培养护理专业人才过程中有效渗透人文素质教育
在高校护理专业教学过程中培养学生人文素质的研究
在高校护理专业教学过程中培养学生人文素质的研究作者：赵裕香郑艳芳来源：《南北桥》2022年第15期[ 作者简介 ]赵裕香，女，河南安阳人，安阳职业技术学院，助教，本科，研究方向：护理教育。
郑艳芳，女，河南汤阴人，安阳职业技术学院，讲师，本科，研究方向：护理教育、老年护理、儿科护理。
[ 摘要 ]高校护理专业教学既是一门科学，也是一门艺术。
相较其他专业教学不同的是，护理专业的学生今后从事的主要是为患者提供医疗服务的工作，并且在工作过程中应充分地体现出人文关怀的思想和素质。
从目前医疗机构的临床护理工作现状来看，不少护理人员都抱有“技术至上”的态度和心理，将护患关系简单地理解为一种工作关系，并未在工作中给予患者相应的人文关怀，致使部分患者对护理人员产生不满情绪，严重损害了护理人员的社会形象。
因此，在高校护理专业教学的过程中，需要有意识地培养学生的人文素质。
对此，本文从人文素质培养在高校护理专业教学中的重要作用入手，对当前高校护理专业教学中开展人文关怀教育所存在的问题做出深入分析，并在此基础上就高校护理专业教学中培养人文素质人才的有效路径和策略进行重点探究。
[ 关键词 ]高校护理专业；教学；人文素养；培养策略中图分类号：G42文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.044护理专业是一门与人文科学相互融合的学科，尤其是当现代护理模式从“以疾病为中心”逐渐转变为“以患者为中心”后，人文关怀服务已经成为现阶段护理服务工作中的重要标志。
所谓人文关怀，其实就是人道主义精神的一种体现，而关怀本来就是护理的本质，因此人文关怀能力也是护理人员必备的核心能力，在护理专业教学中实施人文關怀教育已经成为专业未来发展的必然趋势和要求[1]。
因此，高等院校的护理专业教育如何更好地顺应时代的发展，为社会培养和输送更多富有创新精神和人文素质的护理工作者，已经成为当前护理教育从业人员需要重点探究的问题。
在护理技术教学中渗透人文素质教育的实践探索
校 任 教 ，其 社 会 经 验 与 临 床 护 理 经 验 不 足 ．欠 缺 必 要 的人 文素质。 护 理 技 术 是 护 理 专 业 的 核 心 课 程 ．涵 盖 了护 生 能 够 胜
பைடு நூலகம்
教 育 改 革 的 重 点 ，并 且 采 取 了各 种 行 之 有 效 的措 施 ：① 加
强校 园文化建设 ，为学 生营造 良好的人文 素质环 境 ；② 优
化护理 专业课程 结构 ，增 加人文课 程 的设 置 ；③ 强化人 文
素 质 教 育 师 资 培 养 ，提 升 职业 院 校 教 师 的 人 文 素 养 等 。 ［ ２ １
一
任 未 来 临 床 工 作 的 大 部 分 操 作 技 能 。传 统 的 护 理 技 术 教 学
准 备 好 消 毒 碘 酒 、酒 精 等 ，一 旦 有 学 员 出 现 创 伤 可 以及 时
床 上 用 药 。 这 样 不 但 可 以 提 高 学 员 学 习 的 热 情 ， 同 时 还 确 保 了 理 论 与 实 验 教 学 的 结 合 ，知 识 和 技 能 可 以实 现 系统 化 。 此 外 ，这 种 注 重 理 论 与 实 践 结 合 的 教 学 ，培 养 并 提 高 了学 员解决实际问题的能力 。 在 微 生 物 实 验 教 学 中 ，学 员 创 新 能 力 的 培 养 不 仅 需 要
术 专 业 教 师 有 意 识 地 培 养 学 生 的 人 文 关 怀 、基 本 伦 理 道 德 观念等人文素质。 国家 级 和省 级 的护 理 技 能 比赛 也 将 参 赛
文素质 提升效果受 到 明显 限制 ：① 护生参加 的部 分课外 活
浅谈高职院校护理教学加强人文素质教育的方法与途径
浅谈高职院校护理教学加强人文素质教育的方法与途径随着我国医疗事业的不断发展，护理专业已经成为人才需求量较大的专业之一。
高职院校作为培养护理人才的主要阵地，如何加强人文素质教育，已经成为当前教学工作重要的课题之一。
高职院校护理教学如何加强人文素质教育，需要通过一系列的方法和途径来实现。
本文将从课程设置、教学方法和学生实践等方面探讨如何加强高职院校护理教学的人文素质教育。
一、在课程设置上加强人文素质教育在高职院校护理专业的课程设置上，应该注重人文素质教育的渗透。
首先要在课程设置中加入人文素质教育相关的内容，多开设一些涉及医学人文知识的课程，如医学伦理学、心理学、护理人文等课程。
通过这些专业课程的学习，可以让学生在专业知识的更加注重人文关怀。
要在护理专业的实训环节中注重人文素质的培养，让学生在实际操作中懂得尊重患者的人格尊严，关心患者的心理健康，增强患者的信任感。
通过这样的课程设置，可以促使学生在专业技能的注重人文素质的培养，培养出一批既有专业技能又有人文素质的护理人才。
二、采用多种教学方法加强人文素质教育在高职院校护理教学过程中，采用多种教学方法也是加强人文素质教育的途径之一。
首先要采用多元化的教学方法，不仅仅侧重于传授专业知识，还要注重培养学生的人文情怀。
可以采用案例教学法，引导学生通过真实案例来学习人文关怀，通过案例的讨论和分析，引导学生学会尊重患者的感受，关心他们的需求。
可以采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生参与到教学中来，培养学生的合作精神和团队意识，让他们在团队合作中学会关心他人，尊重他人，提高人文素质。
可以组织学生参与到社会实践活动中去，让学生走出课堂，了解社会，更好地关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过这样的教学方法，可以更好地加强学生的人文素质教育，使学生在专业知识的更关注他人，更有人文情怀。
三、注重学生实践加强人文素质教育四、加强师资队伍建设，促进人文素质教育在高职院校护理教学中，师资队伍建设对于加强人文素质教育至关重要。
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果一、人文精神教育对护理教育的意义人文精神教育的意义在于培养学生的人文素养，培养学生的文化品味和道德情操。
在护理教育中，渗透人文精神教育可以使学生更好地了解患者的心理需求，增进与患者的交流和理解能力，提高对患者的关怀和照顾水准。
人文精神教育还可以增强学生的责任感和使命感，让学生更自觉地投身到护理事业中去，为患者的健康和幸福贡献自己的力量。
人文精神教育对护理教育来说具有非常重要的意义。
二、渗透人文精神教育的方式在护理教育中，渗透人文精神教育的方式有很多种，以下主要从课堂教学、实践教学和导师指导三个方面进行探讨。
1. 课堂教学在护理学科的课堂教学中，教师可以通过引用相关的文学作品、传记、影视作品等，让学生了解伟大的医护人员的奋斗历程和光辉业绩，让学生感受医护人员对患者无私的奉献精神与高尚人格，从而唤起学生对医护事业的热爱和向往，树立正确的职业价值观和人生观。
在课堂教学中，教师还可以结合专业知识，引导学生去探讨与之相关的人文思考，使学生在学习专业知识的也能够从人文层面来审视和思考。
2. 实践教学在护理学科的实践教学中，学校可以组织学生到社区医院、护理院等实习，让学生亲身感受护理工作的酸甜苦辣，体验到与患者沟通交流的重要性，锻炼学生的护理技能和人际交往能力。
在实践中，学校还可以安排学生到护理院、慈善医院等机构开展志愿活动，让学生亲自参与护理工作，并领会到关爱他人的真正含义。
通过实践教学，学生可以更直观地体验到人文精神对护理工作的重要性，从而潜移默化地形成正确的护理理念和职业道德观。
3. 导师指导在护理教育中，导师对学生的指导和帮助是非常重要的。
导师可以通过与学生的交流，引导学生思考医护事业中的伦理道德问题、病人的人文关怀问题等，促使学生深入了解自己的职业特点和社会责任，增强学生的人文素养和理想信念，让学生成为有情怀有担当的护理人员。
三、渗透人文精神教育的应用效果护理教育中渗透人文精神教育的应用效果是非常明显的。
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果随着医疗水平的不断提高和人们对健康的重视，护理教育在现代社会中显得尤为重要。
在医护人员的教育中，除了传授专业技能和知识外，越来越重视人文精神教育的渗透和应用。
人文精神教育强调培养医护人员的同情心、责任感和道德修养，对提高医护人员的综合素质和提升医疗服务质量都有非常重要的作用。
本文将就护理教育中渗透人文精神教育的应用效果进行探讨。
一、提升医护人员的综合素质在护理教育中渗透人文精神教育，可以有助于提升医护人员的综合素质。
传统的医学教育更加偏重于专业技能和临床知识的传授，但在实际工作中，对人文素养和情感态度的要求同样至关重要。
通过人文精神教育的渗透，可以帮助医护人员培养同情心、责任感、团队合作能力以及良好的沟通技巧，从而提升其综合素质。
这样的医护人员在工作中更加细心、耐心和有爱心，能够更好地与患者产生情感共鸣，提高护理效果。
二、增强医护人员的职业使命感通过人文精神教育的渗透，可以增强医护人员的职业使命感。
在医疗工作中，医护人员所担负的责任不仅仅是治疗疾病，更重要的是提供温暖的关怀和人文关怀。
在护理教育中渗透人文精神教育，可以教育医护人员要始终抱有为患者服务的心态，将患者的健康和幸福置于首位。
当医护人员内化了这种职业使命感，他们就会更加用心地对待每一位患者，提供更加细致、周到的护理服务，从而提升医疗服务的质量。
三、促进医患关系的融洽发展渗透人文精神教育的应用效果还体现在促进医患关系的融洽发展上。
人文精神教育强调的同理心、尊重和关怀，能够帮助医护人员更好地站在患者的角度去理解和体验，增强医患之间的互信和信任。
当医护人员能够真正关心和体恤患者的感受，并将患者的需求放在首位时，自然能够与患者建立良好的沟通和关系，有助于缓解患者的痛苦和焦虑，促进医患之间的相互理解和支持，从而为医疗服务的改善打下良好的基础。
四、提升医护人员的职业道德修养在护理教育中渗透人文精神教育，还能够帮助医护人员提升职业道德修养。
护理专业课程中渗透人文素质教育的策略研究
护理专业课程中渗透人文素质教育的策略研究摘要】随着物质文明建设水平不断提高，人们越发关注生活品质与身体健康，护理人员作为我国卫生事业重要的组成部分，其专业技能和综合素养方面也面临着更大的挑战。
基于高职院校人才培养过程，除了专业的知识、技能之外，还要关注学生人文素质教育的有效性，将“救死扶伤”、“医者仁心”等优秀人文理念潜移默化地输入到学生意识中，通过内化于品质修养、外化于自觉行为，更好地为患者服务，实现医患关系的改良。
【关键词】护理专业；人文素质；教育策略【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）25-0177-02严格上说，“护理人员”并属于医师资格范畴，但护理专业人才是现代医疗服务领域不可或缺的组成部分，也是与患者接触最为频繁、交流最为密切的人。
伴随着中国经济水平不断提高、人民群众收入不断增加、社会医疗服务不断完善，护理专业人才的输出范围也进一步扩大，用人单位除了医院之外，还包括养老机构、学校机构甚至普通家庭，人才市场供需矛盾日渐突出。
然而，在全社会亟需大量护理专业人才的同时，现实生活中也存在较为严重的医患矛盾，在媒体、网络上的纠纷冲突频频曝光，导致许多原本致力于学习护理专业的学生打消念头，这本质上是对我国护理人力资源的一种戕害；就医患矛盾而言，究其原因，主要是人文素质教育缺失造成的，护理专业人才培养的过程中要有意识地进行规避、化解，从根源角度进行问题修复，促使全社会形成和谐的医患关系模式。
1.我国护理专业人才人文素质教育存在问题1.1 文化课基础差、人文素质教育重视不足客观事实在于，我国护理专业人才的培养机构主要是职业院校性质，在高考“门槛”的阻挡下未能进入普通高等院校的生源，才有可能选择职业院校学习护理专业，而完全处于独立意愿、爱好等主观性选择护理专业的优质人才，其比例是相对较低的；由此，护理专业学生的一个共同点是文化课基础较差——尽管文化课成绩不代表全部能力，但一定程度上意味着学习方面的天赋、自律性、行为举止等方面存在差距，部分学生甚至在道德品质方面表现的较为恶劣。
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果在护理教育中，渗透人文精神教育已成为一种重要的教育理念和实践。
人文精神教育强调关爱、尊重、礼貌和同理心，这些特质在护理工作中显得格外重要。
通过人文精神教育的应用，可以提高护理工作者的综合素质和职业能力，使其具备更高的道德情操和人文关怀，同时也能够为患者提供更专业、细致的护理服务。
本文将从人文精神教育的含义和目标、在护理教育中的应用现状以及应用效果三个方面来阐述人文精神教育在护理教育中的应用效果。
一、人文精神教育的含义和目标人文精神教育是一种以人为本、以德育为主要目标的教育方式，其核心是培养学生的人文素养和道德品质。
在护理教育中，人文精神教育旨在培养学生良好的职业道德和敬业精神，提高他们的综合素质，使其具备同理心、关怀患者的能力，为患者提供更加人性化、细致入微的护理服务。
人文精神教育的目标是培养学生的人文关怀素养，增强他们的社会责任感，使他们成为有爱心、有耐心、有责任心的护理人才。
二、在护理教育中的应用现状随着医疗技术和医疗模式的不断更新，护理工作也在不断向着人性化、个性化、整体化的方向发展。
在这样的背景下，人文精神教育成为了护理教育的重要组成部分。
目前，许多医学院校和护理学校在教学中都将人文精神教育融入到护理专业课程中，并且设立了专门的课程来强调和培养学生的人文关怀能力。
一些护理学校还会组织学生参与社会实践和志愿服务活动，以此来培养学生的爱心和责任感，使他们在实践中体验到人文精神教育的重要性。
三、应用效果人文精神教育在护理教育中的应用效果主要表现在以下几个方面：1. 增强学生的职业道德通过人文精神教育的应用，可以加强学生的职业操守和职业信念。
他们会在学习中学会尊重他人、关爱他人，培养出良好的职业道德和职业素养，使他们在日后的工作中能够正确对待患者，维护护理职业的形象。
2. 提高患者满意度人文精神教育的应用可以提升护理工作者的人文关怀能力，他们会更加关注患者的需求，用心倾听患者的痛苦和困惑，给予他们更多的关怀和安慰，从而提高患者的满意度。
人文素质教育在临床护理教学中的渗透
养 目标要注重对特色人才的培养 ， 使其既要掌握扎实的专业理 论知识、 娴熟的实践技能 ， 还要具备有 职业特色的人文素质。要
确定下一步的复 习内容。
的教学研究 ， 以全面提高教学效果。
护士是与特殊人群打交道 的一种职业 ， 这就要求我们 的培
目前 中等卫生职业学校护生的素质 良莠不齐 ， 他们 中很大
一
部分是 中考落榜者 ， 年龄偏小 ， 且多数是独生子女 ， 人生观、
职业观尚未形成。进入 中等卫生职业学校后 ， 由于失去家长 其
监控 ， 再加上缺乏 自 制能力 ， 抽烟、 饮酒 、 早恋等现象普遍存在 ，
参考文献 ：
【ｌｗ ｎｏ ｌＳ ａｓｎ ＭＡ，Ｏ ｌ ．ｅｌ ｅｐｒｙ ａ ｅ ｔ ａｋ ｔｓｈｏ ｍｅａ ＤＨ ａ ｈ Ｊｏ ａｄ：ａ ｇｍ ｏ ｍ ｒｅ ｃｏｌ ｓ ｔ
教师在教学过程 中 将该方法与教学评价紧密联系 ， 自己 对
的教学方法和效果进行评价并 积累经验 ， 是通过对学生 的评价
模式对 护生 提出 了更 高的要求 ： 须具有广博的专业 知识 ， 必 精 湛的专业技能 ， 深厚 的人文素质 。 培养具备人文素质的护理人 才已经成为提升 护理教育 质量的当务之急 ，加强人文素质教
育 已成为护理教育领域 中一项重要 的研究课题［ 人文素质教 ２ １ 。
素质 的培养 ， 即使开设一些人文学科课程 ， 如护理心理学 、 伦理 学 、 际沟通等 ， 人 其也只是考查科 目， 只讲解一些粗浅的人文知 识而缺乏对人文知识的深层讲解 ； 人文学科教师缺乏临床护理 专 业知识 ， 而临床护理教 师缺乏人 文知识 ， 两者在教学 中单 线 并行 ， 所有这些均导致护理教育中的人文素质教育落后 ， 因此 ， 研究探 索如何解决这 一问题将 是我 们临床护理教师的责任与 义务。临床护理学科是 临床基础学科 和临床实践 的桥梁 ， 是护 生进行临床实践的阶梯 ， 在护理专业教学 中占有 五分之三的 其 教学时间 ， 因此 ， 临床护理知识与人文学科知识的融合是培养 高技 能、 高素质新型护理人才的可行之路。
浅谈护理专业教育中学生人文素养的培养策略
浅谈护理专业教育中学生人文素养的培养策略摘要人文素质在现代临床护理中尤为关键。
护理服务质量、专业技能水平、护理职业道德等一系列评价指标与护士的人文素质紧密有关。
为强化护生人文素质的培养，本文研究了现代临床护理工作对护士人文素质的要求，提出了以人文素质为培育方向的护理教育原则和要求。
借以强化护理专业人才的培养效果，培育高标准、高人文素质的现代临床护士的使命感和责任感，为杰出护理人才的培养获取保障，助力医学护理事业的发展。
关键词：护理教育；人文素养；培养途径引言经济的快速发展必然造成对物质、科技和竞争的崇拜，进而造成功利主义、实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥，从而产生生态环境危机。
护生在这种环境中的成长和学习给人文素质教育造成了极大的压力。
作为医务工作者，对人的存在意义和价值的关怀是不可或缺的，人文素养通常是指对人的存在意义和价值的关怀，反映在人文素养中。
人文素养渴望更幸福的生活境界，认同感性和情感，主张富裕想象力和丰富多彩的生活，使一切追求和努力都属对人自身的关怀。
这符合医务工作者的理念和渴望。
一、现代临床护理工作对于护理人员的人文素养要求（一）基于心理文化素养的护理服务护理服务是反映护理质量的关键因素。
护理教育中的人文素质应以护理业务的实现维度为教育方向。
现代临床护理如何获得患者希望的评价，增加护患纠纷的发生，视乎护理服务质量如何符合患者的心理期望。
高校如何培育出适合现代护理理论的人才，也是一项以人文素质为基础的职业教育事业。
因此，为了符合现代临床护理对护理服务的确切要求，强化高校护理专业人文素质教育的效果。
（二）基于专业技能素质的职业道德职业道德是提升护理工作质量的基本上条件。
护生与否具备较高的职业道德素质也需从人文素质的教育维度角度。
在过往的教育模式中，教师过于主张职业道德的利弊，而没有获取人文素质的观察视角。
因此，学生将职业道德视作增进职业发展的潜在动力，正确地相信具有职业道德更有助于自己的晋升、薪酬甚至名利。
高校护理专业教学过程培养人文素质人才的研究
高校护理专业教学过程培养人文素质人才的研究1. 引言1.1 研究背景研究高校护理专业教学过程如何更好地培养人文素质人才具有重要的现实意义。
通过深入探讨当前高校护理专业教学现状、人文素质在护理专业教学中的重要性、人文素质培养方法探讨、人文素质培养效果评价和人文素质培养策略建议，可以为提高护理专业人才的整体素质，提升医疗服务质量做出重要贡献。
这项研究也能为其他类似专业的人文素质培养提供借鉴和参考。
【字数：221】1.2 研究目的研究目的是对当前高校护理专业教学过程中培养人文素质人才的情况进行深入了解和分析，探讨如何更有效地进行人文素质教育，提高护理专业学生的综合素质和能力水平。
通过对人文素质在护理专业教学中的重要性进行探讨，为高校护理专业教学中的人文素质教育提供理论依据和实践指导。
通过评价人文素质培养效果，总结有效的人文素质培养方法和策略，为高校护理专业培养更多具备人文素质的优秀人才提供参考和借鉴。
最终目的是为提升高校护理专业教学质量和培养目标的实现贡献力量，为学生的综合素质和职业发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义人文素质是当前社会对高校护理专业教育提出的一个重要要求。
随着医疗事业的不断发展和护理服务的日益重要，护理专业学生不仅需要具备医学知识和技能，还需要具备一定的人文素质，包括责任感、同理心、沟通能力、团队合作能力等。
这些人文素质不仅能够提高护理服务的质量，还能够使护理专业学生更好地适应社会的发展需求。
研究人文素质在高校护理专业教学过程中的培养对于完善护理专业教育体系、提高护理服务水平具有积极的意义。
培养出具备良好人文素质的护理专业人才，不仅能够提高医疗护理服务的综合水平，还能够增强患者与护理人员之间的信任和沟通，提升患者的满意度。
人文素质培养有助于护理专业人才更好地适应当前社会快速发展的需求，增强其终身学习的能力和适应能力。
研究人文素质在高校护理专业教学中的培养意义重大，有助于为我国护理专业人才的培养提供有益的借鉴和参考。
护理专业课实训教学中渗透人文素质教育的探讨
护理专业课实训教学中渗透人文素质教育的探讨摘要】根据护理专业课教学的特点，探讨人文素质渗透教育的方法，注重护生职业道德、护士行为规范的培养，提高护生的综合素质，为将来对服务对象提供优质服务打下坚实基础。
【关键词】护理专业实训教学人文素质渗透教育随着医学模式的转变，健康观念的更新，人们对护士多元化角色的期待，护士不仅仅是一名健康照顾者，还是协调者、护理计划者、患者权益的维护者、健康咨询者、健康教育者、健康管理者、研究者[1]。
人们对护理工作者提出了很高的要求，作为人类健康的守护者，护士不仅要有扎实的理论基础和熟练的操作技能，还必须具备良好的人文素养，才能更好地胜任护理工作。
因此在护理教育中，护士的素质教育应贯穿于各门课程中，特别是在护理专业课教学中，训练护生良好素质的养成，通过渗透真实的临床情景以培养学生面对不同情境时应具备的各种工作能力和职业素养，培养她们成为德、智、体、美全面发展的优秀护理人才。
1 人文素质的基本内涵人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素组成的一个人的内在品质，它主要表现为人的人格、气质和修养，包括文化知识素养、道德情操素养、审美素养和人生境界追求以及心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值取向等个性品格。
人文的核心是人，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。
所以，在护理工作中，我们要尊重每一位服务对象、善待每一个生命。
2 人文素质教育的必要性2.1是现代护理发展的需要随着社会进步，医学科学技术的迅速发展，护理学在护理理论、护理体制、护理范畴、护理技术和护理手段上都得到了一定程度的发展。
护理学科的发展，关键在于护理人才的培养，护理人员良好的素养，有利于促进护理学科的发展。
2.2是学生全面发展的需要护士的素质，是通过不断学习、培养教育、自我修养、自我塑造而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的结合。
要使学生在思想政治素质、专业素质、心理素质及艺术修养等方面都得到发展就必须加强学生的人文素质教育，促进学生全面发展。
在“护理学基础”教学中渗透人文理念
在“护理学基础”教学中渗透人文理念【摘要】护理学基础教学中渗透人文理念对培养护理学生的人文素养至关重要。
人文理念可以提升学生的人文关怀意识，帮助他们更好地理解和关爱患者。
通过案例分析，可以看到人文关怀在护理学基础教学中的实际应用效果。
在课程设置上，应该注重渗透人文理念，使学生在学习护理学基础知识的同时也能够锻炼人文素养。
人文理念对护理学基础教学的重要性不可忽视，未来应进一步探讨和发展人文理念在护理学基础教学中的应用，以培养更具人文关怀能力的护理人才。
【关键词】护理学基础教学、人文理念、影响、渗透、案例分析、人文关怀、培养、学生、人文素养、课程设置、启示、重要性、展望、发展。
1. 引言1.1 介绍护理学基础教学的重要性护理学基础教学在护理专业中占据着重要的地位，是学生接受护理知识和技能的基础。
通过护理学基础教学，学生可以掌握护理学的基本理论和实践技能，为将来的专业发展奠定坚实的基础。
护理学基础教学可以帮助学生建立正确的护理理念和职业道德。
在护理学基础课程中，学生将学习到关于护理伦理、护理职业素养等方面的知识，培养对患者的尊重和关爱之情，帮助他们树立正确的职业操守。
护理学基础教学的重要性不可忽视。
只有扎实的基础教育才能培养出具有优秀护理素养和专业技能的护理人才，为提升护理服务质量和水平做出贡献。
1.2 概述人文理念在护理学基础教学中的作用人文理念在护理学基础教学中扮演着至关重要的角色。
护理学基础教学旨在为护理学生提供专业和基础知识，使他们具备扎实的理论基础和技能。
而人文理念则是在这一过程中不可或缺的一部分，它强调尊重、关爱和沟通，培养学生的综合素养和情感智慧。
在护理学基础教学中，人文理念可以引导学生关注患者的个体需求和情感体验，培养学生的同理心和责任感。
通过人文理念的引导，学生可以更好地理解患者的内心世界，提高沟通技巧和护理效果。
人文理念还能够帮助学生建立积极的人际关系和团队精神，提升护理工作的质量和效率。
在内科护理学教学中渗透人文素质教育
在内科护理学教学中渗透人文素质教育【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）01-0346-02近年来，随着医学模式的转变，护理工作由以“病”为中心转变为以“人”为中心，实施整体护理。
这种护理模式对护士提出更高要求，医学院校培养的护理人才必须具有广阔的知识视野、娴熟的专业技能、深厚的文化底蕴、高尚的人格情操和良好的人文素质。
护理工作的对象是人，护理活动中应充满人文关怀。
但目前，无论在护理工作及护理教育中，都没有充分体现人文精神。
因此，培养具备人文素养的护理人才已成为提升护理教育质量的当务之急，加强人文素质教育已成为护理教育领域重要的研究课题。
内科护理学教师应将人文素质教育渗透在教学过程中，以提高护理人才的人文素质。
1人文素质教育的内涵人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，是一个人精神风貌和内在气质的综合体现。
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。
人文素养教育的目的是提高人的文化理论及道德修养，教会学生怎样做人、怎样处理人与自然、社会和人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。
从一般意义上讲，人文素质教育就是使人们在思想、道德文化、能力等方面得到全面、合谐发展。
而护理专业人文素质教育又有其自身特点，最为突出的是要结合护生将来所从事的特殊职业要求，使其在掌握扎实的医学理论知识和逐步积累临床经验的同时，形成符合未来职业特色的人文素质。
要达到这一目标，在内科护理学等临床专业课教学中渗透人文素质教育已成为护理教育改革的必然要求。
2护理专业人文素质教育现状2.1重专业教育，轻人文素质教育我国护理教育普遍注重学生专业知识的灌输、技能训练，忽视人文素质教育；突出知识积累，轻视能力培养。
表现在护理工作中对病人的心理需要、人格尊严的了解、尊重不够，这与人文素质教育未能充分开展有很大关系。
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果
护理教育是一门以培养具备扎实的基础理论知识和丰富的实践经验的护理人才为目标
的专业教育。
在护理教育中，渗透人文精神教育可以起到很好的应用效果。
本文将从培养
学生的道德情操、培养学生的人文素养和提高学生的护患沟通能力三个方面，阐述护理教
育中渗透人文精神教育的应用效果。
渗透人文精神教育可以培养学生的道德情操。
作为护理人员，学生的道德情操是其职
业素养的重要组成部分。
通过人文精神教育，学生可以体验到人的尊严与价值，培养起爱
心和同情心，关注患者的痛苦和需求。
在实践环节中，学生会遇到各种各样的困难和挑战，人文精神教育可以引导学生积极应对，坚守职业道德，做到真心真意、尊重患者，将患者
的利益放在首位。
渗透人文精神教育可以培养学生的人文素养。
人文素养是指一个人在综合能力中所具
备的对人类生活的理解和关注。
在护理教育中，学生需要具备广泛的人文知识，如哲学、
社会学、心理学等，以便更好地了解人的心理和行为，进而提高自己的护理水平。
通过人
文精神教育，学生可以培养批判性思维和创新精神，提高自己的学术素养和专业素养，更
好地为患者提供全面的护理服务。
渗透人文精神教育可以提高学生的护患沟通能力。
在护理过程中，护士需要与患者进
行有效的沟通，了解患者的需求和意愿，提供针对性的护理服务。
人文精神教育可以教育
学生学会倾听，理解和尊重患者的观点和感受，使得学生能够与患者进行有效的沟通。
通
过这种沟通，学生可以帮助患者排解心理困扰，增强患者的信任感，提高护理效果，促进
患者的康复。
人文素质教育在临床护理教学中的渗透
人文素质教育在临床护理教学中的渗透探讨人文素质在人文护理发展中的作用。
通过对人文护理的认识、护理工作中人文素质现状的分析，以及如何加强护理人员人文素质培养的探讨，说明人文素质培养在人文护理发展中的重要意义。
标签：文素质教育；人文护理随着科学技术和社会经济的高速发展及医学模式的转变，临床上对护理人才的综合素质提出了更高的要求，知识经济要求人才必须是人文素质与科学素质相结合的人才。
我国卫生部在《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010）》及全国护理工作会议上提出”加强护理队伍建设，将人文关怀融入护理工作中，服务于细微处。
”我校前世是拥有百年历史的天津市护士学校，近年来我们在护理人才培养模式上逐渐走出了院校结合，综合培养护理人才的路子，体会最深的是在临床护理教学中渗透人文素质的培育，紧紧把握护生的培养方向，端正人生观、价值观，让护生学会本着人文关怀精神最大限度地发挥自己的技术水平，用先进的医疗技术为患者排忧解难。
1打造一支人文素质教育的师资队伍，明确人文素质教育的重要性人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识的传播，环境的熏陶以及自身的实践，使其内化为人格、气质、休养，成为个人相对稳定的内在品质。
即通过多种教育形式引导学生进行自身实践，以将人类的文化成果转化为自身的经验，逐渐形成其牢固的人文素养和科学基础知识，以及良好的社会心理与文化休养，并树立其人文精神及塑造完美的人格。
就目前护理教育中，无论是教育方面还是教育本身，都本能充分体现护理的人文精神，由此加强人文素质教育是临床护理教学的急迫需求。
2注重教师队伍的人文素质培养人文素质的培养主要源于影响感染，教师特别是临床教师是护生的榜样，他们的一言一行都会对护生产生潜移默化的影响，尤其是带教的临床老师，不仅具有丰厚的医疗护理知识与理论和娴熟的护理技能，还应具备心理学、伦理学、教育学，社会学等人文科学知识，不断提高自身素养，自律行为，且有意识地在临床教学中渗透人文素质教育，不断运用教师的人格魅力，以善心善为、仁心仁术、优雅的谈吐、独到的见解、高度的敬业精神及对护理专业的极大热情是感召和激励护生，将”授业”与”传道”有机结合，真正的教书育人[1]。
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果人文精神是指在人类活动中所体现的人类独有的思维方式、情感体验和审美观念。
在护理教育中，渗透人文精神教育可以使学生不仅仅具备临床护理技能，更重要的是培养具有人文关怀意识和情感沟通能力的优秀护士。
本文将探讨护理教育中渗透人文精神教育的应用效果。
一、提高护理教育的教学效果1. 增加学生对患者的关注和关爱意识在护理教育中注重渗透人文精神教育，可以帮助学生树立起对患者的关注和关爱意识。
通过人文关怀的教育，学生能够深刻理解患者的心理和情感需求，从而更加细致入微地进行护理工作，提升护理质量。
2. 培养学生的情感沟通能力护理工作中的情感沟通是至关重要的。
人文精神教育可以帮助学生学会倾听、理解和尊重患者，提高沟通的效果，从而增加学生在实践中的实际操作能力。
3. 培养学生的团队合作精神在人文精神教育的渗透下，学生不仅能够关注患者的情感需求，还能够更好地与其他医护人员合作，形成良好的团队合作精神，进而提高护理工作的效率和质量。
二、促进护理服务的质量提升1. 提高护理服务的人文关怀度渗透人文精神教育可以让护理服务更加具有人文关怀度。
护士不仅能够给予患者专业的护理服务，还能够用心倾听患者的心声，关注他们的情感需求，使得护理服务更加温暖人心。
2. 促进医护人员间的友好互动人文精神教育不仅仅是针对患者，也同样重要的是影响了医护人员间的相互关系。
在渗透人文精神的教育下，医护人员之间能够建立友好的沟通和合作关系，共同为患者提供更好的服务。
3. 提高医护人员的职业满意度在护理教育中渗透人文精神教育，可以提高医护人员的职业满意度。
他们不仅能够获得专业技能的提升，还能够感受到做出贡献的成就感和幸福感，进而提高整体的服务质量。
三、推动护理文化的深入发展1. 增强护理文化的人文性渗透人文精神教育可以增强护理文化的人文性。
护士在工作中能够秉持人文关怀的理念，使得护理工作更加具有人文情怀，进而推动护理文化的深入发展。
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果
护理教育中渗透人文精神教育的应用效果随着社会的不断发展，各个领域对人文精神的需求也越来越高，护理教育作为医疗教育的重要组成部分，也不例外。
在护理教育中，渗透人文精神教育是一个比较新的概念。
本文将探讨护理教育中渗透人文精神教育的应用效果。
人文精神是指人类所创造的文化、艺术、哲学等方面的文化遗产。
渗透人文精神教育在护理教育中，主要是指在护理教育中增加一些更加注重人类情感、人文关怀等方面的内容，从而让护理人员更好地服务于病人。
具体来说，渗透人文精神教育可以包括以下几个方面：（1）情感教育：在护理教育中，注重情感教育是渗透人文精神的重要组成部分。
通过情感教育，可以让护理人员更好地理解病人的需求和心理状况，从而在提供医疗服务的过程中更好地与病人沟通和交流。
（2）人文关怀：除了情感教育外，渗透人文精神还包括了人文关怀的内容。
在护理教育中，人文关怀可以包括对患者的关注、尊重和关爱。
通过这些内容的渗透，护理人员可以更好地帮助患者解决身体和心理上的问题，提高服务质量。
（3）专业素养：在渗透人文精神的同时，护理教育也不可忽视专业素养的重要。
它包括了护理人员必须具备的专业技能和知识。
只有将这些内容结合好，才能让护理人员更好地服务于病人。
在护理教育中，渗透人文精神教育的应用效果是显而易见的。
具体来说，渗透人文精神教育的应用效果包括以下几个方面：（2）增强护理人员的专业素养：渗透人文精神教育可以增强护理人员的专业素养，使其具有更为全面的知识和技能，从而能够更好地应对各种情况。
（3）改善医患关系：渗透人文精神教育可以改善医患关系，让病人更愿意同护理人员进行交流和沟通，从而提高医患之间的信任。
（4）提高医院的服务质量：通过渗透人文精神教育，可以提高医院的服务质量，让患者和家属更满意，从而提升医院的声誉和形象。
（5）提高病人的满意度：渗透人文精神教育可以提高病人的满意度，让其在医院得到更好的治疗体验，从而更有信心和积极性去治疗疾病。
高校护理专业教学过程培养人文素质人才的研究
高校护理专业教学过程培养人文素质人才的研究引言随着医疗卫生事业的不断发展，护理专业已成为高校中备受关注的热门专业之一。
作为现代医疗卫生体系中不可或缺的一部分，护理专业的学生不仅需要掌握专业知识和技能，更需要具备人文素质，具备良好的职业素养和责任感。
本文旨在探讨高校护理专业教学过程中如何培养学生的人文素质，以培养更加全面的人才。
一、培养学生的人文关怀意识在护理专业教学过程中，培养学生的人文关怀意识是非常重要的一环。
通过课堂教学、临床实习和专业讲座等形式，引导学生关注患者的身心健康，并激发他们对护理事业的热情。
学校可以组织学生参与志愿活动，如去养老院和社区开展护理服务，让学生亲身感受到护理的温暖和意义，从而培养他们的人文关怀意识。
二、注重伦理道德教育护理专业是一项高度责任和信任的职业，学生需要具备良好的伦理道德素养。
在教学过程中，学校不仅要注重专业知识的传授，更要加强道德伦理教育。
在课堂教学中，可以引导学生分析护理实践中的伦理问题，并进行讨论和争辩，培养他们的道德判断能力。
还可以通过案例教学，引导学生思考护理决策背后的伦理考量，提升他们的伦理道德意识。
三、促进跨学科交叉培养人文素质的培养不仅仅是在护理专业中进行，还需要借助跨学科交叉培养来实现。
学校可以开设包括哲学、心理学、社会学等人文科学课程，让护理专业学生在接受专业知识的能够更加全面地理解人类的身心健康需求。
可以鼓励护理专业学生参与跨学科的学术研究活动，提升他们的学术能力和综合素质。
四、倡导人文关怀的临床实践临床实践是护理专业学生学习的重要环节，也是培养人文素质的有效途径。
在临床实践中，学校可以组织学生开展人文关怀主题的实践活动，如关爱患者、陪伴患者、倾听患者等。
通过参与这些实践活动，学生能够更加深刻地体会到人文关怀在护理实践中的重要性，培养出较为坚实的人文素质。
五、建立完善的评价体系为了有效地培养学生的人文素质，学校需要建立完善的评价体系，对学生的人文素质进行客观评价和反馈。
人文理念如何向护理专业教学中渗透
人文理念如何向护理专业教学中渗透护理学以人为服务对象，担负着保护人类健康和救死扶伤的使命，是一门最富有人文关怀和人性温暖的学科。
人文素质是护士从事护理活动的基本素质之一。
教师必须在教学中不断思考、总结，探索和改革教学方法，在教学过程中贯穿人文教育，在细微处渗透人文理念，使“以人为本”的整体护理观念深入学生内心，学生习惯使用人文理念去思考和处理问题，从而提高学生的人文素质教育水平，为培养高素质的护理人才打下坚实的基础。
因此，为了让学生适应现代护理工作要求，在“护理学基础”教学中不仅需要讲解理论知识和训练护理技能，还必须培养学生的人文素质，使学生明确整体护理的内涵，真正做到以人为本。
笔者在“护理学基础”教学中常年尝试渗透人文理念，取得了一些成效，现介绍如下：一、护生人文素质的现状人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而形成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，包括人文知识和人文精神。
中职学生普遍文化水平较低，人文素质不高。
对护理专业不了解，学习目的功利，只为应付考试，而不是增强人文修养。
学习习惯和能力较差，缺乏对病人的同情心和责任心，没有树立救死扶伤的人道主义精神。
伦理、法律意识淡薄，不能从心理、社会、经济等多方面思考问题。
缺乏社会实践，与人沟通的能力较差，好奇心强，单纯敏感，依赖性强。
考入护理专业后局限于基础医学知识的学习，从而使人文素质在一定程度上弱化。
二、教学中渗透人文理念的方法1.陶冶学生健康的职业道德情感护士的情感影响决定护士对待病人的根本态度和护理工作的质量，培养良好的职业道德情操非常重要。
在刚开始对“护理学基础”进行授课时，引导学生互相讲述自己或自己了解的人求医问药的艰辛，让学生体会到病人和病人家属的痛苦、无奈，挖掘学生内心深处对病人的关心和同情；请护理前辈讲述他们的成长历程和思想体会，加深对护理专业的认识和理解；组织学生开展护士节活动、观看国内国外著名的医疗电视剧和电影、进行护理技能竞赛等，培养对护理事业的热爱。
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培养护理专业人才过程中有效渗透人文素质教育
摘要】为提高护理专业学生的综合素质，培养适应社会需求的全面发展的高素
质护理人才，在护理教育中渗透人文素质教育的改革势在必行。
我校从构建人文
课程体系、转换教师角色、注重陶冶学生健康的职业情感、营造人文环境等方面
进行了改革，提高了学生对素质教育的认识。
要培养出高素质的护理人才,不仅要
传授给学生专业知识, 更重要的是培养学生如何做人。
人文素质教育不能只靠几
门专门的课程和讲座, 只有通过长期的熏陶和感染才能养成。
【关键词】护理教学人文素质教育渗透【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）36-0277-02高等职业教育的培养目标是培养医
药卫生领域的高端技能应用型医药卫生技术人才，应用能力和专业技能固然是检
查高职院校教学质量的重要标准，但人文素质是应用能力和专业技能成长的土壤
和肥料，没有肥沃的土壤和充足的肥料就不可能长出枝繁叶茂的应用能力和专业
技能之树。
人文精神与科学精神对推动高职院校进步都不可或缺，少了人文精神
的滋养，不可能培养出全面发展的人才。
《辞海》中解释说:“人文”指人类社会的各种文化现象[1]。
人文素养是指一个
人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养,
成为人的相对稳定的内在品格[2]。
人的素质教育的目的, 可以概括为“如何做人”,
如何处理人与自然、社会, 人与人的关系, 以及人自身的理性、情感、意志等方面
的问题。
护理工作的对象是人, 护理活动中充满了人文因素。
但是目前的整体护
理制的设计,还遗留着功能制护理的痕迹, 社会人文医学的实践还未到位[3]。
表现
在对病人的心理和社会的了解远远不够, 在心理和社会的护理方面也缺乏有力的
措施和办法等。
这与人文素质的研究和教育未能充分展开有很大关系。
这就使加
强人文素质教育不可避免地成了护理教育改革的必然要求。
把人文教育和职业教
育结合起来，探索人文素质的培养途径，这样才能使我院提高人才培养和社会服
务水平，这既是重点高职院校的责任和义务，也是使我院成为名符其实的重点高
职院校的建设要求。
现将我院在护理专业学生人文素质教育的做法报告如下：1
人文素质教育目前存在的问题1.1 高职教育目标定位重技能、轻人文高职高职教
育重视对学生的职业道德和职业素质的教育；同时使学生具有熟练的职业技能和
可持续发展的能力以及扎实的、系统的程序性知识。
在这样的培养目标指引下，
我们教育工作者培养的高职学生技术水平娴熟、具有一定的职业道德素质、也有
系统的知识结构，但是缺少的是人文素质的拓展，尤其作为护士，在校期间的学习、培训，到了工作岗位完全可以胜任临床工作，但是由于缺乏对患者的人性关怀，自身没有文化底蕴，情商低，使得目前护患纠纷日渐增多。
1.2 思想观念转变过于形式根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质
量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件精神，以《青海卫生职业技术学院“十二五”发展规划》为指导，结合青海省护理专业发展现状及护理岗位结构调整的趋势，按照人体结构和功能从正常到异常的思路整合专业基础课程，体现“以人为中心”、“以健康为目标”的现代护理理念，突出护理职业教育特色。
但是在实际操作过程中，只是把人文理念融入到专业建设规划中，而在整个
教学过程中没有实实在在地体现人文素质的培养，因此人文素质教育的关键是培
养学生的人文精神, 而绝不仅仅是教给学生一些人文知识。
学人文主要靠内化，因此人文素质教育不是生硬地加到专业课中, 而是与专
业内容融和在一起, 浸润在专业知识的教学中[4]。
2 将人文素质培养落到实处2.1 改革课程设置，形成完善的人文素质课程体
系护理主动适应社会需求，深化教学改革，以课程改革为中心，突出“以人为本、以就业为导向，以服务为宗旨，适应护理专业发展”的指导思想；在课程体系上突出关注人的整体健康，课程体系由四个部分和一条主线构成：即针对专业特点的
文化课程、必须够用的专业基础课程、注重实践能力的护理专业课程、注重发展
学生个性特点的公共选修课程和专业选修课程，以及贯彻始终的深化人文素养和
职业道德内涵教育的一条主线。
我院护理专业建设规划为以“加强人文、突出护理、注重整体、体现社区”为原则，在课程设置上新增《护士人文修养》、《护理礼仪》、《戏剧鉴赏》等课程。
2.2 实现每堂课都有人文素质的贯穿立足青海，放眼全国，秉承“勤奋笃行、
明德至善”的校训，坚持“德育为先、能力为重”的育人思想，将现代护理优秀文化
理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育，深化
人才培养模式改革。
我们的具体做法是，学院每一位授课教师，每节课利用5 分
钟将人文素质教育贯穿于教学过程中，教师中有的用临床实例、有的用身边小事、还有的用亲身经历，让同学们深切体会护理人员所需人文修养、人文理念、人文
关怀，效果佳。
2.3 将人文素质有效渗透到技能培训过程中实践教学系统以学校仿真环境和
医院真实环境为依托，以技能提升为核心，以培养学生的综合能力为目标，按照
课内实训、教学实习双线并进，实践教学、理论教学匹配伴行的原则进行设计。
在实践技能培训中融入临床沟通技巧、护士礼仪、爱心教育、服务意识培训等素
质教育内容，有计划、有要求，使课程教学和素质培养贯穿技能培训全过程。
2.4 注重陶冶学生健康的职业情感人文素质教育中的一个重要内容是情感教育。
对于青年护生来说,她们有充沛的感情, 但由于知识阅历不多, 她们的感情往往
是稚嫩的,不成熟的, 矛盾的, 不善于调整控制自己的情感, 如在课堂或考场上操作
失败当即哭泣, 见习中遇到挑剔的病人马上产生愤怒埋怨的情感等。
因而进行人文素质教育应包含情感教育的内容, 我们除了在护理心理学中介
绍了有关理论知识, 在素质修养课中专门讲授护士应有的性格情感外, 还注意引导
学生去读优秀的文学作品, 欣赏典雅的音乐; 在课程内容中穿插一些优秀护士的故事; 在情境教学中, 由老师或住过院的同学扮演一些“故意刁难”的病人, 由学生扮演
护士去作护理, 通过多种方式训练学生的职业情感, 提高她们的情感调节能力。
2.5 重新定位教师角色传统教学中，教师习惯于把自己的角色定位于“知识的
传授者”和“学生学习的监管者”，习惯于“我”讲“你”听、“我”教“你”学、“我”说“你”练，学生必须无条件服从教师指令，这种强制性学习氛围使学生倍感压力，遏制
了学生个性的发展。
而“以人为本”的人文素质教育需要的是一种宽松的课堂，这
就需要重新定位教师角色，一切以“学生”为中心，注重学生的心灵、情绪、生活、情感体验，尊重学生的人格，关注学生的个体差异和可塑性，充当好教学的组织、管理者以及学生学习的支持、帮助和激励者。
3 效果及体会经过开展多层次多形式的素质教育, 我校护理专业毕业生的综合
素质有了明显提高, 我们体会到, 立业先立人, 要培养出高素质的护理人才, 不仅要
传授给学生专业知识, 更重要的是培养学生如何做人。
人文素质教育不能只靠几
门专门的课程和讲座, 只有通过长期的熏陶和感染才能养成。
把“授业”与“传道”有
机地结合起来, 需要很高的教学艺术。
在专业课中贯穿人文素质教育, 关键在于教师, 教师要有高深的学科造诣, 高尚的人文精神, 高超的教学方法。
这里, 学术功底是根本, 本人的人文修养是灵魂, 再
加上适当的教学方法作手段, 专业课程就会富含人文精神。
参考文献[1] 辞海编辑委员会. 辞海( 上). 上海: 上海辞书出版社,1979.692.[2] 蔡雅谷. 护生的人文知识教育. 中等医学教育,1998,16(10):35.[3] 杜致政. 社会人文医学与整体护理. 实用护理杂志,1998,14(5) :228-229.[4] 史瑞芬，闭晓君. 在护理专业课中渗透人文素质教育. 中华护理杂志，2001，36（6）：451-453.。