语文口语交际教育的文献综述1
小学语文口语交际教学现状调查研究
小学语文口语交际教学现状调查研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文口语交际教学是语文教学中的一个重要组成部分，随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，语文口语交际教学也越来越受到重视。
传统的语文教学注重语言的书面表达和文字的理解，而现代社会对语言能力的要求更多的是注重实际应用和沟通交流能力。
小学语文口语交际教学的研究变得尤为重要。
在当前的教育环境下，小学生的口语表达能力普遍不足，很多学生在口头表达方面存在一定程度的困难，甚至有些学生连基本的交际能力都欠缺。
这使得小学语文口语交际教学成为亟待改进的一个领域。
本研究旨在探讨小学语文口语交际教学的现状，分析存在的问题与挑战，探讨改进的方法与途径，以及通过实际案例进行深入研究，旨在为今后的教学实践提供参考与借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解小学语文口语交际教学的现状，探讨其中存在的问题和挑战，并寻找改进方法和解决途径，从而提高小学生语文口语交际能力的培养水平。
通过对现有教学情况的调查和分析，我们旨在为教师提供更科学有效的教学指导，为学生提供更优质的语文口语交际教育，促进小学生语文口语交际能力的全面发展。
通过本研究，希望能够进一步推动小学语文口语交际教学的改革和创新，为小学生提供更多实践机会和优质资源，帮助他们更好地运用语言进行交流和表达，培养他们良好的语文口语交际习惯。
最终目的是帮助学生提高语文口语交际能力，形成良好的言语表达能力，为其未来学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 语文口语交际教学现状分析目前小学语文口语交际教学存在着多种不足和问题。
首先是教学内容单一，主要以课文朗读和复述为主，缺乏真实交流和互动的练习。
学生在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏实际运用语言进行交流的机会。
其次是教学方法传统，过分侧重于知识点的传授和记忆，忽略了语言交际能力的培养和提升。
学生缺乏自主学习能力和实际运用语言的机会，导致口语表达能力的欠缺和局限性。
教师在口语交际教学中也存在着一定的问题。
小学语文口语交际教学现状研究
小学语文口语交际教学现状研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文口语交际教学的重要性日益凸显。
口语交际作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和人际交往能力具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文口语交际教学的现状却不容乐观，存在诸多问题，如教学内容单教学方法陈旧、教学资源匮乏等。
因此，本文旨在深入研究小学语文口语交际教学的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为提升小学语文口语交际教学质量提供参考和借鉴。
具体而言，本文将首先对小学语文口语交际教学的概念进行界定，明确其内涵和外延。
接着，通过文献综述和实地调查，分析当前小学语文口语交际教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。
在此基础上，本文将深入探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及其成因，如教学内容与生活实际脱节、教学方法缺乏创新、教学资源不足等。
本文将提出针对性的解决策略，包括优化教学内容、创新教学方法、丰富教学资源等，以期为提高小学语文口语交际教学质量提供有益的参考。
通过本文的研究，我们期望能够全面了解小学语文口语交际教学的现状和问题，为改进教学方法和提高教学效果提供有力的支持。
本文也期望能够引起广大教育工作者对小学语文口语交际教学的重视，共同推动小学语文口语交际教学的改革与发展。
二、文献综述随着教育改革的深入，小学语文口语交际教学的重要性日益凸显。
近年来，众多学者和教育工作者对此进行了广泛而深入的研究。
通过对相关文献的梳理，发现小学语文口语交际教学的研究主要集中在以下几个方面。
关于口语交际教学的理论基础研究。
学者们普遍认为，口语交际不仅是一种语言技能，更是培养学生思维能力、情感态度和社会交往能力的重要途径。
因此，在教学过程中，应注重学生的主体性，激发学生的兴趣和积极性，让他们在真实的交际情境中提高口语表达能力。
关于口语交际教学方法的研究。
现有的教学方法多种多样，如情境教学法、合作学习法、任务型教学法等。
关于初中语文学生口语交际问题的研究
关于初中语文学生口语交际问题的研究1. 引言1.1 研究背景初中语文学生口语交际问题一直备受关注，随着社会的发展和教育的改革，学生口语交际能力的重要性日益凸显。
在现代社会，口语交际已成为人们日常生活和工作中不可或缺的能力之一。
我国初中语文学生在口语交际方面存在诸多问题，如表达能力不足、语言运用不当、交流效果不佳等。
这些问题不仅影响了学生在生活中的交际能力，还直接影响了他们在语文学习中的效果。
初中语文学生口语交际问题的背景主要包括以下几个方面：现代社会信息传播快速，强调快捷高效的交流方式，口语交际作为其中的一种重要形式，显示出其与现代社会生活的密切联系。
随着我国教育体制的不断完善，对语文教育的要求也在不断提高，口语交际能力成为学生语文素养的重要组成部分。
学生口语交际问题的存在也与传统的课堂教学模式有一定关系，缺乏真实的交流环境和机会导致学生口语能力的不断退化。
针对初中语文学生口语交际问题的背景，有必要进行深入研究，探索问题的本质及其产生的原因，以期为提高学生口语交际能力提供科学的理论支持和实践指导。
通过系统地分析和总结，可以为今后改进口语交际教学提供有益的参考和启示。
1.2 研究意义初中语文学生口语交际问题一直是教育界和社会关注的焦点。
口语交际能力是学生语文学习中的重要组成部分，也是社会交往和未来发展所必需的能力。
由于各种原因，我国初中语文学生口语交际存在着一系列问题，如表达能力不足、语法错误频繁、词汇量匮乏等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩和未来发展，也制约了语文学科教学质量的提升。
研究初中语文学生口语交际问题的意义重大。
通过深入分析学生口语交际问题的症结，可以为教师提供改进教学方法和策略的指导，提高学生口语表达能力和沟通交流水平。
研究口语交际问题能够有助于促进学校教育教学改革，提高教学质量和效益，培养学生全面发展的能力和素质。
最重要的是，通过对口语交际问题的研究，可以促进学生自信心和自我表达能力的提升，为其未来社会交往和职业发展打下坚实的基础。
小学语文口语交际教学研究论文
小学语文口语交际教学研究论文小学语文口语交际教学研究论文摘要：随着社会经济快速发展，现代人开始认识到了口语交际能力的重要性，为此，在中小学教育环节当中开始结合实际情况，将口语交际教学内容纳入到正常教学任务当中。
通过对小学阶段学生进行口语训练，以此实现学生口语交际能力提升。
小学阶段属于幼年孩子的思想启蒙时期，也是学生的黄金时期，通过提升小学生的口语交际能力可以让学生形成更加敏锐的思维，确保学生能够在健康的环境当中获得发展。
本文结合小学语文教学发展实际情况，并详细阐述了有关口语交际教学方面的具体对策。
关键词：小学语文；口语交际；教学小学阶段语文教学中加入口语交际十分必要，是现代社会当中人才综合素质的重要表现。
为此，本文从小学语文口语交际教学角度出发，一方面分析教学原则以及具体目标，另一方面则需要从问题角度出发，重点探究教学中的主要策略内容。
希望能够对未来教育发展提供帮助。
1小学语文口语交际教学中主要原则分析1.1生活化原则在进行教学活动的过程中，需要充分尊重生活化的原则，学生需要通过日常生活进行语言交际锻炼，通过这种方式才能够更好的提升口语能力。
实际上这就是生活化原则的一种表现形式。
学生可以使用口语交流方式传递思想，并可以在现实生活当中寻找到兴趣爱好与他人之间进行分享。
在生活当中，学生以及家长之间的交流也是口语练习中的一部分。
1.2尊重原则在小学阶段进行口语交际教学需要坚持的重要原则之一就是尊重原则，口语交流本身属于一种交流与交换的过程，交流需要建立在平等的基础上，又需要彼此之间相互尊重。
教学中，教师以及家庭都应当充分尊重孩子，并相信科学的教学方式。
1.3个性化原则在教学环节当中需要充分认知到个性化原则的重要性。
教师以及家庭在开展教学活动的过程中，需要将落脚点放在孩子的身上。
因为孩子的实际成长环境、成长经历彼此存在差异性，教学策略与方式也应当充分结合实际情况进行设计。
教师需要在这个过程中充分尊重学生的个性化特征，只有这样才能够更好的实现教学效率提升。
小学语文口语交际论文5篇
小学语文口语交际论文5篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
小学语文口语交际教学现状调查研究
小学语文口语交际教学现状调查研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文口语交际教学是我国基础教育中的重要组成部分，随着社会的发展和教育观念的转变，口语交际教学在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
通过口语交际教学，可以帮助学生提高语言表达能力、增强沟通能力，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的全面发展。
目前小学语文口语交际教学存在一些问题，如口语交际教学内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等，导致教学效果不佳。
有必要对小学语文口语交际教学现状进行深入分析，探讨影响口语交际教学的因素，找出存在的问题，并提出相应的改进建议，以提高小学语文口语交际教学的质量。
本研究旨在通过对小学语文口语交际教学现状的调查研究，为改进口语交际教学提供参考依据，促进小学语文口语交际教学的全面发展。
1.2 问题提出在当前小学语文教学中，口语交际教学一直是一个备受关注的问题。
我们不得不面临一个现实挑战：小学生的口语表达能力普遍偏弱，口语交际能力不足。
这引出了一个值得深入研究的问题：小学语文口语交际教学的现状究竟如何？为什么会存在口语表达能力不足的情况？值得关注的是，小学生正处于语言习得的关键时期，他们的口语交际能力对于未来的学习和发展具有至关重要的作用。
在现有的教学模式下，口语交际教学的重要性常常被忽视，很多学校的语文教学更偏向于死记硬背和文言文的传统教学方式，而缺乏对口语交际能力的培养和训练。
我们需要深入分析小学语文口语交际教学的现状，并探讨存在的问题及其原因。
只有在深刻理解问题的基础上，才能提出有效的改进方案，帮助学生提升口语表达能力，全面发展语言运用能力。
的重要性不言而喻，它将直接影响到我们对口语交际教学现状的认识和对未来改进的方向。
1.3 研究目的研究目的是为了全面了解小学语文口语交际教学的现状，深入分析影响口语交际教学的因素，探讨口语交际教学存在的问题，并提出改进口语交际教学的建议。
通过对口语交际教学进行案例分析，可以更直观地展现实际情况，为进一步完善教学提供参考。
关于口语交际的著作文献
关于口语交际的著作文献《口语交际：从书本到生活》小时候我特别不爱说话，每次跟陌生人说话就紧张得像只受惊的小兔子。
在学校里，我就属于那种坐在角落里默默听讲的孩子。
可是有一次，学校举办了一个活动，这可算是彻底改变了我对口语交际的看法。
那是一个读书分享会，每个同学都要上台讲讲自己读过的一本书。
我当时紧张得呀，手心直冒汗。
我选的是一本关于冒险的书。
上台的时候，腿都有点发软。
我看了看台下的同学们，眼睛都不知道该往哪放了。
然后开始结结巴巴地讲，“我读的这本书叫《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊他一个人在岛上，他可厉害了，什么都自己做。
”我越讲越觉得词穷，声音也越来越小。
但就在这时，我看到我的同桌，他眼睛亮晶晶地看着我，还冲我微微点头。
那一瞬间，我就像是得到了某种力量。
我开始慢慢放松，继续详细地讲鲁滨逊怎么建房子，怎么打猎。
讲着讲着，我都忘记自己是在台上了。
等我讲完，台下居然响起了掌声。
这就好像是一把钥匙，打开了我口语交际的大门。
后来我就开始找各种各样关于口语交际的书来看。
有一本书，名字我都记不太清了，但是里面有个观点我特别认同，它说口语交际就像搭积木。
每一个词汇就是一块小积木，而我们要做的就是把这些小积木巧妙地组合起来。
我开始在日常生活中也注意起来。
去菜市场买菜的时候，我不再是那个闷着头挑菜的小孩了。
我会和卖菜的阿姨聊天，问问她哪种菜新鲜，怎么做好吃。
阿姨也特别热情，会跟我讲好多她的小窍门。
这又让我明白了，口语交际其实就是人与人之间交流感情、分享生活经验的桥梁。
就像在那个读书分享会上我的同桌的眼神给了我力量一样，生活中这些小的互动也能给人带来温暖。
从那一系列的事情以后，我就一直在这口语交际的道路上摸索着，不断从各种生活小细节中学习，感觉自己就像个寻找宝藏的小探险家呢。
《口语交际之尴尬与惊喜》我这人吧，平时自以为口才还不错，可真到了某些特定的时候，就闹笑话了。
有回我去参加朋友的生日聚会，里面好多朋友的朋友，基本上都是陌生面孔。
《小学语文以口语交际情境促进习作教学》研究综述
《小学语文以口语交际情境促进习作教学》研究综述作者：马克智来源：《新课程·上旬》2018年第11期一、问题的提出“口语交际情境”是指在口语交际教学中，通过设置以形象为主体的生动、具体的场景，营造师生互动的交际场，激发学生进行倾听、口语表达和交际的欲望，培养学生语文综合能力的教学策略。
本课题中的“以口语交际情境促进习作教学的模式”是指将口语交际教学情境教学法创造性地运用在习作教学中，为学生创造自主习作的有利场景，实现高效率的习作教学。
二、课题的国内外研究述评通过收集相关资料，了解国内外习作研究涉及的领域，发现无论国内还是国外都把口语交际与习作分开研究，研究者也是单独研究其中一方面，很少有人把它们联系在一起加以探讨。
所以，目前国内口语交际与习作教学呈现出相互割裂的局面，忽视口语表达在发展思维、培养语言能力方面的基础功能。
表现在：1.仅从口语交际的功能出发，由过去只注重“听话说话”训练转为注重培养学生口语交际的能力；但没有逐步创建交际情境来拓展口语交际的空间。
2.习作教学的现状是部分低年级训练写话模式化，使学龄初期的儿童对写话产生畏难情绪，写话的兴趣不浓；中年级教学不善于指导学生留心观察周围的事物，习作思路受限，初写作文就凭空捏造，不知如何下手；高年级作文教学中，学生缺乏自主表达的机会，教师越俎代庖，包办太多，导致作文千篇一律，空洞无物。
3.在口语交际与习作教学的整合方面，国内部分研究资料显示：（1）教师只注重这两方面的简单相加与融合，缺乏整体的课程意识，教学时将口语交际和习作教学平均分配时间，隔离了语言发展与思维培养的关系；（2）淡化口语交际教学，不通过口语交际来理清学生写作思路，忽视了口语交际在发展学生思维方面的重大作用，习作教学中缺乏双向或者多向的互动，导致作文不知道如何去写，作文质量不高，缺乏深度和广度。
本课题通过口语交际营造互动情境，充分调动学生观察、思考，促进习作教学，逐步培养学生个性化作文的能力，提高了习作教学效率。
对小学语文口语交际教学的研究
对小学语文口语交际教学的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学是当前教育领域中备受关注的一项重要研究课题。
随着社会的不断发展和变化，口语交际能力日益成为学生成功的关键因素之一。
然而，传统的语文教学往往过于注重文字和笔头功夫，忽略了口语表达的重要性。
因此，如何有效地开展小学语文口语交际教学已成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在现代社会中，口语表达能力已经成为了社交和职场生活中必不可少的技能。
而小学阶段正是学生语言习得的重要时期，因此加强对小学生口语表达能力的培养和训练显得尤为重要。
通过对小学语文口语交际教学进行深入研究，可以促进学生口语表达能力的提高，培养他们良好的交际习惯，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
因此，本研究旨在探讨小学语文口语交际教学的重要性，并针对当前小学生口语表达能力的现状进行详细的分析，进一步探讨口语交际教学的策略和方法，并通过案例分析和评估反馈，为小学语文口语交际教学提供有效的启示和参考。
有了对口语交际教学的深入研究，相信可以为小学生的语文教育带来积极的影响，推动教育质量的持续提升。
1.2 研究意义小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要一环。
在当今社会，随着信息传播的速度不断加快，交流沟通的需求日益增长，良好的口语表达能力已经成为一个人成功的关键因素。
然而，传统的语文教学往往偏重于文字表达，而忽略了口语交际的重要性。
因此，对小学语文口语交际教学进行研究具有重要的理论和实践意义。
首先，通过研究小学语文口语交际教学，在提高学生口语表达能力的同时，也可以促进学生的综合语言能力的发展。
口语是语言交际的主要方式，良好的口语表达能力不仅可以增强学生的自信心，还可以提高学生的语言感知和语言表达能力，从而全面提升学生的语文素养。
其次，小学语文口语交际教学的研究还可以促进教育教学改革的深化。
传统的语文教学模式以文字为主，忽视了口语表达的重要性。
通过研究口语交际教学的策略和方法，可以为语文教学的改革提供新的思路和方法，提高教学效果，推动教育教学体系的不断完善和发展。
对小学语文口语交际教学的研究
对小学语文口语交际教学的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和交际能力的关键环节。
随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文口语交际教学逐渐受到重视，越来越多的教育工作者开始研究和探索这一领域。
在过去的教学实践中，小学语文口语交际教学主要以课文的朗读和背诵为主，缺乏真实的交际情境和实践机会，学生的口语表达能力和交际能力得不到有效提升。
有必要对小学语文口语交际教学进行深入研究，探讨如何有效地促进学生的口语交际能力的提高。
本研究将重点关注小学语文口语交际教学的现状分析、教学方法探讨、教学策略研究、实施方案设计及效果评估等方面，旨在为小学语文口语交际教学提供理论支持和实践指导。
通过对小学语文口语交际教学的深入探讨，可以有效提升学生的语言表达能力和交际能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
1.2 研究意义小学语文口语交际教学是语文教育中的重要内容，对于提高学生的语言表达能力、交际能力具有重要意义。
本研究旨在探讨如何有效地开展小学语文口语交际教学，提高学生的口头表达能力和交际能力，进而促进学生综合素质的全面提升。
通过对小学语文口语交际教学的研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地开展口语交际教学工作。
随着社会的发展和变化，语言交际能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
而小学是学习语言的重要阶段，培养学生良好的口语交际能力至关重要。
研究小学语文口语交际教学不仅有着重要的教育意义，也具有积极的社会意义。
通过本研究，可以为小学语文口语交际教学提供理论依据和实践借鉴，为培养学生良好的交际能力和语言表达能力做出贡献。
2. 正文2.1 小学语文口语交际教学现状分析1. 学生口语表达能力普遍较弱。
由于传统的语文教学注重听、说、读、写等基础知识的掌握，导致学生在口语交际方面缺乏实践机会，无法有效地运用所学知识进行真实交流。
2. 教师口语教学意识不足。
口语交际课题文献收集情况报告范文
口语交际课题文献收集情况报告范文口语交际是语言学习中的重要组成部分，对于学习者来说，掌握良好的口语交际能力是至关重要的。
以下是口语交际课题文献收集情况报告的范文：口语交际课题文献收集情况报告。
一、引言。
口语交际作为语言学习的重要环节，一直备受关注。
本报告旨在总结口语交际课题文献收集情况，为今后的研究和教学提供参考。
二、文献综述。
1. 口语交际教学理论。
在口语交际教学理论方面，Brown和Yule（1983）提出了交际能力的概念，并将其分为语言能力、交际策略和语篇能力三个层面。
这一理论对口语交际教学产生了深远影响。
2. 口语教学方法。
在口语教学方法方面，Richards（2008）提出了交际教学法，强调学习者在真实交际情境中的语言运用能力。
而Swain（1985）则提出了交际任务教学法，注重学习者在任务中的语言输出。
3. 口语交际评估。
口语交际评估一直备受关注。
Bachman和Palmer（1996）提出了交际语言能力的测评模型，强调了交际策略和语用能力在口语交际中的重要性。
三、文献分析。
通过对以上文献的综述，可以看出口语交际教学理论、方法和评估一直是口语教学研究的热点。
现有文献中强调了真实交际情境中的语言运用能力、交际任务教学法的重要性以及交际语言能力的测评模型。
四、结论。
口语交际课题的文献收集情况表明，口语交际教学理论、方法和评估一直备受关注，并且在不断发展。
未来的研究可以结合现有文献，探索更加有效的口语交际教学模式，促进学习者口语交际能力的提高。
以上是口语交际课题文献收集情况报告的范文，希望对你有所帮助。
小学语文口语交际教学相关研究综述文献综述
小学语文口语交际教学相关研究综述人要生活在社会中，就要同其他人进行交流，就要在吃、穿、住、用、生活、工作各个方同形形色色的人打交道，这就是交际。
交际又叫交往，有广义和狭义之分，本文是针对狭义的概念进行的综述。
交际是人与人之间相互联系的一种行为，也叫人际的交往。
交际是一个社会人的本能，也是人的必需，它具有社会性和个体性。
“口语交际”一词正式进入语文教学是2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的颁布。
笔者以“小学口语交际”为关键词在CNKI和万方数据库网站中查阅的相关资料，发现各类期刊物所发表的本领域研究进行了梳理，并对此做了评价。
一、口语交际的概念界定有关口语交际的涵义，目前学术界有着多种不同的表述：《课程标准》明确指出，口语交际是听和说双方的互动过程，而口语交际能力是现代公民的必备能力[1][2]。
一些学者对它的概念作了更详细的解释，他们认为，口语交际，是指借助思维，通过听说活动，组织语言、交流传递信息、得体文明的语言交往活动。
它的过程涉及听觉、视觉、注意、记忆、思维、想象等智力因素，同时，还涉及情感、兴趣、性格、意志等众多非智力因素[3][4]。
也有些学者认为，口语交际是指人们在交往过程中怎样在口头上使用好语言，以达到理想的交际效果。
他们主要强调在交往过程中达到理想效果的才是口语交际活动[5][6]。
还有些学者指出口语交际是交际者出于某种需要，运用连贯标准的有声语言传递信息，表情达意的社会活动。
它包括信息发出者和接受者，是一种有明显社交目的，使用标准口语的活动[7][8]。
总之，口语交际的目的是指导人们在交际中如何说话，就要做到见什么人说什么话。
常言道“话有三说，巧说为妙”。
二、口语交际的功用口语交际既是一门科学，又是一门艺术，因此说话人在一定情况下为了达到一定的目的，对不同的人说的话不会相同。
口语交际也有它自身的功用，具体表现在[9]：1．加强人文交际沟通能力。
提高人们交际的能力，是口语交际的主要目的，也是口语交际研究者和教育者的首要工作。
对小学语文口语交际教学的研究
对小学语文口语交际教学的研究【摘要】本文通过对小学语文口语交际教学的研究，分析了目前教学的现状和存在的问题。
针对这些问题，提出了一些方法和策略，并结合案例进行了分析。
通过实践探索，探讨了小学语文口语交际教学的有效途径。
在总结了本文的研究所取得的启示，并展望了未来的研究方向。
通过这篇文章，可以更好地了解小学语文口语交际教学的重要性和发展趋势，为相关教学实践提供一定的借鉴和指导。
【关键词】小学语文口语交际教学、研究背景、研究意义、现状分析、存在的问题、方法与策略、案例分析、实践探索、启示、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景口语交际是语文教育中一项重要的教学内容，而在小学阶段的语文教学中，口语交际的教学一直备受关注。
随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文口语交际教学也逐渐成为教育研究的热点之一。
在传统的语文教学中，口语交际往往被忽视，听、说、读、写四个基本技能中口语技能的培养是相对薄弱的。
而随着信息时代的到来，语言交流的方式发生了巨大变化，口语交际的重要性日益凸显。
对小学语文口语交际教学的研究迫在眉睫。
目前，关于小学语文口语交际教学的研究还相对不足，教学方法和策略也亟待探讨与完善。
开展对小学语文口语交际教学的研究，分析其现状和存在的问题，探讨有效的教学方法和策略，对于提高小学生的口语表达能力、拓展语言交流技能具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文口语交际教学在当今社会中具有重要的意义。
随着社会的发展和信息技术的普及，语言交流已成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分，而语文口语能力则是实现有效交流的基础。
小学阶段是学生语言发展的关键时期，培养学生优秀的口语表达能力对于他们未来的学习和成长具有深远的影响。
小学语文口语交际教学还有助于提升学生的综合语文素养，培养他们的表达能力、沟通能力和批判性思维能力，从而全面促进学生的语文素养的提高。
对小学语文口语交际教学进行研究具有理论和实践上的重要意义。
在理论上，通过对教学方法、策略和案例的深入研究，有助于不断完善教学理论，探索有效的教学模式，为语文口语教学的改革和发展提供理论支撑。
基于小学语文核心素养的口语交际教学研究文献综述
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志基于小学语文核心素养的口语交际教学研究文献综述*张婷张志香（延边大学吉林延吉130000）摘要：小学语文口语交际教学在其发展过程中出现：口语交际教学的定位模糊、教师对其概念内涵理解不准确、学生口语交际能力未得到本质的提升。
笔者以小学口语交际教学为研究对象，结合小学语文核心素养，根据语文课程标准要求，通过梳理相关文献以及学术论文，并对其进行概括和整理，发现了目前小学语文口语交际教学研究中存在的问题。
关键词：语文核心素养；小学语文核心素养；口语交际教学中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-1578（2021)06-0011-011小学语文核心素养视域下的口语交际内涵研究张亚，杨道宇（2016）提到以核心素养为指导的语文教学，是体现新时期语文课程价值的要求。
语文学科的价值在于根据具体学科培养核心素养。
王万青（2017）指出：学生的语文素养“说”的质量是指口头表达的习惯和口头交往的质量，与他人沟通时真实、完整、准确、简洁、生动地表达自己的观点和意见，沟通顺畅、和谐，能做到“我口说我心”。
王宁（2018）主张语文核心素养是学生在复杂的动态实践活动中建立的，是在真实的语言情境中通过运用语言技能技巧而产生的个人语言体验和语言品质。
在语言实践活动中积累词藻与发展语感，在具体情境中培养发散思维。
综上所述，基于小学语文核心素养视域下的口语交际教学，为口语交际教学提供了新的理念支持，以小学语文核心素养为导向的口语交际教学，要求教师注重口语交际的言语积累、语言训练、情感体验等方面。
引导学生主动地交谈，敢于开口，成为口语交际真正的主人。
2小学语文核心素养视域下的口语交际教学现状研究在教学内容方面，王琼武（2013）根据问卷调查的结果，半数以上的教师明确表示口语交际是教材的内容，应以教材规定的训练内容为主，辅以学生日常生活中的口语交际内容。
初中语文口语交际教学评价现状及策略分析文献综述
文献综述一、研究依据具有良好的口头表达能力，早已成为人们适应现代社会交际的最基本的能力需求。
尤其是走进21 世纪，人类已步入知识经济、信息爆炸的崭新时代。
加之随着国改革开放的深入，社会经济、文化和科学技术都处在一个迅速而全面的发展阶段，于是对发展的社会交际活动的要求也越来越高，并呈现出空前活跃、频繁之态势。
然而，在以往的基础教育过程中，因较为长期而深刻地受到应试教育的影响，以致于许多学生在中学阶段并没有进行良好的口语交际训练，导致其走入社会后，不能适应工作的需要，更有甚者还有严重的语言障碍和社交恐惧症。
这使得许多学生产生了自我意识与社会心理的严重失衡。
上述状况与社会和时代对学生的素质要求显然是相悖的，也是对社会发展十分不利的。
现代社会的发展，对人才的要求标准也日益提高，那么，良好的沟通表达能力和口语交际能力成为一个社会人首要和必备的素质。
因此，对口语交际能力的这种现实的需求更加引起教育领域对此的重视，也对传统的语文教育提出了更迫切的要求与挑战。
国家教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中的课程总目标与“表达与交流”模块对初中学生的口语交际能力做了较详细的规定，由此可以看出我国语文教育界对口语交际能力培养的重视程度及积极应对，与此同时也为指导语文教学实践工作提供了依据。
中学语文教学，旨在培养学生的基础语文素质，因而培养学生的口语交际能力是重要目标之一。
作为口语交际学习的一个重要情景领域，课堂中的口语交际学习应在语文教学中占有重要一席，其地位不仅在于它是语文素养培养的重要组成部分，还在于其对学生其他语文素养培育的极为有效的促进作用上。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”口语交际教学是对学生从应试教育走向素质教育的重要环节，因此对口语交际教学的研究具有理论和实践的双重意义。
浅谈小学语文口语交际论文
浅谈小学语文口语交际论文一、引言在我国基础教育中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
口语交际作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语文素养的体现，更是他们综合素质的反映。
然而，在当前的小学语文教学中，口语交际的教育现状尚存不足。
本文旨在分析当前小学语文口语交际教学存在的问题，并提出相应的对策。
二、小学语文口语交际教学现状分析1. 教师对口语交际教学的重视程度不够。
在部分教师观念中，语文教学仍以阅读和写作为主，口语交际被边缘化。
2. 教学方法单一。
传统的口语交际教学往往局限于课堂提问、回答和讨论，缺乏创新性和趣味性。
3. 学生参与度不高。
由于课堂时间有限，部分学生发言机会较少，导致他们在口语交际方面的锻炼不足。
4. 评价体系不完善。
当前小学语文口语交际的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。
三、改进小学语文口语交际教学的对策1. 提高教师对口语交际教学的重视程度。
加强教师培训，使教师充分认识到口语交际教学的重要性。
2. 创新教学方法。
引入情境教学、角色扮演、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 增加学生发言机会。
合理分配课堂时间，确保每个学生都有发言的机会，提高他们的口语表达能力。
4. 完善评价体系。
将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的实际运用能力，促进口语交际能力的全面发展。
四、结论小学语文口语交际教学在培养学生语文素养和综合素质方面具有重要意义。
教育部门和教师应充分认识其重要性，针对现有问题进行改革和创新，为提高我国小学生的口语交际能力创造良好的教育环境。
五、具体实施策略1. 教师培训与提升- 组织定期的教师研讨会，交流口语交际教学经验和方法。
- 引入专业培训，帮助教师掌握口语交际教学的理论基础和实用技巧。
- 鼓励教师参加教育教学比赛，以赛促教，提升教学水平。
2. 教学内容与方式改革- 结合教材内容，设计富有生活气息的口语交际场景，让学生在真实语境中进行练习。
- 利用多媒体教学手段，如视频、音频、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
小学语文口语交际教学策略研究
小学语文口语交际教学策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文口语交际教学逐渐成为教育领域关注的重点。
本文旨在探讨小学语文口语交际教学的策略研究，通过对当前口语交际教学的现状分析，结合教学实践，提出一系列有效的口语交际教学策略，以期提高小学生的口语表达能力和交际能力。
本文首先将对口语交际教学的重要性进行阐述，明确其在小学阶段的教育地位。
接着，将分析当前小学语文口语交际教学中存在的问题，如教学内容单教学方法陈旧、缺乏实践机会等。
在此基础上，本文将重点探讨如何制定科学、合理的口语交际教学策略，包括选择适合的教学内容、运用多样化的教学方法、创设真实的交际情境等。
本文还将关注教师在口语交际教学中的角色定位，以及如何培养学生的口语交际兴趣和习惯。
通过本文的研究，旨在为小学语文教师提供有益的参考，推动小学语文口语交际教学的创新与发展。
二、文献综述近年来，随着教育理念的不断更新和课程改革的深入推进，小学语文口语交际教学策略研究逐渐成为教育领域的重要议题。
通过对相关文献的梳理和分析，可以发现研究者们从不同角度对小学语文口语交际教学策略进行了深入探讨。
一方面，有研究者强调了口语交际能力在小学阶段的重要性。
他们认为，口语交际不仅是语言学习的基本技能，也是培养学生思维能力、情感态度和社会交往能力的重要途径。
他们提出了一系列旨在提高学生口语交际能力的教学策略，如创设真实的交际情境、注重学生的参与和体验、鼓励多元化的表达方式等。
另一方面，也有研究者关注了小学语文口语交际教学中存在的问题和挑战。
他们指出，当前口语交际教学中存在教师教学理念落后、教学资源不足、学生参与度不高等问题。
为了解决这些问题，他们提出了一些针对性的教学策略，如加强教师培训、丰富教学资源、创新教学方法等。
还有一些研究者对小学语文口语交际教学策略进行了实证研究。
他们通过调查、实验等方法，对某种或几种教学策略的效果进行了验证。
这些研究不仅为口语交际教学策略的选择提供了科学依据，也为后续研究提供了有益的参考。
语文口语交际教育的文献综述1
语文口语交际的文献综述摘要：关于语文口语交际教育，分为以下几个方面：语文口语交际教育的发展现状及其趋势、发展中存在的一些问题、对于语文口语交际教育的一些建议。
一、语文口语交际教育的发展现状及其趋势语文就是用来与人交流的工具，“语”是语言，用嘴巴说话：“文”是文字，用书写工具说话。
当今社会是一个信息爆炸的时代，人与人之间“说话”的需要越来越多，学要说的的话也越来越发杂，能不能准确地使用语言和文字几乎成了一个人成功和失败的关键。
《学会说话》张西海《漫画语文》培养和提高口语交际能力,不仅是社会的需要,而且是每个人生存和发展的需要。
作为一名小学语文教师,我认为应该高度重视口语交际教学,积极创设灵活多样的教学方式和方法,充分发挥口语交际教学的作用,切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。
《新课程理念下的口语交际教学》陈顺亮《新教育》通过对近几年与语文口语交际教育有关的文献进行分析，我国关于语文口语交际教育的学术论文数量呈快速增长的趋势。
其中，从研究领域来说，我国语文口语交际教育的研究领域主要集中在的一般原理、口语交际教育教与学。
目前关于该领域的研究已由理论探讨阶段上升到实践应用阶段。
在发展趋势发面，口语交际教育市场潜力很大，前景广阔，主要表现在以下几个方面:1、信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育；2、口语交际是提高个人综合素质、适应社会的主要学习手段；有学者认为口语交际教育的本质性发展如下：1、实现质量、规模和效益在高水平上的统一；2、核心竞争力形成；3、口语交际教育溶入终身教育体系，并在终身教育中起基础和关键作用；二、发展中存在的一些问题1、课程数量及专业少缺少多层次多学科的教育，学习者选择余地小；2、地方局限性表现突出。
我国广大山区经济不发达，信息文化程度不高，但广大山区的孩子将是新世纪中国现代化的生力军。
除了以上问题以外，我认为还有其他的原因，比如说下面的：1、社会问题，包括教学质量与办学规模问题、办学过于偏重知识教育已成为社会反响的重点问题；2、口语交际自身的问题，即对远程教育本身规律的探索；三、对于口语交际教育的一些建议国家应通过不同的渠道，鼓励重点中小学和高校建立口语交际教学计划，让不同层次的人来参与口语交际教育。
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语文口语交际的文献综述
摘要：关于语文口语交际教育，分为以下几个方面：语文口语交际教育的发展现状及
其趋势、发展中存在的一些问题、对于语文口语交际教育的一些建议。
一、语文口语交际教育的发展现状及其趋势
语文就是用来与人交流的工具，“语”是语言，用嘴巴说话：“文”是文字，用书写工具说话。
当今社会是一个信息爆炸的时代，人与人之间“说话”的需要越来越多，学要说的的话也越来越发杂，能不能准确地使用语言和文字几乎成了一个人成功和失败的关键。
《学会说话》张西海《漫画语文》
培养和提高口语交际能力,不仅是社会的需要,而且是每个人生存和发展的需要。
作为一名小学语文教师,我认为应该高度重视口语交际教学,积极创设灵活多样的教学方式和方法,充分发挥口语交际教学的作用,切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。
《新课程理念下的口语交际教学》陈顺亮《新教育》
通过对近几年与语文口语交际教育有关的文献进行分析，我国关于语文口语交际教育的学术论文数量呈快速增长的趋势。
其中，从研究领域来说，我国语文口语交际教育的研究领域主要集中在的一般原理、口语交际教育教与学。
目前关于该领域的研究已由理论探讨阶段上升到实践应用阶段。
在发展趋势发面，口语交际教育市场潜力很大，前景广阔，主要表现在以下几个方面:
1、信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育；
2、口语交际是提高个人综合素质、适应社会的主要学习手段；
有学者认为口语交际教育的本质性发展如下：
1、实现质量、规模和效益在高水平上的统一；
2、核心竞争力形成；
3、口语交际教育溶入终身教育体系，并在终身教育中起基础和关键作用；
二、发展中存在的一些问题
1、课程数量及专业少缺少多层次多学科的教育，学习者选择余地小；
2、地方局限性表现突出。
我国广大山区经济不发达，信息文化程度不高，但广大山区
的孩子将是新世纪中国现代化的生力军。
除了以上问题以外，我认为还有其他的原因，比如说下面的：
1、社会问题，包括教学质量与办学规模问题、办学过于偏重知识教育已成为社会反响的重点问题；
2、口语交际自身的问题，即对远程教育本身规律的探索；
三、对于口语交际教育的一些建议
国家应通过不同的渠道，鼓励重点中小学和高校建立口语交际教学计划，让不同层次的人来参与口语交际教育。
口语交际教育内容应该多样化，不同层次不同领域的都应该涉及到。
如何超越当前口语交际教育发展的“瓶颈”，健全的、完善的和创新的口语交际教育评价体系是一个重要的突破口。
围绕这一突破口需要从两方面着手——学习评价与资源评价，目的是提高远程学习者的自主学习能力、自信心与综合素质。
这是提高中国口语交际教育质量的难点和关键。
笔者认为要实现这些目标，必须作下面的改进。
（1）从教转变为学，成为一个互动过程。
（2）鼓励表达，适时点拨。
（3）生活实践，锻炼能力。
参考文献
1、李志培.《树立新理念，让口语交际教学见成效》.《教育艺术》2010年第181期
2、王琳化.《培养学生良好的口语交际能力》.《教育艺术》.2010年3月
3、曾秋月.《语文要让孩子乐于说》.《教育导刊》2010年11月上
4、钱泳琦.《小学口语交际有效性教学之我见》《新课程研究》2007年7月
5、刘仁增.《口语交际的渗透式训练》.《小学各科教与学》2008年。