育和教学要求下的行政限制。
目的无疑是老师和科学精神毫无疑问是同质的。
但是，在政府教育部门，根据老师的做法不可行，不切实际。
当然，可行的是，在优秀的成绩，向主管教育部门申请费用的努力。
当然，一个单一的老师提供一个愿景，提供一个参考，一个方向。
只要我们持有这样的思维，思维，愿景，坚持这样做，就可以想象我们的学生是如何幸福的。
小学科学燃烧评课稿范文
小学科学燃烧评课稿范文一、导入部分。
这堂课的开头就像一把小火苗，一下子就点燃了孩子们的兴趣。
老师一上来就拿出一根蜡烛，轻轻一点，蜡烛就燃烧起来了。
然后问孩子们：“你们看，蜡烛燃烧的时候发生了什么呢？”这问题就像一个小钩子，一下子就把孩子们的注意力给钩住了。
孩子们的眼睛就像被蜡烛的火苗吸引住的小飞虫，都紧紧地盯着那跳动的火焰，七嘴八舌地开始说起来。
这个导入简单又直接，就像打开科学大门的一把小钥匙，特别巧妙。
二、知识讲解。
在讲解燃烧需要的条件这部分的时候，老师就像一个超级魔法师在揭秘魔法咒语一样。
老师先在黑板上列出了几个可能的条件，像有可燃物、氧气、温度达到着火点之类的。
然后呢，老师就开始用各种小实验来验证这些条件。
比如说，老师拿了一小片纸和一根小木棒，先点燃纸，纸呼地一下就烧起来了，可是小木棒呢，只是冒烟，没着起来。
老师就问孩子们：“这是为啥呀？”孩子们就开始开动小脑筋想啊想。
老师这时候就像一个引导者，带着孩子们一步步发现，原来是因为小木棒的温度还没达到着火点呢。
接着，老师又做了一个在杯子里燃烧蜡烛的实验，蜡烛在倒扣的杯子里慢慢熄灭了，孩子们一下子就明白了燃烧还需要氧气这个条件。
老师讲解知识的时候特别有条理，每个实验就像一个小台阶，孩子们顺着这些台阶，一步一步就轻松地爬上了科学知识的小山坡。
三、实验环节。
说到这个实验环节，那可真是这堂课的高潮部分，就像一场热闹的科学大派对。
老师把孩子们分成小组，每个小组都有自己的实验小道具，像酒精灯、小木块、纸条什么的。
孩子们那兴奋劲儿就别提了，一个个都像小科学家一样，小心翼翼又充满好奇地开始做实验。
老师呢，就像一个在派对里穿梭的主持人，一会儿到这个小组看看，给点小建议，一会儿到那个小组问问，回答孩子们的小问题。
我看到有的小组的孩子特别认真，眼睛紧紧盯着酒精灯上燃烧的纸条，小脸蛋因为兴奋都红扑扑的。
这个实验环节不仅让孩子们亲身体验了科学的乐趣，还锻炼了他们的动手能力和团队合作精神，就像一场小小的科学战斗，孩子们在战斗中学会了好多知识。
初中化学蜡烛的燃烧评课稿
初中化学蜡烛的燃烧评课稿
（原创版）
目录
1.引言
2.评课内容
2.1 教学目标明确
2.2 教学方法得当
2.3 教学内容丰富
2.4 教师素质高
3.总结
正文
【引言】
化学是一门以实验为基础的自然科学，对于中学生来说，通过实验探究化学现象，可以激发他们对化学学科的兴趣，培养他们的科学素养。
在初中化学课程中，蜡烛的燃烧是一个重要的教学内容，通过学习蜡烛的燃烧，学生可以了解燃烧的基本原理，为后续学习打下基础。
本次评课的主题是初中化学蜡烛的燃烧。
【评课内容】
2.1 教学目标明确
在本次教学中，教师明确了教学目标，即让学生了解蜡烛的燃烧现象及其原理，学会观察实验现象，分析实验结果，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
2.2 教学方法得当
教师采用了实验教学法，让学生亲自动手进行实验，通过观察蜡烛的
燃烧现象，了解燃烧的基本原理。
此外，教师还运用了启发式教学法，引导学生分析实验现象，培养学生的思考能力。
2.3 教学内容丰富
本次教学内容丰富，教师不仅讲解了蜡烛的燃烧现象，还介绍了蜡烛的制作方法和历史。
通过这些丰富的教学内容，学生可以全面了解蜡烛的燃烧，拓宽知识面。
2.4 教师素质高
教师在教学过程中表现出了较高的专业素质，能够熟练地操作实验器材，准确地讲解实验现象，耐心地指导学生。
教师的教学态度和专业素质得到了学生的认可。
【总结】
总之，本次初中化学蜡烛的燃烧教学，教师教学目标明确，教学方法得当，教学内容丰富，教师素质高。
学生在教师的指导下，能够较好地完成实验，了解蜡烛的燃烧现象及其原理。
初中化学蜡烛的燃烧评课稿
初中化学蜡烛的燃烧评课稿【最新版】目录1.引言2.评课内容概述3.蜡烛燃烧实验的过程和结果4.教师在课堂上的表现和教学方法5.学生的参与度和学习效果6.总结和建议正文【引言】化学作为一门自然科学，实验是化学教学的重要组成部分。
本次评课的主题是初中化学蜡烛的燃烧实验，旨在通过对实验过程的观察和理解，帮助学生深入学习化学知识，提高实验操作技能。
【评课内容概述】本次评课的主要内容包括实验的目的、实验过程、实验结果和教师的教学方法等方面。
通过评课，旨在发现实验教学中的优点和不足，为提高教学质量提供参考。
【蜡烛燃烧实验的过程和结果】蜡烛燃烧实验是初中化学课程中的一个经典实验。
实验过程中，教师首先向学生介绍了实验的目的和注意事项，然后指导学生进行实验操作。
实验结果显示，蜡烛在燃烧过程中会产生明亮的火焰，放出大量的热，同时生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
【教师在课堂上的表现和教学方法】在本次实验教学中，教师表现出较高的教学水平和丰富的教学经验。
教师运用启发式教学法，引导学生自主思考，积极提问，并耐心解答学生的问题。
此外，教师还注重培养学生的实验操作技能，通过示范和指导，帮助学生掌握实验操作要领。
【学生的参与度和学习效果】在实验过程中，学生们表现出极高的热情和参与度。
他们认真观察实验现象，积极记录实验数据，并能主动思考实验原理。
通过本次实验，学生不仅学到了化学知识，还提高了实验操作技能，收到了良好的教学效果。
【总结和建议】总之，本次蜡烛燃烧实验教学在教师的引导下取得了较好的效果。
然而，在实验过程中，仍然存在一些不足之处，例如部分学生在实验操作中不够熟练，实验结束后未能及时整理实验器材等。
半截蜡烛评课
1、紧扣线索，具化人物内心。
徐老师能够紧紧围绕课文的重点段落，抓住关键的词句组织、引导学生展开学习讨论活动，从而感受到伯诺德夫人一家三口在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会他们强烈的爱国主义精神。
整个教学过程环环相扣，思路比较清晰。
学生各方面的能力得到了锻炼，教学效果明显。
课始，胡老师直入重点，抓住“绝密”和“绝妙”两个词，让学生用上这两个词说说这半截蜡烛的秘密。
通过“接着抓住三个“就会”，深入感悟后果的不堪设想。
在品读课文第二部分“保护情报”时，也是先从整体入手，让学生开阔三人护烛的方法及结果，再让学生根据不能输，概括这个故事，帮助学生学会了概括，训练了学生的思维。
然后，分开去研读母亲、儿子、女儿的相关段落，感受最终的胜利是一家三口共同努力取得的成果。
2、品词析句，体会人物品质。
徐老师紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓描写人物语言、动作、神情等理解课文的教学方法，让学生“找、圈、写、读”，在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，不仅引导体会母子三人热爱祖国，临危不惧、机智勇敢的高尚品质，而且在这个过程中也养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好的习惯，从而进一步提高了学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。
人教版八年级上册《蜡烛》课堂实录赛课必读反思
人教版八年级上册《蜡烛》课堂实录赛课必读反思《人教版八年级上册《蜡烛》课堂实录赛课必读反思》这是一篇八年级上册语文教案，作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、高尚的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的高尚的情谊。
《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。
作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、高尚的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的高尚的情谊。
本文故事情节虽然简单，可是要求学生准确地解读其主题思想却并非易事。
阅读者最重要的任务之一就是在阅读时和时地建立起有关信息的心理表象，因而我将本文的阅读重点定为“寻找感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点，以深入理解文章的内涵，展现自身的个性阅读能力。
在分析《蜡烛》的主题时，学生们大多不知从何说起，整个课堂气氛十分冷淡。
为了顺利解读《蜡烛》的主题，不至于让学生无从考虑，我要求学生用“我被所感动，原因是”的句式说话。
以引导他们从内容上去感知文章的美。
通过小组讨论，五分钟之后，学生们纷纷举手。
生１：我被苏联红军的献身精神所感动，原因是那位牺牲的红军战士是那么的年轻，但是为了南斯拉夫人民的民族解放事业，他却无私的奉献出了自身珍贵的生命，作者对红军烈士牺牲时姿态的描写，让人潸然泪下。
生２：我被老妇人玛利·育乞西的无畏的精神所感动，原因是在那么一个炮火连天的环境下，人们想躲避还来不和，可是老夫人却毫不畏惧的走向了炮弹横飞的战场，她走的那样坚定，完全不怕被炮火击中。
生３：我被老妇人玛利·育乞西的执着的精神所感动，原因是老夫人是那么的衰老，连行走都很费劲，可是她却做成了看似不能完成的事情──安葬红军烈士契柯拉耶夫，这需要付出多么大的毅力啊。
生４：我被老妇人玛利·育乞西的无私的爱所感动，原因是为了表达对红军烈士契柯拉耶夫的敬爱和敬意，老夫人把自身珍藏了４５年的心爱的结婚蜡烛点在烈士的坟前，并且在烈士的坟前守侯了一夜。
长大以后做评课稿(通用20篇)
长大以后做评课稿（通用20篇）范文范本能够激发我们的创作灵感，帮助我们更好地理解写作的要求和目的。
接下来，让我们一起来欣赏一些范文范本，寻找灵感和素材。
长大以后的我人们常常用蜡烛来形容老师，因为老师都是“燃烧”自己的一生。
2023年，我站在三尺讲台上。
面对着一张张甜甜的笑脸，心里不由得紧张起来。
我鼓起勇气：“大家好，我是你们的语文老师，希望大家能和我成为知心朋友。
”才一节课，我就认识了“书迷”、“游戏迷”、“歌迷”、“电脑游戏‘高手’”……当然，也有“超级”调皮的小小“淘气包”和“泪包”。
总不知道该怎么做，但心里已经打好了“草稿”，在第二节课我说：“同学们，如果学习上有不明白的，希望你们能告诉我多多提问。
如果我做错了什么，请你们给我指出来。
”这时，小“泪包”说话了：“老师，我……我……呜呜~~~~~”她还没说完，就哭了起来。
我好无奈……只好说：“怎么了？不要哭，慢慢说。
”“我……我的……语文……书……找不……到……了，呜呜~~~”她哽咽着说。
我很没办法，只好说：“没事，我的送给你。
”“……”这件事总算解决了，但心里还是忐忑不安。
我想，在下课时，如果有学生跑来问我生活上的困难，我会把它当自己的事一样去处理，去解决！我立志，我长大一定要当老师！为祖国贡献力量，培育更多的国家栋梁！。
长大以后我要当个发明家.主要进行汽车能源利用创新方面的发明.首先，我要发明一种高效利用太阳能、并能够接受热能的材料，用这种材料制作汽车的外壳。
并且发明一种高效的用太阳能、热能和电能的汽车发动机。
用我发明的.材料装配的汽车，每时每刻都能吸收太阳能、热能，并十分高效地输送到我发明的汽车发动机里，汽车就能发动起来。
这种汽车，在阳光充沛的时日，由汽车外壳的材料吸收的能量，就能行使一天一夜。
在阴天，阳光不足甚至下雨的日子，汽车只要充电三个小时就能行驶十个小时。
这种汽车十分经济，比现在任何一种汽车都便宜，使中国百分之九十以上的家庭都能买得起，而且由于不用汽油，所以是一种环保型汽车。
课《蜡烛》的教案教学反思
优质课《蜡烛》的教案教学反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蜡烛》，使学生了解文章的主题思想和结构特点，掌握一定的阅读技巧和方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣，培养人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：《蜡烛》（作者：未知）2. 教学重点：分析文章的主题思想、人物形象、情节结构、写作手法等。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解文章的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《蜡烛》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受作品氛围。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的主题思想、人物形象、情节结构、写作手法等。
5. 教师点评：针对学生的讨论和分享，进行点评和指导，解答学生的疑问。
四、作业布置2. 选择一篇类似的文学作品进行阅读，分析其主题思想和写作手法，下节课分享。
五、教学反思1. 反思教学目标：检查本节课是否实现了预设的教学目标，学生是否掌握了相关知识点。
2. 反思教学过程：分析教学过程中的亮点和不足，如课堂互动、学生参与度、教学方法等。
4. 改进措施：针对教学过程中的不足，提出相应的改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、收获等。
2. 同伴评价：让学生相互评价，交流学习心得，相互借鉴，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力提高情况及情感态度的变化。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐与《蜡烛》类似的文学作品，拓展学生的阅读视野。
2. 文化探究：让学生深入了解蜡烛在历史文化中的寓意，感受文学作品的丰富内涵。
3. 创作练习：鼓励学生尝试创作，以蜡烛为主题，进行文学创作练习。
课《蜡烛》的教案教学反思
优质课《蜡烛》的教案教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《蜡烛》这篇课文的主要内容，掌握生字词的正确书写和用法。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的精彩片段，提升语文素养。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜡烛的赞美之情，理解蜡烛的象征意义。
（2）培养学生的感恩之心，教育学生珍惜生活中的每一个美好瞬间。
二、教学内容1. 课文《蜡烛》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和精彩片段。
3. 探讨课文主题思想和作者观点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《蜡烛》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法和精彩片段。
2. 教学难点：（1）理解蜡烛的象征意义。
（2）探讨课文主题思想和作者观点。
1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用问题驱动法，引导学生深入思考问题，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 利用多媒体手段，丰富教学手段，提高课堂效果。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蜡烛》的作者和背景。
（2）引发学生对蜡烛的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，掌握生字词的正确书写和用法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的精彩片段，分析修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如蜡烛的象征意义。
（2）引导学生探讨课文主题思想和作者观点。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 教学反思：在课后对整个教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点，不断调整和改进教学策略，以提高教学质量。
1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、知识掌握等方面的表现。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
初中化学蜡烛的燃烧评课稿
初中化学蜡烛的燃烧评课稿1. 引言蜡烛是我们日常生活中常见的物品之一，它不仅能提供光亮，还可以产生温暖。
蜡烛的燃烧是一种燃烧反应，涉及到化学能的转化和能量释放。
本次课程评价将重点介绍蜡烛的燃烧原理、燃烧过程和相关实验。
2. 蜡烛的燃烧原理蜡烛的主要成分是石蜡，它是一种碳氢化合物。
蜡烛的燃烧是一种氧化还原反应，其中蜡烛的主要成分石蜡被氧气氧化，产生二氧化碳和水。
化学方程式如下所示：石蜡 + 氧气→ 二氧化碳 + 水蜡烛燃烧过程中，石蜡首先被加热，形成燃烧的蜡液。
蜡液被火焰加热，蜡液中的碳氢化合物分解成气体。
这些气体与空气中的氧气发生反应，产生火焰和热量。
3. 蜡烛的燃烧过程蜡烛的燃烧过程可以分为三个阶段：点燃阶段、持续燃烧阶段和熄灭阶段。
3.1 点燃阶段当火柴或火焰接触蜡烛的蜡液表面时，蜡液被加热并蒸发，形成可燃气体。
这些可燃气体与空气中的氧气混合，形成可燃气体的燃烧区域。
这个燃烧区域产生的热量使得蜡液继续蒸发，形成更多的可燃气体，从而维持火焰的存在。
3.2 持续燃烧阶段在持续燃烧阶段，蜡液不断蒸发并被加热，形成可燃气体。
这些可燃气体在火焰中燃烧，产生更多的热量和光亮。
同时，火焰周围的空气被加热并上升，形成对流。
这种对流使得火焰保持稳定，并且从周围吸入新的氧气供燃烧使用。
3.3 熄灭阶段当蜡烛的蜡液减少到一定程度，无法提供足够的可燃气体时，火焰会逐渐减弱并最终熄灭。
这是因为燃烧所需的可燃气体不再被提供，导致火焰无法维持。
4. 相关实验为了更好地理解蜡烛的燃烧过程，我们可以进行一些简单的实验。
4.1 灭烛实验在一个封闭的容器中放置一支点燃的蜡烛，并迅速盖上容器的盖子。
随着时间的推移，我们会观察到火焰逐渐消失。
这是因为火焰所需的氧气被消耗殆尽，导致火焰熄灭。
4.2 燃烧产物实验将一支点燃的蜡烛置于一个瓶子内，将瓶口紧密封闭。
在燃烧过程中，我们会观察到瓶子内部产生水蒸气和白烟。
这是因为蜡烛的燃烧产生了水和二氧化碳。
2023年蜡烛说课稿_2
2023年蜡烛说课稿2023年蜡烛说课稿1教学目标★初步感知课文，了解课文内容，感受小动物们第一次看到红蜡烛时的好奇心理。
★学生自主合作学习，用多种方法认识生字。
教师重点指导难认难写的字。
★分角色朗读课文，体会小动物的心理，通过动物的神态、动作指导朗读对话。
(学习第二、三自然段)★在教学时渗透安全教育。
告诉学生放花炮是很危险的事，小朋友不能放花炮。
教学重点难点、重点★学生学会用多种方法认识生字，变学会为会学。
★通过朗读，引导学生自己感悟课文。
体会小动物们看到红蜡烛时好奇又害怕的心理，感受故事的趣味。
难点: 难认难写字的指导;通过朗读揣摩小动物的心理。
教法学法★学法:自主、合作、探究的学习方法★教法:创设情境法、引导学生自主学习。
教学准备★课件、小动物头饰。
课时安排3 课时教学过程第一课时一、谈话激趣导入瞧，老师给你们带来了什么?(出示花炮和红蜡烛的实物)森林王国的小动物们从来没见过红蜡烛，这一天，小猴子捡到了一支红蜡烛，会发生什么有趣的故事呢?小朋友们已经预习了《红蜡烛》这一课，还想听这个故事吗?二、整体感知课文1、播放课件，朗读课文。
2、谈话:小朋友们听得入迷了，谁来说说你喜欢故事中的哪个小动物?为什么? 趁机进行安全教育:小野猪是很勇敢，可放花炮必须经过专门训练的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危险了。
三、学生自主学习生字1、谈话:勇敢的小野猪还为森林王国请来了许多客人呢!看，它们来了。
(课件出示带有拼音的生字)2、咱们班的小朋友已经养成了课前预习的好习惯，你们读了课文，圈出了生字吗?3、请小朋友们再看着拼音读生字，读准音。
4、现在老师指着生字，请会读的小朋友站起来大声地读。
还有几个小朋友一直没站起来，老师这儿有机会，来，咱们也学学勇敢的小野猪，大胆地站起来读一读。
5、学生合作学习，想办法记住生字。
6、学生汇报方法，教师巡视交流。
“轰”如，字可用编故事的方法:两节车厢相撞，“鹿”轰的一声响。
蜡烛评课稿
《蜡烛的变化》评课稿各位领导，各位老师：大家下午好。
我是宣城市第四小学教师aaaa，首先感谢各位领导及各位参与上课的老师给了我这次学习的机会，让我受益匪浅。
今天，我是来学习的，领导安排我在这儿发言，确实让我有点不知所措。
接下来，我就自己所想到的说说自己的看法，讲得不好，还请多多包涵。
听了李如秀老师执教的《蜡烛的变化》一课，感觉到这位老师在上课之前做了大量细致的工作，教学环节的设计十分合理。
教师通过演示实验，学生自主操作实验等一系列的实验，让学生探究出物质的物理变化和化学变化的特点和区别，达到了预期的教学效果。
在蜡烛的变化实验前，教师先让学生在白板上选择各种实验器材，并演示如何摆放，教师对实验要求及注意事项作了明确的说明；在实验过程中，学生分工明确，操作过程有条不紊；在实验结束后，教师又引导学生进行了适时的汇报。
整个实验过程的操作很专业，很有效，显现出教师高水平的专业和很强的课堂驾驭能力，电子白板的优势也在这一环节中得到充分体现。
李老师这一课的闪光点还有很多，我就不再赘述。
现在，我在鸡蛋里挑两点骨头：第一点，酚酞溶液的实验混淆了学生对物理变化和化学变化理解，给他们造成了迷惑，教师没能给予恰当的解释和分析，导致学生认为能够变回来的便是物理变化，变不回来的便是化学变化。
第二点，作为科学老师，我们还是要有科学严谨的实验态度，教师演示用的蜡烛直到下课才熄灭，无论是出于实验习惯，还是出于安全考虑，这都是不应该的。
另外，学生在使用酒精灯前，教师应该加强教育，毕竟安全问题乃重中之重。
评课人：宣城市第四小学 aaaa篇二：半截蜡烛评课稿半截蜡烛评课稿今天上午，我们一起聆听了胡老师的《半截蜡烛》的一课教学。
课堂上，教者以人为本，以读为主，重在引导，整个课堂让学生充满活学的氛围，给听者留下了深刻印象。
一、以读为主，贯穿始终。
《课标》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。
胡老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。
2023年蜡烛的教学反思篇
2023年蜡烛的教学反思篇蜡烛的教学反思1几十年的教学工作,“常规”已经深深地烙在我的脑子里,已经不太情愿去探究新的路子,固步自封好像成为资格的一个象征。
这明显与教学改革的思路不相符,也意味着我们已经将被时代out了。
一、在常规套路与创新之间游走通过不断的培训和业务学习,我深刻地相识到语文教化应当是最敏捷多样的,最没有套路的,也最忌讳套路。
以前鉴于学生年龄小,字词的教学任务重,因此,我基本上是根据套路来做的,就是我们常规的做法:由点到线,再到面的教学方法,即由字词入手,到结构篇章的理解和把握。
1500多天的耳闻目睹,使得学生们都明白我们的套路了,好像也有些厌倦了。
二、在教学任务与创新之间徘徊在设计本堂课的教学时,我首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。
反复思索后感觉不妥:这篇课文是一个肃穆的主题,在没有排练的状况下仓促上场,在教室那种特有的氛围下,假如被学生们演绎成喜剧,岂不是弄扭了?其次个思路是:讲故事的方式行不行?明显也是不合适的。
情节相对简洁,无法满意一堂课的容量。
在其次个思路的启发下,确定来个反套路。
即由面到线,再到点,即以线为主,顺带解决字词。
这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。
三、线索的梳理与情感价值观的碰撞课文的线索是比较好梳理的。
假如仅仅用现成的线索挂带必要的字词,看上去像一串串的珠链,也说得过去。
但是,这样能给学生带去什么呢?假如不能很好地解决这个问题,虽有所改变,究竟还是一节平淡的课。
深度,应当是一个须要着力解决的问题——于是在情感价值观上做文章,设计了三个小亮点:一是提出四个紧急情境,即“A.母亲化解危机,B.危机再一次来临,C.状况更加急迫,D.再次化解危机”来强化课堂氛围。
二是剥离出敌对紧急状态下一般人可能面临的三种选择,即“屈服,抗拒,周旋”来丰富和拓展课文的容量。
同时教化学生:不管我们遭受什么样的险境,首先要明白自己肩上的责任,在尽可能保全生命的状况下,借助环境,找寻转机,不要做无畏的牺牲。
2023年蜡烛的教学反思
2023年蜡烛的教学反思2023年蜡烛的教学反思1在经过一番准备之后，我在六年级二班上了《蜡烛的变化》。
一课下来，有诸多的感慨和想法，下面就略说一二。
首先，从教学的形式说起，因为这是一节公开课，我对教材的内容反反复复的专研了好几遍，特别是对学生的实验项目进行了反复的推敲。
我将学生的动手实验放在重点进行。
为了使学生更好的上好这节课，事先做了大量准备，从备课设计教案，到找实验材料，一样一样的去落实，去分组、去配给。
但是现在想起来，我虽然为学生们准备了大量的实验材料，但是课上却并不尽如人意，没有设想中的效果，特别是学生在实验的过程中有点乱。
在今后的教育教学工作中，还需要更加的努力。
再一个就是实际教学中，我对学生的学习态度和学习方法，还缺少深刻的了解；对学生学习水平的差异还估计不足。
比如，我在教学中进行的猜想环节和制定方案的环节，没有给学生一定的时间去讨论思考，没能充分的发挥学生的主动性，主观的认为学生应该知道用什么方法的。
但是我在巡视学生的活动中和在听取学生的发言中，明显的感觉到学生有欠缺的地方，并且只有一部分学生提出了正确有效的探究方法，而有少数学生却手足无措，随大流。
之后，我深深感觉到我们备课中，必须依据学生的具体情况来进行，做到备课的同时也要“备人”，备课时要尽最大范围的、全方位的考虑我们的学生的知识结构、承受能力。
我们要充分做好“第二手”准备，课堂上要灵活机动，适时调控，不能照自己框框去上课。
更不能让自己的框框框住了自己的思路，那样下去师生之间是不会有长足发展的，教学的收益也很微浅。
2023年蜡烛的教学反思2课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
观评课熄灭的蜡烛
观评课熄灭的蜡烛
目标，观察蜡烛燃烧的有趣现象，了解空气助燃的特性。
学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。
活动准备，大小相同和不同的玻璃瓶，蜡烛，打火机。
活动过程，点燃蜡烛，让幼儿探究燃烧的蜡烛被罩上玻璃瓶后，会发生什么现象。
请幼儿分组做实验，验证猜想，燃烧的蜡烛为什么盖上瓶子会熄灭呢，引导出蜡烛燃烧需要空气中的氧气。
最后小结，在燃烧的蜡烛上罩上玻璃瓶，蜡烛过一会就会熄灭。
这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。
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2023年蜡烛评课稿(2篇)
书目
第1篇蜡烛的改变评课稿
第2篇半截蜡烛评课稿
蜡烛的改变评课稿
蜡烛的改变评课稿
x老师的这节课上得很胜利，整节课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，老师创设了问题的情景，供应了简约的有结构性的材料（蜡烛、集气瓶、火柴等），引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教学问，而是教孩子科学探讨的方法。
科学地想问题，指导科学地做，有安排地做，能动地搜集资料。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、沟通。
老师重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程。
一、创设情境，以试验调动学生主动性。
在导入环节，x老师从学生已有的生活阅历入手，沟通自己对蜡烛的改变，又从学生已有的学习阅历，开宗明义以试验为突破口引入本课，充分调动学生学习的主动性，体现了科学学问的学习是在学生已有的学问阅历的基础上通过试验活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这堂课中，x老师参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。
就照实验二中，有部分学生在试验中出现了一些不科学的试验方法，x老师就在第一时间做出了刚好的、正确的`方法指导，使科学更具严密性。
三、重视学生之间的合作、沟通与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在沟通探讨的过程中，x老师能刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学生学会更加细致、精确的进行视察。
学生通过这样的试验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。
建议：下课铃声响后，就做总结，不须要为了没有解决的拓展问题在那拖延时间，可以把悬念留给课后，让学生去探究。
小组合作活动中的小组分工应当更加明确，如发言代表等，而不是没多少人举手，如小组整理员，试验完后对于器材的整理。
半截蜡烛评课稿
半截蜡烛评课稿
本学期有幸听了虞老师执教的《半截蜡烛》，收获不少。
教学设计的精妙令我叹为观止。
精妙设计之一：通过检查预习，理清课文主要脉络。
虞老师在上课时先默写词语：悲愤欲绝、绝密情报、绝妙办法、聪慧绝顶四个词语，选择其中一个词语说一句话。
四个词语四句话概括了课文内容。
使学生一下子从整体上把握了课文的主要内容。
精妙设计之二：重点段抓重点词，理解课文内容。
虞老师直入重点，抓住“绝密”和“绝妙”二个词，让学生自己读文体会，从哪些地方看出“绝密”和“绝妙”？一下子就把其次自然段拎了出来。
精妙设计之三：在品读课文其次部分“爱护情报”时“聚”与“散”进行奇妙结合，也是先从整体入手，用“母
子三人各采纳了什么样的斗争方式”这一问题，用写话的形式让学生先从总体上把握其次部分的内容，帮助学生学会了概括，训练了学生的`思维。
然后，分开去研读母亲、儿子、女儿的相关段落，感受最终的成功是一家三口共同努力取得的成果。
最终以“你觉得这一家三口怎么样”这个问题来收拢文本，回来整体，使学生感悟中心。
老师抓住故事主子公是个“家庭妇女”以及两个幼小的孩子，使学生明白斗争期间这样的人都投入到了战斗中，可见白色恐怖的严峻性。
精妙设计之四：跳出教材，拓展思维。
课文结束，老师以“生活在和平年头的我们有什么想说的吗？”这个问题带领学生跳出教材，回顾二次大战带给人们的巨大损害，引导学生珍惜现在的和平生活，维护现在的和平世界，把对课本的学习牵引向了更为广袤的现实世界，大大地拓展了学生的思维。