几和几
几个几和几和几相乘
教学过程一、复习预习1.（1）5＋5＋5＋5 + 5 + 5 =（）×（）（2）3×8=（）+（）+（）（3）9＋9＋9＋9＋9＋9＋9 =（）×（）2.（）六十三（）五十四（）二十五( )十八( )四十九( )十五( )二十一( )二十八( )五十六( )三十六( )四十( )四十二3.口算2×7＝56÷8＝21÷7×9＝40÷5＝4×7＝45÷5×2＝8÷8＝42÷6＝45÷9×3＝5×9＝6×8＝72÷8÷3＝4.找规律填数。
(1) 63、54、45、()、()、18。
(2) 28、()、42、49、56、()。
(3) ()、()、48、40、32、()。
二、例题精析【例题1】1.3和2相加是多少？2.3个2相加是多少？3.3和2相乘是多少？4.3个2相乘是多少？5.5和4的和是多少？6.5和4的差是多少？7.5和4的积是多少？8.5和40的商是多少？【例题2】（1）每队5个人，3队一共有多少人？□○□=□（）（2）第一队5个人，第二队和第三队也是5人，一共有多少人？□○□○□=□（）以上两个算式符合哪种说法？（几个几相加、几个几相乘、几和几相加、几和几相乘）三、课堂运用1. 6和8相加是多少？2.5和4相乘是多少？3.8个2相加是多少？4.3和6的和是多少？5.3和6的差是多少？6.3和6的积是多少？7.3和6的商是多少？8.9个9相加比8个8相加多多少？9.3个3相加比3个3相乘少多少？10.7个6比3个6少几个6，是多少？11.3个5加2个5是几个5，是多少？课程小结课后作业一、我会填。
1．补充口诀。
()九四十五五七() 六九() 四()三十六()七二十一()二十四2．4个8比5个8少()，比3个8多()。
几和第几教学反思（2篇）
几和第几教学反思“几和第几”是最容易混淆的两个概念。
产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。
因此，两者很容易发生混淆。
“”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。
因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果。
在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。
“带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。
”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。
学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共___人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。
通过引导同学们说一说：(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?(2)老爷爷高兴地排到了第一。
现在看看戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几人，后面有几人?(3)刚才我们说的几人与第几人，如___人和第___人，___人和第___人意思一样吗?学生能够在情境中感知和体验“几”和“第几”，区分出___个和第___个的区别，明白“第几”是指某一个，具有相对性。
能用比较完整的语言描述位置关系。
在练习时创设多个情景，学生热情高涨，积极想参与活动，通过活动学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。
学生在参与中巩固了几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
这对于一年级小朋友非常管用。
既充满学习兴趣又巩固新知，体现了学生为主体的课堂。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
几和第几
1．教学背景分析一、教材分析：《几和第几》是北京版小学数学一年级上册的内容，属于数与代数中数的认识领域。
“几”和“第几”是自然数所具有的两个基本含义：“几”表示物体有多少，也就是人们常说的自然数的基数含义；“第几”表示物体排列的次序，也就是人们常说的自然数的序数含义。
学生认识几和第几，可以进一步丰富对数的理解。
二、学情分析：学生对1-10十个数字有了基本的了解，但对于几和第几的区分有一定的困难，在教学中，充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数和顺序，通过学生观察、操作、比较等实践活动，增强学生的感性认识。
三、教学方式：合作交流、动手操作四、教学手段：借助多媒体课件，通过合作交流、动手操作教学方式，使学生理解几和第几五、技术准备：多媒体课件、圆形纸片2．教学目标（含重难点）教学目标：在具体情境中理解基数和序数的含义，体会“几”和“第几”的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”表示事物的多少。
经历动手操作、观察、比较等数学活动，培养学生的观察、比较及结合简单的方位词对生活中的问题进行描述的口语表达能力。
体会数学与日常生活密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和替别人着想的品质。
教学重点：能准确区分“几”和“第几”的不同含义。
教学难点：理解序数的含义，能结合简单的方位词描述生活中的序数问题。
3．教学流程示意（可选项）4．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间一、比较感悟引入新课1．画图表示（课件出示１、２、３、４、５）师：同学们，快来跟这几个老朋友打声。
下面老师任意指一个数（３），你能在练习纸上画图来表示它吗？２．展示评价师：我刚才说一个３，结果有人想到了苹果，有人想到了五角星，有人想到了圆圈。
看来我们每个人都有与别人不一样的想法。
那么你们有没有从中发现大家想得一样的地方呢？小结：看来不管这个“３”让我们想到了什么，但都是３个，他们的个数是一样的。
用“几个几”和“几和几”解决问题
5+4=9（张）
（ 2）
1、二年级举行摄影展览，如果每个班要选出5张照片， 6个班一共要选多少张照片？
5×6=30（张）
2、小明和伙伴们租了2条船，一条坐了4人，另一条坐了 6人，一共坐了多少人？
4+6=10（人）
3. 刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。 还பைடு நூலகம்了3种不同的鸭子，每种有6只。 （1）刘奶奶家养了多少只鸡？
王宁：5+6=11（元）
阳阳：5×6=30（元）
笔记本每本6元，买5本，一共几元？
3+6=9（只）
（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？
3×6=18（只）
4、3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。 （1）3人一共要顶多少个碗？
3×6=18（个）
（2）现在她们各顶了4个碗， 一个人还要顶几个碗？
6-4=2（个）
（3）3人一共还要顶几个碗？
2×3=6（个）
抄写本：每本5元
笔记本：每本6元 抄写本每本5元，笔记本每本6元，各买 1本，一共几元？ 抄写本每本5元，买6本，一共几元？
3个6相加（3×6= 18 ）
3和6相加( 3+6= 9 )
图一：
3 6
图二：
6 6 6
（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
5×4=20（张）
求4个5相加
（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共 有多少张？
5+4=9（张）
求4和5相加
问题：你能画图解释为什么这样算吗？
5×4=20（张）
几和第几
5
个人。
第
1
第
2
第
一共有
5
个人。
第
1
第
2
第
3
第
一共有
5
个人。
第
1
第
2
第
3
第
4
第
这时有几个人在买票？ 谁排在第4？
第1
第2
第3
第4
5
5
小红住在第
层。
4
一共有
只
猴子。 戴帽子的是 第 只。
5
从下往上数
从上往下数 是第4个。
是第2个。
答：一共有7只小动物。
把左边3个
圈 起来。
第几和几个有什么区别？
几个：表示事物数量的多少
第几：表示事物的位置
售票处
售票处
1 2 3 4
5
前2 前3 前4 后2 后3
后4
售票处
售票处
售票处
售票处
售票处
售票处
售票处
售票处
售票处
售票处
售票处
一共有
5
个人。
一共有
5
个人。
第
一共有
5
个人。
第
1
第
一共有
把右边5个
圈起来。
把从左数第2个
（1）把左边的4只小鸟圈起来。
（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□ 4 只小鸟。
第1个
第2个
第3个
第4 个
第5个
3
4
2
明明获得第 1 名，
浩浩获得第 2 名，
丁丁获得第 3 名。
小学一年级数学认识几和第几教案【三篇】
【导语】在活动中理解“⼏”与“第⼏”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学⽣在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。
为⼤家准备了2017年⼆年级数学下册期末试题，希望对⼤家有所帮助！⼀ ［教学⽬标］ 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“⼏”和“第⼏”的不同含义。
能区分⼏个和第⼏个，并在实际⽣活中加以运⽤。
2、发展合作交流的意识和语⾔表达的能⼒。
［教学过程］ ⼀、创设情境，感知新知 （出⽰排队买票图） 谈话：(1)图上有⼏个⼈，他们在⼲什么? (2)请⼩朋友数⼀数戴帽⼦的⼩男孩排在第⼏?不戴帽⼦的男孩排在第⼏? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这⾥的第2指的是⼏个⼈?第5指的是⼏个⼈?指出：这⾥的第2、第5不是2个⼈和5个⼈，⽽是指排在第2个或第5个的那个⼈。
(4)看了图你还可以说出什么?(⾃⼰轻声说，说后交流） 适当提⽰，如排在前3个的是哪⼏⼈，后4个的是哪⼏⼈，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学⽣初步感受到⼏和第⼏的不同，使学⽣初步体验数学与⽣活的密切联系。
］ ⼆、进⼀步感悟新知 1、“想想做做”第3题。
讲述：森林⾥的⼩动物们听说⼭那边有场精彩的⽐赛，正兴⾼采烈地去看⽐赛呢! (1)教师读题后学⽣⼝答。
提问：哪条路是上⼭的路？哪条路是下⼭的路？ 上⼭的动物有哪些？（⼩猫、⼩狗、⼩兔、⼩猴、⼩熊） 谁第⼀？谁第⼆？ 下⼭的动物有哪些？（⽼⿏、松⿏、⼩猪、狐狸） (2)除了这⼏个问题外，还想到了什么? 2、“想想做做”第4题。
提问：⼭那边在举⾏什么⽐赛啊?从图上你能说出什么呢?(⼩组讨论) 每个⼩动物开的是⼏号车？最前⾯的是⼏号车？最后⾯的是⼏号车？ （书上的问题）4号车前⾯有⼏辆车？分别是哪⼏辆？后⾯呢？ 交流：1号车前⾯是5号车；5号车前⾯是2号车；1号车后⾯是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后⼀名是3号车…… 追问：刚才说的前3名和第3名⼀样吗?为什么? 3、⼩结。
一年级数学上册 几和几4教案 人教新课标版
几和几教学目标：知识目标：知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。
思想目标：渗透相对性的观点。
教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
教学难点：整体与部分的关系。
教学准备小圆片、小棒、幻灯机、纽扣课时：1课时教学过程：一、导入：同学们，我们一起做个游戏好吗老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗教师把右手放在身后。
学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。
那么为什么猜不对呢二、新授：1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。
2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆学生边摆边说，4可以分成几和几4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成说说它们有什么共同点6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。
（答案有多种，体现学法多样化）7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说）8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣并说说你是怎么想的9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。
10、汇报学习情况：要求每组都要说一说三、练习：1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习2、做课本做一做及的练习，再指名回答四、小结：今天我们学习了什么知识教学反思：。
一年级数学几和几练习题
一年级数学几和几练习题
在一年级的数学学习中，掌握基本的加法和减法运算是至关重要的。
本文将提供一系列适合一年级学生练习的数学题目，旨在帮助他们巩
固加法和减法的基本技能。
请同学们认真思考，逐题解答，并尽量独
立完成。
1. 加法练习题：
1.1 小明有3个苹果，他又买了2个橙子，一共有多少个水果？
1.2 妈妈给小红买了4支铅笔，爸爸又给她买了2支铅笔，一共有
多少支铅笔？
1.3 小芳家有4个鸟蛋，其中2个已经孵化出小鸟，还剩下几个鸟
蛋没有孵化？
2. 减法练习题：
2.1 小明有8颗糖果，他吃了6颗，还剩下几颗糖果？
2.2 小红手里有5只气球，她送给朋友2只，还剩下几只气球？
2.3 小华家有7只小猫，其中3只被邻居领养走了，还剩下几只小猫？
3. 综合练习题：
3.1 小明手上有10元钱，他买了一支铅笔，价格是2元，他还剩下
几元钱？
3.2 小红家有6个橙子，她把其中的3个橙子分给了妹妹，还剩下
几个橙子？
3.3 小华家里有10本故事书，他借给了小明3本，借给了小红4本，还剩下几本故事书？
以上就是一年级数学加法和减法的练习题，希望同学们能够认真思考，灵活运用所学知识。
通过不断练习，你们将能够熟练掌握加法和
减法运算，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
祝你们取得好成绩！。
一年级数学几和第几专项训练
一年级数学几和第几专项训练
一、基础概念。
1. “几”表示物体的数量，例如：5 个苹果，这里的“5”就是“几”。
2. “第几”表示物体的排列顺序，例如：从左往右数，第 3 个苹果，这里的“3”就是“第几”。
二、例题讲解。
例 1：小朋友们排队，小明排在第 5 个。
这里的“5”表示的是第几。
问：一共有多少个小朋友在排队？
答：因为小明排在第 5 个，但是不知道小明前面有几个人，所以无法确定一共有多少个小朋友在排队。
例 2：一排有 8 朵花，从左往右数，红花是第 3 朵。
问：红花右边有几朵花？
答：一共有 8 朵花，红花是第 3 朵，那么红花右边的花有 8 - 3 = 5（朵）
三、练习题。
1. 从前往后数，小红排在第 4 个，从后往前数，小红排在第 3 个，这一排一共有多少人？
2. 一共有 10 只鸭子，从左往右数，小黄鸭是第 7 只，小黄鸭右边有几只鸭子？
3. 小动物们排队，小猴排在第 2 个，小鹿排在第 8 个，小猴和小鹿之间有几只动物？
四、拓展提高。
1. 同学们站成一排，小明的左边有 5 人，右边有 3 人，这一排一共有多少人？
2. 把 10 个苹果排成一排，从左往右数，第 6 个苹果被拿走了，还剩下几个苹果？。
数学几和第几教学反思
数学几和第几教学反思数学几和第几教学反思1几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识“几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。
“几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。
对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几”和“第几”区别起来还有一定的困难。
在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。
特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学：一、情景引入，感知“第几”我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与“第几”有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗?”“不对，不对。
”学生知其然，不知所以然。
这时聪明的刘煜站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。
”我适时引出了今天的课题。
二、利用主题图，教学“第几”教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。
三、联系生活，学习数学为了帮学生理解“几和第几”的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。
如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。
这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：一、在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
几和几教学反思
“几和几”教学反思榆中县一悟小学张德翠几和几，是教学５以内数的组成，是为学习５以内的加减法打下基础。
上课了，我在简单的导入之后便让学生开始分小棒，但是当我说出“请小朋友们把4根小棒分成两堆”之后，却发现一部分学生一片茫然地看着我，我当时心理就琢磨着：是不是他们对于“分成两堆”的意思并不理解呢？的确，有的学生对于我的要求根本没有理解，他们不知道分成两堆是什么意思，自然也就不知道该怎么做。
于是，我尝试着这样解释：把4根小棒分成两堆就是把小棒分开来，分成两份，并结合着手势，希望学生可以明白，但是我发现这样做的效果并不是很好，有的学生还是依然不是很清楚该怎么做。
而且我在教室中走了一圈之后，我发现大多数学生都把4小棒分成了２和２，这可能是由于我前面所说的“分成两堆”中的“两”所起的误导作用，他们只能想到把四根小棒分成２和２。
面对这样的情况，我有点手足无措，不知道该如何应对，脑子中搜索着一切可以解释清楚的语言，可是却一无所获。
本来打算让学生说出不同的分法，并上讲台摆一摆，然后抽象出４的组成，在这样的情况下，出现了两个问题：第一，一部份学生只想出了一种分法，第二，学生并没有理解分成的意思。
眼看着时间一分一秒地过去，可是新课却还没有讲完，最后我只能自己把小棒的分法演示给学生，并在黑板上板书４的组成，再让学生观察分的规律，先分成１和几，再分成２和几，再分成３和几……一堂课下来，自己也感觉上得非常不成功，学生显得很被动，一直处于接受的状态，没有很主动地去做。
经过一番思考之后，主要从两个方面来反思我的这堂课，并简略地谈一谈解决策略：一、学生对于教师提出的要求无法理解可能是在课前缺乏对学生的了解，我没有考虑到学生是否理解“分成两堆”这个意思，结果在实际上课时便出现了这样的情况，导致教学无法顺利进行。
我想这是我当前面临的一个非常棘手的问题，学生对于我所提的问题理解起来很困难，他们不知道我要求他们做什么，我也无法明确地告诉他们该做什么，如何向学生提出能让他们听得懂的问题，是我当前应该努力思索的一个重要问题。
第2课时 认识“几”和“第几”
认识“几”和“第几”
课时目标
1.初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分“几个”和“ 第几个”，并在实际生活中加以运用。 2.让学生理解“几”和“第几”的含义。 3.理解“第几”的含义，并能结合具体方位判断“第几”。
探究新知
说一说，几个人在排队？
探究新知
第 1 第2 第3 第4 第5 排在第2。 排在前两个的是谁？
探究新知
排在第2
从左边数排在第2 从右边数排在第4
探究新知
排在第3
从左边数排在第3 从右边数排在第3
探究新知
从左边起，数3个人。 从左边起，第3个人。
巩 固 练 习 1、从左边起涂色。
几个和第几有 什么不同？
巩固练习
2.
5
巩固练习
5 32 1 4
巩固练习
3、下山
3
4
1
2
巩固练习
4、看图说话。
课堂小结
今天我们学习了有关“几”和“第 几”的知识，请同学们课后分别用“ 几”和“第几”说几句话？