小学语文：《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿《枫桥夜泊》说课稿作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《枫桥夜泊》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《枫桥夜泊》说课稿1一、教材分析《枫桥夜泊》是北师大实验教材小学语文五年级下册第十单元《我们去旅行》的拓展阅读《古诗二首》的第二首。
是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。
本诗通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。
教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，体会古诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
二、学情分析五年级学生能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了许多不同内容的古诗，如《夜雨寄北》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
三、教学目标1、通过查阅资料，边读边想象等方法，理解诗的大意；2、在理解诗意的基础上，体会诗人出门在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗意，感悟诗境，品味诗韵。
教学难点：体会诗人的愁苦之情。
五、教法与学法新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。
本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围。
在学生自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心；重诵读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。
因此，在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情，悟中升情。
六、教学过程第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂上课伊始，我以《古诗二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通过师生回顾古诗表达的情感，以及诵读“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”来营造思念家乡、思念亲人的浓郁氛围，既而导入新课，然后，板题，解题。
枫桥夜泊说课稿(必备3篇)
枫桥夜泊说课稿（必备3篇）一、教材分析：二、学情分析五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。
三、教学目标1、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》。
2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。
3、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。
四、教学重难点重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。
难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。
五、教法与学法本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌。
从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁。
因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结。
六、教学过程1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣。
通过提问引入“唐诗”简介及猜猜看导入新课学习。
这样以诗引诗，进行师生对话，使学生察觉“水到渠成，不觉转入此中来。
”3、第三个环节：在听学唱、学唱歌曲、说歌曲意境、模仿诗人歌曲的演唱形式中，通过师生互动、配合，用自然连贯的声音、思乡的愁绪完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。
4、最后，我设计在不要忘记待中的“寒山寺”的介绍，引出和出示与古诗相关联的意境画和书法作品，进一步激发学生去探究、搜集有关“古诗”文化的兴趣和热爱之情。
尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元《枫桥夜泊》。
下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。
第一方面：说设计理念《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优质课说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人夜晚停船泊岸，枫桥边的景象以及江南水乡的美景。
作者通过对景物的描绘，表达了宁静、淡泊、深远的思想感情。
这首诗的意境优美，语言朴实，富有诗意，是进行语言、情感、价值观教育的良好素材。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、情感体验、价值观形成等方面已经有了一定的基础。
他们已经学习过一些古诗，对诗歌的语言、格式、意境等有了一定的了解。
但同时，这首诗的意境深远，需要引导学生深入体会。
此外，诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等，学生可能不太熟悉，需要在教学中进行解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会诗歌的语言美、意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美景，培养学生的爱国情怀，引导学生宁静、淡泊、深远的人生观。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2.难点：理解诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等，体会诗歌的语言美、意境美。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法、讨论法、朗读法等多种教学方法，以多媒体课件、图片等为辅助手段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
六. 说教学过程1.导入：以江南水乡的图片引入，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌：学生自读，理解诗歌大意。
3.解析字词：讲解诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等。
4.朗读诗歌：指导学生正确朗读，体会诗歌的韵律美。
5.讨论分析：分组讨论，体会诗歌的语言美、意境美。
6.情感体验：引导学生进入诗歌情境，体会诗人的思想感情。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
最新《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿8篇《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的思乡愁绪。
学习这首诗重点是引导学生体会感情，欣赏意境，在这之前学生已学生了杜牧的《山行》，对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。
根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
二、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵古诗。
在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗；但对学习方法的掌握和对意境的欣赏等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。
我针对此课的教材与目标，是如此设计《枫桥夜泊》的古诗教学的：一、谈话激趣，导入新课，读题解题1、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学生说说了解到的有关情况，为学习该诗营造氛围，激发学生的积极性。
2、老师简介诗人张继（唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，《枫桥夜泊》较有名）。
3、学生读题，尝试理解题意。
二、明确目标，尝试学习明确学习目标，可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢。
根据三年级学生的认识规律和心理特点，先让他们尝试滂习，开动脑子积极思考，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可以激发学生的求知欲，使其迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。
密处意象迭出，可以主画，疏处点石成金，意趣盎然。
在教学过程中我采取“扶放”结合的学习方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。
古诗三首《枫桥夜泊》说课稿-统编版语文五年级上册
《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗通过描绘月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和忧愁。
诗歌语言简练，意境深远，是中国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解。
但对于古诗中蕴含的情感和意境的理解，还需要进一步引导和启发。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能目标：-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
-理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。
2. 过程与方法目标：-通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
-体会诗人通过景物描写表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观目标：-感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的孤独和忧愁之情，培养学生对古诗的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：-理解古诗的意思，体会诗人的情感。
-感受诗歌的意境，领悟诗人的表达方法。
教学难点：-深入体会诗人的孤独和忧愁之情，理解诗歌的内涵。
五、教法与学法教法：-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。
-诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
-引导点拨法：在学生学习过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生解决问题。
学法：-自主学习法：让学生自主预习古诗，初步理解诗意。
-合作学习法：在小组合作中交流讨论，加深对诗歌的理解。
-想象感悟法：通过想象画面，体会诗人的情感。
六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段宁静的音乐，展示枫桥夜晚的图片，引导学生进入诗歌的情境。
《枫桥夜泊》优质说课稿
《枫桥夜泊》优质说课稿《《枫桥夜泊》优质说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：一、激情导入：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
板书课题，指名读，强调“泊”字读音。
前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什么意思?谁能完整说说诗题的意思?是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢?简介张继。
二、初读感知：1、自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。
2、指名读，正音。
(表扬读得字正腔圆的学生)3、谁还能读出古诗的味道和节奏?指名读。
(表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生)4、范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。
5、读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。
读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗?(愁苦、孤独、寂寞……)三、精读理解：1、再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受?(愁眠)“愁眠”是什么意思?你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗?诗人张继又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味，再读读这个词。
2、正是因为“愁眠”，才有了这首诗。
诗人在“愁眠”中看到了什么?听到了什么?分别用——和～～划出。
学生自读自划。
作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么?(板书：月落、霜满天、江枫、渔火)3、诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少?这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间?上弦月升起得早，此时残月西沉，天将破晓。
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寒山寺的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。
整首诗意境优美，语言流畅，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词朗读和理解技巧。
然而，这首诗的意境和情感较为深刻，需要引导学生深入体会。
同时，学生对于江南水乡的夜景和寺庙的钟声可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡的思念之情。
3.掌握诗词的基本解读方法，能够自主欣赏和理解古诗词。
4.增强对江南水乡和寺庙文化的了解，培养对传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感。
2.原因：诗歌中的夜景和钟声描绘较为抽象，学生需要通过教师的引导和想象来体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法和欣赏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐，以及实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生想象自己夜晚泊船的情景，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
3.解析诗句：分析诗歌的意象和意境，解释诗句中的关键词语，如“枫桥”、“夜泊”等。
4.理解情感：引导学生体会诗人的孤独和寂寞，以及对家乡的思念之情。
5.欣赏与拓展：欣赏其他描写江南水乡的古诗词，拓展学生的文化视野。
6.朗读与背诵：让学生集体朗读和背诵诗歌，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计应突出诗歌的主题和意境，可以采用关键词语和图像的方式，展示诗歌的内容和情感。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、背诵和理解来进行。
可以设置课堂问答和课后作业，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。
小学三年级《枫桥夜泊》说课稿
小学三年级《枫桥夜泊》说课稿小学三年级《枫桥夜泊》说课稿一、说教材：《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详、童叟皆知的诗篇。
在那个诗人辈出，几乎人人都能附庸风雅地吟唱诗歌的朝代，仅凭一首诗歌而享誉于世的并不多。
而张继就是其中一个。
在《全唐诗》中，张继名下的诗歌只有两首，而我们熟悉的就只有这首《枫桥夜泊》。
因此，我们不得不重新审视这么一首二十八字的诗歌如何流传千年而日久弥新了？当我们抛开张继的创作背景，单单从审美的角度来剖析这首七言绝句时，惊奇地发现其中一个个意象竟成了一种文化的符号，情怀的象征。
“明月寄相思”的“月落”，那几声揪人心扉的乌鸦的“惊啼”，已然成了我们遥思故里、漂泊他乡惊魂的“化音”。
那几点被江霜渲染得愈加昏黄的“渔火”，透过弥漫的寒气让人稍稍感到“家”的温馨，抚慰着那颗饱受羁旅之苦的心灵，同时也勾起多少游子“思归”的心怀。
冷月、孤舟、渔火，何其落寞、凄清、幽渺！声声啼鸦，阵阵钟声，似乎是从生命的最深处，一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。
我们透过那涤荡千年的寒山寺的钟声，夜深人静时分在心底吟咏此帧小诗，分明可以从每个字符中捕捉到散发传递着时代久远的生命情感信息。
“何时最是相思处？月落乌啼霜满天”（明．孙愤）；“北城月落乌啼夜，更是孤舟肠断时”（明．张文潜）；唐以后，这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。
二、教学目标：针对以上教材分析，综合学生认知发展水平，拟定以下几点教学目标：1、在反复诵读中，感受一种涤荡千年的文化情怀，一个游子对故乡、亲情的无限牵挂。
2、在深入文本的过程中不断触摸古诗的“内核”——情感，从而在对比阅读中，不断丰厚、滋养、催生这种文化情怀。
3、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个螺旋式的来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。
三、说教学重难点：教学重点：本课教学的重点是反复诵读，感悟诗境，积累背诵。
在引领学生一次次入诗言中，读出自己的见解，读出自己的体悟，读出自己内心独特的情感体验。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿1.故事导入：在唐代考中进士当然是值得开心的头等大事盛章诗人贺知章考中进士后，官职升至三品。
连皇帝和太子都对他敬爱有加。
晚唐诗人李商隐也凭借中进士，迎娶了大将军的女儿，过土了甜蜜幸福的日子。
但诗人张继就没有那么幸运了，刚刚考中进士还没来得及高兴呢，安史之乱就爆发了。
张继身边也是险象环生危险重重，无奈之下张继只能驾上一叶扁舟，向南方逃难去了。
等他逃到苏州城趁着夜色远眺寒寺之时便顿时愁绪万干，提起笔写下了枫桥夜泊这首千古绝唱，今天我们就一起来学习这首诗《枫桥夜泊》。
2.初读感知同学们，这首古诗的题目叫枫桥夜泊，枫桥是一座桥的名字，那同学们，你们可以推测出来这首诗写作的时间是一天的什么时候吗？没错，就是晚上，你们从哪个字里看出来的？就是夜字，泊就是停泊的意思。
好那哪位同学可以来大胆翻译一下这首诗的题目呢？第二桌的那个女生请你来说一下，嗯，你翻译的很到位，就是把船停在枫桥边过夜。
作者把船停在那里想必那里的风景应该也是不错的，我们都一起来欣赏一下枫桥的美景，看图片中的景色就是现在的枫桥古镇的标志，古香古色的枫桥。
它是江苏苏州西郊的一座古桥，这座桥就是凭借着张继的这首诗而出名的，有机会，你们也可以去看一看。
欣赏完美丽的枫桥，我们一起来了解一下这位让古桥成名的人吧，想必通过刚才老师的讲述，你们对他也有了一定的了解，他是唐朝天宝12年的进士。
可政局动荡不安让他流落到了江南水乡。
那么这首诗到底是在说些什么呢，接下来我们先初读感受一下吧。
好！亲爱的同学们，这首诗是一首七言绝句，之前我们也学过七言绝句《山行》，七言绝句读的时候格律要求比较严格。
就是在一般情况下，以两个字为一个音步，老师先给你们范读一下这首诗，请你们把笔拿出来，把不熟悉的字标上拼音，注意需要停顿的地方，且读的时候老师对你们有一个小要求，要深沉婉约，语调低缓一些。
师范读……现在老师给你们5分钟的时间来读一下这首诗，初步感受一下这首诗作者的感情是怎么样的……好！同学们，时间结束，哪位同学愿意尝试读一下，好……这位同学……你读的真是声情并茂呀！老师为你点赞。
《枫桥夜泊》说课稿(通用13篇)
《枫桥夜泊》说课稿(通用13篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册语文说课稿-《枫桥夜泊》人教部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《枫桥夜泊》相关的意象或修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将帮助学生掌握诗歌的节奏和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
针对今天的课堂表现，我认为在以下方面需要做出调整：
1.在实践活动前，可以让学生先进行一些预热活动，如简单介绍自己的观察体验，以调动他们的积极性。
2.在分组讨论时，可以设置一些具体的问题或任务，让学生有明确的讨论目标，提高讨论效率。
3.在讨论过程中，要关注每个学生的参与情况，适时给予引导和鼓励，让每个学生都能感受到自己的价值。
-修辞手法的识别：学生可能对修辞手法如比喻、拟人的概念理解不清晰，难以应用到对诗句的分析中去。
具体举例：
-教学重点举例：
-在讲解“月落乌啼霜满天”时，强调“乌啼”与“霜满天”两个意象的对比，突出诗人孤独的情感。
-通过示范和指导，让学生练习朗读，注意“月落”与“渔火”之间的节奏变化，表达出夜晚的宁静与诗人的愁眠。
-通过角色扮演或情景剧的形式，让学生体验诗人夜晚泊船的心情，帮助学生更好地把握诗人的情感。
-在朗读指导中，教师可以个别辅导或分组练习，针对不同学生的朗读问题提供具体的改进建议。
-对于修辞手法的识别，教师可以提供其他含有比喻、拟人手法的诗句进行比较分析，帮助学生理解并运用到《枫桥夜泊》的分析中去。
四、教学流程
2.诗歌意境与描绘：分析诗句中的意象，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，体会诗人如何运用这些意象描绘出深秋夜晚的景象。
3.诗歌情感与表达：探讨诗人为何在诗中表达出愁绪，引导学生感悟作者的思想感情，并尝试运用类似的写作手法表达自己的情感。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。
一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。
王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。
二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。
所以知道是寒山寺的钟声。
师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。
师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。
谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。
（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第【1】篇〗●说学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
●说教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、说通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗描绘了一幅秋夜泊船枫桥的景象，表达了诗人旅途中的孤寂忧愁之情。
这首诗被选入小学语文教材，具有重要的教学价值。
它不仅语言优美、意境深远，而且蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习这首诗，可以让学生感受到古典诗歌的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。
二、学情分析对于小学_____年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的阅读理解能力。
但是，由于他们的生活阅历和认知水平有限，对于古诗中所表达的情感和意境可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面等方式来体会诗歌的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的孤寂忧愁之情，感受古诗的意境美，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受古诗的意境美，领悟诗歌所表达的深刻内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘诗中所呈现的画面，帮助他们深入体会古诗的意境。
3、合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养学生的合作精神和探究能力。
六、教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会播放一段关于秋天夜晚的视频，让学生观察视频中的景色，并谈谈自己的感受。
《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，被誉为中国古代诗歌的巅峰之作。
本文是一首描写诗人在枫桥下夜晚泊船的作品，通过对自然景观和人物的描绘，展现了诗人内心的孤寂与沉思。
一、背景介绍《枫桥夜泊》是唐代中叶的作品，诗人张继是一位天资聪慧、有着浓厚艺术氛围的文人。
当时，他流亡在江南地区，沉浸在山水田园的自然风光中。
而《枫桥夜泊》则是他在江南时期创作的代表作之一。
二、诗歌结构《枫桥夜泊》是一首七言绝句，共有四句，每句七个字。
整体结构简洁明了，行数有限，表达了作者对于夜晚泊船的场景的精准描绘。
三、诗歌内容1.第一句：“月落乌啼霜满天”，通过描绘夜晚的景象，诗人将月落乌啼、霜满天的景象与独处枫桥下的泊船人联系在一起，烘托出诗人内心的孤寂。
2.第二句：“江枫渔火对愁眠”，在这句中，诗人使用了“江枫渔火”来描绘夜晚渔船的灯火，彰显了渔船人独自在江上打渔的辛勤与孤独。
3.第三句：“姑苏城外寒山寺”，通过引入寒山寺，诗人在江南夜晚的背景下，突出了古刹的神秘和与世隔绝的禅修意境。
4.第四句：“夜半钟声到客船”，结尾以“夜半钟声”描绘了古刹的寂静和远离尘嚣的境界，诗人以“到客船”收束全诗，暗示着诗人对寂静的渴望和对于归途的思念。
四、语言特点1.形象生动：诗中通过使用“月落乌啼霜满天”“江枫渔火对愁眠”等表现手法，将夜晚的景象生动地展现在读者面前，让人仿佛置身其中。
2.对比强烈：诗中使用了对比手法，通过对“江枫渔火”与“愁眠”、“寒山寺”与“客船”之间的对比，突出了诗人的孤寂与沉思。
3.寥寥数语：整首诗只有四句，每句只有七个字，用寥寥数语描绘出整个夜晚泊船的场景，给人以耐人寻味之感。
五、意义与价值《枫桥夜泊》以简洁而生动的描写方式，表达了诗人对于夜晚泊船景象和内心孤寂的体验。
通过对夜晚的景色、寺庙和船舶的描绘，反映了人物内心的思索与沉思。
这首诗语言简洁，意境深远，是中国古代文学中的经典之作，也是后世诗人研习和模仿的对象。
五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿(部编版)
五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿（部编版）一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写的是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
二、说教学目标1.通过吟诵，读准每个字的字音。
2.借助注释，理解音义。
通过字源识字及语音意义理解“霜”的意象。
3.紧扣诗眼，通过吟诵声音，感悟诗人的“愁”。
通过知人论世，理解诗人的“愁”。
通过“钟声”的意象，感悟愁苦的诗人心境终归平静。
三、说教学重难点教学重点：1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
2、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和作者表达的思想情。
四、说学情为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突；其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花；其三，引导学生收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。
在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼鸟”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。
五、说教法学法教法：教学中我主要采用“品读感悟法”，以读代讲、以读促学“情景教学法”，借助现代化的教学手段，使学生在音乐中想象、诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
学法：在这节课的教学中，我特别注重学法的指导，让学生通过诵读法、合作探究法、抓重点词句品味法完成学习目标。
六、说教学过程（一）、激情导入1、导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。
这首诗，它让一位诗人名垂千古。
让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】说教学目标说知识与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
说过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
说情感态度与价值观1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。
3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。
说重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。
教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。
一、激情导入二、资料交流1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。
2、教师简介古诗作者。
三、自读自悟1、教师放录音，学生听，注意诗的节奏。
2、学生自由读诗，读通顺、读流利。
3、教师引导学生自学本课生字、新词。
4、学生初步感知古诗所描写的内容。
(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结第二课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。
2、想象诗中所描绘的图画。
一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。
二、精读赏析1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。
2、学生质疑，讨论问题。
三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
小学语文教案：枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿一、说教材：（1）说教材分析我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。
本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。
（2）说教学目标根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。
2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
3、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来掌握切分音的节奏。
（3）说教学重点与难点重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。
难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
二、说教法、学法：说教法：许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受能力。
同时以多媒体为辅助教学手段。
说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方式是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音乐下让学生模仿诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。
三、说教学过程：本课教学过程我安排了三个环节：第一环节：情景导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。
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小学语文：《枫桥夜泊》说课稿说教学内容
《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。
诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
说教学目标
本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：
1．有感情地朗读、背诵诗文；
2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；
4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
说重点难点
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
说教学方法
我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。
因而，我十分注重对诗文的整体把握。
我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
说学习方法
学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。
在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。
在本课的教学中，我特别注意了这一点。
由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。
说教学过程
一、激趣导入，感受魅力
1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2．读诗题，理解诗题。
3．创设情境，教师激情诵读。
（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过教师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。
）
二、读通诗句，初步感知。
1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。
2．检查学生朗读情况。
3．有什么问题吗？
（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。
朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。
）
三、赏析品味，体会意境。
1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？。