课题2蜡烛的燃烧
对蜡烛及其燃烧的探究教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计
第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学——对蜡烛及其燃烧的探究一、教材分析本节课选自初中化学九年级上册第一单元课题2的内容，对蜡烛及其燃烧的探究实验是初中化学学习中第一个探究活动，通过对蜡烛及其燃烧的探究活动能够加深学生对化学学科实验属性的认识和体验，在教师的指导下进行探究，会给学生带来新的感受和启迪，同时又可以激发学生学习化学的兴趣，与生活实际相联系，体会化学学习的乐趣。
二、教学目标1.知识与技能：认识到实验是学习化学的重要途径，培养学生仔细观察实验过程、清楚描述实验现象和准确记录实验结果的能力。
掌握探究燃烧产物的方法。
2.过程与方法：通过教师的指导和演示完成探究活动，了解科学探究的基本思路、方法和步骤，形成良好的学习化学的习惯3.情感态度与价值观：体会探究的乐趣，培养学生透过现象看本质的思维能力，激发学生学习化学和勇于探究科学的兴趣三、教学重难点1.教学重点：教师引导学生初步掌握探究学的思路和方法，学会书写实验报告。
学生能够仔细地观察蜡烛变化前后的现象，全面地描述实验现象，准确的记录实验结果。
2.教学难点：掌握探究实验的方法，关注物质的性质、变化、变化过程及其现象四、教学方式与教学手段小组讨论、总结交流、实验探究教学教具：仪器：蜡烛，火柴，烧杯，小刀。
药品：水，澄清石灰水五、教学过程讲授新课【演示实验1】接下来，我们将蜡烛点燃，看看会有什么现象发生？【讲解】好，我们概括现象的时候要尽量的全面：蜡烛燃烧的时候发出黄光，放热，冒黑烟，熔化成液态后凝固，蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短【提问】那火焰有什么特点呢？【讲解】火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰，可见外焰最亮，内焰最暗【总结】好，那么我们把刚才观发光、产生火焰、放热、蜡烛熔化变短、后凝固等等仔细观察，认真思考，回答问题（火焰向上、闪烁跳动、里层暗，外层亮等）观察现象引发好奇明确目的动员大家共同参与到实验中继续引发思考便于课下复习与记忆【讲解】我们看到烧杯壁上有水雾生成，说明该反应生成了水【演示实验4】大家还记得澄清石灰水的作用吗？它是用来检验什么物质的呢？下面我将一个杯壁上涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，看有什么现象出现？【讲解】我们看到澄清石灰水变浑浊了，说明该反应生成了二氧化碳【总结】可见蜡烛在空气中燃烧生成水和二氧化碳【提问】蜡烛燃烧很久了，蜡油回答“检验二氧化碳、水”，观察现象论，有助理解复习旧知识，引出新问题以具体产物证明此变化为化学变化验证蜡烛燃烧的产物证实蜡烛燃烧的产物中含有水小结蜡烛燃烧的产物，便于整理和系统记忆结合现实生活引发思考和回课堂小结熔化又凝固，逐渐的变短了，那我们回忆一下当你吹灭蜡烛的时候会看到什么现象呢？【演示实验5】这缕“白烟”是什么呢？如果我用火柴去点那缕“白烟”，会怎样呢？我现在熄灭蜡烛，有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟【讲解】我们看到火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃，那什么会燃烧呢？一定是蜡烛对不对，所以我们说这缕“白烟”应该是固体石蜡小颗粒【总结】“熄灭后”的现象是冒白烟，点燃白烟，蜡烛又重新燃烧【提问】通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？怎么才能提高实验的成功率？思考，回忆，回答“一缕白烟”思考，猜测观察现象，猜测结果理解，记录，填写表格自由回答忆引发学生观的好奇心验证“白烟”的成分证实“白烟”的成分学生自己总结探究课的意义板书设计课时1 对蜡烛及其燃烧的探究教学反思：本节课是利用生活中比较常见的蜡烛燃烧作为探究对象，巩固物理变化与化学变化和物理性质与化学性质，学生发现化学变化中必须要伴随物理变化，同时还要认真观察变化过程并进行描述。
《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计濮阳市第三中学王秀丽一、课题分析1．教学目标：（1）知识与技能目标：初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。
（2）过程与方法目标：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法（3）情感、态度、价值观通过对蜡烛物理性质、火焰分层，蜡烛熄灭时白烟成分的探究使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而增加学习化学的兴趣。
2．教学重点：对“蜡烛燃烧的探究”是本节教学重点。
3．教学难点：培养学生如何进行科学猜想并设计实验进行验证及透过现象看本质的推理能力4．实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀。
5．教法与学法：本课采用“分组实验”教学模式,学生采用“自主、探索、交流、合作”的学习方法二、学法指导1、对实验方案的指导重视探索性实验的选择与设计。
在每个具体的实验操作后面，要设计现象和相应的结论。
引导学生自主透过实验现象分析其化学本质，2、实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。
3、注重引导学生完整而准确地描述实验现象。
培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的能力。
三、教学过程：附2：实验过程：用小刀切下一块蜡烛放入烧杯中，加入80度左右的热水，观察到蜡烛熔化成蜡油，再向烧杯中加冷水，可观察到蜡烛凝结成固体漂浮在水面上。
实验结论：用小刀切下一块蜡烛，这说明蜡烛的硬度__________，在80度左右的热水中融化说明蜡烛的熔点（填“高”或“低”）蜡烛浮在水面上，这说明蜡烛的密度比水__________，附3：实验探究二实验过程：将一根小木条横放在蜡烛的火焰上约一秒钟后取下观察小木条接触火焰部分变黑程度实验现象：。
实验结论：。
附4：实验探究三：探究蜡烛燃烧的产物实验探究报告组别：第组组长：实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水等实验目的：探究蜡烛燃烧产生什么新物质实验猜想：蜡烛燃烧会产生。
人教鄂教版六年级上册科学《蜡烛的燃烧(第二课时)》教案
实验二：蜡烛燃烧消耗掉的是集气瓶中的全部空气？还是其中的某些气体成分呢？
让我们先来了解一下这个实验需要的材料：火柴、蜡烛、玻璃片、集气瓶、玻璃水槽。
播放氧气视频
通过观察同学们知道了，氧气支持燃烧，氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃。
氧气支持燃烧这个特性在国防、冶炼等方面都发挥重要的作用。
了解了氧气的这个特性后，回到我们的问题，到底蜡烛燃烧消耗掉的是空气中的何种气体成分呢？会是氧气吗？怎样就能证明消耗的是不是氧气呢？
我们知道：氧气支持燃烧，如果氧气被消耗掉了，是不是燃烧的火柴就被熄灭了呢？按照这样的去推理的话，我们可以将点燃的火柴伸进进水的集气瓶中去看看，如果火柴继续燃烧说明蜡烛燃烧消耗掉的不是氧气，如果火柴熄灭了，是不是就能说明蜡烛燃烧消耗的是氧气了呢？是不是很期待实验现象，让我们一起来试试吧!
有的同学笑了，那不肯定会灭吗？对啊，就是熄灭是不是也会有几种现象发生呢？是“噗”的一声就灭了呢？还是可能会渐渐的熄灭，还是它不会熄灭一直到蜡烛燃尽为止呢？你的想法是哪一个？你记在心里，或者记录在纸上，我们一起来看一看。
实验一：有什么方法可以使蜡烛熄灭？
播放视频
我们需要的实验材料有：杯子、玻璃片、蜡烛、火柴、废品缸、湿抹布。首先，用火柴点燃蜡烛，将火柴摇灭，火柴梗放到旁边的废品缸中，安全提示：点燃的时候一定要注意安全，不能烫伤自己。把杯子倒扣罩在点燃着的蜡烛上方，让我们一起静静地等待，会是刚才哪一种现象发生呢？
师：是啊，人类是如何获知空气的组成成分的呢？经历了怎样的探索历程？让我们通过一段视频来了解一下吧。
蜡烛燃烧教案6篇
蜡烛燃烧教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题2对蜡烛及其燃烧、吸入呼出气体的探究20120707
排水法收集气体：
1、用两个集气瓶在水槽中装满水，用玻 璃片盖好（注 意不能留有气泡）倒 放在水槽中，玻璃片也留在水槽中。 （为什么集气瓶内不能有气泡？） 2、将饮管小心插入集气瓶内，向集气 瓶缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼 出的气体（从什么现象得知集气 瓶内已经充满气体？) 3、在水下用玻璃片堵住瓶口并取出正 放桌上（为什么将集气瓶正放在桌 面上？）
7、推测一下蜡烛燃烧可能生成什么物质？
实验步骤
现象
分析
点 燃 时
火焰上方 内壁有小水珠生 燃烧生成水，消 罩一干燥 成，底部变黑， 耗氧气（氧气不 的烧杯 烛焰很快熄灭 充分有炭黑出现） 向烧杯中 倒入澄清 石灰水 石灰水变浑浊 有二氧化碳生成
蜡烛燃烧的文字表达式： 蜡烛＋氧气 点燃 水＋二氧化碳
（3）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的 林中进行晨练。请你结合该实验谈谈看法。 植物进行了一晚的呼吸作用，使得清晨 的树林中二氧化碳含量偏高，所以，不 宜过早在茂密的林中进行晨练。
2、人通过肺与外界进行气体交换，吸入空 气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。但人体 排出的二氧化碳究竟是空气中原有的，还是人 体代谢的最终产物，为了证实这个问题，有人 采用了如右下图装置进行实验。 （1）人吸气时，应将活塞A打开 ，活塞B 关闭 （填“打开”或“关闭”） （2）人呼气时，应将活塞A关闭 ，活塞B 打开 （填“打开”或“关闭”），此时可观察到 澄清石灰水变浑浊 （Ⅱ）瓶内的现象是 。 3）Ⅰ瓶中所装试剂的作用是： 除去空气中的二氧化碳 Ⅱ瓶中所装试剂的作用是： 证明呼出其体中含有二氧化碳 （ 注：Ⅰ瓶和Ⅱ瓶中所盛放的均为石灰水） 将上述操作反复进行，能证明人呼出的气体中所含有的二氧 化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物
熄 灭 时
初三化学第一单元课题2的第1课时：蜡烛燃烧实验
二、对蜡烛及其燃烧的探究
实验探究1：蜡烛的物理性质
（1）运用除味觉以外的所有感官对一支蜡烛在点燃前进行观察，并将观察到 的现象在表中作详尽、客观的描述和记录。
（2）蜡烛的密度比水大还是小？
步骤与方法
取一个干燥的烧杯罩 在蜡烛火焰上方，观 察现象。
取一个用澄清石灰水 润湿内壁的烧杯罩在 蜡烛火焰上方，观察 现象。
实验现象
结论
试管内壁有水雾， 生成。
蜡烛燃烧生成水
澄清石灰水变浑 浊。
蜡烛燃烧生成二 氧化碳
点燃
蜡烛燃烧的文字表达式： 蜡烛+氧气 二氧化碳+水
二、对蜡烛及其燃烧的探究
实验探究行实验→分析论证→得出结论→反思评价→表达交流
作用：
验证化学原理+获得化学知识
如何观察实验：
实验前
实验中
物质原来的颜色、气味 物质状态和颜色的变化、发光、放热、
、状态等
产生沉淀和放出气体等
实验后 生成物质的颜色、状态等
二、对蜡烛及其燃烧的探究
在古代，人们会使用蜡烛照明；在现代的日常生活中，人们常常用蜡烛 营造爱情的甜蜜与浪漫。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）
第1课时 蜡烛燃烧实验
一、导入新课
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实 验室 中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 实验设备的发展：
我国古代炼丹炉
拉瓦锡实验室一角
现代实验室
一、导入新课
学习化学的途径——实验
四、课堂小结
中班安全教案《蜡烛的燃烧》
中班安全教案《蜡烛的燃烧》教学目标：1.了解蜡烛的燃烧原理。
2.培养幼儿的安全意识，学习正确使用蜡烛。
3.通过观察实验，培养幼儿的观察力和实验能力。
教学准备：蜡烛、香熏灯、打火机、火柴、玻璃杯、白纸、盖子、水杯、湿毛巾、消防安全卡片等。
教学内容与过程：一、创设情境（5分钟）1.引入：老师用手举起一支蜡烛，点燃蜡烛，让幼儿观察蜡烛燃烧的过程，问幼儿：蜡烛是怎么燃烧的？（等待幼儿回答）2.激发：引导幼儿思考，如果我们不小心使用蜡烛，会有什么危险呢？（等待幼儿回答）3.预测：通过提问让幼儿猜测可能发生的事情，并告诉幼儿，接下来我们将进行一个实验来验证幼儿的想法。
二、实验环节（15分钟）1.实验目的：通过实验观察，并借助实验结果来加深幼儿对蜡烛燃烧的认识和危险性理解，从而培养幼儿的安全意识和实验能力。
2.实验步骤：（1）准备工作：将一只蜡烛放在桌上，点燃后，观察蜡烛燃烧的情况。
（2）实验操作：用一个玻璃杯或盖子，将蜡烛的火焰遮住。
（3）观察结果：幼儿观察蜡烛燃烧时，盖子是否受到烧伤。
然后问：蜡烛的火焰离开了氧气，为什么会熄灭？（4）实验总结：通过幼儿的观察和总结，培养幼儿的观察、思考和总结能力。
3.实验安全：教师提醒幼儿实验时注意安全，不要接近火焰，或者独立进行实验。
三、学习与小结（10分钟）1.教师引导幼儿将实验结果进行整理，问幼儿：为什么用盖子将蜡烛的火焰遮住之后，火焰熄灭了？（等待幼儿回答）2.教师解释：火焰熄灭的原因是因为火焰需要氧气维持燃烧，如果没有足够的氧气，火焰就会熄灭。
3.教师强调：蜡烛是一个很小的火焰，但是如果我们不小心使用蜡烛，可能引发火灾。
所以，我们要学习正确使用蜡烛，避免火灾的发生。
4.教师展示消防安全卡片，引导幼儿认识消防安全的重要性，让幼儿从小学习如何保护自己和家人的安全。
四、巩固与延伸（15分钟）1.小组活动：将幼儿分为小组，每个小组用打火机点燃蜡烛，然后观察蜡烛的燃烧情况，并且要求小组成员相互协作，在观察蜡烛时保持安全距离。
第一章课题2对蜡烛及其燃烧的探究 教学设计和反思.doc
课题人教版九年级上册第一章课题2对蜡烛及其燃烧的探究教材匆析对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛店燃前xd：燃时和熄灭E三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
学情分析这个探究活动，是学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，会引起学生较大的兴趣和较强的探究欲望。
但学生可能性会出现一些常见问题，例如：（1）对探究H的不明确。
（2）把实验现象和实验结论混为一谈。
（3）语言表达逻辑混乱、词不达意。
教学目标1、认识化学是一个重要途径是实软。
2、初步学会对实软现象进行观察和描述的方法3、能在教师指导下根据实凝方案进行实验，并通过实凝现象的观察和分析得出有价值的结论。
教学重点和难点1、学习如何有序全面地观察物质、描述现象。
2、对蜡烛发生化学变化后生成物质的探究。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图设置情境引入问题（引入）大家生活中都见过蜡烛，用过蜡烛，那你还记得蜡烛是什么样子，点着以后你又看见了什么呢？今天我们主把生活中再熟悉不赤的蜡烛请到化学实验室，来观察一下蜡烛以及蜡烛的燃烧。
倾听、理解让学生从生活中熟悉的物质入手开始学习化学观察的方法，激发学生对探究实验的兴趣活动探究实验台上有蜡烛，还有些仪器和药品，请大家边观察边将现象记录在报告单上。
大家要仔细记录，并请同学发言，看看谁观察到的现象最多，谁描述的现象更细致，更准确。
学生分组实验（两人一组），共同合作动手实验、记录。
调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察。
渚大家熄灭蜡烛，收拾实验台, 谁来说说观察到的现象。
老师这是也有一根蜡烛，点燃前 我也进行了认真的观察。
（幻灯片）点燃前对蜡烛的观察 内容。
请对比你们和老师观察的现 象，对老师的观察做一下评价。
希望大家有化学课上可以不断 提高你们的观察能力，跟老师一 比高低。
（板书）将现象分顺序板发言、交流蜡 烛 进 行 初 步 观 察（小结）其实我们是按照点燃前 -一燃着时-一熄灭后的顺序进 行观察的。
初中化学初三教案学案人教版初三化学第一单元课题2蜡烛燃烧案例初中化学
初中化学初三教案学案人教版初三化学第一单元课题2蜡烛燃烧案例初中化学课题2 化学是一门以实验为基础的科学〔第一课时〕——对蜡烛及其燃烧的探究南京第三初级中学徐云飞教学设想1、教材分析案例章节：«义务教育标准实验教科书〔人教版〕»第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学〔第一课时〕内容分析：蜡烛及其燃烧是初三化学教学中的第一个探究活动，是学生第一次通过做实验来解决一些相关的化学咨询题，因此学生的学习爱好比较浓厚，其次，关于蜡烛的燃烧现象学生有所了解，因此本节课的学习内容并不复杂。
我在教学中设计了以小组合作的学习方式，通过学生自己动手做实验，发觉咨询题、解决咨询题。
同时也让学生明白化学实验关于化学学习的重要性，为今后的学习奠定一个良好的学习基础。
教学方法：咨询题教学、分组协作学习、实验探究2、教学思路与设计学生刚刚接触化学学习，对化学充满好奇，对化学实验也充满了爱好。
本节课是学生在学习化学时遇到的第一个实验，实验本身并不难，而是要求学生通过做实验来学习如何观看实验，如何进行分析总结。
因此在教学中让学生四人一小组通过合作学习互相讨论研究，互相学习评判。
充分表达了学生学习的自主性和探究性,实现了从以同意式学习为主的化学课向探究式学习为主的化学课的转变。
一、教学目标分析知识与技能：感受化学是一门以实验为基础的自然科学。
认识蜡烛的物理性质、燃烧时的现象，并明白蜡烛燃烧的产物。
过程与方法：通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，初步认识科学探究的差不多过程。
在探究过程中初步学会观看实验，表述实验现象，记录和分析实验现象，得出结论。
情感态度与价值观：通过化学史的介绍和探究实验，进展学生学习化学的爱好。
进展学生善于合作、勤于摸索、严谨求实、勇于实践的科学精神。
二、教学内容分析提出咨询题——通过我国四大发明的图片，让学生了解到学习化学的意义。
接着通过一组漂亮的蜡烛图片直入学习的主题，教师记录下学生所提的咨询题，围绕这些咨询题展开讨论。
蜡烛燃烧
对蜡烛及其燃烧的探究
1、明确实验对象和实验目的
2、进行实验，观察并记录实验现象， 通过对现象的分析，得出实验结论。
指用感官感受到的， 描述时不能出现除水 以外的生成物的名称
探究步骤： 1、点燃前（观察） 现象：蜡烛呈白色圆柱型固体，质 软，略有气味。将石蜡放入水中， 石蜡浮在水面。 结论：石蜡不溶于水水，密度比水小。
分析与结论：白烟是石蜡小颗粒
石蜡+氧气
点燃
水+二氧化碳
1、通过观察蜡烛燃烧及对燃烧、放热。 B、蜡烛燃烧时有水生成 C、火焰的温度最高为外焰 D、蜡先熔化再燃烧 E、熄灭时蜡烛冒白雾
石蜡为白色，常温下呈固态，硬度 ， 密度比水 ，燃烧时火焰分 ，其 中 温度最高， 次之，温度最 低的是 。石蜡燃烧生成新的物质 是 。熄灭后的白烟 为 。
III.如果观察到 玻璃管的另一端仍可被点燃， __________________________________ 现象，那 且玻璃管中有冷却的石蜡 么婷婷的猜想正确。
方法小结： 小木棍炭化程度 检验火焰温度的方法： 检验产生水的方法： 干冷的烧杯罩在火 焰上方，观察水雾 验证二氧化碳的方法： 澄清石灰水
如何证明酒精燃烧的产物中既有二氧化 碳也有水？ 点燃酒精，在火焰上方罩一个干 燥的烧杯，若烧杯壁上有水雾， 则证明有水生成。再将一个内壁 涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰 上方，若澄清的石灰水变浑浊， 则证明有二氧化碳生成。
2、燃着时：
燃烧后的物质可能是什么？ 猜想→设计→操作→现象 →结论
2、燃着时： 现象： （1）石蜡先熔化在燃烧，火
焰分三层。
（2）木条靠外焰部分最先变 黑。 （3）干烧杯内壁出现水雾， 内壁附着的石灰水变浑浊。
初中九年级上册化学 对蜡烛及其燃烧的探究精品教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【教材分析】本课题从学生生活中常见并熟悉的蜡烛及其燃烧现象出发，引导学生通过实验、观察、记录、分析等活动，积极思考、广泛交流。
使学生体会实验探究的过程和方法，初步学会简单的化学实验操作技能，培养学生亲近并热爱化学的情感，树立学好化学的信心。
【教学目标】1. 知识与技能（1）认识到实验是化学学习的重要途径，能在教师指导下进行实验，初步学会观察、描述和记录实验现象。
（2）能说出蜡烛及其燃烧过程中发生的变化及其性质。
（3）能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
2. 过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能确立实验方案进行实验，并能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3. 情感态度与价值观（1）通过实验探究，激发兴趣，体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（2）培养学生勤于思考的科学精神，增强学生的团队合作意识。
【教学重难点】重点：1、激发对探究实验的兴趣；2、培养对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点：学生主动发现实验现象，学会表述实验现象。
【教学方法】实验探究、小组讨论、归纳总结、巩固提高。
【教学准备】教师准备：多媒体课件，实验相关器材及用品：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水。
学生准备：教材、实验报告等课堂用品。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，它可是练就了孙悟空的铜头铁骨哦！其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
学生思考、讨论、体会。
创设趣味化学情境，激发学习兴趣。
二、新课引入：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是通过反复实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
同学们，今天我们就通过探究蜡烛燃烧这个小实验来体验一下化学的奥秘。
学生阅读教材P12"探究"学生讨论及猜想：1、蜡烛会有哪些性质？2、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？3、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。
专题1.2.1 蜡烛燃烧探究(新人教版)
5．收集证据：收集并整理通过查阅资料或进行实验得出实验现象、实 验数据，以及其它与猜想假设有关所有资料、信息等等，为了验证猜 想与假设做好充分的准备。 6．获得结论：将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想 假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的 结论。 7．反思与交流：反思主要是对探究结果的可靠性进行评价。交流是指 将科学探究得出的实验结论进行交流或将其迁移应用于解决相关的实 际问题。
☆知识详析☆ 科学探究的基本环节具体如下： 1．提出问题：通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给 出所要探究的问题让学生进行探究。 2．猜想与假设：学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现 的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。 3．制定计划（或设计方案） ：根据科学探究的要求，设计实验方案， 同时包括选择仪器、试剂等等。 4．进行实验：按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验操作。
☆考题详解☆ 【考题示例】某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学们认 为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同学提出“我们可以先 拿磁铁来吸一下” 。就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学 探究中的（ A．假设 B．实验 ） C．观察 D．做出结论
知识点一、蜡烛燃烧探究 ☆知识详析☆ 熄灭蜡烛 1、刚吹灭蜡烛时，会观察产生一缕白烟。过一会白烟消失。 2、用火柴去点白烟，蜡烛可被人点燃。这说明白烟具有可燃性，它是 吹灭时形成的石蜡小颗粒。
☆知识延伸☆ 1、 蜡烛被点燃时最初燃烧的火焰较小， 逐渐变大， 火焰分为三层 （外 焰、内焰、焰心） 。焰心主要为蜡烛蒸气，温度最低，内焰石蜡 燃烧不充分，温度比焰心高，因有部分碳粒，火焰最明亮，外 焰与空气充分接触，燃烧充分，温度最高，因此，当把一根火 柴梗迅速平放入火焰中，约 1 秒钟后取出，火柴梗接触外焰部 分首先变黑。 2、蜡烛燃烧时石蜡先由固体受热变为液体，再变为气体，蜡烛燃烧 实际上是气态的石蜡节气在燃烧。同时可说明发生化学变化的 同时一定发生物理变化。 3、石蜡燃烧时石蜡和空气中的氧气反应生成二氧化碳和水，是化学 变化。
(新)人教版化学 对蜡烛及其燃烧的探究(教案)
课题2 化学是一门以实验为根底的学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【教学目标】1.知识与技能〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
〔2〕能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
2.过程与方法〔1〕认识学探究的根本过程和方法，进行初步的探究活动。
〔2〕学会预习实验，了解实验室规则。
〔3〕能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
3.情感、态度与价值观〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
〔2〕通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
【教学重点】1.激发学生对探究实验的兴趣，对学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
【教学难点】1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。
2.培养学生透过现象看本质的推理能力。
【教学准备】分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯〔或玻璃杯〕、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
一、导入新课［视频播放］有关炸药的创造。
［总结引入］化学是一门以实验为根底的学，炸药的创造只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
九年级化学上册 第一单元 课题2 第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究导学案 新人教版
对蜡烛及其燃烧的探究一、学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前预习】1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。
2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。
氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？【情境导入】探究一、对蜡烛及其燃烧的探究探究活动（或实验）报告姓名＿＿＿＿合作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿日期＿＿＿＿探究活动（或实验）名称探究活动（或实验）目的用品（如仪器、药品等）探究步骤对现象的观察和描述点燃前：探究蜡烛的物理性质燃烧时：观察燃烧时现象并进行图1-10，1-11实验熄灭时：观察有什么现象？用火柴去点刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧？结论问题和建议【交流与思考】1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？3.蜡烛燃烧后生成物是什么？【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？【我的收获】三、自我测评【课堂练习】1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A、空气B、水蒸气C、氧气D、二氧化碳2.点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层，＿＿＿＿最亮，＿＿＿＿最暗。
幼儿园中班教案《蜡烛的燃烧》
幼儿园中班教案《蜡烛的燃烧》教案：蜡烛的燃烧教学目标：1.了解蜡烛的燃烧原理。
2.培养幼儿的观察能力和动手能力。
3.提高幼儿的注意力和记忆力。
教学准备：1.图片：蜡烛的燃烧过程。
2.实物：蜡烛、打火机。
教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互动：与幼儿进行简单的问答，引出“蜡烛的燃烧”这个话题。
-老师：小朋友们，你们有没有见过蜡烛？你们知道蜡烛是怎么燃烧的吗？-学生：……（回答不一）二、呈现（15分钟）1.使用图片展示蜡烛的燃烧过程。
2.师生互动：-老师：小朋友们，你们看到了吗？蜡烛是怎么燃烧的？你们知道蜡烛为什么会燃烧吗？三、理解（15分钟）1.使用实物展示蜡烛和打火机。
2.师生互动：-老师：小朋友们，你们看到这是什么？（展示蜡烛和打火机）-学生：蜡烛！-老师：对！蜡烛的一头是什么？（指蜡烛芯）-学生：是线！四、实践（20分钟）1.分发蜡烛和打火机给幼儿。
2.指导幼儿进行实践操作，点燃蜡烛。
-老师：小朋友们，我们一起来点燃蜡烛吧！你们拿起打火机，轻轻地点燃蜡烛芯。
3.引导幼儿观察蜡烛燃烧的过程，并进行简单的记录。
-老师：小朋友们看到了吗？蜡烛是怎么燃烧的呢？你们可以用绘画、文字等方式来进行记录。
五、总结（15分钟）1.进行小组活动：-老师：小朋友们，现在我们来分成小组，想一想，蜡烛为什么会燃烧呢？请你们组内交流一下，分享自己的观点。
2.小组展示和总结：-老师：请每个小组派代表来分享一下你们的观点和总结。
六、拓展（15分钟）1.呈现蜡烛的其他用途图片。
-老师：小朋友们，你们知道蜡烛还可以用来做什么吗？让我们看看图片。
2.师生互动：-老师：小朋友们，你们看到了吗？蜡烛还可以用来点灯、做蛋糕和冒趣等等。
你们还知道什么其他的用途呢？七、评价（10分钟）1.进行个人评价，自我检查。
-老师：小朋友们，请你们写下你们对今天的学习的感想和收获。
然后，把纸张递给我。
八、家庭任务（5分钟）1.老师布置家庭任务：-老师：小朋友们，你们可以找一个家长的帮助，从家里找到不同类型的蜡烛，并观察和记录它们的燃烧过程。
蜡烛燃烧实验化学教案初中
蜡烛燃烧实验化学教案初中
实验目的：通过观察蜡烛燃烧的过程，了解燃烧是一种化学反应，并掌握观察和记录实验现象的能力。
实验材料：
1. 蜡烛
2. 蜡烛台
3. 打火机或火柴
4. 安全玻璃器皿
实验步骤：
1. 将蜡烛放置在蜡烛台上，确保蜡烛的稳定性。
2. 使用打火机或火柴点燃蜡烛顶部的蜡燃点。
3. 观察蜡烛的燃烧过程，并记录下燃烧的现象和特点。
4. 使用安全玻璃器皿将蜡烛熄灭，小心处理残留的热蜡。
实验结果观察：
1. 蜡烛点燃后产生明亮的火焰。
2. 火焰周围有黑色的气体产生。
3. 火焰会持续燃烧直到燃烧完毕或被熄灭。
实验结果说明：
1. 蜡烛燃烧是一种化学反应，其中蜡燃烧产生了二氧化碳和水蒸气。
2. 火焰明亮是由于蜡燃烧释放了大量热量，使空气中的空气分子激发产生光线。
3. 火焰周围产生的黑色气体是因为燃烧不完全产生的碳粒子。
注意事项：
1. 实验时要注意安全，避免烧伤。
2. 实验结束后要将蜡烛完全熄灭。
3. 小心处理熔化的蜡，避免造成伤害。
拓展实验：
1. 将蜡烛放在不同位置，观察燃烧的情况有何不同。
2. 改变燃烧环境的氧气含量，观察对蜡烛燃烧的影响。
实验总结：
通过本实验，我们了解到蜡烛燃烧是一种化学反应，燃烧释放出能量和产生二氧化碳。
同时也培养了观察和实验记录能力。
愿同学们在学习化学知识的过程中能够加深对化学反应的理解。
幼儿园消防安全教育教案《蜡烛的燃烧》1
幼儿园消防安全教育教案《蜡烛的燃烧》教案名称：《蜡烛的燃烧》——幼儿园消防安全教育一、教学目标：1. 让孩子们了解蜡烛燃烧的基本原理和过程。
2. 培养孩子们对火源的安全意识，理解火的危险性和使用火源的规则。
3. 通过实践活动，提高孩子们的观察力和动手能力。
二、教学内容：1. 蜡烛燃烧的原理和过程。
2. 火源的安全知识和使用规则。
3. 实践操作：安全地点燃和熄灭蜡烛。
三、教学准备：1. 安全的蜡烛和火柴或打火机。
2. 消防安全教育相关的图片和视频。
3. 安全防护设备，如防火手套和灭火器（用于教师演示）。
四、教学过程：1. 引入主题：通过故事或者动画的形式引入蜡烛的燃烧主题，引发孩子们的兴趣。
2. 讲解蜡烛燃烧的原理和过程：使用简单的语言和图片解释蜡烛燃烧的过程，强调火的产生需要三个条件：燃料、氧气和热源。
3. 安全知识讲解：介绍火源的安全知识和使用规则，如不要玩火、不在无人看管的情况下点燃蜡烛、如何正确熄灭蜡烛等。
4. 实践操作：在教师的指导下，孩子们安全地点燃和熄灭蜡烛，观察蜡烛燃烧的过程，并实践所学的安全规则。
5. 讨论和分享：让孩子们分享自己的观察和感受，引导他们理解和认识到火的危险性以及遵守安全规则的重要性。
五、教学延伸：1. 组织孩子们进行消防安全知识的小竞赛或者角色扮演活动，加深他们对消防安全的理解和记忆。
2. 鼓励孩子们回家后与家长分享今天学到的知识，并在家长的监督下实践安全使用蜡烛。
六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调火源的安全使用规则，鼓励孩子们在生活中时刻注意消防安全。
七、教学评估：1. 观察孩子们在实践操作中的表现，评估他们是否能正确、安全地使用蜡烛。
2. 通过问答、小测试等方式，检查孩子们对消防安全知识的理解和记忆情况。
3. 鼓励孩子们自我评价和互相评价，促进他们的反思和学习进步。