创新作文教学之个性就是创新
谈创新在作文教学中优化和培养论文
谈创新在作文教学中的优化和培养摘要：作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
关键词：作文教学创新思维引导学生知识积累思维空间想象力作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
因此，作文教学应成为学生创新的天地。
我认为，创新在作文教学中优化和培养应从以下几方面做起：一、开放思维，从盲目从众型转向多元创新。
在传统的作文教学模式中，学生对同一问题的认识、表达，几乎保持着几十年一以贯之的惊人相似。
作文本里流动的是人云亦云的复制性思维。
作文老气横秋，千人一面，毫无个性。
这是传统的应试教育的结果。
而新课程下的作为教学提倡创新，创新是创作的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体现写作快乐的关键。
创新需要突破旧思想、旧观念、旧规则，重新构建开放、发散的思维形态，这就是学生彰显个性、充分发挥个人才智的关键。
因此，教师应引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去考虑同一问题，获得不同的感受和体验。
只有这样，才能引导学生最大限度的扩展思维空间，写出活灵活现、异彩纷呈的佳作。
二、作文教学应为学生终身学习、生活和工作奠定基础，从而培养创新思维。
作文教学首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和创新的积极性，培养学生在生活中深入的思考问题，在疑问中探究问题，促进学生思维向纵深发展。
1.有目的地引导学生进行阅读，让他们注意搜集和整理别人的创新信息，汲取知识的营养，初步形成思维的新颖性和独创性。
创新作文教学之个性就是创新
创新作文教学之个性就是创新摘要：在作文教学中教师总会感觉学生无话可说，无话可写，究其原因是大家都认为作文难写，生活枯燥无话可说。
是什么导致学生写作难、难写作情况发生的呢？这是值得教师思考与改进的。
教师应在平时的工作中锻炼学生的细心观察能力，让他们养成勤于动笔的学习习惯。
关键词：创新；评价；写作能力；写作技巧一、作文教学须还学生以灵性的天空在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。
所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。
对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。
这样可以激发学生写作的信心。
二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。
学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。
感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。
长此以往就会影响学生的写作积极性。
所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。
三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。
他们的生活大多是两点一线：学校——家。
生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……四、作文教学要让学生动手积累知识在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。
个性自我 创新写作
个性自我创新写作我们的时代是一个创新的时代，社会需要创新型的人才。
对于培养人才的学校更是应该适应现代化的竞争形势，培养出具有创新性思维的同学。
作文教学是语文教学中的重点，如何让学生在写作中提高创新能力是新课程改革中语文老师需要解决的问题。
一、培养学生的观察能力，让其用心去写作同学的写作必须以生活实践为基础，从生活实践中去吸取营养，积累资料，打好培养创造性思维的基础。
因为大家的创造性思维不是无源之水、无本之木。
我们语文老师在指导学生写作时一定要把写作题目和学生生活实际挂钩，切不可把学生写作视野限制在课堂或思维的平台。
我们八年级学生的写作注重挖掘情感、体验人生的快乐，所以在平时习作编排中我特别重视自我感悟、自我欣赏类文章的写作。
这类文章的写作对于学生寻找写作新视角、创新写作手法还是很有帮助的。
曾经在作文课上我布置了一篇以心灵的发现为话题的文章，为了避免学生过分注重别人的故事对写作的影响，我特地安排学生倾诉心灵故事，启动对生活再思考，让各自内心深处隐藏的真实情感进行碰撞交流，课堂变成类似“对话”节目的人物访谈，同学们很好地近距离走进大家的心灵，自然会有很多发现，写作的切入点很多，写作很真实。
写作就应该面对生活，好好地观察事物，写作课中的老师必须积极调动学生观察生活的积极性，使其充分依靠自身的条件，抓住生活中的典型事物，发现亮点，用心感受。
而没有观察基础上的感受就会失去创造性思维发展的动力。
二、订立目标，细心指导在写作前老师必须向学生强调任何一篇作文都是想让大家说自己最想说的话，即真心话。
我手写我心，通过自己的思考和回忆去把生活中的人或事物看透、看懂、看深。
能围绕相关的现象发表自己的见解，你的观点和感受是独一无二的，这就会让你写出好的文章，同时也会提高你的创造性思维能力。
老师在学生选材和组织过程中应给予相应的指导，既发挥学生主动性，又提高他们的创造性。
老师在围绕命题确定写作中心时定会对学生的选材和构思进行适当安排，事实上我们老师完全没有必要把写作指导到底，目标明确、中心明确这是最需要告知的，把学生写作材料来源限制在自我生活中，让其自行去提炼、再升华。
浅谈中学创新作文中的个性培养
，
，
尤其 是 在 当今 提 倡 创 新 的过 程
一
体 验 的过
什 么 痕迹 呢 ? 并 且 在 下 面 画 了 几 个 鲜 明 的 脚 印 问他 是 什 么
”
，
因各人 的生 活 经 历 不 同和 思 想 深 度 不
“
，
感悟 出 的 内容 便
”
意 思 他说 今后 要 踏踏 实实地 学 习 生 活
， ，
细 节入 手 去 感悟 生 活 思 考 生 活 提 炼 生 活 挖 掘 生 活 中 的 内
，
、
如 语 言 变异
，
“
：
吉光屯 唯
一
茶馆 子 里 的空 气 又 有些 紧张 了 人
种 微 细 沉 实 的声 音 f鲁迅
”
、
、
们 的耳 朵 里 仿 佛 还 留 着
灯 》。 )
“
一
长 《 明
”
涵
，
由 感 到 悟
“
教 海 泛 舟
中学教 学-J 厂
摘
要
：
大 语 文 教 学观 指 导 下 的 创 新 作 文
、
，
就 是 提 倡 学生 要 写 个性 化 的 作 文
。
本 文 从 形 成 个性
。
、
启
迪 个性
训 练 个性
、
丰富个性
、
完善 个 性 等方 面 阐 述 了如 何 进 行 个 性 培 养的 问题
关 键 词 ：创 新 作 文
一
个
方 法 与 思 路去 赏析优 秀作 品
，
如 在 推 荐 并 赏 析 朱 自清 的 《 匆
，
热点话题
，
。
教学创新作文
教学创新作文《教学创新之不一样的课堂游戏》在我的学习生涯中，遇见过形形色色的老师，当然也有过各种各样的教学方式，但有那么一次特别的教学创新经历让我记忆深刻。
那是在一堂原本枯燥乏味的语文课上，老师看着大家无精打采的样子，突然宣布：“我们今天不上传统的课，来玩一个文字接龙游戏，不过这可比普通的接龙要有趣哦。
”老师先在黑板上写了个成语“一帆风顺”。
规则是下一个同学说的成语得用上一个成语的最后一个字。
第一个同学站起来，思索片刻后说“顺藤摸瓜”。
然后第二个同学就得用“瓜”字开头说一个新的成语，他很快就说“瓜田李下”。
游戏就这么进行着，大家的积极性越来越高，一个个都像机灵的小松鼠抢着回答。
可是到中间的时候，有个同学说出了一个听起来像成语但其实不是的词，全班哄堂大笑。
他的脸立刻涨得通红，像个熟透的苹果。
这时，老师笑着说：“没关系，这正好也是我们要学习的一部分。
我们在玩游戏的过程中要判断所说的是不是真正的成语，这能加深我们对成语的理解嘛。
”这让那个尴尬的同学也放松了下来。
随着游戏的推进，一些平常很少发言的同学也踊跃参与，课堂氛围变得超级活跃。
平时觉得很难记住的成语，在这种轻松的游戏氛围里，似乎一下子就变得容易许多。
课堂的最后，老师还对大家在游戏中用到的成语进行总结讲解，让我们明白每个成语的含义、来源和用法。
这堂语文课与往常如此不同，老师通过一个小小的游戏创新，让原本沉闷的课堂充满活力。
这不是简单地玩游戏，而是把学习巧妙地融入其中，让我们在欢笑与竞争里学到了知识，真希望这样的教学创新能够多多出现在课堂上。
《教学创新：历史课上的角色扮演》历史课在很多人的印象里就是一堆日期、事件还有人物名字的大杂烩，干巴巴的，让人提不起劲。
可我的历史老师就做了一次特别酷的教学创新，让我彻底改变了对历史课的看法。
那天刚进教室，就看到讲台上放着一些古装的小道具，我心里满是疑惑。
老师进来后，神秘兮兮地说：“今天我们要把课本上的‘戊戌变法’演出来。
发展个性创新表达——作文教学的必由之路
最 终 失 去 了 创 新 表 达 的 内驱 力 。
发展学生写作个性 的底蕴 。 没 有感悟 的 写作是 浅薄 的。写作 时 ，学生 常常感 到无
让学 生在 作文 实践 活动 中 ，写得有 味 、有得 、有 自己 话可 说，无 处写起 ，写 出的文 章没有 激情和 深度 ，更不 用
２ Ｏ１ ３ ． Ｏ ９
，
＇ 一 ，—・ ７ｉ
－ ： ７ ・
说 张扬 自我个性 了。究其 原因 ，就是 学生缺 乏对 生活 的积 引 导学 生积极 思考 ，开展 丰富 、新颖 的联想 和想象 ，拓展
到充 分张扬，创新表达 的能力才 能提高 。
一
的独特感受 。 二 、珍视 学生 的生 活体验 ，培养 感悟 能力 生活 是 写 作 的源 泉 ，写 作 是 生活 的再现 。学 生 能 否
、
培养学生 的写作 兴趣 ，激发创新热 情
语 文 特 级 教 师 于漪 说 ： “ 兴 趣 是 学 习 的 先 导 ，有 兴
我 们 的 思想 受 传 统 教 学观 念 影 响较 深 ， 依 然 有 不少 教 师 寻生活 的快乐 和宝藏 ，积 累生活 ；在 思考和 感悟 中把五彩
过 于刻 意追 求 整 齐 划 一 的作 文 标 准 ，教 师 的 写作 规 定 成 缤 纷 的生活变成 自己写作 的无尽 之源 ，丰 富写作素材 。我 了 学 生 不可 逾 越 的 雷 池 。对 于教 师 所 提 出 的标 准 和 规 定 们 要 经 常 通 过 必 要 的 作 文 训 练 活 动 引 导 学 生 做 一 位 时 刻 对
浅谈作文教学中的创新教育
诚然， 由于学 生 的阅读 视 野 、 生活 经历 等 的不 同 ， 生活 感 受 对 纵 观 目前 的作 文教 学 ， 笔者 认 为 目前 仍然 存在 着 “ 少慢 差费 ” 也 各异 ， 在文章 中表现 的思 想 、 认识 也千 差万别 。作文 教学 要在活 要 多角 度地 指导 学生 写 作 ， 引导 学生在 作 文 的现象 ， 师们 受传统 作 文教 学思 想 的束缚 ， 循“ 师命题一 学 字上 下工 夫 ， 多层 面 、 教 遵 教 生 作文一 教师批 改一 教 师讲评 ” 的单轨 道运行 规律 ， 整个 教学 过 在 程 中 以教 师为 中心 ， 忽视 了学 生的主体 地位 。而学生 则是被 动地 、 盲 目地 、 违心地 屈从 教 师的 “ 导”默 默地 拼凑 “ 命 文章 ”学 生 教 ， 遵 ， 的主动 性 、 积极 性严 重 受挫 ， 写作 个性 和创 造能 力 受到 遏制 。 以致 中尽情 地绘 我所 见 ， 写我所 闻 ， 抒我 所 感 。 用鲜 嫩的 语言 表达 自己 独 特 的感受 。对 于个 性鲜 明 、 有新 意 的文章 ， 经 发现 ， 一 要倍 加赞
学 生在 学 习过 程 中必 然 会遇 到 许 多认 知 问题 ，这 些 问题 交 织在 一起 ， 为 学生 学 习的心 理 动 力和 课堂 教 学 的契机 。 成 中学 生 有很 强 的求知 欲 ， 常表 现 为思 想上 的 困惑 和 疑 问 ， 时 正是 这 些 思 想 和认 知 问题 驱 动学 生 去追 求知 识 、 索真 理 。 师通 过挖 掘 教 探 教 材， 以问 题 为 契机 ， 心 设 计 ， 疑 解 惑 ， 精 释 帮助 学 生 完成 学 习 目 标 。例 如 ， 生在 学 习 了电磁 感 应 的知识 后 ， 电磁 感应 中电 能 学 对 的来源 产 生疑 惑 。我 就在 “ 电磁 感应 中的能 量 转化 ” 一节 的教 学 中设计 了这样 一些 问题 ：为 什 么线 框在 非 匀 强磁 场 中 的摆 动会 很 快减 弱？ 同学们 很快 想 到 ： 安培 力做 负功 ， 机械 能减 少 ， 机械 能 转化 为电 能 。 接 着我 又 问 ： 能量 又 是 如何 转 化 的呢 ？ 然后 和 同学 们 一起 讨 论 洛 仑 兹 力 的 两 个 分 力 的作 用 。 通 过 这 些 问题 的 层层 设 问和 讨论 ， 断 激发 思维 火 花 ， 之成 为 有序 的 思维 训 不 使
转变作文教学观念 张扬个性 不断创新
往脱 离学 生实 际 ， 些命 题学 生甚 至毫 无感知 ， 师 有 老 却 硬 叫“ 不识 愁 滋 味”的学 生 ， 赋 新 词 强 说 愁 ， 为 逼 着 学生造 假 。无论 学 生 语 文 功底 多 么 扎 实 ， 会 造 不 假 也只有 徒 叹奈 何 。这 极 大 挫 伤 了他 们 的积极 性 ，
学生在作文中张扬个性 ， 更不利 于学生成才。推行
素 质教 育 、 创新 教 育 ， 养 学 生 的创 造 性 和 开 拓 精 培 神， 要完 成传 统 的应 试 作文 向创新 作文 的过 渡 ， 师 教 必 须革新 自己的思 想 ， 改进 教学 方法 。
－自 统 与由 一 题灵性 喜 的 一做命的 活
．
观 念 ，改进教 学 方法 ，给 学生提供 最 大的 空 间。 关 键词 ：素 质教 育
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ：Ｔｏ ａ ｅ ｍｐ ｉｈ ｔ ｅ ｔａ ｓｔｏ ｒ ｍ ｒ ｄ ｔｏ ａ ｏ ｏ ｉｉｎ ｔ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｃ ｍｐｏ ｉｉｎ ａ ｄ ｃ ｒｙ ｏ ｅ ｏ ｌｓ ｈ ｒ ｎ ｉｉｎ ｆｏ ｔａ ｉｉｎ ｌｃ ｍｐ ｓｔ ｏ ｉ ｎ ｖ ｔ ｏ ｏ ｖ ｓｔｏ ｎ ａ ｒ ｕｔ ｅ ｕ ａｉｎ ｆｒａｌａ ｏ ｎ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｔ ｅ ｔａ ｈｅ ｓｍｕｓ ｈａ ｇ ｈ ｄ ａ ｆｃ ｍｐ ｓｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｍｐｌｔｌ ｄ ｃ ｔｏ ｏ ｌ－ ｒ ｕ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ， ｈ ｅ ｃ ｒ ｔｃ ｎ ｅ ｔ ｅ ｉ ｅ ｓ ｏ ｏ ｏ ｉ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｉ ｅｅｙ，ｉ ｍ－ ｐ ｏ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｍｅ ｈ ｄ ｒ ｖ ｅ ｃ ｉ ｔ ｏ ｓ，ｐ ｏ ｉ ｅ ｔ ｔ ｅ ｔ ｔ ｉｇ ｓ ｐａ ｅ ｔ ｋ ｔｐｏ ｓｂ ｅ ｆｒｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｄ ｓ ｌ ｙ ｔ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈｅ ｓｕｄ ｎ ｓｗｉ ｂ ｇ ｅ ｔｓ ｃ ｏ ｍａ ｅ ｉ ｈ ｓｉ ｌ ｈ ｔ ｄ ｎｓ ｔ ｉｐ ａ ｈｅｒ ｏ ｉ ｄ ｖ ｄ ａ ｈ ａ ｔｒ ｎ ｖ ｂ ｕ ｒ ｅｙ ａ ｄ ｑｕ ｃ ｌ ． ｎ ｉ ｉ ｕ ｌｃ ａ ｃｅ ａ ｄ ｍｏ ｅ ａ ｏ ｔｆｅ ｌ ｎ ｉｋ ｙ ｒ ｓ Ｋｅ ｏ ｄｓ： ｅ ｃ ｔ ｎ ｆｒａ ｌａ ｏ ｎ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｃ ｍｐ ｓｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｙＷ ｒ ｄｕ ａ ｉ － ｒ ｕ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ， ｏ ｏ ｉｉ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｏ ｏ ｌ ｏ ｎ ｏ ａｉｎ
立足生活,开辟创新作文教学新天地
立足生活，开辟创新作文教学新天地作者：王天清来源：《读写算》2013年第38期《语文新课程标准》中要求：“鼓励自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识。
”写作极富创造性，写作的过程就是创造的过程。
一、创新的理念——鲜活的流程生活是作文的的源泉，真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。
那么，我们怎样才能让学生的作文“新”起来呢？这就要求作文要有创新的理念，写作要有鲜活的流程。
1、题目要新。
题目是文章的眼睛。
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
那么创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。
2、“视角”要新。
有一个全新的题目，仅仅是创新作文的第一步。
接下来，是要确定写作的新视角。
从哪里入手，怎样围绕话题立意，这是需要认真思考和研究的。
从拟题到行文都要给人一种耳目一新的感觉。
指导学生从一个全新的视角构思作文，就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。
3、语言要新。
语言是文章的基本要素。
“言为心之声”，大凡好的文章，有的靠风趣幽默取胜，有的靠清新明丽夺魁，有的靠婉曲动人得宠……总之，在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。
4、故事要新。
好故事总能抓住人心，《西游记》《三国演义》《水浒》等之所以能流传至今，就因为它们都有一个个好故事。
而好的故事都来源于生活。
让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不衰的文章来。
二、创新的沃土——生活和阅读1、丰富生活。
《语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。
创新作文教学培养学生个性
参ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
令 〕 宵协 饭 瞿 该
沙 路 * fo香 _ 认 铁 l 平_介
声 牛
乒雏 斗
奋下 协 嗜一
李 簿
犷
蒙
督
今 曝1
讯
课堂， 那么这并不是 “ 问题教学法” 我 。 阅读的丰富， 不仅指他必须达到足 们辛辛苦苦备下的一堂课， 最终可能只 够的阅读量，而且还指他所读的书籍 ， 会得到这样的结果: 教师给出的答案成 为“ 乔木” 而猎杀 “ ， 藤类” 实际上是 应该包括各种不同思想的作品。 ， 只有一 为了学生思维的终结者， 学生的思维在 对学生个性的扼杀。既然作文是 “ 我手 种思想， 是不可能教会学生思想的， 只 找到答案时停止了脚步。 真正的教学应 尤其是把各种 当是让学生 “ 写我心” 只要学生是秉着真心， ， 说着 有把各种思想放在一起， 自己带着问题来， 生出新 真话， 我们应该允许学生写出他们朦胧 既矛盾对立又相互补充的思想放在一 问题去” 。比如， ( 愚公移山》 我们 上( ， 的、 痛苦的、 脆弱的内心感受。 作文教学 起， 学生才可能学会 自己思想。如果学 可通过课本让学生承认愚公的精神， 但 的过程是教育学生做人的过程。 如果学 生从小到大都读一样的书， 那么想要他 我们也可以提出 “ 移山不如搬家” 的观 生写出了他们一些 “ 不健康” 的观点， 们有自己的个性与思想， 无异于缘木求 点否认这种精神 ， 还可以提出 “ 移山、 教师可就同一件事， 列举其他一些思想 鱼。苏霍姆林斯基在《 帕夫雷什中学》 搬家不如靠山吃山” 的观点， 等等。这 家 、作家或者其他同学的观点供他参 一书中告诉我们， 帕夫雷什中学的学生 样学生的视野才会不断扩展。又比如， 照， 让他或者修正 自己的观点 ， 或者使 在十年中仅仅文学书籍就阅读 了几百 上《 爱莲说》 对 “ ， 出淤泥而不染” 的观 观点更加丰富和更有思辨性 ， 或者是改 册之多。他说: “ 一个人要成为具有劳 点， 我们可以引导学生思考 “ 没有淤泥 变 自己的观点 ， 接受另一种他认 为正确 动者、 斗争者 、 未来的战士、 未来的丈夫 的莲花会怎样”、 没有莲花的淤泥是 “ 的观点， 从而让他们在写作过程中通过 ( 妻子 ) 和父亲 ( 母亲 ) 的意识的真正 怎样的淤泥” 等诸如此类的问题， 通过 自我肯定 、 我反省 、 自 自我激励来达到 的人， ( 她 ) 在十四五岁的时候， 他 就应 问题启发他们思考， 并让他们生出新的 我们的教学目的。 当在 自己灵魂的深处有一份丰富的精 问题， 使他们认识到莲花与淤泥互相依 二、 要解放学生的阅续 神宝藏— 这就是他 ( 她 ) 通宵达旦地 存的并生关系， 那么学生形成 “ 淤泥使 有人以为学生之所以写不好作文 ， 读过一二百本书， 这些书就是精神的启 莲花生存 ， 莲花使淤泥超越” 的辩证思
作文写作的创新与个性表达
作文写作的创新与个性表达作文是培养学生综合语言运用能力、思维能力和创新能力的重要方式之一。
在作文写作中，创新思维和个性表达是培养学生独立思考和独特个性的关键。
本文将探讨作文写作的创新与个性表达，并提供一些建议，以激发学生的创新思维和独特表达能力。
一、创新思维在作文写作中的重要性创新思维是指在传统基础上进行突破和创新，具有独特观点和思考方式的思维方式。
在作文写作中，创新思维能够帮助学生破除传统的框架，挖掘深层次的思考，使作文充满新意和个性。
创新思维可以从以下几个方面进行体现：1. 借鉴其他领域的观点和经验。
将其他学科的知识和观点引入到作文中，扩展思维，给作文增色不少。
例如，可以从科学、历史、文化等多个角度思考问题，加深作文的内涵。
2. 跳出传统框架，从不同角度思考问题。
传统的框架可能会限制学生的思维，使作文缺乏亮点。
因此，学生应该敢于突破传统，从新的角度思考问题，给作文带来新鲜感。
3. 注重思维的延伸和拓展。
避免作文内容重复和局限，要有意识地延伸和拓展思维，通过增加细节、设想未来等方式使作文更具创意和独特性。
二、个性表达在作文写作中的重要性个性表达是指学生根据自身特点和观点，通过文字进行独特的表达和展示。
个性表达不仅体现了学生的个人特色，也使作文更加生动有趣，给读者留下深刻印象。
在个性表达方面，可以从以下几个方面进行体现：1. 注重情感的表达。
作文中融入真实的情感，能够打动读者。
可以通过描写个人的经历、感受以及人物形象的塑造等方式，表达自己独特的情感。
2. 体现个人观点和态度。
作文中应该明确表达自己的观点和态度，而不是泛泛而谈。
通过对问题的深层次思考和分析，培养学生独立思考和判断的能力。
3. 创造性的语言运用。
学生可以在作文中尝试使用一些比喻、夸张、对比等修辞手法，形成独特的表达风格。
此外，适当运用诗意的语言也能够增加作文的个性和魅力。
三、激发学生创新思维和独特表达能力的建议为了培养学生的创新思维和独特表达能力，在作文教学中，可以采取以下策略：1. 提供多样化的写作素材。
让创新成为作文教学的旗帜
让创新成为作文教学的旗帜作文教学一直是学生学习语文的重要环节，作文不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
传统的作文教学往往以“模式作文”为主，缺乏创新和灵感，甚至变得枯燥乏味。
我们需要让创新成为作文教学的旗帜，引导学生在写作中发挥想象力，展示个性，激发学生写作的热情和潜力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识。
创新是一种精神，是对传统观念和方式的打破和超越。
在作文教学中，老师应该引导学生不拘泥于传统的写作方式和模式，鼓励他们尝试新的写作形式和表达方式。
可以让学生写一篇以对话形式展现的作文，或者写一篇带有悬念和惊悚情节的作文，或者尝试以短文和评论的形式来写作。
这样一来，可以激发学生的想象力和创造力，让他们写作中不受拘束，发挥自己的特长和个性。
作文教学应该注重培养学生的观察能力和思维能力。
一篇好的作文需要有独特的视角和深入的思考，需要考察作者对于所写主题的洞察力和理解能力。
老师可以组织学生到户外进行实地写作，让他们通过观察和思考来丰富自己的写作素材。
可以让学生去野外观察动植物的生命现象，或者到社区中观察人们的生活状态，再或者到历史场馆或博物馆进行文化体验和写作素材的积累。
通过这些方式，不仅可以让学生锻炼自己的观察和思考能力，还可以培养学生对于文学创作的兴趣和热情。
作文教学应该注重培养学生的写作技巧和修辞能力。
写作是一项技术活，需要掌握一定的写作技巧和修辞手法。
老师不仅要在课堂上传授写作的基本知识和技巧，还要引导学生去模仿优秀的作文范文，并对学生的作文进行详细的点评和指导。
老师可以通过分析名人名言中的修辞手法，或者分析文学作品中的描写技巧和叙事结构，来让学生理解和掌握写作的要领。
还可以让学生进行写作实践，比如写作比赛、创作集体故事等活动，来提高学生的写作水平和修辞能力。
作文教学应该注重培养学生的自主学习和创作能力。
在现代社会中，学生需要具备自主学习和自主创新的能力，这对于作文教学也是同样适用。
对个性化作文创新教学的思考
抹 的玩物。因此 ， 创新 个性化写作还要 从教学人手 本清源 ， 角 度 看 出 了无 穷 的韵 味 ：从 荷 叶 角 度 看 ， 桃 李 不 青 、 闩成 “ 有 下 所 谓 解 铃还 需 系 铃 人 ， 为 一 线 教 师 ， 个性 化 作 义 创新 教 学 蹊 的余韵 ； 蜻蜓角度看 ， 身 在 从 又有求 新求美 、 反应敏锐 、 如饥似渴
所 以 ， 作指 导 的重 点 就 是 ： 写 引导 学生 在 “ 心” 多 的过 程 巾学会 “ 深 个 性 是 人 的 本 色 ， 一 种 客 观 实 在 ， 不 需 要 刻 意 提 倡 。 心 ”并且 在“ 思 ” 是 并 ， 深 中掌 握一 些 思想 ‘ 。 到“ 法 做 善心 ” 。
位 并辩证地 看待 问题 ； 养成个性思考 习惯 ， 多思 、 深思且善 思，
兴许 能 给创 新 作 文教 学 增 益 不 少 。
凡有写作经验的人都不难体会到， 写作的大部分时间不是处
于 感情 支配 而 是处 于理 『 生支配 下 ，不是 驰 骋 想象 而 是冥 心苦 索 。
【 关键词 】 作文 ； 创新 ； 个性化
、Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ ＶＮＬ Ｄ ＯＨ Ｎ
课 改 前 沿
省 南康 市镜 坝 中学 曾庆 芳
【 摘要 】 写作的本 质是一 项创造 性的 审美精神 活动 ， 是学 建 ” 结 合 ， 后 才 确 定 为“ 相 最 旧社 会 把 人 逼 成 鬼 ， 社 会 把 ‘ ’ 新 鬼
生 展 露 心 灵 、 扬 个性 、 写 真情 的 精 神 活 动 。 个 性 化 作 文 便 变 成 人 ” 次 改 动 说 明 思 考 在 不 断 地 深 入 ， 后 确 定 的丰 题 发 抒 。 最 是 一 条 真诚 的 袒 露 内心 ， 张扬 自我 的 创 新 写 作 之 路 。 作 文 教 应 该 说 是 深 刻 的 。 在 学 陷 入 困惑 时 ， 者 以 为 ： 育 学 生 去 品味 生 活 ， 角度 、 笔 教 多 多方 二 、 养 学 生 良好 的思 维 习惯 。 求 个 性 地 思 考 培 追
个性作文,培养小学低年级学生的创新思维
基础 、 创新 的保 障。据 此 ， 我首先要 求
学生注重观察身边的点滴琐事 ， 善于 要 发现 ， 及时捕捉灵感 ， 于动笔 ， 富有 勤 写 个性的 日记。引导学生用眼睛去观察 ， 用手去感受 ， 用心 去思索 ……这 样 ， 在
学 生 的 心 灵 上 ， 下 载并 储存 了许 许 多 就
要用上几个 拼音 ， 他们的文章还常常会
辞 不 达 意 、 三 倒 四 。 看 到 这 样 的 文 颠
角度 阐述培养学 生创新思 维 的几 点看
法。
多原汁原味的 生活素材。这些素材 就 是创新 的种 子 ， 旦 有土 壤 、 光 、 一 阳 雨
露 ， 就会发芽 、 节 、 花 ， 烂一片。 它 拔 开 灿 学 生 能 写 出有 个 性 的作 文 ， 了要 除 有素材外 ， 还需要一定 的语 言积累。课 本 上 的语 言 虽 然 优 美 ， 毕 竟 有 限 ， 但 因
曾经看到 一篇报 道 ， 有一位 教 师 ， 在一 次大 型考 试 前 ， 将作 文 题 目押 到 了， 用一篇 范 文统 一 规 范指 导全 班 同 学， 结果考下来 的成绩 比没押到题 的班 级还低 。总结 这位老师 的教训 ， 是因 不 为这位老师的范文不好 ， 而是她违反了 写作 的个性化 原则 。创新 思维 是学 生 个性作文的前提 ， 因此在作文教学 中尤 其要注意培养学生 的创新思维 ， 注意引 导学生敢说真话不矫饰 ， 善待人 不世 诚 故 ，努力 写 出有个 性 的文章 。但 小 学 生， 特别是低年级学生有其 独特 的个 性 心理特征 ， 培养其创新思维过程也有 其 自身 的特 点 ， 者 结合 多 年 的教 学 经 笔
一
字表现人 生 的第 一步 。把本来差 点脱 口而出的： 你看你写的什么东 西， “ 简直 是 狗屁不通 ” 换成 ： 啊 ， 的这个动词 “ 你 用得真好 ” 这样 ， ， 孩子就有 了继续写下 去的激情 。 小学生 ， 特别 是低 年级 的学生 ， 他 们 的心性是特别善 良的， 他们 的本质是
张扬个性 大胆创新——在语文作文教学中培养学生独特的个性和创新意识
学 生 去 探 寻 写 作 的 源 头 ， 在 作 文 训 练 中 培 养 使 学 生 受 益 终
生 的能 力是 我们 每个 语 文 教 师 应该 毕 生 追 求 的 目标 。
（ 者 单 位 ：山 西省 晋城 市 高级 技 工 学校 ） 作
腔 的作 文 缺 乏 个 性 ，没 有 自 己 的 观 察 和 独 立 的 见解 ，常 常
用 自 己 的手 写 嘴说 出 的 是 别 人 的 思 想 。 老 师作 为评 价 者 评 改 学 生 的作 文 ， 习惯 于 凭 自 己 主 观 的 感 受 和 文 化 批 评 的 标
励 学 生 放 开 胆 子 去 思考 ，想 什 么就 写 什 么 ，就 不 会 干 人 一
起 ：误 会 法 ， 即 通 过 误 解 ，产 生 纠 葛 ，制 造 矛 盾 ，推 动 情
节 ， 渲 染 气 氛 ｉ 悬 念 法 ， 即 在 叙 事 过 程 中 ， 先 设 下 一 个 扣 人 心 弦 的 悬 念 ，使 读 者 关注 人 物 的 命 运 或 事 态 的 发 展 ，产 生 一 种 迫 不及 待读 下 去 的浓 厚 兴 趣 ； 曲径 法 ，即 材 料 的 组 织 、 事 物 的发 展 的 安 排 ，不 是 平 铺 直 叙 ，而 是 波澜 起伏 ， 婉 转 生 姿 ； 巧 合 法 ，俗 话 说 ： “ 巧 不 成 书 ” 。 无 作 文 教 学 是语 文 教 学 中 的 重 要 板 块 ， 当代 著 名 作 家 方 方 指 出 ： 写作 文 的 过 程 也 是 一 个 人 内 心 成 长 的过 程 。 引 导
教学方 法
Ｉ 编杨ｌ ： ＴＨ Ｄｓｊ学研 究 辑晴ＮＧ Ｉ Ｍ Ｅ ＾、０ － ｌ －ｙ／． １ ｖ 教 Ｉ Ｉ１
创新作文 关于创新的作文800字(精选5篇)
创新作文关于创新的作文800字(精选5篇)说创新,大多数人认为是科技上的硬突破。
很多企业,死抱着硬创新中上万的专利走向没落? 小玩闹似的创新,核心技术其实都是现成的,并非大突破。
但一旦开创者根据客户心理实际需求,加以创新利用,就会变得具有强大竞争力。
这样的创新,何乐而不为?创新,需要一种会“玩”的精神.。
于对手,这是“逗你玩,跟你玩，让你玩”,于自身,则是“一起玩，乐中玩”,但绝不再是从前那个闷头自己玩、不计结果的傻玩。
一年一度的校园科技节又展开了，这次我们五年级的活动主题是“创意摄影”。
当题目一公布时，我就在想：摄影嘛?不就是拍照吗!有什么创新可言。
全班同学也和我一样，瞪眼的瞪眼，挠腮的挠腮，发呆的发呆。
大伙冥思苦想了好几天，依然毫无头绪。
眼看截止日期就要到了，而我们班却一份作品都没有。
放学走在回家路上，我依然在想着这个棘手的难题。
看见几位叔叔拿着专业的摄象机在拍学校对面的这座金碧辉煌的五星级酒店。
虽然他们姿势角度不同，但相似之处却是纷纷在镜头前蒙上一层小薄物。
我凑上前仔细一瞧，原来是薄丝袜、有色玻璃、纱巾等东西。
眼前的酒店大楼在镜头下幻现出奇异的光芒，犹如仙境一般，极具魅力。
看似不起眼的东西竟然产生了如此意想不到的效果。
我恍然大悟，原来照片可以这样拍。
顿时，我有了新主意。
一回家，我拿起相机往学校跑，来到最高的教学楼走廊，拿出卡纸，在纸上倒上一些水，像泼墨似的吹散水渍。
在夕阳的照射下，酒店的模样在卡纸上显现出独特的影象。
抓紧这难得的时机，我喀嚓一声拍下了一张创意摄影作品。
后来的几天，我又思考：如果把卡纸换成不同的颜色，效果一样吗?其它纸张呢?其它液体呢?改变拍摄时间呢?结果也是如此吗?好奇心驱使着我不断尝试着，不断拍摄。
最终，我挑选出一张最满意的作品参赛，获得了一等奖。
创新，原来就在转念的一瞬间，在不停地观察中。
谈起这次创造的经历，我想：这源于对生活的不断观察和对科技的热爱，不断动脑动手不仅开发了智力、思维以及劳动能力，也使自己成绩更优异。
用个性化创新作文教学
、
张扬个性是初 中作 文教 学的本质 要求
引导学 生从生 活中挖掘写作 的素材 ， 才能 激发学生 的写作 热 （ ２ ） 搞 活课 型、 开放形式是 学生个性化 写作 的思路 。传统
《 新课标 》 提出 了写作个性化 的 目标 ： “ 力求有个性 、 有创 情 ， 体验到写作 的乐 趣。 意的表达 ， 根 据个人特长 和兴趣 自主写作 、 在生活 和学习 中 多方面地积累素材 ， 多想多写 ， 做到有感而发 。” 这一 目标 的 的作文课 ， 教师笼统地讲述作文的技巧 和规 范 ， 抽象 的讲 解代 指 向是要求学生的写作首先是 自己需 要写作 ， 完全是 自主 的 替 了学生 的体验 ， 先人为主的指导也限制 了学生 的思维 ， 学生 写作 ， 写真实 的作文 ， 反 映出健康 的个性 ， 创造出创新性 的作 写出的作 文必 然是 千篇一律毫无新意了。所以 ， 这种课型不能 导致学生对作文 的厌烦和惧 怕。教 品。乌申斯基认为， “ 在教育中， 一切都应当以教育者的个性 有效激发学生 的写作热情 ， 为基础 ， 只有个性才能影 响个性 的发 展与定型。 ” 作文是运用 师要改革作文 的课型 ， 根据具体年级 的写作要求 ， 采取选 定专 语 言文字 准确地 、 有条理 地反 映客观事 物 ， 表达思想 感情 的 题 、 开导思维 、 自主作文 的方式进行教学。作文课 型的转变 ， 最 高级思 维活动 ， 是一种 最具个性 的创造性 活动。个性化的作 主要的 目ｌ 的 在于培养学生个性化思维 的品质 ，特别是创新 思
的写作状态 中。 要引导学生崇 尚真善美 ， 摒弃假恶丑 ， 远离虚
情假 意 ， 拒 绝无病 呻吟 ， “ 千教 万教 ， 教人求 真 ， 千学万 学 ， 学 文 的个性化指导上 ， 真正做到立 意由一般 立场转 向个性立场 ， 做真人 。” 在个性 化的作文教学 中要 培养学生 的健康情趣 和 内容 由大 同小 异转 向小同大异 ，构思 由思维定 势转 向思维发
中学生创新作文写作三要素
中学生创新作文写作三要素作者：李铃川来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第06期中学生作文创新写作如果仅仅满足于形式上的创新，那是永远不够的。
只有内涵方面的创新才是真正意义上的创新。
魏晋南北朝时期的文学，在形式上不可谓不创新，但由于内容层面的空洞，成为了历来文章写作缺乏创新的批判对象。
基于此，笔者以为作文创新必须具备如是的三要素。
1.丰富的心灵——作文创新的根本孙绍振教授如是说，文章成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起来，才可能有创造。
写作不仅是一种遣词造句功夫，而且是心灵升华的过程。
写作的源泉不仅仅是外部的生活，而且是内心的丰富。
笔者亦以为：仅仅靠观察得来，或者说拥有丰富的生活阅历，对写作而言，尤其是创新写作是永远不够的，它还必须是内心感动、共鸣、内化了的东西。
因为它独特、与众不同，所以才具备创新的元素。
2007年高考上海考生的一篇争议文《必须跨过这道坎》大体内容是：作者暑假随老师去山间写生，看到农家高高的门槛，进而留意那里守旧落后的民俗，以及孩子们的生存状态，引发了作者的思考。
最初阅卷老师给了20分（满分70分），后经过仲裁给了64分，差别之大，令人咋舌。
原因是该考生写的不仅仅是实实在在的“坎”，而是一道“象征着古老文明与现代文明之间，农村文化与城市文化之间的隔阂”的一道坎。
如果该考生仅仅局限于写“门槛”，那么，它反映的无疑是生活的真实，但不是一种创新。
它虽然客观，但没有经过心灵的净化，因此，它不具备创新的特质。
而恰恰是这样的作文才具有创新的价值，阅卷老师却将其疏忽了。
因为这样的一篇是经过作者心灵的思考，是独一无二的，也即它是作者心灵丰富的产物。
2.鲜明的个性——作文创新的基础庄子说“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。
故性长非所断，性短非所续”。
何谓“个性”？即这一个区别于另一个的人格差异。
鲜明的个性即突出的自我。
表现在作文中即是说出了心里话不拾人牙慧，抒发了真性情不虚情假意，写出了独特的我不千人一面。
创新作文教学 飞扬个性精彩
创新作文教学飞扬个性精彩发表时间：2013-02-05T12:56:10.903Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第19期供稿作者：郭黎晖[导读] 《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物；鼓励学生写想象的事物。
郭黎晖 (福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学福建惠安 362133）教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在深刻反思基础教育存在的弊端和问题的基础上，旗帜鲜明地提出：“转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是只重视知识的单向灌输，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教学模式，强调形成积极主动的学习态度，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。
”为此笔者不断地思考、探索，尝试着把以计算机、网络为主体的多媒体技术与作文教学“联姻”，以改变作文教学面貌，使作文教学活动常新，既增加学生写作的兴趣，又培养创新精神。
多媒体教学以丰富的形式——声音、图片、动画、视频等，极大地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味。
如一缕春风，给作文教学带来无限生机和活力。
（一）激发兴趣培养“情商”利用网络，我们可以将情境、悬念、图画、音乐、表演等信息融为一体，再以网络形式将信息传递给学生，这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，能激起学生心灵的共鸣，这种以情激趣的方式，容易激起学生的写作兴趣。
例如在以“珍惜”为话题的作文训练中，在写作之前，我首先精选了“珍惜水资源”的央视公益广告；然后播放了“世界各地水资源非常缺乏”的视频；之后用幻灯片展示生活当中很多值得珍惜的图片；接着播放了歌曲视频。
五彩缤纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，激发他们产生写作的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新作文教学之个性就是创新
摘要：在作文教学中教师总会感觉学生无话可说，无话可写，究其原因是大家都认为作文难写，生活枯燥无话可说。
是什么导致学生写作难、难写作情况发生的呢？这是值得教师思考与改进的。
教师应在平时的工作中锻炼学生的细心观察能力，让他们养成勤于动笔的学习习惯。
关键词：创新；评价；写作能力；写作技巧
一、作文教学须还学生以灵性的天空
在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。
所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。
对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。
这样可以激发学生写作的信心。
二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价
作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。
学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。
感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。
长此以往就会影响学生的写作积极性。
所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的
作品可以选择在班上朗读。
三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会
教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。
他们的生活大多是两点一线：学校——家。
生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……
四、作文教学要让学生动手积累知识
在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。
通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。
教师也可以在班里经常举办手抄报比赛，将学生精美的文章登上班集体的手抄报上，学生的自豪感油然而生，没有被选中的学生也被激发了继续努力的动力。
五、作文教学要定期组织学生学习写作的技巧、方法
作文显个性，讲究技法也很重要。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应；行
文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。
在作文教学中教师组织学生对名家名作的学习也是很重要的，教师可以和学生共同赏析文章，对文中的佳句美言要组织学生认真学习，分析作者的文章写作结构、写作手法、技巧，也可以让学生对美文进行仿写训练，或者相同的题材进行变化手法写作。
对于同一题材鼓励学生用不同的文体进行写作，并作及时的评价，或者组织学生进行小组互评。
这对于学生写作能力的提升有很大的作用。
总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。
每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。