在初中数学教学中渗透德育教育的几点做法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中阶段是培养学生综合素质的关键阶段，数学教育在其中扮演了重要的角色。
为了更好地提高学生的德育素质，需要在数学教学中加强德育渗透和融入。
以下是一些途径和方法，供参考。
一、德育渗透1. 以身作则：教师应成为学生的榜样，树立良好的思想道德观念和价值取向。
教师的言行举止要符合道德规范，注重培养学生正确的道德情操和品德修养。
2. 激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过设计生动的数学教学活动和案例分析，引发学生的兴趣和思考，提高他们的主动参与程度。
3. 探求道德规律：在数学教学中，教师可以引导学生通过探究数学规律和推理过程，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教师还可以借助数学问题与实际生活相结合的方式，让学生感受到数学与道德之间的联系。
4. 培养合作精神：数学教学可以通过分组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
通过学生之间的交流合作，促使他们互相尊重、共同努力，体验到合作的乐趣和价值。
二、德育融入1. 创设德育情景：在数学教学中，教师可以设置一些德育情景，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
通过讨论作弊、抄袭等不道德的行为，引导学生明辨是非，树立诚实守信的品质。
2. 引导学生解决道德问题：在数学教学中，教师可以引导学生面对数学问题时，思考其中的道德问题。
当需要选择一个解决方法时，教师可以引导学生思考每种方法的可行性和公平性。
3. 培养自主学习的能力：德育教育强调培养学生的自主性和自律性。
在数学教学中，教师应该强调学生主动学习的重要性，提供适当的学习资源和指导，让学生学会自主学习并乐于持续学习。
4. 家庭教育的延伸：数学教育不仅发生在学校，也发生在家庭。
家庭教育是德育的重要环节，教师可以通过数学作业布置、与家长的交流沟通等方式，加强与家庭教育的衔接，促进德育的全面发展。
加强德育渗透和融入是初中数学教学的一个重要任务。
通过以身作则、激发学生兴趣、探求道德规律、培养合作精神等途径和方法，可以有效地提高学生的德育素养和数学能力，培养他们健康成长所需要的全面素质。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透在初中数学教育中，我们常常注重学生的数学知识和技能的培养，却忽视了德育的重要性。
然而，数学课堂同样是培养学生德育素养的重要场所。
本文将探讨初中数学课堂中如何通过教学内容和教学方法，有效渗透德育教育。
一、培养学生的自觉性和合作精神数学课程中，教师可以通过设置适当的教学环节、布置合作任务等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
例如，在组织数学实践活动时，教师可以要求学生分组合作完成任务，鼓励他们相互协作、互相帮助，培养团队合作精神。
此外，教师还可以通过让学生互相评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
二、倡导诚信和正确对待错误数学课堂中，教师应该注重培养学生的诚信意识和正确对待错误的态度。
在考试或作业中，教师应该严格遵守考试纪律，防止学生作弊现象的发生。
同时，教师应该鼓励学生勇于面对错误，正确对待失败和挫折，鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断提高自己的数学能力。
三、注重培养学生的创新意识数学课堂是培养学生创新意识的重要场所。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，勇于尝试新的方法和思路，培养他们的创新能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们进行讨论和交流，从而培养他们的创新意识。
四、关注学生情感态度的培养数学课堂中，教师应该关注学生的情感态度，注重培养学生的兴趣和爱好，增强他们的学习动力。
教师可以通过选取生活中有趣的数学问题，进行趣味性的教学展示，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持不懈。
五、促进学生的社会责任感数学课堂中，教师应该注重培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，并通过数学的学习来解决问题。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生讨论数学知识在解决社会问题中的应用，增强学生的社会责任感。
同时，教师还可以组织学生参加公益活动或社区服务，培养他们的社会意识和社会责任感。
总结起来，初中数学课堂中德育的渗透是非常重要的。
在初中数学教学中渗透德育教育的几点做法(精)
在初中数学教学中渗透德育教育的几点做法王礼彬教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己多年的教学实践，简单谈谈如何在教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也能激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风我在教学几何《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄——大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据——直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。
三、利用数学美培养学生的集体主义观念数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
古代哲学家、数学家早就断言:“哪里有数，哪里就有美。
”数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称，而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长排列而成的封闭图形，就像一个和谐的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
如何在数学教学中渗透德育教育
如何在数学教学中渗透德育教育初中数学研究的是数量关系以及图形之间的规律联系,相对于文科显得有些抽象和枯燥,但数学教学最容易培养学生的认真严谨、一丝不苟的学习态度和不畏艰难、积极变化进取的处世精神。
如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？作者以为可以从以下几个方面入手。
一、用认真严谨的教学态度来带动学生言传不如身教。
数学是一门非常讲究严谨的学科。
首先教师本身要有严谨的、负责的教学态度。
概念的讲解要准确规范,数学语言要完整、精练；公式的推导和应用,力求深入透彻；在演示解题过程时要做到详略得当,推理要层层深入、条理清晰；板书务必做到规范工整、美观大方；用自己的一言一行给学生做出认真负责、严谨求实的表率。
教师要重视学生的学习细节,从小事入手,严格要求学生。
在日常教学中,教师要有意识地培养学生认真严谨、不畏艰难、谦虚好学的态度。
在批改作业时,不能只看结果就评判对错。
要认真审视学生整个解答过程,对于出现的一个错别字、一个误写的正负号、一个没有依据的推导都要指出并让学生修改、纠正。
要告诫学生：失之毫厘,谬以千里。
用日常教学中的严谨影响、带动学生形成认真严谨的处事态度和一丝不苟的办事精神。
二、用历史激发学生的爱国情怀纵观数学史的发展,中国人从中起到了不可或缺的推动作用。
在初中数学教学中,教师一定要在合适的时机让学生了解中国在数学发展中所作的贡献,比如在学习勾股定理时,不妨利用赵爽弦图来证明；东汉张衡、三国时期刘徽直到南北朝祖冲之等多位数学家,通过长期的探索,终于得出了当时世界上最为准确的圆周率；祖冲之写的数学专著《缀术》,在唐宋时期被定为学校的课本,中世纪时日本和朝鲜也曾用它作为学校的教材。
在我国,有关几何的一些研究要远远早于其他国家。
比如《墨经》（公元前480年-公元前390年）中记述了平行线和圆的十分准确的定义,平,同高也、圜,一中同长也,这比欧几里德下定义的时间要早了一百多年；而《九章算术》中记述了大量的面积和体积的计算公式,还记述了如何用它解决日常生活中的有关问题的事例等等。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透数学是一门严谨而抽象的学科，初中数学教学目标不仅仅是传授数学知识和解题技巧，更应该注重培养学生的德育素养。
德育与学科教育相辅相成，能够促进学生全面发展。
本文将从教师角度出发，探讨在初中数学教学中如何渗透德育。
I. 以实例引导思考教师可以通过引入生活实例的方法，来启发学生深思数学问题背后的道德价值。
比如，在讲解几何纵横比的时候，可以提及建筑设计中的比例关系，引导学生思考设计师在选择合适比例时必须考虑的伦理道德问题。
通过引导学生思考，让他们意识到数学知识与生活实际密切相关，培养他们尊重他人权益、关心社会的品德。
II. 引导合作学习教师应该积极引导学生进行合作学习，通过分组讨论和合作解题等方式，培养学生间的相互尊重和合作精神。
这种合作学习的过程中，学生需要互相倾听和协商，尊重他人的意见，培养团队合作、互助友爱的德育素养。
III. 倡导诚实守信诚实守信是德育的基本要素。
在数学课堂上，教师应该强调学生在做题过程中要遵守诚实守信的原则，不能抄袭、作弊。
教师可以通过讲解数学史中著名数学家的故事，如高斯的诚实守信精神，激发学生内心的崇高追求，并引导他们用诚实的态度对待数学学习。
IV. 强调问题解决的道德价值数学教学强调培养学生的问题解决能力，但问题解决过程中也存在着道德抉择。
教师可以通过案例分析的方式，引导学生思考数学问题解决过程中可能出现的伦理困境，培养他们正确处理问题的道德判断能力。
例如，让学生思考在解决实际问题过程中，如何平衡个人利益和社会利益，如何做出正确的道德选择。
V. 培养数学思维与创新精神数学思维是一种独特的逻辑思维方式，培养学生的数学思维有助于他们在解决问题时形成合理的思考方式，同时也涵养了他们的道德素养。
教师可以通过培养学生的创新精神，鼓励他们在解决数学问题中寻找不同的解题思路和方法，并引导他们反思解题过程中的道德价值，培养他们的创新精神和公正意识。
综上所述，在初中数学教学中，德育的渗透是教师的重要任务。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透数学是一门严谨、逻辑、精确的学科，它不仅仅是一种技术，更是一种方法和思维方式。
在数学的学习过程中，培养学生的思维能力、解决问题的能力以及严密的逻辑推理能力是非常重要的。
而德育教育则是学校教育中的重要组成部分，它体现了学校对学生品德修养的关注与培养。
那么，在初中数学教学中，如何能够让德育融入对学生进行德育渗透呢？本文将结合实际教学经验，探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、教师示范在初中数学教学中，教师的示范作用是非常重要的。
教师不仅要在专业知识上精通，更要在德育方面有良好的作用。
教师要做到言传身教，以自己高尚的品德修养和积极向上的态度，来影响和感染学生。
在课堂上，教师可以通过引用生活中的例子，来阐释数学理论和知识，教育学生学会运用数学知识解决实际生活中的问题。
通过激发学生对数学的兴趣和热情，让学生认识到数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学学习的积极性。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识和解决问题的能力，引导学生独立思考，敢于挑战困难，坚持不懈，培养学生的坚韧不拔和毅力。
二、培养学生的团队意识和合作精神数学学科是需要逻辑思维和分析能力的，而这些能力往往需要通过合作和团队的协作来培养和提高。
在数学课堂上，可以设置一些合作学习的环节，例如让学生共同讨论解题方法，彼此交流思路，从中培养学生的团队意识和合作精神。
在小组合作中，学生们可以互相帮助，学会尊重他人的意见和想法，学会倾听别人的意见，培养学生的团队合作精神，同时也能够促进学生之间的友情和情感交流，使得学生在合作学习过程中，能够感受到集体的力量和团队的力量。
三、引导学生正确对待挫折和失败在学习数学的过程中，难免会遇到困难和挫折，而如何正确对待挫折和失败，是德育渗透的重要环节。
教师可以引导学生正确面对挫折和失败，告诉学生挫折和失败是成功的铺垫，是人生路上不可或缺的一部分。
教师可以讲述一些成功的人的成长经历，激励学生不要因失败而灰心，相反应该从失败中汲取教训，保持乐观的态度，坚韧不拔，不断努力，直到成功。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
那么怎样才能在初中数学教学中更好地渗透德育教育呢？这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法：一、充分挖掘教材中的德育素材在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。
数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。
数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。
加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。
因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。
我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄—大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。
在以后讲授直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生。
数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。
另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法在初中数学教学中，除了传授数学知识和技能外，加强德育教育和渗透德育教育是非常重要的。
数学不仅仅是一门学科，它也是培养学生正确的道德观念和价值观的重要途径。
本文将探讨在初中数学教学中加强德育渗透融入的途径和方法。
一、培养学生的责任感和团队合作精神在数学教学中，老师可以通过设计各种团队合作的数学问题和项目，来培养学生的责任感和团队合作精神。
老师可以将学生分成小组，每个小组共同解决一个数学问题或者完成一个数学项目。
这样的教学模式既能够增强学生的合作意识，也能够培养学生的责任感和团队协作能力。
二、引导学生正确处理数学问题中的价值取向在数学教学中，老师可以引导学生正确处理数学问题中的价值取向，培养学生正确的数学价值观念。
老师可以通过讲解一些数学史和数学名人的故事，来引导学生了解数学对人类社会发展的重要作用，培养学生对数学的尊重和热爱之情。
老师还可以通过讲解一些数学问题的解题策略和方法，引导学生正确处理数学问题中的困难和挑战，培养学生的坚持不懈和乐于钻研的品质。
三、注重培养学生的学习兴趣和学习动力在数学教学中，老师可以通过开展各种形式的数学竞赛和数学活动，来注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
老师可以组织学生参加数学竞赛，开展数学实验和数学探究等活动。
这样的教学模式既能够激发学生的学习热情，也能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
四、注重培养学生的道德品质和思想品德在数学教学中，老师可以通过引导学生正确行为和正确思维，来注重培养学生的道德品质和思想品德。
老师可以在数学教学中强调诚实守信、团结友爱等道德品质，引导学生正确行为。
老师还可以注重引导学生正确思考，正确分析问题，正确解决问题，提高学生的思想道德素质。
五、注重培养学生的创新精神和实践能力初中数学教学中加强德育渗透融入的途径和方法包括培养学生的责任感和团队合作精神，引导学生正确处理数学问题中的价值取向，注重培养学生的学习兴趣和学习动力，注重培养学生的道德品质和思想品德，注重培养学生的创新精神和实践能力。
初中数学教学中渗透德育的几点尝试
初中数学教学中渗透德育的几点尝试中共中央、国务院多次强调“要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育教育与各学科教学之中”。
在课堂教学中渗透德育是德育工作的主渠道，特别是在数学课堂教学中，更要注重德育渗透，对培养学生的辩证唯物主义和良好的个性品质，显得非常的重要。
一、通过辨证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观培养学生的辩证唯物主义观点是数学教学的德育核心内容。
例如数学中的“动与静”、“正与负”、“直与曲”、“数与形”、“相等于不等”、“常数与变量”、“特殊与一般”、“有限与无限”等等，都具有丰富的辩证唯物主义的教育内容，它们反映了既是对立又是统一的唯物辩证法的观点。
因此，在数学教学中，教师应该主动挖掘教材中的德育因素，根据学生的实际，将传授知识与德育水乳交融地结合进行，让我们的数学教育不仅仅是深刻地掌握数学知识，而是要学生清晰的认识到世界上的万物是普遍联系、相互转化的，所以我们绝不能只用静止的观点去观察整个世界，更要用矛盾分析的观点全面地看待周围的事物，进而引导学生对生活、学习能有个较高层次的理解，培养学生改造和适应环境的能力，优化心理品质，以真情去启迪学生，在我们为学生充分地展示数学知识的伟大神奇和美妙的过程当中，把辩证唯物主义的观点悄悄植入学生的心田中去。
二、通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想我们国家是世界四大文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。
所以，教师在教学中，可以适当地结合教学内容，为学生讲述一下我国的数学发展历史。
例如，我国古代的结绳计数，以及后来问世的《九章算术》这些远古的成就；魏晋时期的刘歆是我国最早的研究圆周率的古代数学家，到南北朝时祖冲之对圆周率研究计算的准确程度也远远早于欧洲国家；在我国近现代数学领域，也涌现出许多杰出的数学家和优秀的科研成果，特别是体现我国劳动人民聪明智慧的“陈氏定理”。
另外，在讲解一些应用题时，教师可以通过例举数据，例如我国的粮食产量的增长、农民收入的增加、国民经济的增长等，这些史实和有力的数据，可以增强学生们强烈的自豪感，让学生们充分地认识到社会主义制度的优越性，激发他们更加热爱伟大的祖国。
【初中数学】如何在初中数学教学中渗透德育
【初中数学】如何在初中数学教学中渗透德育“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程。
德育教育在整个教育教学中有着重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的、有计划的渗透德育教育的任务。
现我在数学教学中渗透德育教育有如下四点：一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，有丰富的爱国主义教育素材，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
中国数学史是数学教学的一个重要组成部分，教材中有许多介绍中国数学发展的历史、涉及数学家、数学名著、数学方法等内容，并以习题、数学活动、阅读与理解等多种形式出现。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。
如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，令世人瞩目。
二、教师的形象和教师所体现的精神对学生有着巨大而直接的影响。
它也是一个潜移默化的情感培养过程。
首先，我认为榜样的力量是无限的。
充分发挥教师人格魅力的德育功能。
例如：在概念教学中，数学语言的使用要完整、简洁、准确；董事会的表现应该以标准的方式组织和书写，避免错误、复杂、简单和草书字符。
教师要始终以身作则，让学生体验到严谨务实的作风和深入钻研的科学态度。
教师的模范作用体现在教师要通过言行和一举一动感染学生，以严谨的教学作风和细致的工作态度影响学生。
教师作为学生最容易模仿的对象，其良好的道德品质体现在其言行举止上，对学生产生深远的影响。
三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。
如何在初中数学教学中渗透德育
如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。
数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。
那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。
教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。
教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、。
在小组讨论的过程，不仅可以让学生学习课本知识也让他们明白了团队合作的重要性。
在教学的过程中，可以引导学生进行小组合作学习。
在小组合作学习中，学生共同学习，共同帮助，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。
在数学教学中渗透德育具体表现在以下六个方面：1.数学教学中的理智性,可以使学生具有理性思维,克服主观随意,说话有理有据。
数学学科的这个特性可以在学生的其他方面得以展现。
当学生走进社会遇到事情时可以更冷静思考然后再做出判断如何解决。
2.数学教学的严谨性,可以锻炼学生思维的可持续性发挥，也可以培养学生持之以恒的精神。
因为数学教学大部分都是和数字有关联的，错一个数字都是不行的。
因此，学生在考试的时候要时刻提醒自己不能马虎，要做到会者必对。
3.数学的发展史就是一部史,可以促使学生形成良好的行为品质。
对学生如何做人有很大的帮助。
4.数学教学中优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响,提高审美能力。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法德育渗透是教育改革中的重要方向之一，数学教学是德育渗透的重要领域之一。
数学教学中德育渗透的重点是培养学生的自我意识、创新意识、合作意识以及科学精神等。
下面将介绍初中数学教学中德育渗透的途径和方法。
一、德育渗透的途径1. 通过数学问题培养学生的自我意识。
学生在解决数学问题的过程中需要反复思考，这就需要学生具备自我意识，发现和纠正自己的错误，从而提高自己的认识水平。
数学老师可以给学生一些难度适中的问题，让学生自己思考解决，这样可以培养学生自主学习的能力和自我意识。
学生在数学游戏中需要合作完成任务，这样可以培养学生的合作意识。
数学老师可以组织学生进行数学竞赛或者小组活动，这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以提高学生的数学能力。
数学实践是培养学生创新能力的有效途径。
数学老师可以运用数学模型、数学建模等方式，让学生进行数学实践，这样可以激发学生的创新意识和实践能力。
数学思维是培养学生科学精神的有效途径。
数学老师可以引导学生在解决数学问题中运用科学思维，从而培养学生的科学精神。
1. 引导学生多角度思考。
数学不仅是一门死板的知识，也是一门有着独特思考方式的学科。
数学老师可以引导学生从多角度思考问题，从而培养学生的创新思维和感知能力。
2. 培养学生探究精神。
数学是一门重视探究的学科，数学老师可以引导学生从实际生活中找到数学问题，通过探究解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。
3. 培养学生独立思考能力。
数学老师可以提供一些开放性的问题，让学生独立思考解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 培养学生合作意识。
数学老师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中共同解决数学问题，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。
总之，通过上述途径和方法，可以有效地将德育渗透到初中数学教学中，培养学生的自我意识、创新意识、合作意识和科学精神，提高学生的计算能力和思维水平。
浅谈德育教育在初中数学教学中如何渗透
浅谈德育教育在初中数学教学中如何渗透在全面提高数学教学质量的前提下，挖掘潜在的思想品德教育的内容，探索加强德育教育的方法，以充分发挥数学学科的育人功能。
如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育？一、联系生活实际，明确学习目的，激发学习动机，提高学习兴趣正确稳定的学习动机是学生获取知识，形成技能的内驱力。
因此，在教学过程中，通过介绍与所学知识有关的一些背景资料，如介绍我国数学家陈省身和华罗庚小时候勤奋学习，长大为祖国做贡献的事迹，激发学生的学习兴趣，并有意识地进行学习目的的教育。
在平时教学中注意提出一些实际问题，让学生感受到数学知识与我们的日常生活和生产息息相关。
从而激发学生的好奇心，发展学生的求知欲。
二、结合教学实际对学生渗透辩证唯物主义的教育数学，凭借数量关系和空间形式反映客观世界，充满着辨证关系。
首先是进行认识论的教育。
数学来源于实践，又反过来作用于实践。
例如人们在生产实践中认识到直角三角形的边角关系，反过来又利用这一方面的知识在实践中解决一些实际问题。
教材中像这样客观存在的理论与实践相联系的内容很多，教师要按照理论与实践相结合的原则处理教材，使学生在感性认识的基础上理解抽象的概念、定理、公式，进而将学会的知识熟练地应用到实践中去。
一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律。
其次是结合各部分的教学内容进行唯物辩证法的教育。
如在教学解方程组时，通过“三元”转化为“二元”，“二元”转化为“一元”的消元思想，让学生懂得事物是可以相互转化的；通过数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）“乘法公式与因式分解”懂得事物是对立统一并可相互转化的；通过对称、平移、旋转的教学，使学生懂得事物是运动变化的等等。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
浅谈“如何在初中数学教学中渗透德育教育”
浅谈“如何在初中数学教学中渗透德育教育”本文从《初中数学新课程标准》引出在初中数学教学中渗透德育教育的必要性和个人在工作实践中的几点做法。
标签：中学数学；德育；渗透《初中数学新课程标准》提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此作为初中数学教师的我们，在教育教学工作中，应该有意识有目的的抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。
从而真正做到既教书又育人。
下面我结合自己的教学实践，谈谈自己在数学教学中渗透德育教育的几点做法。
首先：更新育人观念，发挥教师的人格魅力。
正确的育人观念，是数学教学中德育渗透的前提条件。
俗话说“学高为师，身正为范”孔子也说过：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。
学生希望他们的老师不仅是教师、学者、还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及创新精神。
一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。
师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。
因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。
当然德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
因此我会精心设计简洁漂亮的板书。
注重每个细小环节的过渡语和衔接语以及每个知识点的最佳处理方案等。
当然我也会把最漂亮最阳光的自己的一面展现给我的学生。
在这些美的感染中不但最大限度的调动了学生的学习积极性和学习情绪。
而且使他们从心底里产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
其次：钻研教材，寻找德育素材在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于数学教学的始终。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中数学教学是德育工作的重要组成部分，通过数学教学的方式可以培养学生的德育素养和道德品质。
下面是一些初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法。
一、设置德育目标和内容在初中数学教学中，设置明确的德育目标和内容，使学生在数学学习过程中能够获得道德价值观的熏陶。
可以通过在教材中增设相关的德育问题，或者在教学中引导学生思考数学背后的道德问题，让他们能够在数学中学会关心他人、关爱环境等。
二、培养学生的思维品质数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，通过数学教学可以培养学生的思维品质。
在教学过程中，可以通过布置一些开放性问题，鼓励学生合作讨论，培养他们的团队精神和合作意识。
教师还可以通过精选一些具有道德背景的数学问题，引导学生思考和讨论，培养他们的道德判断能力。
三、运用德育教学模式德育教学模式是一种以培养学生良好道德品质为核心的教学模式。
在数学教学中，可以运用德育教学的原理和方法，开展不同形式的教学活动。
可以组织学生之间的小组合作学习，通过学生之间的互动交流，培养他们的团队合作能力和社交能力。
又如，可以组织学生参观社会实践活动，让他们感受到数学在现实生活中的应用，同时培养他们对社会问题的关注和责任感。
四、设置德育评价标准在数学教学中，教师可以根据学生的道德行为和品质，设置相应的德育评价标准。
通过对学生的道德表现的评价，可以及时发现和纠正学生的不良行为，引导他们树立正确的道德观念和价值观。
五、关注学生的情感体验在初中数学教学中，教师要关注学生的情感体验，注重培养学生的情感品质。
可以通过使用教具和实物、设置情境来增强学生对数学的兴趣和热爱，从而激发他们学习数学的积极情绪。
教师还可以关注学生在学习过程中的情感变化，及时引导学生树立正确的情感态度，培养学生的情绪调控能力。
初中数学教学加强德育渗透融入是培养学生道德品质和德育素养的重要途径。
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在初中数学教学中渗透德育教育的几点做法
教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己多年的教学实践，简单谈谈如何在教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也能激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风
我在教学几何《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄——大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据——直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。
三、利用数学美培养学生的集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
古代哲学家、数学家早就断言:“哪里有数，哪里就有美。
”数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称，而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长排列而成的封闭图形，就像一个和谐的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。
由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。
这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到了学生的心田。
四、利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，注意挖掘这方面的素材，就可以有针对性地对学生进行人生观教育。
比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点的位置的工具，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。
由此加以引申，我们所处的整个社会，
实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。
一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。
在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。
因而告诫学生，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
五、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。
如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
以上几点是我在数学学科教学中对学生进行思想道德教育的几点体会，五育并举，德育为首，, 我们要将德育渗透于数学教学之中，发挥数学学科的育人功能，从而产生一种" 春雨润物、潜移默化" 的渗透效应。