三疑三探高中英语公开课学案d.doc
“三疑三探”教学模式在英语课堂实践中的思考和建议
“三疑三探”教学模式在英语课堂实践中的思考和建议作者：贾涛来源：《速读·上旬》2015年第06期“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究，学会归纳创新，养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯，让每一位学生在民主和谐的氛围中学习，彻底把“要我学”引向了“我要学”。
河南西峡学习归来，在对西峡一高教学成绩赞叹震惊之余，内心难以抑制自己的激动。
经过一段时间的大胆尝试和实践之后，结合英语课堂的具体特点，现就自己的个人观点和感受与大家共享。
一、“三疑三探”教学模式的优势所在“三疑三探”紧紧抓住“高效课堂”这一关键环节，以提高优质教学为目标，改变传统的“灌输式”教学，采用“启发式”教学，激发学生主动探究知识的兴趣。
1.切实做到了学生为中心课堂教学的实践中，学生的主体地位不应该仅仅体现在口头上，更应该运用到实践中。
“三疑三探”教学模式，尤其是“解疑合探”环节，学生的小组讨论、板书展示、小组评价以及补充探讨、评价等环节中，把课堂“还”给了学生，学生真正体会到了“我的地盘我做主”的快乐。
同时，对学生的书写规范、口头表达能力、自信心以及合作意识都起到了促进作用。
2.课堂气氛活跃，师生全员参与传统的课堂教学中，经常听到教师抱怨学生上课打瞌睡、走神，也会有学生抱怨教师在课堂中喋喋不休，语言乏味，然而，“三疑三探”运用后，教师会惊奇的发现，学生会为了一个问题在小组内热烈讨论、为了挣得小组加分竞相抢答、仔细纠错，这些可喜局面的产生源于学生的课前预习和准备，强烈的表现欲望促使学生不甘心于让自己的“有备而来”变成“竹篮打水”。
而对于教师，必须时刻准备着记录学生所指出的重点难点，以便把握大纲要求，指引方向。
3.合理的评价机制激励学生自主学习意识的提升“课改班改校改”一体化建设和小组、班级文化建设等一系列机制健全的前提下，针对小组成员的日常行为进行评价，促进了小组成员之间的团结协作精神，也让学生之间形成了相互监督、相互竞争之风，有效的促成的良好班风、学风的形成。
三疑三探教案设计模板
三疑三探教案设计模板一、教学背景1.1 学生水平分析学生已具备一定的基础知识，但对本节课内容可能存在一定的陌生感。
通过前面的学习，学生已经掌握了……（相关知识点），但对……（本节课重点）的理解可能还存在困难。
1.2 教学内容分析本节课主要讲解……（教学内容），通过学习，学生能够掌握……（教学目标）。
二、教学目标2.1 知识与技能目标学生能够理解并掌握……（具体知识点）；能够运用……（技能）解决实际问题。
2.2 过程与方法目标通过自主学习、合作交流，学生能够培养……（能力）。
2.3 情感态度与价值观目标学生能够培养对……（学科）的兴趣，提高……（价值观）。
三、教学重难点3.1 教学重点学生能够掌握……（重点内容）。
3.2 教学难点学生需要在学习过程中解决……（难点问题）。
四、教学方法4.1 自主学习学生通过自主学习，初步了解……（知识点），为课堂讨论做好准备。
4.2 合作交流学生分组讨论，共同解决……（问题），促进彼此之间的交流与合作。
4.3 实例分析通过分析……（实例），引导学生深入理解……（知识点）。
五、教学过程5.1 导入新课通过……（导入方式），引起学生对……（教学内容）的兴趣，激发学习动机。
5.2 自主学习学生自主学习……（知识点），教师巡回指导，解答学生疑问。
5.3 合作交流学生分组讨论……（问题），共同完成……（任务）。
5.4 实例分析分析……（实例），引导学生深入理解……（知识点）。
5.5 总结提升总结本节课的主要内容，强调……（重点知识点），为学生课后复习提供指导。
5.6 作业布置布置作业：……（作业内容），巩固所学知识。
六、教学评价6.1 评价方式本节课采用……（评价方式）进行评价，包括……（评价指标）。
6.2 评价内容对学生……（学习方面）进行评价，关注学生对……（知识点）的理解和运用。
6.3 评价结果处理根据评价结果，对学生进行……（激励或指导措施），提高学生……（学习能力或兴趣）。
三疑三探教案设计模板
三疑三探教案设计模板第一章：教学背景与目标1.1 教学背景介绍课程的主题、内容和教学对象说明学生在该领域的知识基础和认知水平分析学生在学习过程中可能遇到的困难和问题1.2 教学目标明确本节课的学习目标，包括知识、技能和情感态度方面的目标描述学生通过本节课学习后应达到的标准和效果第二章：教学内容与流程2.1 教学内容详细列出本节课的主要教学内容，包括知识点和技能点说明教学内容的逻辑结构和相互关系2.2 教学流程确定教学活动的时间分配和节奏控制第三章：教学方法与手段3.1 教学方法选择适合本节课的教学方法，如讲授、讨论、小组合作、探究等说明各种教学方法的应用场景和作用3.2 教学手段选择适当的教学手段，如多媒体、教具、实物模型等说明教学手段的使用目的和效果第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价设计评价学生学习效果的方法和标准，如测验、作业、表现评价等说明评价方法的选择和实施步骤4.2 教学反馈设计收集学生学习反馈的方式和途径，如问答、讨论、问卷调查等说明教学反馈的分析和处理方法第五章：教学资源与准备5.1 教学资源列出本节课所需的教学资源，如教材、课件、教具等说明教学资源的获取和准备方法5.2 教学准备说明教学准备的具体要求和时间安排第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展提出与本节课内容相关的拓展知识点和技能点说明拓展内容的选择依据和教学价值6.2 教学延伸设计教学活动的延伸任务和项目，让学生在课后继续探究和实践说明教学延伸的目标和实施方法第七章：教学安全与纪律7.1 教学安全分析本节课可能存在的安全隐患，如实验操作、体育活动等制定相应的安全措施和应急预案7.2 教学纪律说明课堂纪律的管理方法和策略，如规则制定、奖惩机制等描述维护课堂秩序和促进学生积极参与的方法第八章：教学反思与改进8.1 教学反思设计教师在课后进行教学反思的问题和指标，如教学效果、学生反馈等说明教学反思的实施步骤和方法8.2 教学改进根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略说明教学改进的实施计划和时间安排第九章：教学协助与沟通9.1 教学协助确定教师在教学过程中需要协助的人员和部门，如教研组、后勤等说明教学协助的协调方法和合作机制9.2 教学沟通设计教师与学生、家长、同事之间的沟通方式和渠道说明教学沟通的目标和效果评估第十章：教学计划与进度10.1 教学计划制定本节课的教学计划，包括教学目标、内容、方法、评价等说明教学计划的时间安排和实施步骤10.2 教学进度确定本节课的教学进度，包括教学活动的完成情况和时间分配说明教学进度的调整方法和策略重点和难点解析：重点关注的环节：1. 教学目标：明确学习目标，确保学生了解本节课应达到的知识、技能和情感态度标准。
三疑三探教案模板
三疑三探教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过三疑三探的教学方法，引导学生主动提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）提高学生解决问题的能力，提升学科素养。
2. 过程与方法：（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（2）运用三疑三探教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
（3）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学习的热情，增强自信心。
（2）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的态度。
（3）培养学生团队协作、互助互爱的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）培养学生提出问题的能力，养成质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）培养学生解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生提出有价值的问题。
（2）如何有效地进行小组合作学习。
（3）如何评价学生的探究过程和结果。
三、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题：（1）引导学生观察、分析情境，提出问题。
（2）鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。
3. 自主探究：（1）学生根据问题，进行自主学习，寻找答案。
（2）教师巡回指导，为学生提供帮助。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）教师观察小组讨论情况，给予必要的指导。
5. 展示交流：（1）各小组代表展示探究过程和结果。
（2）全班同学互评、教师点评，总结提升。
四、教学评价1. 评价学生提出问题的质量。
2. 评价学生自主探究的能力。
3. 评价学生小组合作的效果。
4. 评价学生展示交流的表现。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况。
2. 反思教学过程是否符合学生认知规律。
3. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
4. 反思教学评价是否全面、客观。
六、教学策略1. 启发式教学：通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的思考，引导学生主动学习。
高中英语“三疑三探”模式 讲解课件共14张
三疑三探具体步骤
一、设疑自探（10-15min） 二、解疑合探（17min）
讨论（3min）
展示（4min） 评价（10min）
三、质疑再探（5min） 四、拓展延伸
三疑三探评价原则
①打分 ②陈述扣分原因 ③强调解题关键 ④提出其他问题及方法
三疑三探拓展延伸
1、教师给出具体的导向信息 2、展示交流与练习 3、同学出题 4、反思总结（鼓励为主） 5、班委评价
展示、评价 （学生小组内完成） 点评 （教师） 激情背诵
三疑三探讲评课课程详解
Step3: Further-study 质疑再探（5min） 反思提问题
三疑三探讲评课课程详解
Step4:Extension development 拓展延 伸 （5min）
总结 （重难点、易错点、做题技 巧）
高考链接
三疑三探讲评课课程详解
课堂导入 lead-in （3 min） 主要知识、背景导入
三疑三探讲评课课程详解
Analyze the exam res探讲评课课程详解
Step1:Self-study 设疑自探（10min） 对答案、自看
三疑三探讲评课课程详解
Step2: Group-study 解疑合探 （17min）
好课堂的基本要素
1、引导学生提出问题 2、大胆质疑 3、质疑水平决定课堂水平 4、教学方法比教学内容更重要 5、课堂是培养创新型人才的主要阵地 6、不深入思考、感悟、举一反三、就不能 启发、引导、深入学习
英语学科适用课型
1、新授课 2、习题讲评课
三疑三探讲评课题型运用
一般情况下，试卷讲评以改错、语 法填空课型讲解为主，阅读、完型、 作文等评讲不使用该方法（效率低）
“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用
“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用作者：刘远丽来源：《魅力中国》2018年第42期摘要：传统的高中英语教学模式，由教师主导教学，学生在教学过程中被动参与，被动接受英语知识，导致学生丧失学习高中英语的兴趣，进而导致高中英语教学效果不理想。
在高中英语教学中运用“三疑三探”教学模式，使学生在教学中充分发挥自身主体作用，培养学生自主学习能力，真正提高高中英语教学质量。
因此，本为分析了“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用原则，同时提出“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用策略，希望以此为高中英语教学提供良好的教学思路。
关键词：三疑三探教学模式；高中英语教学；运用策略前言：在新课程改革的背景下，高中英语教学思想与教学方式都进行了有效的改革与创新。
将“三疑三探”教学模式运用在高中英语教学中，培养学生掌握高中英语知识，同时培养学生良好的创新精神以及自主学习能力，使学生在教学中通过疑问，开展积极有效的思考，从而在促进学生全面发展的基础上提高高中英语教学质量与教学效率。
一、“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用原则“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用原则主要包括以下几点。
第一，质疑性原则。
“三疑三探”教学模式的开展主要通过设置疑问、解决疑问、提出质疑的方式，使学生在此过程中开展有效的自主思考、分析、存疑以及勇敢表达，进而掌握高中英语知识，同时提高学生的综合能力。
第二，探究性原则[1]。
在高中英语教学中应用“三疑三探”教学模式，教师应始终围绕探究的疑问开展，使学生通过不同形式开展有效的探究，例如，自主探究、合作探究等。
帮助学生理解掌握高中英语知识，真正学生形成完整英语知识体系，有效促进高中英语教学质量的提高。
第三，循序渐进原则。
“三疑三探”教学模式开展的过程中应遵循循序渐进原则。
教师在设计疑问的过程中，教师应考虑学生的学习情况，设置疑问应使全体学生都可以参与到高中英语教学中，同时可以激发血神的探究欲望，使学生的英语思维得到有效的拓展，真正实现学生全面发展。
英语阅读课“三疑三探”教学模式的有效实施
英语阅读课“三疑三探”教学模式的有效实施作者：韩秀慧来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第10期【摘要】本文就英语阅读课“三疑三探”教学模式的五个环节创设情境、设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展及如何有效实施“三疑三探”教学进行了简要的介绍。
要想让学生能不流于形式地上好一节“三疑三探”课，还需配套地上好一节预习课及一节习题课。
【关键词】预习导学案设疑自探解疑合探“三疑三探”教学模式是西峡县教研室提出的一种创新教学方法。
其教学过程大致可分为五个步骤：创设情境、设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。
我校引进后，我们把其融入到英语教学中，经过反复实践操练及不断的完善，基本建构了英语学科“三疑三探”教学模式。
但要让学生能不流于形式地上好这样一节“三疑三探”课并真正意义上地习得，还需要上好一节预习课及一节习题课。
现将其实施过程中的一些有效做法简述如下：1. 上好一节预习课教师在课前把预习导学案发给学生。
尽管在学生的学习过程中，自学是非常重要的，但疑探教学课上学生的自习可不是平常意义的独立自学。
它是在教师的引导下的自主学习。
教师需精心设计预习导学案，引导学生自主学习。
通常一节预习课包含两部分：课文理解和语言知识学习。
1.1按照导学案的提示初读文章以人教版Module 5 Unit 1 Great scientists为例，首先让学生浏览文章，运用英语阅读predicting和skimming的技巧先理解文章的大意，找出各段主题句。
其次，让学生划出本课生词及熟词生义的词或短语，按需要知道意思的词和可忽略的词分类，分类后运用猜词技能尽可能地去猜测，猜不出的可参考教科书后的vocabulary list查对。
然后再运用英语阅读scanning 的技巧让学生完成课后comprehending的练习题1、2、3。
最后让学生自己提出与本课阅读内容相关的问题，尤其是一些深层次的思考题，为下节“疑探课”的自探环节做准备。
三疑三探教案
Topic 3 I will remember our friendship forever.Section A 第一课时（1a/1b/1c)一. 教材分析：本课是九年级第六单元第三个话题的第一课时，主活动为1a。
以康康和朋友们讨论即将毕业的对话开始，引出关于毕业典礼演讲的中心话题，通过讨论毕业之前的一系列活动来展示大家在毕业之前的情感交流。
通过回忆过去和展望未来来复习动词各种时态的结构和用法，尤其突出了现在完成时和其他动词时态的不同用法。
二. 教学目标：1. 知识目标：1) 理解和正确应用词组: graduation,ceremony, first of all, take it easy2)理解和正确应用句型：1.Take it easy. We have worked so hard that we will be able to pass it easily.2.I have learned not only how to study,but also to be a man.3. Thinking back on the past three years, I have learned that if I want to succeed, I must study hard.4. Nothing is impossible if you set your mind to it.3)初步了解有关毕业典礼的信息。
4）学会有关鼓励的表达.2.能力目标:1)能够运用图片、关键词及相关问题进行听前预测；并能借助联想，从材料中提取有用信息。
2）使学生逐渐学会独立探究和团结合作。
3）学会有关鼓励的表达。
4）根据例子，能运用所学知识进行有关毕业典礼的对话交流。
3.情感目标：体会毕业时依依惜别的感情；关心和安慰身边的人；学会感恩.Ⅲ. 教学重难点：教学重点：使学生理解和掌握目标词汇，并能正确应用功能句型进行与毕业有关的话题。
三疑三探--课例教学设计
三疑三探法教案一《瑞恩的梦想》【教学进程】一、直接导入，板书课题一、同窗们，准备好了吗？上课。
二、同窗们，今天这节课,咱们一路学习第23课《瑞恩的梦想》注意，“瑞”字左右结构，左侧的“王”字旁要写得窄一些才好看。
【板书：23、瑞恩的梦想】3、请同窗们齐读课题, 声音真响亮。
二、检查预习，自主探讨（一）课前同窗们自己初读了课文，能把课文读正确读通顺吗？好，此刻我请3位同学来读课文，(相机指名：请你读课文第一自然段，你读第二三自然段，你读最后两个自然段)，其他的同学认真听，边听边思考课文是按什么顺序写的？明白了吗？开始。
（二）指名读课文。
(不要刻意的解决生字，随学生的生成。
读一自然段相机解决这一自然段生字新词识记)（适才有个同窗词语读得不够准确，谁来给他提个醒）（或教师直接指出漏字或添字现象。
）（“赚”字有很多形近字，你知道哪些呢？相机指名，（谦，嫌，歉，兼，廉，镰，等）利用形近字识记，这是一种很好的方式。
）（这一自然段有三个生字，老师出一则字谜，“水落石出”猜猜是哪个字？对“泵”，组词“水泵”） (停下来,仔细看,把适才读的那句话再读一下。
咱们在念书时要养成不填字不漏字的好习惯。
)（三）真不错，课文能够读正确、读通顺了，告知大家这篇课文是按什么顺序来写的？【教师引导】（是的，本文按事情发展的顺序来写的。
）（四）主要讲了谁做了什么事呢？请你来用自己的话归纳一下。
（得找3人说，必然得归纳对，不能只顾捕捉“梦想”）一、(指名2—3位)（评价语引导：你是这样归纳的，可以用一两句话来讲说课文的主要内容吗? 请你来说. 是的,只要说清谁做了什么事就抓住了这篇课文的主要内容.请你来说）对，本文主要讲了加拿大的瑞恩实现梦想的事。
那么瑞恩的梦想是什么呢？(相机指板书)二、（恩，这是瑞恩最初的梦想，这一梦想实现后，他又有什么新的梦想呢？谁来补充？）是的，瑞恩的最初的梦想是为非洲的孩子捐献一口井，【相机板书“一口井”】当这一梦想实现后，【相机板书箭头】攒钱买一台钻井机，以便更快地挖更多的井，【相机板书多口井】让每一个非洲人都喝上干净的水，这成了瑞恩新的梦想。
英语组对三疑三探教学模式讨论报告
英语组对三疑三探教学模式讨论报告第一篇：英语组对三疑三探教学模式讨论报告英语组对三疑三探教学模式讨论报告十月十五日我组韩丹和吕爽老师时间认真聆听了《西峡中学》的三疑三探教学模式：设疑自探、解疑合探、质疑再探，我们很受启发。
今天我们利用集体备课时间就三疑三探教学模式做如下讨论：一、对“三疑三探”教学模式的理解：所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：1、设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；2、解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3、质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。
最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
二、“三疑三探”教学方法的可取之处归纳起来有以下几点：1、提高了学生的创造能力2、减轻了学生的课业负担3、增加了教师教学的乐趣：教师多年来一直做着枯燥的重复劳动：4、解决了课程改革的难题我们还很欣赏“三疑三探”教学方法中以下三个方面的做法：1.提问方法：即提问学困生，中等生补充，优等生评价。
切实解决了在同一节中用科学的方法来满足不同层次的学生的需求和发展。
2.“三疑三探”课堂教学模式中的质疑给老师提出大量的问题，让老师变勤了。
三疑三探在英语教学中的应用
三疑三探”教学模式在英语课堂中的应用按照课程标准的要求，依据认知法、听说法、交际法的理论分析，英语学科“三疑三探”教学模式的教学过程大致可分为三个阶段、五个步骤。
三个阶段即：语言理解阶段，语言能力养成阶段和语言运用阶段。
五个步骤：复习导入、设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。
五个步骤的全部内涵就在于使学生主动获得英语知识，通过合作、探究、体验等学习方式的运用，最终培养其独立学习的能力、与人合作的能力及使用语言的能力。
下面按照英语对话课、英语阅读课两种课型分述五个步骤（两种课型的各步骤之间既有相同点亦有不同点，可相互借鉴运用）。
一、教学模式在英语对话课中的应用《英语课程标准》中的语言知识包括语音知识、语法知识、词汇知识、语言功能知识、话题知识。
现代认知心理学家安德森明确地把知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。
依照其原理，英语功能知识（口语）就属于程序性知识。
这部分知识需要通过多次操练才能转化成听、说、读、写技能和能力的知识，也就是说需要通过不断练习形成。
现行功能项目（对话）教学存在的突出问题是部分教师把对话课上成阅读课，有的甚至只是为考试而教学。
讲解太多，作题太多，留给学生对话练习的时间太少，学生不会用学到的功能项目进行交流，成为“有口难言”；而另一种情况也同样有害。
那就是一部分教师片面强调口头交际，不讲语言规律，学生只靠模仿去学习英语，这样就很难培养其自主学习的能力，学到的东西很容易遗忘。
因此，只有将结构与功能相结合，通过交际学结构，才能对结构有更深的理解，才能做到举一反三。
也只有这样，才能真正培养学生的语言运用能力。
“三疑三探”教学模式正是基于以上考虑，来尝试探索英语对话课教学的新路子。
（一）复习导入任〓〓务复习上节课的主要内容。
现行教材在内容安排上有三重复现，其中之一就是每个Unit中的三个Topic之间语言知识及功能项目是互相联系的。
对话课是每个Topic的起始课。
因此，把握住这个规律，把复习环节做充分，也就为对话课的恰当导入打下了坚实的基础。
三疑三探模式教学案例
三疑三探模式教学案例——《海上日出》教学设计教材简析这是一篇写景散文。
课文通过写作者经过多次观察看到的天气晴朗的时候、太阳躲进云里、云多而厚的时候的日出景象，展现了大自然的魅力与神奇，表达了作者对这一景观的热爱之情。
教学目标1、引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美。
2、在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语。
3、学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。
教学重难点理解课文的内容，了解叙述的顺序，体会课文的思想感情。
体会作者遣词造句的妙处，积累词语。
教学过程第一课时一、谈话导入，引出新课1、谈话导入：同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？指名回答。
2、引入新课：身处山乡，我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。
山中日出的美妙景色我们已经熟悉。
今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！板书课题。
二、初读课文，疏通文意1、出示自读提示，自由读课文：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）联系上下文或借助工具书了解不懂的词语。
（3）用“———”划出课文的中心句。
（4）请你用一句话简要的概括课文的主要内容。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查预习的情况（1）重点字音：范（fàn）围一刹（chà）那重点字形：范镶（2）指名分节读课文，注意纠错。
（3）请你朗读你划出的中心句。
（4）疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。
①谁来说说课文主要写了什么？②课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（天气晴朗的时候——天空有云的时候——云多而厚的时候）三、熟读课文，初步感悟1、熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？2、找出你喜欢的词句积累下来。
第二课时一、温故导入，质疑设疑1、温故：回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。
高中英语中“三疑三探”教学模式的应用
（ ａ ｄ ｊ ） ． 极度
备和 相应 的心理 准备 ， 为解 答 学 生 自己 不能解 决 的 问题 作充 分 的准备 。 教 师 可 以根据学 困生、 中等生 、 优 秀生 的实 际水 平， 采取 习题 编制 、 写作 活动 、 演说等 方
式， 帮助学 生巩 固和灵 活应 用 本节 课 所 学的知识 。
高中英
【 摘
中“ 三疑三探’ ’ 教学模式的应用
口来宾市象州县第二中学 李 艳辉
“
要】 阐述 “ 三疑 三探 ” 在 高中英
ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ”有 关 的 问 题 ， 在 自学 提 纲
语教 学的具体应用， 为中学英语 教学提供 参考和借鉴。
的设 置上围绕 “ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ” 这个主题。 优 秀生基础 比较扎 实， 可设 置与文章 中心思 想、 主题 大意有关 的问题 ， 在 自学提纲 的 设 置上 应增加 让学生 讨论 课文 的中心思
【 关键词 】 高中英语 三疑三探 设疑
探 究
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ Ｂ 一
０ ０９ １ — — ０ １
想的内容， 增加仿写课文佳句的作业 。
如 自学提 纲 学困生 ：（ １ ） 的 （ ａ ｄ ｖ ． ） 极度地。 （ ２ ）
（ ２ ） Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｍａ ｖ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ
ｗｏ ｒ ｓ ｔ ｄ ａ ｍａ ｇ ｅ ？Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｅ ｖ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ？
“三疑三探”模式下的英语课堂教学探微
“三疑三探”模式下的英语课堂教学探微作者：赵燕来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第10期摘要：随着新一轮课程改革的推进及本县“三疑三探”教学模式的深入开展，新课程理念已经深入人心。
“三疑三探”也已成为本县课改中一道亮丽的“风景”。
关键词：“三疑三探”；英语课堂；教学模式；感悟体会中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0079“三疑三探”模式不仅突出了学习和发展的主体是学生，而且也促成了学生学习方式的大变革。
下面，笔者就把自己在运用“三疑三探”模式教学中的一些心得体会与大家一起分享。
一、“三疑三探”模式运用的尝试阶段首先，划分学习小组及制定组规按照所学的分组原则，笔者把全班66人分成11个学习小组，明确了各小组成员的分工及职责，并确定了小组评比办法。
如每周累计各小组得分，周末评选出“最佳小组”和“反思小组”，并且通过累计积分，在学期评末选出三个明星小组。
这样便激发了每一个学生参与小组学习的积极性，每个成员都想成为明星小组中的一员。
其次，按照英语学科特点，进行了各种课型的小组合作学习活动尝试。
1. 单词方面：学习单词时，首先要求小组长领着组员根据所学音标自我认读；然后集中主要问题教师边讲边纠音，并把所学单词分类整理（学习用品类，水果类，颜色类……）；教师领读三遍后，要求听力差的学生领读，当他（她）领读出错时，个别同学可以主动站出大声纠正；最后是记忆单词这一环节，同桌俩人一优一差，互相督促，边读边拼，一个汉语一个英文，理解记忆，认真默写。
2. 对话方面：新授课前教师可以与个别学生利用对话的形式复习上节课的重要语法句型，之后给学生两分钟时间要求同桌俩人反复操练，进而登台展示；对于新授对话，可以借助于周围实物或者采取联想实物法讲解，通过男女同学分角色朗读，之后学生自己找搭档进行诵读演练；课余时间，还可以采取小话剧的形式，鼓励学生积极用英语沟通交流！3. 总结出了一些具体做法（1）教师组织和指导。
西师大版英语unit2三疑三探教案
Lesson4 Get it Right教学目标1．能读出字母Ee，Ff，Gg，Hh，Ii，字母书写规范2．了解它们在单词中的发音。
教学重点：字母的读音与书写。
教学难点：了解字母在单词中的发音。
教具准备：配套光盘、字母卡片。
教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探Setp1 播放本单元歌曲，让学生跟随节奏一起跟唱。
Setp2 出示Listen and Repeat图片，让学生针对图片提出问题Setp3 出示自探提示：1、播放字母歌，呈现字母。
2、结合录音，自己试着解决问题。
a、Aa—Ii要如何书写正确。
b、哪些字母易写错。
二、解疑合探在小组内交流学习成果并讨论自探过程中仍没有解决的问题。
各小组分别展示自己的谈论成果，有其它组进行评价。
Step4 Listen to tape and read after itRead the story together.Read it in group.Read is roles.Retell the storyStep5 Let’singLearn the song together.三、质疑再探1、Do you have any questions?通过本节课的学习，你还有哪些新的问题？请大家大胆提出来。
2、What have you learnt from this lesson.本节课你学会了什么？四、运用拓展朗读字母及相应单词。
完成Trace and copy 中的字母临摹。
板书设计Lesson4 Get it RightEe Ii Gg。
高中英语教学中“三疑三探”教学模式的应用
高中英语教学中“三疑三探”教学模式的应用作者：李艳辉来源：《广西教育·B版》2015年第05期【摘要】阐述“三疑三探”在高中英语教学的具体应用，为中学英语教学提供参考和借鉴。
【关键词】高中英语三疑三探设疑探究【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）05B-0091-01在新的形势下，为了更好地开展外语教学，我们引进了一种以学生为学习主体，围绕学生自主学习、探究问题、互相质疑、师生共同配合展开的教学模式——“三疑三探”教学模式。
所谓“三疑三探”，就是根据新课程标准和要求，依照学生的认知规律建立的教学模式，在这一教学模式下，教学围绕“设疑自探—解疑合探—质疑再探”三个环节展开。
具体教学过程如下。
一、设疑自探第一步骤就是设疑自探。
在这一环节中，教师先设置能激发学生的学习兴趣和学习欲望的情景问题，通过问题导入新课，为课堂教学的开展奠定良好的基础。
然后，教师鼓励、引导学生提出自己的看法和问题，由师生共同梳理问题，从而形成自学提纲。
在自学提纲的设置上，教师根据学生的实际水平来设置。
如果这些问题主要针对基础比较好的学生，那么在问题设置上就要有跨度。
如果这些问题牵连比较多的学困生，那么就要根据一波三折的原则来设置问题，在一个大问题中，设计几个子问题，来降低问题的难度。
当问题提出来之后，就要让学生结合教材内容和自学提纲，自主去探究解决问题的答案。
如《 Unit 4 Earthquakes》（高中英语人教版必修1），教师可以在学生提出的问题的基础上，设置自学提纲。
如先让学困生对这一课文内容中不懂的地方进行提问。
学困生的英语基础比较差，对课文中一些如“民族”、“极度的”、“损害”等单词可能不熟悉。
针对这些学生，教师设置自学提纲的时候，应围绕单词和重点短语的识记来展开。
中等生掌握的词汇一般比较牢固，可设置直接与主题“earthquake”有关的问题，在自学提纲的设置上围绕“earthquake”这个主题。
三疑三探教学模式在中学英语课堂中的应用复习课程
三疑三探教学模式在中学英语课堂中的应用三疑三探”教学模式在中学英语课堂中的应用潘茂荣按照新课标的要求，依据认知法、听说法、交际法的理论分析，“三疑三探”教学模式在英语学科的教学过程中大致可以分为三个阶段、四个步骤。
三个阶段即语言理解阶段、语言能力养成阶段和语言运用阶段。
四个步骤即设疑自探；解疑合探；质疑再探；运用拓展。
四个步骤的全部内涵，就在于使学生主动获得英语知识，通过合作、探究、体验等学习方式的运用，最终培养学生独立学习的能力、与人合作的能力及综合运用语言的能力。
下面以英语对话课、英语阅读课两种类型为例分述这四个步骤：一、“三疑三探”教学模式在英语对话课中的应用《英语课程标准》中的语言知识，包括语音知识、语法知识、词汇知识、语言功能知识、话题知识。
现代认知心理学家安德森明确地把知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。
依照其原理，语言功能知识、话题知识属于程序性知识。
这部分知识需要经过多次操练才能转化为听、说、读、写的技能，也就是说技能需要通过不断地练习才能形成。
现行口语教学存在的突出问题，是把口语课上成阅读课，讲解的语言知识太多，做题太多，而留给学生练习口语的时间太少，学生不会用学到的功能项目交流，以致出现“有口难言”的情况；而另一种情况也同样有害，那就是一部分老师片面地强调口头交际，不讲语言规律，不练语言结构，学生只会靠模仿去学习，这样就很难培养学生的自主学习的能力，学到的东西也很容易遗忘。
因此，只有就结构与功能结合起来，才能真正地培养学生的语言运用能力，即先在模仿操练中掌握句子的结构，然后再从结构交际模式过渡到情景交际模式和主题交际模式，最终帮助学生在情景中学习和使用语言，培养其用英语思维和表达的能力。
“三疑三探”英语对话课课堂教学模式正式基于以上考虑，对课堂教学的各个环节进行了整合，是一条尝试、探索英语口语教学的新路子。
Step 1 设疑自探任务：感知、领会语言，熟悉话题内容。
基本步骤：1. 通过问答复习相关内容，引出本节话题。
英语“三疑三探”试题评析课教案新部编本
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校The analysis and evaluation of the exercises（试题评析课）Book： 8Units:1-2Lessons（累计课时数）：2Lesson：N0. 2The key points（要点）：The difficult points （难点）：Evaluation method（评析方法）：three doubts three searches“(三疑三探”教课模式 )The procedures（评析过程）：一、Set questions and allow self-exploration(设疑自探 )1.T：Boys and girls, please take out your papers. We have done the exercises of Book 8, Unit1-2. We have looked through all the exercises and found out the questions which we should analyze and evaluate. Look at the screen. It shows what and how we should finish in this lesson.2. Show what and how to finish in this lesson through the screen.二、 Answer questions in groups or class 解(疑合探 )（一） Discuss and solve problems in groups(小组合探 )1.T: Please discuss the difficult points and the important pointsin your groups. At the same time, finish your task.Tips: 1. Let the students who didn ’t answer the questions say out their thoughts first. Then the students who answered the questions rightlyimprove the results. When others are speaking, please listen carefullyand say out your thoughts in time but don’t break in . 2. Please say out the right answers clearly and tell others why . It will be better to say out which points of books or papers your thoughts came from. You’d better give some examples. 】2. Show what and how to finish in this lesson through the screen.第 1 页错题统计及任务分工表对象范围：全班试题范围： B8，U1-2页码： 34-35统计人：乔佩日期： 3.30正错A 答案B 答案C 答案D答案展小确误评示题答人价组大题名称号案数人数人数人数人数组一5A72327B63129C852110B6221二1B7523D135264C64115C63216D52217C61238B84229C95410D624第 1 页错题统计及任务分工表对象范围：全班试题范围： B8，U1-2页码： 34-35统计人：乔佩日期： 3.30正错A 答案B 答案C 答案D答案展小误评确示题答人价组大题名称号案数人数人数人数人数组一5A72327B63129C852110B6221二1B7523D135264C64115C63216D52217C61238B84229C95410D624第 2 页错题统计及任务分工表对象范围：全班试题范围： B8，U1-2页码： 34-35 统计人：乔佩日期： 3.30正错A 答案B 答案C 答案D答案展小确误评示题答人价组大题名称号案数人数人数人数人数组三1C883A6335C61236E81168A72329D722310B6123第 3 页错题统计及任务分工表对象范围：全班试题范围： B8，U1-2 页码： 34-35 统计人：乔佩日期： 3.30正错A 答案B 答案C答案 D答案展小误评确示题答人价组大题名称号案数人数人数人数人数组carefu四5lly5Care4Careful1unhapp6y6Happy6learni8ng6Learn5learned9less6Little5 a little1（二）、Discuss and evaluate in class(全班合探 )1.T: Now please show the results of your discussion in class according to the screen. After one group say out their opinions, the next group should evaluate and improve properly.【T ips：1. Please discuss according to the orders of the test papers.Listen to others carefully and don’t break in. If opinions, you can stand and say out them in time. right answers clearly and tell others why . It willyou have different 2.Please say out the be better to say outwhich points in books or papers your thoughts came from. You’d better give some examples】.2. Show the screen showing what and how to finish.三、 Doubt again and explore again(怀疑再探 )1．T： Through this lesson, what have you learnt？Now think over the question for one minute. If you know, please hands up.2.Let students raise their hands, ask some of them to express orally.3.T：Do you have any other questions？If you have, please hands upand say out loudly.4. T：Who can answer？Please hands up.四、 Expand （运用拓展）1.T： Please design some new similar questions on small pieces ofpaper and test others in groups according to the exercises which didn’tbe solved correctly by yourselves. Each group elect one student to write on the blackboard.2. T：Do the following exercises to improve your ability avoiding similar mistakes you made.五、 Summarize1.T：Time is almost up. We have finished our task. Now let the monitor of the English subject do the summary.2.The monitor of the English subject does the summary announcing the best group , the showing star and the evaluating star and evaluating the English lesson.六． Teaching reflection。
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Book4 Unit 3 A Taste of English Humour Period 1 ReadingComprehension Teaching aims:1. To master the fast reading skills to pick out useful information2. To learn to analyse the structure of the rext, getting the main ideas of each paragraph as wellas the main idea of the whole text.3. To learn some moral qualities from Charlie Chaplin.Teaching procedure:1. Students' self-study to finish the given learning guiding materials2. Group work to discuss and conform the correct answers, meanwhile come up with and setllemore questions about the text.3. Students^ summing up the text to learn some moral lessons4. Summary and practiceStep 1: Warming up1. What do you know about Charlie Chaplin?Charlie Chaplin was born in ________ o n April 16, 1889. His parents were both music hall __________ a nd he first appeared on the stage in a dance act at the age of eight.While making his short films, Chaplin created the character of the _____________ that audience laughed at yet sympathized with at the same time.Chaplirf s tramp appeared in such classic ______ as The Kid (1920) and The Gold Rush (1925). In Modern Times(1936), he combined comedy with social commentary . As World War II began, Chaplin made The Great Dictator(1940), which was intended to ridicule the German _____________ A dolf Hitle 匚In 1972 he visited the __________ to accept a special film award,and in 1975 he was knighted by the queen of England. He died in Switzerland on December25,1977.2. Chaplin wrote, directed, and produced many movies he starred in. He was given a special Oscar for his lifetime outstanding work. Please match the following pictures with the names of his famous movies.Step 2 Fast readingScan the passage and then choose the best answers according to the passage.1 • Laughter can remove people's depression because _______ ・A. people enjoy itB. it makes people more worried about their lifeC.it makes people more content with their life A. 《大独裁者》1940 D.《寻子遇仙记》1920 B.《摩登时代》1936 E.《流浪汉》1915 C.《淘金记》1925 (i) ____________ (3) ___________ (4) ______________ CMAIUI CMAHiN臥D1KTAT0R <5) _________D. there's much fun in life2. Toward the end of 19th century people went to California to look for _______ .A. filmsB. goldC. entertainmentD. water3. When Charlie Chaplin was a little child he was taught to sing and dance because ______A. his parents wanted him to be famous when he grew upB. he liked singing and dancing very muchC. his parents thought he could make a living by doing soD. his parents were famous music hall performers4. Why did people love the character, the little tramp, Charlie Chaplin played?A. Because he was a social failure.B. Because he wore strange clothes.C. Because he was poor and homeless.D. Because he was determined and optimistic.5 • Chaplin was given a special Oscar for ________ ・A. the contributions he made in his filmsB. the films he directedC. the joy he gave us in his filmsD. they enjoyed doing soStep 3: Careful reading1 • Read the passage carefully and then try to write down the main idea ・The passage is about the life and work of Charlie Chaplin who ______________ Americans and British through two world wars and _________ .2. Read the passage and then match the main idea of each paragraph.)A. What Charlie's childhood was like? ) B< What his most famous character was like? ) C. Why people needed cheering up? )D. His achievements- ) E. An example of a sad situation that he made funny. 1) Charlie Chaplin was poor when he was a small boy. ( )2) People who don^t know English cannot enjoy Chaplin's films ( )3) The Gold Rush is set in California in the late nineteen's century. ( )4) In the Gold Rush Chaplin and his friend are fortunate enough to find some gold. ( )5) Chaplin not only acted in films but also wrote and directed films as well. ( ) Step 4: Moral lessonsWhat should we learn from Charlie Chaplin? What should we do to get success?the lives of Paragraph 1(Paragraph 2(Paragraph 3(Paragraph 4(Paragraph 5(3.True or falseStep 5: Summary & practiceHomeworkTo translate and analyse the whole text,paying attention to key language points and sentence patterns。