团体辅导及理论基础

团体辅导及理论基础

概念：

1、团体辅导指教师或辅导人员面对多数被辅导者——学生，基于社会及团体动力的原理，运用适当的辅导技术，以协助个体自我了解、自我发展及自我实现的过程。

2、或者：团体辅导是运用团体动力学的知能，由受过专业训练的领导者，通过专业训练的技巧和方法，协助成员获得有关的信息，形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的态度行为。往往是由一位辅导员同时对多名受辅学生进行辅导。

3、常用的方法有：团体讨论、团体咨询、课外活动、团体辅导活动课程、团体游戏、角色扮演等等。

4、以班级为单位30——40人，以小组为单位不超过12人。

团体心理辅导与个别辅导的异同

在许多方面是相似的：

①目标相似，均是帮助求助者自我指导与自我发展。

②对象相似，都是有正常发展问题的个人，针对个人的兴趣、要求与经验。

③对辅导员的要求相似，都要求辅导员掌握心理辅导的各种技术，“助人自助”。

团体心理辅导与个别辅导相比具有其独特的效果。

第一，省时省力，效率高。符合经济原则，合乎中国国情。

第二，感染力强，效果广泛。突破了个别辅导中辅导员单一影响源，使每一个成员都会对其他成员产生影响，这种互相影响的方式是立体的、交互式的，其效果也是显而易见的。

团体咨询的局限性

1)个人深层次的问题不容易暴露

2)个体差异难以照顾周全

3)有的成员可能受到伤害

4)个人隐私容易泄露

5)对指导者要求高

6)不适合每个人，极度内向的人，社交障碍的人不合适

团体辅导的理论基础

一、勒温(Lewin)长期从事群体心理的研究，创立了群体动力学。群体动力学最著名的实验之一是群体气氛的研究。勒温与利皮特的实验结果证明，在群体情况中，民主的领导方式创造的群体气氛能提高工作效率。团体动力学理论主要思想：

1)团体不是简单的个体相加

2)团体具有改变个体行为的力量

3)团体决策的动力作用

群体动力示意图

二、肖(Show，1992)在对团体凝聚力的研究中发现，凝聚力高的团体可以发挥下面几点明显的效益：

☐成员之间可以有更多的沟通；

☐成员较为友善且更为合作；

☐能对成员发挥较大的影响力；

☐更能有效地达成团体目标；

☐为成员产生更多的满足感。

社会学习理论（Social Learning Theory）

☐美国社会心理学家班杜拉（Albert Bandura）。

☐他认为个人行为不是由动机、本能、特质等个人内在结构决定的，也不是由环境力量决定的，而是由个人与环境的交互作用决定的。

☐行为与环境、个人内在因素三者互相影响，构成一种三角关系。

☐人的大部分社会行为是通过观察他人、模仿他人而学会的。在观察学习中起决定性影响的因素是环境，如果环境发生变化，人的行为也发生变

化。

一、团体心理辅导有两个基本的核心要素，那就是辅导的理念与团

体的方式，两个要素缺一不可。

二、在实际工作中，我们不能只看形式(运用了团体的方式)，而不

看实质(是否运用辅导的理念与注重团体成员的互动)。同样是面对

一群学生进行心理健康教育，有的教师可能是在“辅导”，也有的

教师可能是在“教导”。

三、适用范围

☐团体辅导特别适用于人际适应不良的人。

☐想学习和了解他人的想法，想在同辈团体中与人交往，学习社交技巧；愿意在团体中与他人分享经验与观念，获得团体

的接纳与支持，以促进自己成长；想了解别人对自己的看法，也想了解、认识他人，培养自己合群性；解决学生中共同性

的心理问题。

☐如新生入学后的适应性训练、性心理困惑、学习和人际交往困难、升学与就业。

团体辅导种类

（1）根据功能划分：

☐成长性团体：是通过成员间的相互作用，协助成员自我认识、自我探索，从而自我接纳和自我肯定，促进个人成长的团体。

☐训练性团体：是注重成员生活知能的充实与正向行为建立的团体，如人际关系训练、身心松弛工作坊等。

☐治疗性团体：是注重经验的解析、人格的重塑与行为的重组的团体。

（2）根据团体成员的问题性质分：

☐同质性团体：是指团体成员的年龄、学历、生活经历、心理的困扰、需要解决的问题相似。如压力适应团体、学习困难儿童团体、情绪调控训

练团体等。特点是成员间容易沟通、理解、凝聚力强、支持性较高。

☐异质性团体：是指团体成员的某些背景或个人特质不大相同。特点是成员间能取长补短，相互观摩，有利于个体学习行为的建立。

（3）根据团体活动有无设计和目标来分：

a)结构性团体：是为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标，设计活动，

引导成员参与学习。特点是目标明确、角色分明、活动内容安排有序，但

成员自主性和自发性行为减少。

b)非结构性团体：强调团体成员的自主性，领导者配合成员的需要、团体动

力的发展与成员彼此的互动关系来决定团体的目标、过程和运作程序。领

导者的主要任务是促进成员的互动，对团体的目标与方向很少介入

（4）依团体目标划分：

a.任务、讨论性团体：

重点在某主题上，领导者催化成员参与讨论分享彼此观点，如

委员会、读书会

b.心理/教育性团体：

以结构、特定主题为主，领导者提供信息以引发成员反应或提出建议，学习新的知识与技能，如社交技巧训练、父母效能训练团体；或激发成员自我发展能力；有时结合支持性、教育性及治疗性

c.支持性团体

由有类似问题的人组成，在专业领导者催化下，透过互助以改

善或预防生活中的困扰，如离婚者团体、创伤或病后之人及家属。