探究蜡烛燃烧的实验说课讲解
《对蜡烛及其燃烧的探究》 说课稿.doc
《对蜡烛及其燃烧的探究》说课稿【说课内容】人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。
【教材的地位和作用】人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。
第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。
这是两节典型的入门实验课。
本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。
并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。
这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。
本节课的重点是对实验现象的观察和描述。
co2 、h2o这些产物生成，就是一个用肉眼看不到的现象！怎样呈现出来？让我想到了“路遥知马力”、“疾风知劲草”这些哲理性诗句，何不让它们和冷却的烧杯、澄清石灰水较量一下，让同学们认识，记住。
教材的设计真是妙不可言！只有深入探究的人，才能体会到“我探究、我成功、我快乐！我一定能行！”第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。
让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→ 液体→ 气体→ 固体四个过程。
学生通过一系列的观察和实验证明，有利于学生掌握动态的对比观察方法。
【教学目标】（1）知识与技能：①学习蜡烛及其燃烧的探究②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。
（2）过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。
（3）情感与价值观：①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
-小学科学-蜡烛燃烧说课优质课说课稿试讲稿
引导学生设计实验验证猜想。
06 教学过程说明 情境聚焦 方案探究 交流评价 拓展应用
注意 安全！
不要将石灰水 弄到手上，以免 手被腐蚀。
06 教学过程说明 情境聚焦 方案探究 交流评价
蜡烛燃烧记录单
实验现象
产生的物质
拓展应用
生猜想：可能生成了看不见的物质——氧 气、二氧化碳、水蒸气；有时冒黑烟；蜡 油（烛泪）。师随机板书。
引导学生设计实验验证猜想。
06 教学过程说明 情境聚焦 方案探究 交流评价 拓展应用
防止 烫伤！
将烧杯罩 在火焰上方时， 要用毛巾包住 烧杯，以免烫 伤。
06 教学过程说明 情境聚焦 方案探究 交流评价 拓展应用 学习进阶 实验验证蜡烛燃烧产生了二氧化碳。
青岛版小学科学（五四制）四年级下册
蜡烛燃烧
一
教材分析
二
学情分析
三
目录 四
教学目标 教学重难点分析
五
教学思路设计
六 七
教学过程说明 资源选择与运用说明
01 教材分析
课标分析
大概念1
物体具有一定的特 征，材料具有一定的性 能。
学习内容1.5：物体在变 化时，构成物体的物质可 能改变，也可能不改变。
青岛版小学科学（五四制） 四年级下册第五单元《物质的变化》第1课时
01 教材分析
02 学情分析
基于调查问卷的学情分析：四年级学生对“物体的变化”认知情况调查
1.纸被撕碎，有没 有新物质生成？
2.冰融化成水，有 没有新物质生成？
3.蜡烛燃烧的过程中，生成 的新物质有哪些？
02 学情分析
知识基础
蜡烛燃烧的相关探究讲稿
蜡烛燃烧的相关探究讲稿【学习目标】知识与能力1．认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述。
2．能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论。
过程与方法1．通过对蜡烛燃烧实验的探究,初步了解观察实验的基本要领。
2．初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表达能力等情感态度与价值观。
1．体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
2．培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神。
【学习重点、难点】重点：1、通过对蜡烛及其燃烧的探究，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
实验目的：(1）石蜡的各种性质；(2）石蜡在点燃前后的变化；(3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
实验原理：蜡烛是人们日常生活中经常使用的一种物品，蜡烛的燃烧也是生活中的一种常见现象。
蜡烛通常由烛身和烛芯两部分构成。
现代使用的蜡烛烛身的主要成分通常为石蜡，烛芯通常为棉线。
点燃蜡烛时，人们先引燃棉线，棉线上吸附着石蜡，在受热情况下变为石蜡蒸气，燃烧形成火焰。
石蜡是几种高级烷烃的混合物，主要成分为正二十二烷和正二十八烷，完全燃烧产物是二氧化碳和水。
实验用品:仪器和装置烧杯2个，酒精灯，玻璃片，玻璃管，铜丝，梯形铝片，剪刀，小刀，漏斗，集气瓶。
试剂和药品蜡烛，制备二氧化碳和氧气的装置药品，火柴，澄清石灰水。
实验引入：教师：我想问大家一个问题，停电时大家首先想到的是什么啊？学生：点蜡烛教师：很好，今天我们要探究的就与蜡烛有关。
老师先给大家演示一个趣味实，大家仔细看……给学生演示：将一根蜡烛点燃放到一个表面皿里，在表面皿里倒一些高锰酸钾溶液，然后把一个集气瓶倒扣在蜡烛上方，使集气瓶口与表面皿接触，让学生观察现象。
对蜡烛及其燃烧的探究 说课稿
《对蜡烛及其燃烧的探究》说课稿讲授新课1、教师讲解观察的方法与内容引导学生观察蜡烛点燃前的现象：（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）倾听、理解验证密度时，学生把蜡烛放到水中验证进行观察方法的学法指导2、学生实验观察燃着时现象再交流讨论3、难点探究：如何间接观察火焰分层，生成水、二氧化碳，是液体还是气体在燃烧。
学生分组实验（三人一组）：共同合作：设计后再实验，一边实验，一边记录。
通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。
通过学生分组实验，培养学生的合作精神。
4、熄灭后的观察观察现象：而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟（如果实验不成功，学生可以多实验几次）通过实验，培养学生对科学不断追求的精神。
教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？学生可以进行设计实验。
扩展学生探究的空间学生自我评价学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三方面谈体会、谈收获填写实验报告。
学会“自我参照性评价”的基本方法。
板书设计：课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究观察内容：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点…… 观察方法：对比【教学反思】1．探究“是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧”时，教师一般是用玻璃管导出气体点燃，然而导出气体点燃的效果并不明显，我想到小时候玩过用玻璃管吹蜡烛，于是我将实验改为“用玻璃管吹蜡烛火焰”，吹火焰时学生观察到火焰横向伸长，很好点燃，学生也容易理解是气体在燃烧。
让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。
这种课堂体验正是我们所要追求的。
2．黑烟是否需要探究？在教这一知识时应渗透环保意识。
3．学生反应的问题是观察水的生成现象不明显，很多同学没有看到水珠。
上完课后，我也反复做了该实验，发现有少量水珠生成，由于同时有大量的热量产生，水珠转眼又蒸发了。
我们教研组几位老师也开动脑筋，反复用粗玻璃管、大试管、带支管的大试管做对比实验，找到了最佳仪器，就是带支管的大试管。
教科版科学六上《蜡烛能燃烧多久》说课稿
教科版科学六上《蜡烛能燃烧多久》说课稿一. 教材分析《蜡烛能燃烧多久》是教科版科学六上的一课。
本课内容主要通过实验探究蜡烛的燃烧时间，使学生了解蜡烛燃烧的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材以蜡烛燃烧时间为线索，引导学生探究影响蜡烛燃烧时间的因素，从而培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在进入六年纪之前，已经学习过一些关于物质变化和实验操作的知识，具备一定的实验操作能力和观察能力。
但是，对于蜡烛燃烧的原理和影响燃烧时间的因素，他们可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导他们掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解蜡烛燃烧的原理，知道影响蜡烛燃烧时间的因素。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养他们积极探究、合作学习的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛燃烧的原理，影响蜡烛燃烧时间的因素。
2.难点：如何设计实验，准确测量蜡烛的燃烧时间。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲授法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛燃烧的图片，引导学生思考蜡烛燃烧的原理，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解蜡烛燃烧的原理，介绍影响蜡烛燃烧时间的因素。
3.实验：分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察蜡烛燃烧的时间。
4.讨论：引导学生根据实验结果，分析影响蜡烛燃烧时间的因素。
5.总结：总结影响蜡烛燃烧时间的因素，强调实验操作的重要性和观察能力。
七. 说板书设计板书设计如下：蜡烛燃烧原理及影响因素1.蜡烛燃烧原理–蜡烛燃烧的过程–蜡烛燃烧的产物2.影响蜡烛燃烧时间的因素–蜡烛的形状–蜡烛的材料–氧气的浓度八. 说教学评价教学评价主要从学生的实验操作、观察能力、问题解决能力等方面进行。
通过观察学生在实验过程中的表现，评估他们的实验操作能力和观察能力。
对蜡烛及其燃烧的探究说课稿
对蜡烛及其燃烧的探究说课稿对蜡烛及其燃烧的探究说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的对蜡烛及其燃烧的探究说课稿，欢迎大家分享。
各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《对蜡烛及其燃烧的探究》下面我从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面说说自己对这节课的教学设计。
一、教材分析1、在教材中的地位及其作用本节课是人教版九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验。
因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
本节课通过“对蜡烛及其燃烧的探究”加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
这个探究活动是从现实生活中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
学生通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察，着重培养他们对现象的观察、记录和描述能力，同时进行设计简单实验的尝试。
2、教学目标（1）知识与能力①认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述；②能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论（2）情感态度价值观①体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣②培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神③初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
3、教学重点难点：教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，使学生掌握化学探究的一般方法。
教学难点：训练学生主动发现实验现象，准确表述实验现象和培养学生透过现象看本质的推理能力。
二、学情分析：对于刚进入九年级的学生来说，这是他们的第三堂化学课，此时的学生化学学习的兴趣和动力很足，他们希望教师给他们展示才华的机会，针对学生学习化学兴趣浓这点，始终坚持探究式教学，放手让学生去做，充分尊重学生的主体地位，让他们敢于充分发挥他们的想象力。
(第1课时)对蜡烛及其燃烧的探究说课稿
三、报告展示，问题交流1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬。
如报告书工整、操作规范、善于思考分析问题等。
2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。
鼓励其他同学将问题解决。
着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么这个问题。
四、回答问题，得出结论【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成了哪些物质？五、归纳总结,得出方法引导学生小结化学学科实验探究学习的特点：1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。
2、关注物质的变化。
3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）六、布置作业手抄联系或联系册上挑选有针对性的提出猜想、推理论证。
根据实验现象得出结论根据自己的探究经历总结探究活动的一般过程和方法。
认真完成提升学生解决问题的能力。
培养学生科学探究的意识和能力。
完善探究过程，有始有终。
有助于培养学生归纳总结能力。
明确化学探究活动的一般过程及方法。
加强巩固板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后二、实验探究的学习特点：⑴关注物质的性质（颜色、状态…）⑵关注物质的变化⑶关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。
人教版九年级化学上册.1.2.1对蜡烛及其燃烧的探究说课稿
1.加强实验安全教育，规范操作流程，确保学生安全。
2.通过生动的实例和详细的讲解，帮助学生理解化学反应的概念。
3.优化课堂互动设计，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2.学生课堂表现记录，分析教学过程中的优点和不足。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生自行进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象，分析燃烧产物。
2.小组讨论：组织学生分组讨论蜡烛燃烧的原理、化学反应的特点等问题，促进知识内化。
3.课堂问答：设计一系列关于蜡烛燃烧和化学反应的问题，检验学生对知识点的掌握程度。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理变化和化学变化的概念，具备一定的实验操作技能。然而，他们可能存在的学习障碍有：
1.对蜡烛燃烧产物的种类和性质理解不深，容易混淆。
2.对化学反应的概念理解不够透彻，难以将其与实际现象联系起来。
3.在实验操作中，可能对安全意识和实验规范掌握不足，导致操作失误。
2.生生互动：将学生分成小组，进行实验操作和讨论。组内成员共同分析实验现象，探讨问题解决方案，实现知识共享和互补。
3.课堂小结：邀请学生代表分享本节课的收获和感悟，教师给予点评和总结，巩固所学知识，提高学生的自信心和表达能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.教学重点：蜡烛的组成、性质、分类及其燃烧过程、现象和产物；化学反应的概念和特点。
2.教学难点：
（1）蜡烛燃烧产物的判断：学生对气体的认识较为陌生，需要通过实验和观察，帮助他们理解蜡烛燃烧产物的种类及其性质。
人教版初中化学复习课：《蜡烛及其燃烧实验的再探究》说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用生活情境导入法。我会首先展示一张蜡烛在不同场合使用的图片，如生日庆祝、宗教仪式、浪漫晚餐等，以此引发学生对蜡烛的共鸣和兴趣。接着，我会提出一个简单的问题：“你们在生活中都见过蜡烛的哪些用途？”让学生自由发言，激活他们的已有知识。随后，我会点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛燃烧的现象，并提出问题：“蜡烛燃烧时发生了什么变化？”这样的导入方式能够快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，为新课的学习奠定良好的情感基础。
2.情境模拟：设置不同的情境，让学生运用所学的蜡烛燃烧知识解决实际问题，如计算燃烧一定时间内蜡烛的消耗量等。
3.小组讨论：针对实验中观察到的现象，让学生进行小组讨论，分析可能的原因和结果。
4.写作练习：要求学生撰写实验报告，总结实验过程、结果和心得体会。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：
-在实验操作前后，通过提问和回答，检查学生对实验原理和步骤的理解。
-针对学生的实验观察结果，进行实时讲解和讨论。
2.生生互动：
-小组实验操作，学生分工合作，共同完成实验任务。
-小组讨论，学生分享实验心得，互相学习，形成结论。
-小组报告，学生向全班展示实验结果，接受同学和老师的评价。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先，回顾蜡烛的基本组成和性质，以及蜡烛燃烧的基本现象。
2.接着，通过实验演示蜡烛燃烧的过程，引导学生观察燃烧产生的热量和光，并解释这些现象背后的化学原理。
九年级化学《蜡烛及其燃烧的探究》说课稿
《蜡烛及其燃烧的探究》说课稿一、说教材《蜡烛及其燃烧的探究》这节课是人教版新课标教材九年级《化学》上册的内容，是学生接触到的第一个化学实验探究活动，教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。
这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。
二、说学情学生对化学有了初步的认识，这为本节实验教学的开展奠定了基础。
但由于学生才刚刚涉及探究实验，在实验能力和创新思维等方面的训练又很有限，因此在本节课的设计上我注重如何训练学生的实验规范，引导学生的创新思维，体验探究过程的曲折和乐趣，培养学生动手操作能力。
三、说目标依据教材和学情，我从以下三个维度制定了教学目标。
①知识与技能:通过观察，描述蜡烛的颜色、状态及燃烧现象。
②过程与方法: 通过对蜡烛燃烧的探究，着重培养学生对实验现象的观察、描述、分析能力。
③情感态度与价值观:感受学习化学的兴趣，树立严谨、求实的科学态度和合作学习意识。
四、说教法1、教学方法：为实现以上教学目标，主要采用“探究式教学法”，教师引导学生观察实验，让学生感受化学反应的奇妙，培养学生的观察能力和分析能力。
2、重难点：①蜡烛燃烧火焰的分层及每层温度的高低。
②探究蜡烛燃烧产物的分析。
五、说教学过程【环节一：创设情境，引入新课】PPT展示李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句描述的是蜡烛在高温时，先熔化后汽化再燃烧后又重新凝固，所以会有“蜡炬成灰泪始干”。
从而引出本节课的主角——蜡烛。
【环节二：提出问题，明确目标】在引导学生掌握实验探究的基本方法和给出二氧化碳性质知识铺垫后，明确本节课的探究内容：①蜡烛点燃时火焰的分层及其温度。
②蜡烛燃烧时产物分析。
③探究蜡烛燃烧时白烟的成分及性质的实验及其改进。
【环节三：设计实验，自主探究】【实验仪器、药品】蜡烛、小刀、木板、火柴（打火机）、木条、烧杯、澄清石灰水、坩埚钳、注射器。
【2018最新】小学科学创新实验蜡烛燃烧说课稿-实用word文档 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学科学创新实验蜡烛燃烧说课稿篇一：《蜡烛的变化》说课稿潘玲 11科教《蜡烛的变化》说课方案尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我是潘玲，今天我说课的题目是“蜡烛的变化”，本节课内容选自苏教版小学《科学》六年级上册第三单元物质的变化。
本课是以蜡烛为例认识物质的变化，借助蜡烛受热融化，受冷凝固，燃烧发光等一系列现象揭示物质变化的两种基本类型。
六年级学生对蜡烛燃烧比较理解，但对燃烧后形成的物质只有感性认识。
六年级学生求知欲较强，动手能力也有较大的提高，通过实验，帮助学生建构产生新物质的现象，以及它有哪些特征，让学生发现。
依据科学课程的基本理念、学科特点和六年级学生的认知水平，我确定如下教学目标：1、能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据。
2、知道物质的变化有两类：一类仅是形态的变化，没有生成新物质；另一类会产生新物质。
进一步完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。
3、体验实验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围的事物。
本课的教学重点是：通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两种变化。
教学难点是：寻找证据判断物质变化的种类。
为突出重点，突破难点，针对本课教学内容，我确定了以下教学方法：观察法、探究法、谈话法《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
教师是科学学习的组织者、引领者。
遵循这些理念，我为本课设计了以下四个环节：一、创设情境、激趣导入二、想象思考，探索新知三、观察实验、研讨探究四、巩固拓展、延伸交流一、创设情境、激趣导入1、大自然中物质的变化是各种各样的，多媒体展示动态图片2、揭示课题二、想象思考，探索新知观察蜡烛的特征，探索新的知识三、观察实验、研讨探究1、仔细观察点燃前后的蜡烛，说出蜡烛特点。
探究蜡烛燃烧实验说课课件
探究蜡烛燃烧实验说课课件探究蜡烛燃烧实验说课课件一、引言燃烧是化学反应中最常见的一种，而蜡烛的燃烧实验是化学实验中十分常见的实验之一。
其实验操作方便，直观，几乎可以在任何地方进行。
本篇课件主要介绍蜡烛燃烧实验在中小学科学教育中的应用。
二、实验原理1.蜡烛的组成蜡烛由燃料、导热剂、增稠剂和颜料四个部分组成。
其中最主要的成分是燃料，通常为石蜡或蜂蜡熔体，这是一种有机化合物。
烛芯则是由棉花或其它纤维材料制成。
2.实验原理蜡烛燃烧实验是一种有氧燃烧反应，其化学式可表示为：有机化合物+ O2 → CO2 + H2O +热量通常使用眼观察、手触摸、瓶子内反应气体的增多等实验方法，来证明环境中存在着氧气。
三、实验步骤1.准备工作：首先，准备好蜡烛、火柴和托盘等操作用具。
2.实验操作：(1)燃烧蜡烛a.点燃火柴，用火柴点燃蜡烛。
b.观察蜡烛的燃烧情况，感受燃烧释放的热量。
(2)瓶盖实验a.在一个小玻璃瓶中点燃一个蜡烛，燃烧利用瓶盖把玻璃瓶的口盖住。
b.观察热量释放，观察烟雾在瓶子内的浮动情况。
(3)水上实验a.用蜡烛点燃一根蜡烛后，把蜡烛倒在水中。
b.观察水温变化，感受燃烧的热量。
四、实验教学蜡烛燃烧实验非常简单易行，教师在教学中可与学生一起进行实验操作，充分调动学生的兴趣，提高探究能力。
同时，可以将蜡烛燃烧实验与学生的生活经验相结合，让学生在实验之余也能感受到科学的奥妙，增强对科学教育的兴趣爱好。
五、实验注意事项1.实验过程要保证安全。
教师在实验前要向学生强调实验安全规范。
2.实验操作整洁，保持实验环境卫生。
3.实验器材齐全，操作所需物品准备好。
六、实验总结通过蜡烛燃烧实验，学生可以更好的了解有氧化学反应的实现过程。
同时，本实验也能够开拓学生的科学思维，增强探究能力，提高学生对科学知识的兴趣和对科学实验的感知。
以上就是蜡烛燃烧实验的说课课件。
希望将来在教学中，老师们能够灵活利用本地教材，让学生在平日的探究之中，对科学知识有着更加深刻的认知，对教学本身也有着更深刻的理解和掌握。
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》说课稿
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》说课稿一. 教材分析《燃烧的蜡烛》是湘教版科学四年级下册第五单元第三课的内容。
本节课主要围绕蜡烛的燃烧展开，通过观察和实验，让学生了解蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中常见的现象有了一定的认知。
但在燃烧方面，学生可能存在一些认知误区，如认为燃烧就是火焰、燃烧需要氧气等。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解燃烧的概念和条件，并培养他们善于观察、思考和总结的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考和总结的能力，树立正确的科学观念。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
2.难点：燃烧条件的理解和应用，蜡烛熄灭原因的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛燃烧的图片，引发学生对燃烧现象的兴趣，进而引入新课。
2.探究蜡烛的燃烧过程：学生观察蜡烛燃烧的过程，教师引导学生总结蜡烛的燃烧过程。
3.探究燃烧的条件：学生进行实验，观察不同条件下蜡烛的燃烧情况，教师引导学生总结燃烧的条件。
4.探究蜡烛的不同熄灭方法：学生进行实验，观察不同熄灭方法下蜡烛的熄灭情况，教师引导学生总结蜡烛的不同熄灭方法。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计如下：1.燃烧过程：点燃→熔化→气化→燃烧2.燃烧条件：氧气、温度、可燃物3.熄灭方法：吹灭、抹灭、盖灭八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生课堂表现，积极参与实验、讨论等环节。
化学蜡烛燃烧讲解教案初中
化学蜡烛燃烧讲解教案初中
一、教学目标
1. 了解蜡烛的基本原理和结构，认识蜡烛的燃烧过程；
2. 掌握蜡烛燃烧时所释放的热量和产生的光线是如何形成的；
3. 培养学生的实验观察和实验设计能力。
二、教学重难点
1. 蜡烛的化学成分和结构；
2. 蜡烛的燃烧过程；
3. 蜡烛燃烧时释放的能量和产生的光线是如何形成的。
三、教学内容
1. 蜡烛的基本原理和结构；
2. 蜡烛的燃烧过程；
3. 蜡烛燃烧时释放的热量和产生的光线。
四、教学准备
1. 实验材料：蜡烛、火柴、烧杯、温度计等；
2. 实验器材：燃烧烧杯、燃烧瓶等；
3. 实验环境：安全通风的实验室。
五、教学步骤
1. 介绍蜡烛的化学成分和结构，引导学生了解蜡烛的基本原理；
2. 进行实验观察，让学生亲自点燃蜡烛，并观察蜡烛燃烧时的现象；
3. 分析实验结果，引导学生思考蜡烛燃烧时所释放的热量和产生的光线是如何形成的；
4. 进行小组讨论，让学生就蜡烛燃烧的过程进行交流和思考，加深他们对蜡烛燃烧的理解；
5. 总结本节课的教学内容，强调蜡烛燃烧的重要性及相关知识。
六、教学反馈
1. 鼓励学生就本次实验的观察结果、思考过程及相关知识进行分享和交流；
2. 指导学生就蜡烛燃烧过程中遇到的问题和困惑进行解答和讨论，引导他们进一步深入学习。
七、作业布置
1. 给学生布置相关的课外阅读任务，加深对蜡烛燃烧的理解；
2. 要求学生回答一些关于蜡烛燃烧原理的问题，检查其对知识的掌握程度。
以上是化学蜡烛燃烧讲解教案初中范本，希望对您有帮助。
蜡烛燃烧的探究说课-九年级化学人教版上册
1、有黑色物质产生，燃烧不完全，证明有碳元素，实验现象 明显。 2、有水珠产生，碳氢化合物燃烧产生水，证明有机化合物燃 烧有水产生。 3、有一层白膜，反应产生CO2，证明有机化合物燃烧产生 CO2。
3 蜡烛燃烧实验
1.蜡烛燃烧现象的观察与探究—改进
实验步骤 实验现象 实验结论 改进后优点
把盛有石灰水的25mL小烧杯和点燃的蜡烛挨紧 放在桌面上，用一个500mL的大烧杯将其扣住。
大烧杯内壁出现水雾，小烧杯中的石 灰水变浑浊。
蜡烛的燃烧产物是二氧化碳和水。
实验操作简单，实验现象很明 显，便于观察。
澄清石灰水
3 蜡烛燃烧实验
2、蜡烛燃烧时真正发生燃烧的是什么物质？
实验步骤 实验现象 实验结论 注意事项
黏土中插入一支蜡烛，点燃，慢慢吹灭蜡烛的 火焰，然后迅速将点燃的火柴靠近蜡烛产生的 烟雾中。
点燃白烟可以使蜡烛复燃。
白烟是蜡烛小颗粒，说明焰心部分主 要是蜡烛蒸气。 注意不要使火焰碰到第一支蜡 烛的灯芯
3 蜡烛燃烧实验
3、关于蜡烛完全燃烧与不完全燃烧的探究
实验步骤
黏土中插入两支蜡烛，点燃， (a)漏斗垂直插入蜡烛焰 心，用燃着的火柴接近漏斗截口； (b)漏斗斜插入蜡烛 焰心，用燃着的火柴接近漏斗截口。
(a) 观察到火柴的火焰火焰熄灭；(b) 观察到漏斗
实验现象
截口处产生了黄色火焰。
(a)
(b)
蜡烛完全燃烧生成二氧化碳和水，因此火焰
原因分析
熄灭；插入蜡烛焰心时，蜡心和内焰燃烧不
完全，产生的蜡蒸气可以点燃。
实验结论
蜡烛完全燃烧会产生二氧化碳，不 完全燃烧会产生一氧化碳。
3 蜡烛燃烧实验
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2． 外焰温度最高，加热效果 最好；焰心温度最低，不宜用 于加热。
3． 蜡Байду номын сангаас的燃烧生成了水和二 氧化碳。
③熄灭后：（3）熄灭蜡烛 观察有什 么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的 白烟，蜡烛能否继续燃
1) 蜡烛熄灭时，有白烟产生， 用燃着的火柴迅速靠近白烟， 可使蜡烛重新被点燃。
1． 蜡烛熄灭时会产生漂浮在 空中的固态的石蜡小颗粒。它 们是由固态石蜡在燃烧时融化 后，再汽化，然后液化并再次 凝固生成的。
实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。
实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄 灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性 质。
实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的 水、适量的澄清石灰水
步骤和方法
现象
结论
①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、 1) 蜡烛呈白色，状态为固体，
形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上 圆柱状，硬度较软，无气味。
切下一块，把它放入水中，观察它是 2) 放入水中水中的部分蜡烛漂 否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？ 浮起来，且没有溶于。 说明蜡烛的密度比水小还是大。
1． 蜡烛（实验中）呈白色， 状态为固体，圆柱状，硬度较 软，无气味。
2． 蜡烛的密度比水小，且不 溶于水。
②点燃时：点燃蜡烛 仔细观察蜡烛燃 1) 火焰分为三层，最外层最亮， 1． 石蜡具有可燃性，其火焰
哪部分的温度最高，哪部分温度最低？ 分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃
3) 罩在火焰上的玻璃杯内壁有 水雾生成。
杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻 璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别
4) 火焰使得玻璃杯壁上的澄清
有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生 成什么物质？
石灰水变混浊，产生了白色沉 淀。
其中外焰最亮，焰心最暗。
烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？ 最内层最暗。
分为三层：外焰、内焰、焰心。
哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴 2) 平放入火焰中的火柴两端变
梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约 黑，中间无明显变化，说明火
1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰 焰的外焰温度最高，焰心温度
的不同部位被烧焦的情况，说明火焰 最低。